《要下雨了》教學設計彙編15篇
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《要下雨了》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《要下雨了》教學設計1
教學目標：
對話教學片段設計
1.通過關注偏旁、聯絡生活，理解“潮溼”。
2.在對話中直接提取資訊，瞭解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。
教學過程：
一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀?”
1.指名學生試讀後，教師帶上動作範讀。
2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那隻小白兔。
3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
二、學習“潮溼”出示詞語“潮溼”。
1.讀準“潮溼”，注意翹舌音的朗讀。
2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什麼?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮溼，就是說空氣裡有很多小水珠呢!
3.聯絡生活，深入理解“潮溼”。
(1)引導學生聯絡生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板溼滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的`原因就是——出示詞條“空氣很潮溼”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮溼忙著捉蟲子
(2)給句子排排隊，並說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)
5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
設計意圖：
從“潮溼”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯絡生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關係作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名錶演讀。
評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在幹什麼呢?——板貼【燕子低飛】
《要下雨了》教學設計2
教學要求
1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
教學過程
一、激趣匯入，揭示課題師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一個有趣的動畫片，你們想看看嗎？
動畫片看完了，說說你看到了什麼。這就是我們的第8課《要下雨了》。齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們開啟書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，再標出自然段的序號。
3、同桌互相讀：比一比看誰讀的聲音最洪亮！
4、趣味識字，寓教於樂
5、詞語你認識嗎？句子你會讀嗎？分自然段朗讀。
同學們的字音讀得很準，我相信，認識了字詞我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？其他同學思考課文主要講了一件什麼事兒？
三、感情朗讀、理解課文。
過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的訊息告訴小白兔的？
１、哪隻小燕子願意把要下雨了的訊息跟小白兔說說？
生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！”
①怎麼樣的空氣才是潮溼的.空氣？
②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。
學生齊讀三遍：潮溼對乾燥
③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。
２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？
句子：是要下雨了嗎？
指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。
３、句子：“要下雨了。水裡悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋著雨。”
①透透氣型別的說詞練習。
②小魚為什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裡，今天怎麼就悶得很呢？
用上因為……所以……說話練習。
齊讀小魚的話。
４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。
①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很著急？
②指導用著急的語氣朗讀。
５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個訊息嗎？
句式練習：螞蟻們正忙著搬東西呢！
淘氣正急著做作業呢！
——正—————呢！
６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更著急了，所以小白兔——
引讀第七自然段。
燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——
引讀最後一段。
三、拓展延伸
多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的訊息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的訊息呢？
①生試說
②教師出示圖片拓展
③出示：諺語
四、教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！
《要下雨了》教學設計3
一、釋題激趣，整體感知
１、出示課題：
要下雨了。
點名讀題。
提問比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？
（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）
２、啟發激趣：
你知道下雨前有哪些自然現象嗎？
（點名說，收集資料）
３、小白兔是怎麼知道要下雨的呢？
讀一讀課文。
（點名說）
（貼出小動物的影象）
小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。
二、讀讀說說，理解品味
點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。
１、燕子低飛：
⑴指導讀小白兔的話，他為什麼要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。
⑵“我正忙著捉蟲子呢！”感悟，比一比誰讀的好？你能用這個句式說話嗎？
板書：……正……呢！
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎麼知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
２、小魚游出水面：
⑴指導讀小白兔的話：
語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）
⑵是啊，小魚怎麼有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？
（原來要下雨了，水裡悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的`話，語速稍慢，語氣親切。）
可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水裡很悶──稍稍屏住呼吸，然後伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。
板書：水裡很悶。
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的呢？
（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……訊息告訴了螞蟻。”之後，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）
３、螞蟻搬家：
⑴螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎麼知道的？
（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
⑵下雨前，螞蟻為什麼要搬東西呢？它們會向什麼地方搬東西呢？
（往高處搬，以避免雨水的衝擊，板書：螞蟻搬東西）
⑶聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它為什麼這麼做呢？
（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導讀第８自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
《要下雨了》教學設計4
第二課時
學習目標：
教養方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思並會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現象的原因。
教育方面：
進一步理解課文內容，瞭解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關係以及產生的原因。
發展方面：
1、培養學生的自學能力。
2、激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。
3、 能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
教學難點：
瞭解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。
教學方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
課前準備：
多媒體課件、頭飾及圖片
教學過程
設計意圖及說明
一、 拔蘿蔔遊戲複習生字。
1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿蔔了，這裡有很多紅蘿蔔，每個蘿蔔上都有一個上節課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿蔔，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們願意嗎？
2、指名出來拔蘿蔔，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發談話引入新課
在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿蔔，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什麼要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮溼感小白兔感到不舒服）
4、誰願意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什麼？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裡知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）
6、到底小燕子為什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什麼意思。
7、指名回答。
8、誰願意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什麼會飛得低呢？
