【推薦】設計作文彙總九篇

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編收集整理的設計作文9篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

教學目標

1、教授擬題方法，快速準確擬題

2、鼓勵創新思維，力求脫穎而出

教學重難點：擬題技巧

教學方法：點評作文標題，提取取標題的方法

教學設計思路：

關於大學聯考作文如何取標題的問題，資料相當多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個班都有適合他們自己穿的“鞋子”，我就是想為我現在所帶班級找到適合自己的“鞋子”。

擬題時，忌諱很多。但我只講我們班學生存在的普遍問題；擬題方法也有很多，但我重點講化用、借用；方法點睛時，可以選用很多的例子，但我只用班上學生自己取得標題。

我通過統計學生最近三次大考中的作文標題，將其列舉，讓學生自己去評價。一切看似高深的方法，我們都會用。最後讓學生實戰演練，將白板交給學生。修辭擬題法，作為靈活環節，看上課情況而定。時間寬鬆多講點，時間緊張少講點。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設計的後面。

課時安排：1課時

教學過程：

一、匯入新課（2分鐘）

故事激趣：有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林裡撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名《晨曦》，此稿投向多個雜誌社，結果都被退稿。後來有一位專業人士建議作者把題目換為 《有約》。結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。

“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也””花香蝶自來，題好一半文”那麼這次我們結合本次聯考作文談談如何取標題。

二、三忌（8分鐘）

（一）標題忌跑題或偏題（3分鐘）

1、亮標題。將本次考試中，同學們的作文標題在多媒體上展現出來。先亮出低分作文標題。

細節決定成敗 是金子總會發光 穩中求進

2、討論原因

本則材料側重於教練發現了許海峰，因為教練關注細節，許海峰成功了，所以第一個標題有問題

如果沒有教練，許海峰的成績又不是很好，他這塊金子將會被埋沒，所以第二個標題也有問題。

至於，穩定性，只抓住了材料的枝葉，沒有抓住主幹。

3、確定正確立意

先有伯樂，然後又千里馬 慧眼識人才…

得出結論：標題首先要切題

作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

（二）忌過於寬泛，大而無當（2分鐘）

1、亮標題。《談文明》《文明的意義》（市聯考作文題）這類標題，雖然用的人不多，但每一次都有那麼幾個人。

2、結論：要從自己確立的角度出發，不要題文不符；不能過於寬泛，大而無當要求合理。

（三）忌俗套，千遍一律。（3分鐘）

有的人用新增法，結果100份試卷中就由10個人一樣或者類似的標題。 我們每一次作文都會給大家一定的範文，但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學期，我們見到《莫讓浮雲遮慧眼》，到現在為止，還有很多同學去仿寫。

一模考試中，我們有一位同學去了一個號標題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》 結果在二次聯考中出現了若干《讓…花開在…枝頭》其實別人是模仿20xx年江西滿分作文中的《辛福之花，開在追去的枝頭》或許還有更早的源頭。

三、方法點睛（15分鐘）

（1）修辭法 巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、誇張、雙關等常見的修辭手法，結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。

比喻，比擬我們同學這幾次作文也用得比較多。

《從心做起》《忙，茫，盲》利用諧音雙關等等

（2）引用式，化用法。

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

（3）反彈琵琶新視角

在考場上，我們給作文擬題不但要快，而且要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷教師一見鍾情、怦然心動的好標題。

（ 4）符號法

《傳統都去哪兒了》 《且行且珍惜》

《夢裡尋“綠”千百度》 《發展誠可貴，人性價更高》 《且向花間留晚照》（本次適應性考試的標題）

《讓文明之花開在文明枝頭》 《敢讓謙讓換新風》

《文明之花別樣紅》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》（以上是同學們在九江市聯考中取得標題）

《野百合也有春天》 《借我一雙慧眼吧》

《莫讓瑕疵遮慧眼》 《的盧過檀溪》

《千里馬的春天綻放在伯樂的慧眼上》 《其真無馬耶》

（以上是針對分宜中學、臨川中學等地聯考作文取得標題）

四、實戰演練

閱讀材料，選擇一個角度構思，自主立意，寫一篇不少於800字的文章。

一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應聘推磨工作。結果，驢被選中，馬遭淘汰。 一年以後，這匹馬被伯樂相中，成了遠近聞名的千里馬。

磨坊的主人聞訊以後，後悔不迭地跑去對千里馬說：“你如此能幹，當初我居然沒有聘用你，我真是有眼無珠呀!”

