《月亮的心願》教學設計15篇
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《月亮的心願》教學設計，歡迎大家分享。
《月亮的心願》教學設計1
1．烏鴉反哺
《本草綱目.禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2．聽故事，念童謠
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
故事：《烏鴉愛媽媽》
經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終於飛不動了，整天只能呆在窩裡。
大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩裡，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之後，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱讚大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。
“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏鬥。其他鳥類看見大烏鴉並沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，颳起一陣大風，吹來濃濃的烏雲，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又溼又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：“你真是我的好孩子！”
第一課時
（一）談話揭題
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1．教師範讀課文，學生聽後評價，激起讀書興趣。
2．學生讀課文。
（1）個人自由讀課文，自己評價。
（2）同位互相讀課文，並互相評價。
（3）指名分段讀，其他同學聽後評價。
（4）教師總結。
（四）細讀討論
學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，並說說自己為什麼喜愛。教師提出問題：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮為什麼想讓明天下雨？”大家討論。
（五）再讀課文，思考
課結束前，教師佈置學生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什麼？
第二課時
（一）討論上節課佈置的問題
（二）學生字
1．學生識記生字。
（1）從課文中找生字讀。
（2）自讀生字表中的生字。
（3）互讀，互查。
2．教師檢查讀生字。
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀後開展計時讀字比賽。
（3）打亂生字後指名讀。
3．教師檢查生字的識記。
（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的'生字找一找，找出後自己說說是怎麼記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。
（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發下識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀後找出其中的祕密。讀過生字，同座比賽組詞，最後出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
第三課時
（一）鞏固讀生字
1．按序讀卡片。
2．打亂順序讀卡片。
3．學生讀自制卡片。
4．遊戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，並讀出生字和反面的詞語。
（二）書寫生字
1．教師範寫生字，師生共同突破重點、難點。
2．學生書空。
3．學生在書上練寫，互相評價。
（三）聽故事或交流課外閱讀情況
《月亮的心願》教學設計2
教學目的
1、會認14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道月亮的心願是什麼。
教學重點
認識14個生字。會寫6個生字。
課前準備
生字卡、月亮掛圖、
教學思路
識寫分開、分散難點：所有要求會認的字在第一節課認會；特別是要求會寫的六個字在第一節課會寫，在第二節課練習寫好。促進學生、教師和文字之間的對話，針對一年級學生的閱讀能力不夠強的特點，注意初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展的教學順序。
學習過程
一、瞭解學生識字情況，以便有針對性地展開識字教學，使力用在刀刃上
採用認讀生字卡片的方法。指名大聲讀出自己會認的字，並把自己記字的`好辦法介紹給大家。
二、談話激情，導情入境
小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢？
（學生自由發言）
月亮有什麼心願？
板書：月亮的心願（注意輕聲）
齊讀課題
初讀課文，自學生字：
師：你們課前自己學會了很多生字，那些不會的生字需要老師幫忙嗎？
生：不需要。
自由讀課文，把不認識的字或不熟的字圈出來，然後對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。
再出示生字認讀，並試著組詞。
開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。
三、再讀課文，賞析全文
（一）初略感知，形成表象。
錄音範讀：你有信心和錄音機比一比嗎？
學生自由讀文。
點名讀全文。
（二）品析全文，感受心願。
投影出示圖1。
看圖說話：你看到了什麼？
學生自由找讀。
齊讀（不要吵醒了小女孩）。
你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心願是怎樣的？為什麼你會有這個心願呢？
（學生自由發言）
（1）我們來看看天上月亮的心願是否跟你們一樣？
（2）同桌讀關於寫第一個小女孩的自然段。
（3）用“商量”說話。
5．你們真能幹，都能跟天上的月亮想的一樣。
月亮又來到另一個小女孩的窗前。
1．投影出示第圖2。
指讀跟第二幅圖有關的自然段。
小月亮準備好了，指名讀。
2．注意對話。
3．指名分角色讀。
4．你聽後是怎麼想的？月亮呢？她又是怎麼做的？
5．現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣？
師生分角色讀第二個小朋友的片段。
（這個步驟分兩塊進行：第一課時初讀感知，知道課文說了些什麼，第二課時引導學生深入理解。）
四、擴充套件小結體會深意
月亮為什麼要改變心願呢？月亮最終的心願到底是什麼？
讀“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊遊的路上。”
你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎？
指名自由發言
小結：月亮開始是什麼心願？──好天氣
後來呢？──下雨
最後呢？──一起郊遊
練習說話：這是一個────的月亮？
你有什麼心願要送給月亮嗎？讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心願吧。
五、小操練
1、把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你畫顆星