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什麼低飛嗎？
課件出示：因為 所以 。
10、板書：燕子低飛
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。
（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最後分角色表演讀。
五、半扶半放，學習四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1） 自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2） 從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）
（3） 老師指導學生讀出疑問的語氣。
3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。
4、四人小組合作學習。
5、檢查交流學習情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。
（4） 小魚為什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼說的。
（5） 換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請願意讀的'同學都站起來讀。
（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什麼游到水面上來。（因為平時水裡有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水裡空氣少了，小魚覺得在水裡很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）
（8）板書：透透氣
（9）喜歡讀哪一段的同學分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學習課文第七段。
同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。
1、四人小組合作學習。
2、彙報：你讀懂了什麼？
（1） 小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。
（2） 對，小白兔連忙挎起籃子往家裡跑，還把要下雨的訊息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）
（3） 你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）
（4） 引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。
（5） 天快要下雨了，那麼螞蟻為什麼要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裡，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）
（6） 質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1） 請願意當小螞蟻的同學坐著，願意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。
（2） 請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3） 全班齊讀。
七、總結一到七段課文內容。
1、學習了課文一到七段，你知道了什麼？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）
2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什麼？
3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。）
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。
八、練習：（根據時間隨機應用）
1、因為（ ），所以燕子飛得很低。
２、因為要下雨了，（ ）所以（ ）。
３、因為（ ），所以（ ）。
４、（ ），正忙著（ ）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿蔔圖，每個蘿蔔上都寫有本課的生字。
既可起到複習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教於樂。
學生把讀對的蘿蔔放到小白兔的籃子裡。
請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”
請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。
找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。
通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。
讓學生來評價學生讀得怎麼樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因為……所以……”這種句式去說。藉助簡圖讓學生說。空氣潮溼 蟲子飛不高
燕子要捉蟲 也就得低飛
讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。
歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣並模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發現了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學生根據剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子裡一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。
體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意願去做。不願意讀的同學不必免強他去讀。
指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。
學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。
讓學生自由地說說通過自學，知道了什麼，給學生髮揮的機會。
國小生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。
學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的彙報幫助自己解答問題，最後老師來質疑，學生會大膽地提出來。
引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。
因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這裡雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。
《要下雨了》教學設計5
教學目的要求：
1.學會本課11個生字和用生字組成的新詞。
2.理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”說話。
教學重點難點：
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。
教學思路：
按“閱讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。
教學用具：
小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，匯入課題。
1.聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。
2.剛才小朋友聽到了什麼聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）
3.小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這裡的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）
4.今天，我們就來學習第27課：要下雨了。
5.板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。
二、初讀感知，瞭解大意。
1.聽課文錄音。
（1）邊聽邊看課文插圖。
（2）想一想，這篇童話裡講到了哪些動物，主要寫了誰？
2.檢查聽的情況。
指導學生用“這篇童話裡有____、____、____和____，主要寫了____”的`句式說話。
3.自由小聲讀課文。
（1）給文章分好自然段。
（2）讀準字音，自己認為難讀的，拼讀之後再直呼。
（3）在課文中圈出生字表中的生字，多讀幾遍。
4.檢查讀的情況。
（1）文章有幾個自然段？（九個自然段）
（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。
第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音後，讓學生說說什麼叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什麼？試著喊喊看。②“你為什麼飛得這麼低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”說一句話。
第三自然段：“小水珠”。
第四自然段：①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”說一句話。②“池子”。③“游到水面”。說說還有哪些動物也會遊。
第五自然段：“今天”。
第六自然段：①“回家吧”注意語感。②“淋著雨”。“著”是多音字，讓學生說說另外一個讀音“zhe”。
第七自然段：“訊息”注意讀好輕聲。
第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）
以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。
三、再讀課文，理清文脈。
1.在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，並且看一看是誰說的？
2.學生默讀，找出答案。
3.檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子說的，第二次是小魚說的，第三次是螞蟻說的，第四次是小白兔說的）
4.設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，這是為什麼呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。
第二課時
一、複習舊知識。
1.複習生字，用卡片出示詞語並指名讀。
2.讀好下面幾句話（出示小黑板）。
（1）燕子、燕子，你為什麼飛得這麼低呀？
（2）是要下雨了嗎？
（3）小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？
3.填空。
這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。
二、匯入新課。
小白兔和燕子、小魚、螞蟻說了些什麼？他怎麼知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。
三、學習課文一、二、三自然段。
1.小白兔在哪裡遇到了小燕子？齊讀第一自然段。
（1）讀後填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。
（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室裡關好了門窗，你會有什麼感覺？（透不過氣來）
（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）