作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題

“ 幸虧當初沒被你聘用。”千里馬說，“不然，我現在就不會成為千里馬，而是變成一頭推磨驢了!”

1、讓學生課上取標題，允許討論

2、讓學生在白板上自由發揮，然後大家一起來探討標題的可否性。

五、作業佈置

根據上述材料，請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

設計作文 篇2

【教學內容】

人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。針對很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什麼動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現自己真情實感，我依據新課程標準的寫作評價建議，交給學生蒐集素材的方法，啟發誘導學生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，並讓學生對作文進行自評、互評，在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我在各階段進行指導和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導課。

【教學準備】

思考回顧：學生回顧本單元課文《風箏》《散步》《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

指導訪談：提前一週讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導,讓學生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班裡交流。

①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相簿，聽他們講講照片後面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關於“媽媽的嘮叨”的話題。

③尊重長輩，文明禮貌，與父母交流自己的內心感受。

歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。

【教學目標】

知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

②培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

過程與方法目標：養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

情感、態度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

【教學過程】（2課時）

一、我唱我家，親情流淌

放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。

（點選課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內流淌。）

二、感悟親情，拋磚引玉。

誰家的影集裡都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點選課件，展示照片）下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，瞭解照片背後的故事。（課前將中國人民大學附中趙晶晶同學的《我的家》這篇文章列印成稿發給學生）

我的家

我家三口人，爸爸、媽媽和我。

我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。

爸爸很勤奮，總是見他伏案工作。可家裡沒人時，他也會偷懶看電視。

媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字檯光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。

我最幸福，有單間兒，有寫字檯有書架有鋼琴有床有床頭櫃有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。

爸爸媽媽愛吵架，並以此為樂（至少我是這麼認為），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這麼幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房裡面吵一架，飯桌上吵一架，茶餘飯後再吵一架，晚上關燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的傢俱器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模範夫妻。

我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的衝突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留後路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。

媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的範圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發發感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經常引用佛的話教育我。可以總結為：“佛說了……”“佛又說……”“佛接著說……”“……佛還說……”“佛繼續說……”“佛最後說……”“佛總結說……”“佛強調說……”“佛順便說……”“佛補充說……”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精闢之語，令我大徹大悟。

三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。

配樂朗讀，討論交流讀後最感人最動情的語句或情節，研討感人動情的原因。(學生討論發言，各抒己見。)

（教師小結並點選課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有著重大的影響。

“訴真情”（板書）也很要緊。“訴真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發自天性，出於自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調寫“真情實感”，道理也正在這裡。

三、我憶我家，真情寫作

一週的訪談、觀察、記錄讓我們發現生活中有很多的小事都能體現親情的偉大，要是我們在寫作時能儘可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己的對親情的體會、理解和感悟真實地表達出來，那麼我們的作文便是成功的。

下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。

（點選課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）

四、互動評改，推薦展評

讓學生細心閱讀自己的作文，發現和修改錯別字、病句，根據評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最後大組評議，各大組選出講評範文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。

（教師點選課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發現作文的優點和問題，促進作文水平的提高。）

學生以大組為單位選出講評範文和主講人之後，主講人上臺朗讀並結合本次作文訓練要點做講評。（教師此時指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”）各大組主講人總評之後，教師適時組織和動員其他同學發表意見，補充講評。最後，教師進行過程評價，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態度。

五、結課拓展，悟道踐行

家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你鬱悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調皮懂事的你。我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家裡每天都會發生普通而又感人的故事。課後，請同學們繼續以“家”為話題，敞開心扉，談談對家庭的看法和新的認識，說說準備為家庭做些什麼以表達對家庭的愛？回家後，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心裡很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。

（課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）

最後，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）

【教學反思】

作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對於上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關係，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由於“家”是活動的環境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養學生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學生的交際能力。在教學內容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來的教學中，我充分創設情境，配樂讓學生朗讀範文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創意的表達意見，拋磚引玉，激發寫作慾望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”為原則，另據新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文後，我讓學生對作文進行自評、互評，並在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生髮揮主觀能動性，培養了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的資訊的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最後的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課後訓練讓學生完成作品後，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，瞭解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

