丁香結教學設計優秀
作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編整理的丁香結教學設計優秀,歡迎閱讀與收藏。
丁香結教學設計優秀 篇1
教學目標:
1、準備流暢地朗讀課文,感受大自然的美好與生活中的情趣。
2、欣賞丁香的美麗姿態,學習作者從各個角度描繪丁香的方法。
3、賞析文中悟花的相關語句,理解作者樂觀豁達的人生境界。
教學重點:
繼續訓練朗讀,品味文中優美而富有哲理的語言。
教學難點:
1、理解文中富有哲理的語句,體會其中蘊含的人生哲理。
2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想,抒發自己獨特感受的寫法。
教學過程:
一、匯入
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,如梅花代表高潔、牡丹代表富貴,松柏喻指傲岸長青。
你能再舉出幾例嗎?那你知道丁香代表什麼呢?
二、整體感知,理清文章思路
1、散讀文章
要求:
(1)標明小節
(2)圈出讀不準的字音,不懂的詞句。
預設:朦朧、參差、斗室、
(3)圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。
2、散讀交流。
(1)理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。
預設:“芭蕉不展丁香結”:原詩是一首七絕,寫思婦之離愁。這兩句是說,芭蕉的蕉心尚未展開,丁香的花蕾叢生如結;同是春風吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。
“丁香空結雨種愁”:這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆,寫春恨所以產生的觸媒;下片從思念難解立意,將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。
(2)“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。
預設:這篇文章可以按照這個來分為兩層:第一層寫花,第二層寫結。
(3)結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句瞭解古代賦予它“愁怨”的寓意。
3、那麼作者要寫的是丁香結,為什麼還要寫前三節呢?讓我們重點來賞析文章的前三節。
三、細讀文章,賞“丁香之美”
1、散讀第1到3段。
(1)帶感情地朗讀,注意語速。
(2)找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。
預設:“忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花,表現了花的潔白;
“有的宅院裡探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從牆上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。”這句表現了丁香花不同的姿態;同時運用擬人使丁香花充滿了生機。
“淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。
2、交流學生喜愛的句子,感受作者筆下丁香花的生機和純潔。
3、總結作者描寫丁香花的特點。
富有生機:“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹”
純潔:“也是那一片瑩白”
四、品讀文章4到6段,感悟丁香結
1、回顧丁香結的寓意
預設:人生的愁緒
2、再讀第6段,找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。
(1)此處的丁香結指的是什麼?
人生不如意的事情。
(2)作者應對的態度是怎麼樣的'?可以從哪句話看出?
預設:從“結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了麼?”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。
(3)補充作者的生平,感受作者的樂觀。
這篇文章作者宗璞寫於一九八五年的清明節,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父親患重病失明,同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦,但她仍然積極面對這些挫折,從中可以感受到作者曠達的心胸。
五、課堂小結
1、從題目入手,再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。
2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。
六、佈置作業
完成學案一習題
丁香結教學設計優秀 篇2
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節課的教學過程,我認為自己的成功之處在於:
一、重視匯入部分的設計。
好的開端是成功的一半。國小語文課堂教學的倒入至關重要,而且在設計匯入環節的'時候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原則。我在設計本課的匯入環節的時候,從植物的象徵意義入手,來設計。匯入語這樣來說:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的。激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象徵著榮華富貴;松柏象徵著堅貞不屈。那麼丁香結又象徵著什麼呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發了他們學習的興趣。這樣,學生們會極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的,也是必須的。這有利於提高學生們的語感,感悟學習的方法,有利於自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:
①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
②課文的前三個自然段寫的是什麼?後三個自然的寫的是什麼?這樣就暗示孩子們給課文分段。
③課文分別寫了哪裡的丁香花?突出的是作者(賞)花。
④後三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。
⑤品讀課文的後三個自然段,你從中體會到了什麼?這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下,學生們邊讀邊悟,取得了良好的教學效果。
三、重視朗讀指導。
有感情地朗讀課文是國小語文教學中的一個很重要的要求,也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。
完成了本課的教學之後,我發現本節課還有以下不足之處:我在處理一些教學環節的時候,有些地方處理的不細緻。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下三個方面:
1、自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是藉助字典或聯絡上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文字,打下堅實的基礎。
2、在充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體上感知文字的內容;分段並概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。
3、以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。其中,本環節特別注重引導學生朗讀,通過朗讀,使學生對文字的內容有更加清晰的認識,然後再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達到較為理想的學習效果。
但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面:
1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。
2、面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語。
在今後的教學中,我要從指導者的角度出發,更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。