（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.出示掛圖1。
（1）這時，他看到了什麼？（這時，他看到了燕子）
（2）仔細看圖，燕子和平時有什麼不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）
（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）
（4）小白兔看到了燕子飛得這麼低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子說話，小朋友想一想，他會對燕子說些什麼呀？
（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子說的話的，燕子又是怎樣回答他的呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）
（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”）
①讀出大聲喊的語氣。
②剛才說了，小白兔看到燕子飛得這麼低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什麼語氣？（奇怪）
③看看句後標點符號是什麼？（問號）因此，還要讀出什麼語氣？（疑問的語氣）
④指導學生練讀這句話。
（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”）
①為什麼燕子飛得那麼低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）
②什麼叫潮溼？（聯絡生活實際體會，如下雨前牆壁上有水珠，地面有水氣等）
③輔導閱讀燕子的話。
A 燕子是“邊飛邊說”，因而讀的時候速度快一點兒。
B “我正忙著捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先範讀。
C 教師範讀一整段話。
D 學生練讀。
（8）指導學生看第一幅圖後練習說幾句話。
3.總結學習方法。
（1）仔細看看圖，說說小動物和平時有什麼不同？
（2）認真讀課文，想想這是為什麼？
（3）有感情地讀課文，加深理解。
四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。
1.小白兔聽了燕子的話，似乎不大相信，心裡想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”
2.出示掛圖2。
（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什麼地方？（小白兔來到了池子邊）
（2）看圖說說小白兔看到了什麼？（小魚）
（3）小魚和平時有什麼不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）
（4）這是為什麼呀？小白兔又不明白了，於是，他又要過去問小魚。他們說了些什麼呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）
（5）引導學生分角色朗讀小白兔和小魚的對話。
（6）小白兔對小魚說了什麼？（“小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？”）指導學生朗讀。
（7） 小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水裡悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”）
①小魚為什麼要游出水面？（水裡悶，出來透透氣）
②再一次理解“悶”。
③指導朗讀，讀出關心小白兔的語氣。
A 請一位讀得好的同學帶讀，其他同學跟讀。
B 指名讀。
（8）指導學生看圖練習對話。
五、學習第七自然段。
1.小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什麼叫“連忙”？能不能換個說法（詞）？（趕緊、趕快）什麼叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎裡）這時，他又看到了什麼？（看到了螞蟻）
2.出示掛圖3。
（1）想一下，小白兔看到螞蟻會說些什麼？
（2）螞蟻知道要下雨了嗎？（指名讀第七自然段）
（3）說說螞蟻為什麼要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）
（4）自由讀課文，說說是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）
（5）指導朗讀螞蟻的話。
六、學習八、九自然段。
1.小白兔聽小燕子說要下雨了，不大相信；後來又聽小魚也說要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也說要下雨了，他怎麼樣？
2.出示掛圖4。
（1）看圖說小白兔怎麼樣？（加快步子往家跑）
（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）
（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）
七、進行小結，佈置作業。
1.讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎麼知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮溼，蛇過道等）
2.鞏固練習。
（1）填空，再把句子讀一讀。
①下雨前，燕子飛得( )。
②下雨前，小魚( )到水面上來。
③下雨前，螞蟻忙著搬( )。
第三課時
一、複習檢查。
說說小白兔怎麼知道要下雨了？
二、鞏固生字。
1.指名中差生讀課後田字格里的生字。
2.出示寫有生字的小黑板，指導學生分析記憶字形。
（1）仔細看，說說哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。
左右結構：喊、低、珠、嗎、池、吧、加。
上下結構：息、今。
左中右結構：遊。
（2）哪些字容易記，用什麼方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）
（3）“喊、珠、低、遊”比較難記，重點分析。然後指導學生分別組詞、擴組。
喊：口字旁，右邊的筆順是一廠。
珠：王字旁，右邊的筆順是。
低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。
遊：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。
3.指導學生書寫。
（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。
（2）同桌學生相互檢查更正，教師巡迴指導。
三、總結練習。
1.請四位同學戴好頭飾，上臺複述課文內容。
2.引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。
( )小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。
( )他又看到魚兒游出水面。
( )他連忙挎起籃子往家跑。
( )這時，他看到燕子低飛。
( )小白兔看到了螞蟻搬家。
( )譁，譁，譁，大雨真的下起來了。
( )小白兔加快步子往家跑。
3.指名讀課後第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”說話）
（1）指名讀句子，注意讀出語氣。
（2）指導學生用“嗎、呀、呢”說話。
板書：
27 要下雨了
《要下雨了》教學設計6
教學目標
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什麼意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊?
動動腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼?
(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什麼情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)
聽了錄音你知道了些什麼?要下雨了教學設計
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。
3、檢查讀書情況：
課文共有幾個自然段?
誰勇敢的起來認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。
⑴指名讀。
⑵開火車讀。
⑶打亂順序分組讀。
⑷齊讀。
4、記憶生字：
學生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。
2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示帶生字的句子，學生試讀：
⑴我們一起玩吧!
⑵你寫作業了嗎?
⑶今天天氣很好。要下雨了教學設計
小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那麼美。
2、句子裡的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發音。
3、學生口頭組詞，理解字義。
4、全班交流，掌握結構。
(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)
5、教師範寫，生描寫，說筆順。
6、展示學生寫的字，評議。
第二課時
一、啟發談話，激趣揭題
同學們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一隻可愛的小白兔，你們想看看嗎?
1、出示課件，內容：
小白兔挎著籃子往家跑。
咦，他怎麼跑得那麼著急呀?知道為什麼嗎?
(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。
2、出示課件，內容：
在一陣轟隆隆的'雷聲後大雨真的下起來了。
(驚奇)小白兔是怎麼知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!
齊讀課題。
二、複習生字，整體感知
1、你們能幫小兔子找到蘿蔔嗎?
(複習生字，把生字和拼音蘿蔔連起來)
2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?
3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能幹的孩子了，那麼課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。
同學們彙報交流：
小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?
(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三段：
⑴小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什麼，它都幹了什麼?按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什麼?同桌在下面說一說
誰願意給大家講一講?理解“天氣很悶”。
(下雨前空氣不流動，讓人心煩)
生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)
⑵正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎麼對小燕子說的?
(抽讀)
⑶出示小白兔的話：
同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!
(生喊)
小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話後面是個問號，怎麼讀?
(生答要讀出問的語氣)
對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
⑷小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎麼回答的呢?老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什麼飛得低。
引導學生看動畫一：
聽了小燕子的話，你們明白了什麼?