設計作文 篇3

【摘 要】在高三作文教學中，教師應該用最科學、最有效、最快捷、最易於學生接受的訓練方法，巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學資源；緊密結合學生作文實際，創新作文積累訓練講評，提高學生作文綜合素養。

【關鍵詞】高三作文 訓練設計 教學資源

在大學聯考語文試題中，作文的分值佔的比重非常之大，提高作文能力是教師和考生必須高度重視的一個環節，作文能力的提高，不僅僅意味著考生在考場上能否拿到一個漂亮的分數，更重要的是作文的能力與水平的高低。實質上是學生語文綜合素質與能力的體現，它關係到學生的今天與未來。因此，作為語文教師一定要重視學生作文能力的訓練，除了平時的滲透之外，筆者認為高三語文教師更應該在作文教學與訓練方面智足謀多，用最科學、最有效、最快捷、最易於學生接受的訓練方法，提高作文教學水平，提高學生作文綜合素養。

一、巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學資源

1抓住教材中每一個可生成資源，以讀帶寫，一舉多得

在教學韓愈的《師說》時，筆者寫下了“韓潮”這個在當時很時尚流行的詞，它形象地概括了當時在韓愈的文風影響和帶動下，所形成的一股“文道統一”、“文以載道”的寫文章的風尚與潮流。根據這種現象，筆者就設計了一個作文訓練題目《“寒流”與“韓潮”》，當堂專門訓練學生的立意與構思，啟發學生在主題立意上要學會這類題目的審題技巧，引導學生要特別注意：當今流行文化我們要關注，而經典的傳統文化我們更要重視，這是高三學生在讀寫方面要切實關注的一個話題。這樣的資源利用與生成既鞏固了學習的新課文，又在寫作素材及其立意方面有了新的拓展，一舉兩得。

教學《陳情表》時，在同學們都驚歎李密感人的真情和嚴密的說理的同時，針對高三學生考場作文存在的一些情況，以及大學聯考作文評分標準中一直強調要注重的真情實感等問題，筆者在給學生總結本文的寫作技巧的同時，根據本文作者的“以情動人、以理服人”的特點，給同學們歸納出考場議論文的“九字方針”，即“擺事實、講道理、訴真情”，在國中議論文“擺事實講道理”的基礎上強調真情的重要，也針對現在的學生作文中普遍存在的缺乏真情實感的現狀，詳細分類介紹並強調“情”對議論文來說與“事”、“理”同樣重要的道理，並且逐條講析這九個字在作文中具體落實的情況，以學生的作文例項為例分析，收到很好的效果。然後乘勢而上，再設計相關的作文訓練，進行這方面的單項強化訓練，目的性明確，可操作性強。

2利用學生已有資源生成新的可以為我所用的教學資源

在訓練“海門元素”這個話題作文時，筆者著重強調擬題的訓練技巧，並且讓學生注意文與題的關係，自擬的題目除了具備明確、簡練、新穎的特點之外，更重要的是一定要注意文與題的有機統一。並且要注意避免平時學生作文中出現的面面俱到、蜻蜒點水的毛病。筆者有針對性地進行了訓練，班級中一名學生的題目自擬為“吾哩”，筆者認為有創意，題目本身就包含了海門元素，可仔細閱讀全文，發現他介紹的是海門的“一人、一山、一港、一品”（一人：清末狀元張謇；一山：南黃海中的蠣岈山；一港：東灶港；一品：“疊石橋繡品）四個部分，就有了文章題目與內容不太吻合的感覺。於是筆者與他商討如何改變一下題目，才能使得文與題統一，經過提示，這位學生思考片刻便在“吾哩”的後面加了兩個字“海門”，題目因此變成了“吾哩海門”，改過之後感覺比以前的題目好多了。作者在寫作中充滿自豪地從海門的“一人、一山、一港、一品”四個部分介紹海門，文章主題突出，基本達到了訓練要求。筆者忽然又想到了海門電臺一檔知名節目“吾哩海門人”，就建議他把作文題目改成《吾哩海門人》。如此一改，文章中的四個部分，就只保留一個部分，就是從介論文聯盟www。LWlM。cOm紹清末狀元張謇再到介紹現代海門人這一部分，這又可以避免出現修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜒點水的問題，可以分幾個層次專門集中介紹海門人的方方面面。經過這樣的修改，這篇作文的內容就顯得明確集中，而且題目與內容緊緊相扣。文章最大的亮點，最有新意、最奪人眼球的是題目《吾哩海門人》，題目本身就充分凸顯了海門元素這個話題，既巧妙新穎，簡潔精煉，又鮮明地彰顯了主題，擬題的的幾個要素全部具備。

