六年級《大瀑布葬禮》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級《大瀑布葬禮》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級《大瀑布葬禮》教學設計1

一、匯入：

學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關於維護生態平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什麼這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。

二、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什麼？你明白葬禮是什麼意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什麼意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發現問題的積極性，有效激發了他們強烈的求知慾，激發學生閱讀興趣。）

三、讀提示，找問題

（一）齊讀連線語。

（二）找出問題：

1.課文講了一件什麼事？

2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。

3.是什麼原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。

4.聯絡實際和同學交流讀了課文後的感受。

（設計意圖：通過閱讀連線語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢於放手”的有效性。）

四、初讀課文，整體感知。

（一）根據問題，用自己的方法讀全文。

（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生採用適合自己的方法學習。）

（二）課文講了一件什麼事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。

（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。）

五、今昔對比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。

1.學生默讀課文，找出相關句子。

2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過去……奄奄一息。”

（二）讀著讀著，你的眼前彷彿出現了怎樣的兩幅畫？

（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文字產生聯想，這就達到培養學生想象能力的有效性。）

1.學習第一幅圖畫。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情範讀第3、4自然段。

（設計意圖：通過觀看錄影，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情範讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）

（2）這麼美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這麼美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）遊客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這麼美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（讚美、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。

（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕鬆、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）

（5）用一句話來概括讚美大瀑布。（生自由說）

（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發展，提高了課堂的有效性。）

教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的遊客到此遊覽！現在請看看如今的大瀑布。

2.學習第二幅畫。

（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情範讀第6、7自然段，

（2）這兩段話中你彷彿看到什麼？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的.情形你有什麼感受？（太可惜、應該保護環境、愛護大自然）

（3）文中那句話說了遊客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那麼造成悲劇的原因是什麼呢？你能從文中找出語句嗎？

（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？

（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學生的歸納概括能力，達到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰造成的？

（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態、愛護地球的責任感。）

六、激發想象，拓展延伸

（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）

2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什麼內容？

（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發出號召：行動起來，不再重演）

七、知原因，談感受

（一）學到這裡你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

（二）如果你是總統你會說些什麼嗎？（交流討論）

（三）面對周圍環境的變化，想想我們該做些什麼？

（設計意圖：發揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰性，促使學生動腦筋，就周圍的環境汙染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）

同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）

八、作業

（一）把你的感受寫一寫。

（二）就周圍環境汙染寫一份調查報告。

（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯絡起來，開發課程資源，培養學生的創新潛能，使在課堂中培養學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）

六年級《大瀑布葬禮》教學設計2

一、教學目標：

1、 基礎目標：

（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 理解課文內容。

（3） 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

2、發展目標：

（1） 憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

（2） 使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

課後查閱資料，擴充套件學生獲取資訊的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

二、教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之後的景象，為什麼會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

三、教學難點：

讀出瀑布“原來”、“幾年後”的不同感觸。

四、教學準備：

讓學生查詢大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

五、教學過程：

（一）激趣設疑，匯入新課。

1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什麼呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什麼嗎？

2、 板課題，讀課題

3、 看題質疑。

（二）自主學習課文。

1、快速閱讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？

2、學生讀書，自學，教師巡視。

3、 學生彙報讀懂的`地方。

設想讀懂的地方：

⑴5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

⑵理清課文思路

⑶塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什麼呢？（三四個即可）——指導讀——這麼美的地方，去的人會怎樣呢？

⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這裡，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）

六年級《大瀑布葬禮》教學設計3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、理解含義深刻的句子，體會作者多要表達的思想感情，增強環境保護意識。

3、理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

重點難點：

理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課。

1、同學們，我們學習了《只有一個地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，如果人們不去注意環保，不注意保護地球，總有一天我們會遭到地球母親的報復，而自食其果。請欣賞下面的圖片，談談你觀看後的感受。

2、學生交流對圖片的感受。

3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布也遭到厄運，1986年9月，當時的巴西總統非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達斯大瀑布主持了一個特殊的葬禮，請翻開課文：《大瀑布的葬禮》。

4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。

二、閱讀課文，感受賽特凱達斯大瀑布的今昔對比。

1、一讀課文（大聲朗讀），畫出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決，後集體交流彙報。

2、二讀課文（默讀課文），請動筆畫一畫描寫昔日的賽特凱達斯大瀑布和現在的賽特凱達斯大瀑布的句子，多讀幾遍，說說你從中體會到了什麼，再交流討論。師相機引導朗讀，完成板書。

① 這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

② 幾年過去，賽特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的.氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三讀課文（瀏覽課文），先思考一下，昔日的遊人和現在的遊人又有什麼變化呢？生相互交流討論，師相機完成板書。