(根據回答理解空氣潮溼，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。)
蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……
教師板書：
捉蟲子。
這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。
下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。
⑸男女分角色讀對話。
2、學習四至六段：
⑴聽到燕子的話，小白兔是怎麼想的?第四段有一句話讀一下。
出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。
注意，這句話後用了“?”怎樣讀?齊讀。
再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?
(不)齊讀。
⑵正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?
看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。
⑶練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎麼樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎麼樣?
同學們，看這句話後面有“呀”和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。
指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?
⑷下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水裡也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什麼感受?
小魚為什麼游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。
板書：
透透氣。
⑸男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
3、學習七到九段：
⑴看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
⑵哪句話告訴我們小白兔真的相信了?
齊讀。
小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這裡的“連忙”可以換成什麼詞?
(立刻、馬上、趕緊)
換成這些詞讀讀。
⑶正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?
看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎麼說的?(一大群)，它們在幹什麼?小白兔把要下雨的訊息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的訊息告訴螞蟻吧!
說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“訊息”。
齊讀(訊息)。
⑷聽到小白兔的話，螞蟻是怎麼說的呢?齊讀。這句話後面也是有“呢”和“!”怎樣讀?
讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。
板書：
搬東西。
⑸小白兔聽到螞蟻的話怎麼做的?老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。
⑹正在小白兔喊的時候，怎麼了?齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。
4、創設情境，扮演角色：
讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。
四、總結全文，拓展思維
1、看黑板：
說一說小白兔怎麼知道要下雨了?
2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?
(蛇過馬路，晴蜓低飛)
練習分角色朗讀全文。
板書設計
16、要下雨了
小燕子低飛
小魚游出水面
螞蟻搬東西
《要下雨了》教學設計7
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【教學重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5。請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習《要下雨了》。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的.培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。
3、同學們彙報交流：
課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯絡小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三段：
⑴ 指名讀第一段：
學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。
⑵ 練習朗讀第一段：
可邊讀邊做動作。
⑶ 教師引讀第二段：
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊（學生讀）。
⑷ 引導學生看第一幅掛圖：
小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。
⑸ 先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：
① 教師指第一句問：
燕子邊飛邊說──
② 空氣怎麼樣呢──（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
再讀第二句。
③ 那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：
蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。
⑹ 朗讀第三段。
2、半扶半放，學習四至六段：
⑴ 小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。
⑵ 小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。
⑶ 檢查、交流學習情況：
① 換詞理解往。
（可換朝、向）
② 小魚游到水面上來的原因是什麼？
（板書：透透氣）
③ 指名練習分角色朗讀四到六段：
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學習七到九段：
⑴ 小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裡的連忙可以換成什麼詞？
（立刻、馬上、趕緊）
⑵ 他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。
⑶ 學生彙報朗讀：
教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。
（板書：搬東西）
訊息一詞可結合課文內容理解：
小兔把什麼訊息告訴了螞蟻？
小兔這個訊息是怎麼得來的？聯絡前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、複習
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的：
指導書寫時，要重點提示下面幾個字：
兔、低：不要漏寫最後一筆點。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成亦。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2、完成課後練習2：
先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。
三、詞句訓練
1、學生先自己口頭試著練習3裡的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。
2、讓學生書面完成練習3。
3、讀課後練習的句子：
通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴充套件練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
【板書設計】
16、要下雨了
小燕子、 低飛
小魚 、游出水面、 要下雨了
螞蟻 、搬東西
《要下雨了》教學設計8
背景知識】
《要下雨了》是一篇科學童話。
科學童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學知識的體裁。科學童話的主要閱讀物件是學齡前期和學齡初期的兒童。因此，它的知識內容比較淺顯，情節結構也較為單純、明瞭。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先後向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐狸去要，都沒有得到，後又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。
幻想是童話的基本特徵，沒有幻想便沒有童話。誇張、擬人等是童話常用的藝術表現手法。科學童話遵循童話創作規律，不是科學知識的圖解，不能簡單地把科學內容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調動誇張、擬人等藝術手法，運用優美的文學語言，去構思富有趣味的幻想情節，創造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準確實在的科學知識。只是在科學童話中，幻想和誇張、擬人等不僅植根於現實生活，而且要有科學的依據，同時，又都必須為表達科學內容服務。馮振文的《非洲的魔術師》就是一篇有趣的科學童話，它通過“魔術師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態和習性，闡明瞭生物學上的一條重要原理：生物的機體、習性與其生存的環境是統一的。避役表演的魔術是變換面板的顏色和形體的大小而造成的，它真實而生動地表現了生長在非洲的生物怎樣適應各種環境避免危險來儲存自己所具有的本領。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、裡套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏著一根長槍的胡蜂，提著燈籠的螢火蟲，帶著兩把鑿子的螻蛄，揹著房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習性、動作等特點。
綜上所述，可以明顯看出科學童話創作的特殊性在於它把科學內涵與童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學知識這三個特點，是科學童話必備的。這裡，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺蝟”》中的描寫，可以進一步得到印證。
“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬蓬鬆鬆的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球!