在這次擬題的訓練中，這個題目的修改過程（吾哩——吾哩海門——吾哩海門人）讓筆者非常清楚地給學生講明白作文擬題的重要性，以及在修改過程中碰到的許多作文中常見的問題，這種靈活生成的教學資源，源於學生，經過教師的加工，又用於學生，易於被學生接受，筆者就把它作為教學材料和教學案例，不斷研究推敲，反覆修改、補充、完善，科學地運用到課堂教學中，效果頗佳。

在平時的作文教學中，筆者經常設計擬題訓練，明確擬題的幾個具體要求，請每位學生完成一個作業：在我們平時在學校閱覽室閱讀的雜誌中，精心篩選出十個好題目，並且分析這些題目好在哪裡、怎樣才能為我所用。之後是同學交流，教師點評，有很多題目得到大家認可和好評。例如《最終，在淚水中明白》、《流淚》、《奉獻並非三兩天》、《有朋自遠方來》、《我心目中幸福》、《愛心需要複製貼上》等等。筆者還以近三年的全國各地的大學聯考作文材料為例，要求學生練習擬題，同學們在前面講解訓練、積累材料的基礎上，擬出了一些好的題目，例如《尊嚴》、《遠望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步與未來一生》、《守望心中的那盞燈》、《廣告讓生活絢麗多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同學們經過這樣的訓練，擬題能力有了顯著的提高。

類似這樣訓練的方式很多，這種資源的形成需要教師具備一定的教學機智，需要教師用心捕捉、精心修改提煉，這樣才能形成非常好的即時課堂教學資源。因為是自然生成，又源於課堂、源於學生，因此針對性、適用性強，學生也喜歡和樂於接受。

二、緊密結合學生作文實際，創新作文積累訓練講評

要促使學生寫出好的作文，高一高二的基礎積累和有序訓練非常重要，到高三作文材料的積累這一項更是必不可少。筆者每週都佈置積累的作業，可以是配合教材內容專題積累的拓展補充，可以是最新的熱點話題的蒐集整理，可以是學生自己最喜歡的材料，可以是自己最需要、最欠缺的資料補充，可以是同齡人的大學聯考範文，還可以是名家美文、專家點評等等。到高三，教師就必須用最有效的方法來提高學生的作文水平。

進入高三，筆者就把江蘇大學聯考作文的最新評分標準發給學生，讓學生明確作文的要求；然後每間隔一週讓學生積累一篇自己喜歡的近幾年江蘇大學聯考高分作文，找出一到兩個優點並加以點評；每次作文訓練後，筆者的批改都給每個學生提出一個比較明顯的不足，提醒學生注意，讓學生每次訓練都有一個集中訓練的目標，並且對照評分標準找出自己作文欠缺的部分，做到心中有數、有的放矢。

更有效的辦法是每次考試作文，筆者都細心挑選出所教兩個班級不同層次的作文，並且把南通市統一批改的樣卷一起列印好發給學生，要求學生分兩次把自己的作文和南通市的作文對照評分標準排序，並說明排序的理由，並且在不同的對照中找出自己作文的不足，如此幾次的訓練，學生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。這樣的一系列積累練習評價之後，學生就可以掌握寫好考場作文應該注意的問題，並且很有針對性，時效性也很強。

高三作文訓練的方法很多，要凸顯高效，教師必須充分利用自己的優勢資源和學生的有效資源，不斷吸收、整合，生成新的教學資源，有物有序，堅持長久，學生的作文水平必定會有很大的提升。

設計作文 篇4

教材解析：

新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，並在作文中表達真情實感。”本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。