① 世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。遊客們常常陶醉不已，流連忘返。

② 遊人們常常乘興而來，失望而去。

4、同學們，遊人們為什麼會有如此變化呢？對，是因為賽特凱達斯大瀑布變了，之前它是多麼雄偉壯觀，後來，它又是多麼的無奈，那造成這一切的罪魁禍首又是誰呢？請同學們找出相關的段落。

5、齊讀課文第六自然段：

20世紀80年代初，為了發電，瀑布上游建起一座世界上最大的發電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

6、總結出原因：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無節制、濫砍濫伐森林致使水土流失。

三、昇華認識，明確葬禮的意義所在。

1、同學們，這真是一個悲劇啊!此時的人們也該醒悟了，所以，訊息傳開，世人震驚。但是亡羊補牢，為時不晚，此時的人們又該怎麼做呢？對，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請大家全體起立齊讀最後三個自然段。

2、同學們，此時你對非格雷特總統主持葬禮有何想法呢？請用“之所以……是因為……”的句式來說一說。

四、回顧總結，體會本課與眾不同的寫作方法。

1、在敘述的方式上，採用了倒敘的方法。

2、開頭結尾上，注意了前後照應，中間部分也注意使用了過渡句。

3、在介紹賽特凱達斯大瀑布時將大瀑布進行了今昔對比。

五、作業

1、非格雷特總統用飽含深情的語調，主持了這次特殊的葬禮，他會說些什麼呢？請想象著說一說。

2、積累文中優美的句子。

六、板書設計

14大瀑布的葬禮

今 昔

形容枯槁 滔滔不絕

生命垂危 一瀉千里

保護生態、保護環境

六年級《大瀑布葬禮》教學設計4

設計理念：

以學生為主體，尊重學生的個人體驗。本著提出問題——探索問題——解決問題的方案，讓學生全員參與，全程參與。在此過程中培養學生的語感，加強朗讀並進行語言文字的積累，增強學生的環保意識。

教學目標：

1、繼續練習用比較快的速度閱讀課文：

2、通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。

3、培養學生蒐集處理資訊的能力和創新能力。

4、瞭解文章所運用的寫作方法。

教學重點：

通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。

教學準備：課件學生蒐集有關環境遭到破壞的'資料

教學過程：

一、談話匯入

1、揭示課題齊讀。

二、快速閱讀課文按要求自學。

自學提示：

（1）用比較快的速度讀課文。

（2）把自己感受最深的地方動筆劃出來，然後和同組的同學交流自己的感受。

（3）、每組選擇喜歡的彙報方式準備彙報。（可以選代表彙報，也可以集體合作彙報；可以說感受、讀感受，也可以把自己的感受與理解以繪畫的形式表現出來。）

三、交流彙報。

（一）、感受塞特凱達斯大瀑布的雄偉壯觀

1、各組彙報。

2、播放課件感受大瀑布的雄偉壯觀。

3、談觀看後的感受。用一兩句話讚美大瀑布。

4、再引導讀。

（二）感受塞特凱達斯大瀑布的逐漸枯竭的現狀和即將消失的未來。

（1）學生彙報，師引導讀。

（2）面對奄奄一息的塞特凱達斯大瀑布你的心情怎樣？如果你就是大瀑布，你會說什麼？

（三）、瞭解塞特凱達斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西總統菲格雷特舉行葬禮的真正目的。

（1）導致大瀑布枯竭的幕後凶手到底是誰？（人類）

導語：人是萬物這靈，是最聰明的高階動物，然而，有時人也是最愚蠢的。為了達到個人目的，他們不惜去破壞環境，破壞生態平衡。塞特凱達斯大瀑布的奄奄一息，牽動著世界各國人民的心，更牽動著巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特親自為塞特凱達斯大瀑布舉行了葬禮。然而，巴西總統的特殊舉動並沒有真正喚醒人們，在我們賴以生存的這個地球上還隨時隨地發生著破壞環境的現象。誰願意把你聽到地或者看到的破壞環境的現象揭露出來呢？

四、堂拓展，激發學生的環保熱情。

（1）彙報課前蒐集到的有關生態環境遭到破壞的資料。

（2）師：出示多媒體課件播放有關生態環境遭到破壞的資料。（師配話外音激發學生的環保熱情）

（3）師：此時此刻，不知你有何感受？你又想說些什麼？

（4）師總結：同學們，看得出你們都是有責任感的人。是啊！如果連我們賴以生存的環境都不去關心的話，我們還談什麼學習？還談什麼生活？還談什麼未來？讓我們團結起來化悲痛為力量，化擔憂為行動去保護我們的環境！保護我們的地球吧！

五．作業：寫讀後感