小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。
小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺蝟”。”
這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進既現實又幻想的境界。隨著展開的情節，他們如身臨其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風伯伯飛上天空，小刺蝟掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發現，科學童話的語言像詩一樣優美。
科學童話主要是進行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發揮著發展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。
【學情分析】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細觀察，就能發現大自然的祕密，學生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現象，學生在幼兒園或在生活中可能都接觸過，因此對“內容的理解”難度不大。但是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關係。還有為什麼要下雨了，空氣會很潮溼?這一問題對於缺乏相關生活經驗的一年級國小生來說有一定難度。因此，教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
【教學理念】
一、善於創設教學情境是語文課堂生活化的基本途徑
創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。調動了學生的學習積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉快，又讓學生情不自禁地在情境化的'氛圍裡主動、生動、發展地學。
二、實現師生的真正平等對話，促進學生個性化的發展
課堂教學的最優化就是教師的教學思路、學生的學習思路和編者的編輯思路三者沿著目標的有機同步執行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學生及其獨特的體驗為基礎，與學生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進藝術與科學的融合，達到學生自主和自由發展的目的。
三、實現“三中心”的教學觀向大語文觀的轉變
溝通課堂內外，在充分利用課堂、課本的基礎上，進一步培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，真正達到為了學生的發展而教，學生為了發展而學。
總之，在設計本課的教學時，旨在形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生在新的學習方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學習能力。同時，加強拓展和延伸，進一步培養學生對自然科學的興趣，啟迪少年兒童發智慧。
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。
4、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
【教學重點和難點】
認識本課12個生字;學習用“……正……呢!”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
【課前準備】
1、課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。
2、電腦課件等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。
4、學習書寫“吧、嗎”兩個生字。
〖教學重點和難點
認識12個生字，學習書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
〖教學準備
課件、卡片。
〖教學過程
一、聯絡生活，激趣匯入
1、小朋友，今天老師又給大家帶來了一首兒歌，想聽嗎?請你仔細聽，想想從這些自然現象，你們知道了什麼?教師朗誦兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”
2、學生談聽後的感受：
板書課題：
16、 要下雨了
3、師述：
是呀，要下雨了，動物王國裡的小動物們都忙碌起來。想知道它們在幹什麼嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國裡去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。
4、師提問：
你在動物王國裡看到了哪些動物?學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦?
(可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。)
2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：
學生認讀，師生及時糾正讀得不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字(去掉詞語環境，增加認讀難度)，學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
四、感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
如：
第一段：
體會“天氣的悶熱”，教師可以創設這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風，小狗吐著舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀?”
第二、三段：
體會“我正忙著捉蟲呢!”的意思， 結合“讀讀說說”，先說後讀，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段：
在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎?”
第八、九段：
體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區別。
五、有感情地朗讀全文
六、複習生字
1、卡片認讀生字。
2、說說自己運用什麼方法認識這些生字的?
可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如：
潮、溼、消與水有關 。
喊、譁與嘴有關。
悶與新有關。
伸、搬與手有關。
割與刀有關。
坡與土有關。
3、齊讀。
七、學寫生字“吧”、“嗎”
1、出示“嗎”、“吧”，觀察說說發現了什麼規律和特點?
2、觀察，自己描寫，範寫矯正。
3、練寫生字。
第二課時
〖教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。
2、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
3、解一些“識天氣的方法”，培養觀察大自然的興趣。
4、學習書寫生字“蟲、往、很、得”。
〖教學重點和難點
書寫生字;正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
〖教學準備
卡片等。
〖教學過程
一、複習檢查
1、卡片認讀生字、詞語。
2、照樣子組詞，再說一句話：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗讀，深化體驗
1、學生自由讀課文，讀完後分小組討論：
小白兔怎麼知道要下雨了?
2、學生小組裡分角色演讀課文：
一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
教師隨機指導。
3、學生上臺分角色演讀課文：
師生對小組合作的情況進行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質量作出評價。
三、背誦自己喜歡的部分
自由背誦，指名背誦，展示背誦。
四、鼓勵質疑，拓展思維
1、老師提問：
這節課裡，你學到了哪些知識?你還想知道什麼?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?請課前作好準備的學生說說。
2、教師出示拓展性的資料，供學生選學。
3、師小結：
今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裡，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現!