作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

學情分析：

在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。

教學目標

1、指導學生能抓住人物特徵進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

3、培養學生現場習作能力。

教學重難點：

讓學生領會人物外貌描寫的其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物

說教學過程：

（一）故事匯入

首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，於是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而後提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕鬆地匯入到課題--外貌描寫。

通過這種方法匯入，讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶著一種輕鬆自如的心態投入到學習中去。

（二）競猜人物

“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學們猜出描寫的人物是誰，並說說為什麼能猜出來？孩子們都說描寫抓住了人物特點，於是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣著、神態等方面去說。在此基礎上引導學生明確到底什麼是外貌描寫，應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來支招

這一環節主要是組織學生討論“用什麼飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什麼？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特徵2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示範文引路，為後面的課堂習作做鋪墊。

（四）你來寫大家猜

讓學生觀察在場同學並用文字給他們或自己畫肖像畫。在這裡我並沒有直白地說要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好後做遊戲：猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。

由於形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學生寫起來也有話說，這樣既強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運用 鞏固提升

課後引導學生分層練習，修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。

設計作文 篇5

習作目標：

1.瞭解發言稿的一般寫法。

2.能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

習作難點：

根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿

課前準備：

教學設計：

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 （競選班幹部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班裡要改選班幹部，你打算競選班長，怎麼來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什麼？

（1）要有自己明確的觀點：要競選什麼職位

（2）要講清楚自己的優勢：如我為什麼能當班長。

（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎麼做，如果競選失敗的話又會怎麼做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什麼能當班長”和“我當班長會怎麼做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿

板書設計：寫發言稿

（競選班長）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優勢：我為什麼能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎麼做。

設計作文 篇6

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時 口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。

說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什麼。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑑。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，並試著說出自己習作的.優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3．學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完後謄抄到習作本上

設計作文 篇7

星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室裡春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”說個不休。忽然，劉梅芬說：“啊!我們把春天搬進教室了。”

我聽了，腦海裡如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我說：“同學們，劉梅芬同學說得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家說是不是”

周培娣同學說：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

我說：“差不多，這叫擬物。”

章夢丹說：“那可不可說‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

我說：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

沈雅琳說：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

“好呀!”我說。

於是同學們紛紛議論：

“春姑娘飛到我們身邊。”

“春滿教室。”

我隨即將這些話寫在黑板上，然後說：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悅表達出來。你們想不想寫啊”

“我們也想寫。”

“好!那麼就用我們手中的筆，一起來讚美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

二十分鐘後，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”

不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們說：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這說明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那麼這必定是一篇佳作。大家願意試試嗎

同學們歡呼雀躍。

星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周雲同學的《春滿教室》這樣寫道：

“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗臺上和教室四周的牆腳下。頓時，教室裡變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖著腦袋，擺著手臂，在翩翩起舞。

瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑著，吐著淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

忽然，我覺得教室裡的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇8

在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。

我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃著早點，還有人低頭看著手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室裡一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！

放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完後，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方遊玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗裡的飯都快涼了，還發什麼呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！

上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那麼小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師說道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也為我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！

我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成為想象中的自己！加油！

設計作文 篇9

【教學目標】

1．瞭解作文評改的重要性，掌握作文批改的規範符號。

2．模仿範文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文慾望。

4．從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

5．形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。

【教學重點】

指導學生自評習作，以評促寫，切實感受再創造的愉悅。

【教學難點】

鼓勵優等生寫創意作文，鼓勵中等生寫升格作文，鼓勵學困生寫達標作文。

【教學準備】

教師通看全班作文，初步篩選出三個檔次（優良檔/中等檔/學困檔）的習作。

【教學過程】

一、匯入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

“文章寫好之後，也不多看幾遍。像洗臉之後不再照照鏡子一

樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。”

（設計意圖：利用名人名言匯入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意願。由教師評改變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合國中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、引導批閱

1．作文評改改什麼？出示範圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2．怎麼評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連線號）、錯別字號、讚揚號、分段號、保留號、後移號、留空號。

3．知道了符號，怎麼評改？

老師指導，傳授評改的具體方法並提出10條要求（列印分發）。學生互批，每個人都要在作文字上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐後，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。）

附（列印材料）：

評改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文字，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化為有無汙損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定。

3．看錯別字有幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

5．看標點符號使用

強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規範。

6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉

兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。

9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重複、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞彙豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。

〖後五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。