五、學寫生字
1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認讀並說說發現了什麼?鞏固“雙人旁” 。
2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字?鞏固雙人旁的寫法。
3、指導寫好帶有雙人旁的字。
4、提醒學生注意寫字的姿勢。
六、拓展資料
1、看雲象識天氣：
雲是天氣變化最明顯、最直接的標誌，雲的形狀、數量、移動、顏色、厚度以及出現方位等反映了大氣的運動和水分狀態。因此，雲的演變能預示未來天氣的變化。
“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”。
鉤鉤雲氣象上叫做鉤捲雲，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤捲雲出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨後或冬季出現的鉤鉤雲，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤雲消散，晴天多幹旱”，“冬鉤雲，晒起塵”的諺語。
“天上鯉魚斑，明天晒穀不用翻”(瓦塊雲，晒煞人)。
鯉魚斑是指透光高積雲，產生這種雲的氣團性質穩定，到了晚上，一遇到下沉氣流，雲體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果雲體好象細小的魚鱗，則是卷積雲，這種雲多發生在低壓槽前或颱風外圍，近期會颳風或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。
“雲往東，刮陣風;雲往西，披蓑衣”。
這裡所指的雲，是低壓區裡的低雲。低壓是自西向東的(實際上往往是自西南向東北移動)。雲往西，說明該地處於低壓前部，本地將因低壓移來而降雨;雲往東，說明低壓已經移過本地，本地處於低壓後部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。
“雲鉤向哪方，風由哪方來”。
雲鉤指的是鉤捲雲的尾部，出現在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯，所以根據雲鉤方向大體可測知風的來向。
“早上烏雲蓋，無雨也風來”。
是說早晨東南方向有黑雲遮日，預示有雨。因為早晨吹暖溼的東南風，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成雲，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使雲層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變為不風即雨的情況。
“黃雲上下翻，將要下冰蛋”。
黃雲多是暖溼空氣強烈上升所致，出現這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成雲層。至於是否會降雨，一般要視情況而定，如雲逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，雲逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“雲吃霧下，霧吃雲晴”。
見到霧之後來了雲，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如雲消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
2、觀動物知天氣：
“燕子低，披蓑衣”。這是由於燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣溼度增大，小蟲的翅膀上隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。
烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎著風向。因為這樣風就順著烏鴉羽毛蓬鬆。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風向。
傍晚，雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。由於雨前往在洞裡的小蟲因悶熱而多爬出地面附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高溫高溼。
鵓鴣鳥在不同天氣裡叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫著“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。
當天氣即將轉陰雨的時候，黃鸝鳥會發出類似貓叫的聲音;夏秋季節，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，並在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象徵。
蜜蜂最適宜於天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩採蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續晴朗，反之，則預示陰雨將來臨。
蟬的叫聲是由它的腹部發音器的薄膜振動而發出的。據一般觀察，夏天由雨轉晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰雨時，蟬不叫。這是因為下雨前，它的發音薄膜潮溼，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣乾燥，薄膜振動有力。
天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙於往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般說，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。
《要下雨了》教學設計9
教學目標：
1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。
4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。
教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。
教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。
教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾
學具準備：語文書、鉛筆、尺子
課時安排：2課時（第一課時）
教學過程：
一、聲音匯入，板書課題《要下雨了》
教師播放下雨的'聲音。
師：你知道這是什麼聲音嗎？
生：下雨的聲音……
今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。
二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。
三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。
四、講讀課文
（一）、指名讀第1自然段。
思考這段有幾句話？
第一句說的是誰在哪幹什麼？
第二句小白兔為什麼直起身子，伸了伸腰？
說明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什麼?指名讀2、3段。
1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一
2、下雨前，燕子為什麼飛得低?
(要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)
3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛
（三）、小白兔相信燕子的話嗎？
請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀
講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裡在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什麼？帶著問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）
1、用直線劃出對方是怎麼回答的。
2、指導朗讀，加深理解。
如“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙著搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。
（四）講讀8、9自然段
“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）
（五）教師根據板書總結全文。
（六）最後，學生帶著頭飾，分角色朗讀課文。
五、板書設計：
16《要下雨了》
小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低
小魚（簡筆畫）→游出水面
螞蟻（簡筆畫）→搬東西
六、拓展延伸 ：
1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
《要下雨了》教學設計10
[教材版本] 國小義務教育第一冊33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的`好教材。
[教材目標]
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。
2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。
2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
[課時安排]
第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。
第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時：分角色朗讀課文，擴充套件延伸。
[教學準備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚兒。
[教學過程]
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題“要下雨了”。
比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？
（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。
二、初讀課文，自學指導：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 為什麼 潮 溼 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出來啊 kong 空中
啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空
3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
（一）出示小白兔的話：
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”
① 讀句子。
② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？
小魚，你怎麼有空出來啊？
自由地讀一讀，你發現了什麼？
點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天——說明小魚平時在水裡遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）
③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
（二）出示寫小魚的話：
小魚說：“要下雨了，水裡悶得很，我到水面上來透透氣。”
1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？
悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。
再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快
要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
2、多種形式讀。
（三）連起來讀第1節
1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、複習鞏固：
1、教師：學到這裡，你覺得自己又長了哪些本領？
（1） 口頭練習：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
五、作業：
1、抄寫生字；
2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裡（），游到（）來了。
3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書：
要下雨了
魚游水面
《要下雨了》教學設計11
本文是由語文教案工作室上傳的：《要下雨了》教學設計。
【學習目標】
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的'部分。
3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【學習重點】
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【導學流程】
第一課時
一、激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什麼聲音?
2、同學們聽到這些聲音，知道了什麼?
(板書：下雨了)
3、下雨了，自然界有變化，那麼下雨前，自然界又有什麼變化呢?學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。
補上課題：
要下雨了。
二、初讀課文，讀準字音
1、藉助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
三、朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢?
在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什麼?
分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
3、大家替他們想一想：
這時候燕子什麼心情?
讀讀說說，例：
我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著( )!
( )正忙著( )!
3、小魚、螞蟻什麼心情?
請其他的扮演者再讀課文。
4、通過聽讀，大家討論一下：
要下雨了，你知道什麼啦?
5、小白兔知道了嗎?他是什麼做的'?怎麼說的?
齊讀最後一段。
6、小白兔的想法前後一致嗎?下雨前，小白兔自己有什麼感覺呢?
7、請學生再分角色朗讀。
8、學了這篇課文，誰能解釋一下：
要下雨了，燕子為什麼低飛，小魚為什麼游到水面，螞蟻為什麼要搬東西?
9、你們還知道下雨前有什麼現象嗎?
四、課後延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那麼要晴天了自然界又會發生什麼變化呢?請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
五、實踐作業
1、口頭填空：
⑴ 要下雨了，燕子( )。
⑵ 要下雨了，小魚( )。
⑶ 要下雨了，螞蟻( )。
⑷ 要下雨了，天氣( )。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。並評出最佳氣象員。
【板書設計】
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
16、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
第二課時
一、複習檢查
1、背誦自己喜歡的段落。
2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音並組成詞語。
二、分析字形並記憶
1、小組交流運用什麼方法記憶這些生字。
2、說說識記方法：
⑴ 熟字帶生字記憶：
池──潮──溼 悄──消 吃──喊 門──悶
⑵ 加一加記憶：
申──伸 車──陣 華──譁
皮──坡 害──割
⑶ 蟲也可以熟字去部分記憶：
蜂──蟲
3、猜字遊戲。
三、指導書寫
1、描紅尋找關鍵筆畫。
2、教師出示字貼：
學生說出關鍵筆畫，教師描黑。
3、學生臨寫。
4、同桌同學互換課本再寫。
5、展示評價。
四、課堂作業設計
1、看偏旁寫字：
口：( )( )( )
2、讀句子加標點：
⑴ 是要下雨了嗎( )
⑵ 我正忙著捉蟲子呢( )
⑶ 天氣很悶( )
《要下雨了》教學設計12
一、概述
《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。
本課需用時間為2課時，80分鐘。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。
（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。
（3）以課文為範例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。
（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。
２、過程與方法
（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。
（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。
（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
３．情感態度與價值觀
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。
（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。
三、學習者特徵分析
1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。
3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。
四、教學策略選擇
主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。
五、教學環境和資源準備
1、教學環境：多媒體網路教學教室。
2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網路課件、課本。
六、教學過程
第１課時
１、辨別語氣，匯入新課
板書課題。
師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。
指名讀→模仿讀。
２、巧設疑問，初讀課文
師：要下雨了，動物王國裡的`小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請開啟課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？
學生自讀課文→指名說。
師：大家說得這麼好，說明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？
指名接讀課文→學生評價。
３、同桌合作，學習生字
師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。
同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。
師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。
學生互讀課文。
４、引導學法，擴充套件學習
（1）打一打
師：同學們會用聯絡法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯絡的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮溼”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？
一生說字詞師打字→學生讀字
（2）讀一讀
師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。
學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。
（3）說一說
師：你最喜歡哪一篇？為什麼？說給同桌聽一聽。
同桌交流。
５、指導寫字，夯實基礎
師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請開啟課件，去學一學吧。
學生自學→教師範寫→學生描紅。
６、課下作業，延伸學習
題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。
第２課時
１、巧用字謎，鞏固生字
師：誰能用自己編的字謎考考大家？
學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。
２、活用資源，理解課文
（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？
學生自讀課文→同桌互說。
（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？
出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。
（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。
自主學習→指名彙報→同桌互查。
（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心裡想著剛才三個小夥伴說的話，它的心裡有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什麼？
同桌互說→指名說。
３、閱讀資源，拓展課文
師：動物王國裡許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？
學生自讀→指名說→同桌互說。
４、啟用思維，創新寫作
師：喜歡“資料城”裡的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。
同桌互說→自主打寫→師生互評。
５、實踐活動，延伸學習
師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？
師生告別→下課。
七、教學評價
本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第１課時側重於識字教學的評價，第２課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。
（3）擴充套件閱讀：擴充套件閱讀內容相關的故事和短文。
（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。
《要下雨了》教學設計13
課前準備
1．課文插圖、關於本課的多媒體課件。(教師)
2．本課生字小卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？
2．觀看動畫。
出示課件：烏雲密佈，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們開啟書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰願意回答老師剛才提出的.問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什麼？他都幹了什麼？邊讀邊畫，讀完後在小組內討論。
7．全班交流彙報。
設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。在這裡，教師佈置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規律。
三、多種活動，識記生字
1．指名認讀黑板上的生字。
2．請學生當“小老師”領讀。
3．以開火車的形式熟讀詞語。
4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
5．生與師玩“你說我猜”的遊戲，鞏固生字。
6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學習多音字“空”。
設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。
第二課時
一、複習匯入
1．以開火車的形式熟讀片語。
2．全班齊讀片語。
設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天後抓緊複習，就會遺忘。設計這一教學環節的目的是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文
1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。
2．教學第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
①小白兔這個時候在幹什麼呢？
②小白兔割草的時候覺得天氣有什麼不一樣？
③小白兔知道天為什麼陰沉沉的嗎？
(2)同桌間進行角色對話演練。
(3)師生分角色進行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。
3．教學第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導朗讀課文。
(3)思考問題：
①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心裡是怎麼想的？
②這時小白兔看見小魚在幹什麼？
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什麼小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水裡空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪裡看出來的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？
(2)同桌進行對話練習。
(3)指名進行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什麼螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們瞭解到各種動物的行為發生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結全文，拓展思維
1．男女同學分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家後跟兔媽媽的對話。
(2)學生自由練說。
(3)指名到講臺上進行角色扮演。
2．多幸運的小白兔啊！有那麼多的好朋友告訴他要下雨的訊息，要不然他就會被大雨淋溼了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個訊息呢？
(1)生試說。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3．教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發現！
設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞臺劇表演
1．四人一組進行課本劇練習。
2．學生到講臺進行課本劇表演。
3．師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。
《要下雨了》教學設計14
【教學目標】
1.知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
2：過程與方法：合作交流 表演 分角色讀
3、情感態度價值觀：初步培養學生對大自然的興趣，瞭解燕子低飛與下雨的`關係。
【教材分析】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。倡導學生在生活中學習。
【教學準備】 實物投影 掛圖 生字卡片 頭飾
【板書設計】 要下雨了
小燕子 低飛
小魚 透氣
螞蟻 搬家
第一課時
（一）讀課
題，想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
創設樂學情境，為學習課文做準備。
（二）讀課文，藉助拼音，讀準字音。
瞭解課文內容。
（三）學生字，小組合作學習。
⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。
⒉小組交流自己是運用什麼方法認識這些生字的。
⒊小組內互相檢查生字掌握情況。
⒋教師全班抽查。
培養學生合作學習的能力和興趣。
（四）朗讀感悟
⒈教師範讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完後說說圖意。
⒉分段朗讀。 在朗讀的過程中瞭解字義。
⒊學生自由讀，讀完後分小組討論：小白兔是怎麼知道要下雨了的？
⒋分角色朗讀。
5．背誦課文。
朗讀感悟，理解課文。
第二課時
（一）讀讀說說
讀：體會“……正……呢！”的意思。
說：比一比，誰說得多，說得好。
練說句子。
（二）指導寫字，鞏固識字。
⒈偏旁歸類指導。
口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯絡起來。
⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。
指導寫字，鞏固識字。 並能規範書寫。指導學生寫好筆畫。
《要下雨了》教學設計15
教學目的：
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文字內容，使學生嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
學情分析：
本課教學的物件是國小一年級學生，學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來，但是介於這裡的學生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文字故事的理解上不存在太大的問題。
走進童話故事，讀好角色間的對話是這個階段訓練的一個重點，一年級學生在分角色對話上，還存在一些問題。他們雖然能夠找準不同動物的語言，可對文字重點詞語和句子理解不到位，就讀不好角色對話。因此在教學時，要注意引導學生去理解詞語句子，在理解後有層次有梯度的去開展朗讀訓練。本堂課，我將採用以點帶面的教學形式，去引導學生關注文字，深層理解文字，然後有感情的去朗讀故事。
一年級學生注意力集中時間短，因此，在教學環節設計中，我加入了形象直觀生動的課件，注意到了每個環節過渡語的銜接;在板書設計上，我採用貼圖片的形式，來調動學生的學習興趣。
教學重點：
1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。
教學過程
一、揭示課題：
1、板書課題：下雨了。
讓學生讀：下雨了。
2、板書：“要”用紅筆寫。
讓學生讀：要下雨了。
3、提問比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）
二、啟發激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些資訊，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想不想知道？
1、學習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀後你知道了什麼？
2、提問：小白兔為什麼支起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由於空氣潮溼感到不舒服）
3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。
（彎、直）
5、正確流利的朗讀第一段。
三、學習第2、3段：
1、小白兔直起身子時，看到什麼？出示第一幅圖。
2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什麼要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什麼意思？
4、哪句話與燕子低飛有關係呢？讀一讀，畫一畫。
你能用“因為……所以……”說說燕子為什麼低飛嗎？
出示句型：因為 所以 。
讓學生練習說一說。
5、分角色朗讀課文。
①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。
②請一組對讀。
③教師指導：
小白兔看到了小燕子說了些什麼？它是用什麼樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。
教師範讀，學生練讀。
小燕子是怎麼回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什麼？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最後一句話。
④師生配合，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學法：
1、抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關係。
讓學生用“因為……所以”的句式說一說。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學習4、5、6段。
五、學習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？
2、出示句子：是要下雨了嗎？
①讓學生出聲讀讀這句話。
②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）
③教師指導學生讀出疑問的語氣。
3、出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什麼話？這些話該怎麼讀呢？“跑過去問”說明了什麼？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
4、小魚是怎麼說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什麼意思？
5、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什麼游出水面？
出示句型：因為___________所以___________。
（1）分小組讀課文4、5、6段。
（2）分角色讀課文。
（3）教師指導讀。
6、你能說說小魚游到水面的原因嗎？
（小魚生活在水裡，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水裡覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。
（4）分角色學生練習讀，練後指名讀。
六、學習第7自然段。
1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。
2、這時小白兔是怎麼想的？你是怎麼知道的？
（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的訊息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在幹什麼呢？為什麼要往高處搬呢？
出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學習8、9自然段。
1、出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什麼？（教師引讀）
2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，到此為止就下起來了。這雨下得怎麼樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。
3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
八、學習本課生字：
悶、低、為
九、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。
十、總結全文
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的'這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師希望你們學到更多的知識。
十一、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。
2、完成課後練習3。
十二、板書：
教學反思:
《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把課文的故事特點和文字內容，讓學生既得到語文知知識能力的訓練，又能瞭解相關的科學知識，激發他們探究自然的興趣，真正實現“言義兼得”呢?經過對文字的深度解讀和對本班學生學情的把，在這篇課文的教學中，採用了語言訓練為主，科學知識為輔的教學策路。
在課堂教學中，始終把文字作為語文教學的重點，引導學生在具體的語言環境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，並引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據課文的特點，我還有意識的向學生初步了按照事情發晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學生用自己的，藉助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閱讀能力。而對於本篇課文涉及到的相關科學知識的瞭解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，並適當出示図片和補充了相關知識，或普讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發學生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌語文基礎知識，訓練語文能力為主。這樣的教學，是真正稱得上是迴歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所制，把語文課上成科學課。