2、你有什麼心願，說給同學或爸爸媽媽聽，準備在晨會課上交流。
附：板書設計
月亮的心願
天晴下雨
一個也不少
《月亮的心願》教學設計3
教學理念：
對於低年級的學生，讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學會自讀自悟，找到閱讀的樂趣,並學會從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字
3、在父母生病或有困難時，知道體貼、照顧父母。學會關心別人。
教學重點：
認字、寫字
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：
一、談話激趣，匯入課題
1. 師板書“心願”，誰來說說什麼叫 “心願”，說說你們都有什麼心願？
2. 你知道月亮有什麼心願嗎？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1. 請同學們藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。並用圓圈圈出生字。
2. 用自己喜歡的方式識記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）
3. 檢查生字詞掌握情況
（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）去掉拼音，請學生當小老師領讀。
（3）同學交流：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀後悟，讀後思
1.學習第一部分。
（1）月亮看到了什麼？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）
（2）月亮看了，怎麼說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）
2.學習第二部分。
（1）月亮又來到誰的家，看到了什麼？指名讀
（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）
（4）談談，你覺得珍珍是個什麼樣的孩子？
月亮為什麼又想明天下雨呢？
3.學習第三部分（最後一段）
2（孩子們去郊遊的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。
四、課後拓展。
把自己的願望告訴爸爸媽媽。
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課認識的.14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
教學過程
一、複習匯入。
（一）出示生字詞（電腦課件）
窗簾 女揹包 裝著 天氣 另一家 照顧
生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗戶 早 走去
1.學生先自由認讀這些生字詞。
2.同桌互讀互查。
3指名讀
4開火車讀。
5.集體認讀：
二、寫字
1示範講解
女：（1）範寫，學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。
（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。
太：範寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇——先豎後撇。
氣：提示最後一筆的橫折彎鉤。
早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。
2學生描紅，師巡視指導。
3展示優秀作品。
《月亮的心願》教學設計4
【教材分析】
《月亮的心願》是國小語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育於生動感人的故事之中。
【教學理念】
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
【教學目標】
1、認知目標：
認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。
3、情感目標：
培養愛父母，愛家裡每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。
【教學重點】
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。
【教學準備】
生字卡片，教學掛圖。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
〖教學過程
一、談話激情，導情入境
小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢?
(學生自由發言)
月亮有什麼心願?
板書：月亮的心願
(齊讀，注意輕聲)
讀了課題，你最想知道什麼?
質疑是思維的火花，便於激起學生主動參與學習活動的意識。
二、讀文識字，感知全文
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你願意讀的段落讀給大家聽。
3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。
(先獨立閱讀，然後小組成員互讀正音)
4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和夥伴交流。
5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的'同時，發展了語言，提高了認識能力。
三、創設情境，合作交流
1、展示第一幅圖：
⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖：
⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)
3、多種形式朗讀課文：
兩人小組互讀。
表演讀。
分角色朗讀。
4、再次通讀課文，說說你知道了什麼?讀了課文，你還有那些不明白的地方?
(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)
讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。
四、擴充套件小結，體會深意
月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?
齊讀：兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊遊的路上。”
你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎?
指名自由發言。
小結：
月亮開始是什麼心願?──好天氣。
後來呢──下雨。
最後呢?──一起郊遊。
練習說話：
這是一個___________________的月亮?
你有什麼心願要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心願吧。
五、故事拓展，課外延伸
1、談談本節課的新收穫。
2、講故事《烏鴉反哺》。
3、說說自己的心願。
培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。
〖板書設計
8、月亮的心願
月亮 去郊遊
心願
珍珍 照顧媽媽
《月亮的心願》教學設計5
【設計意圖】
１、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。
２、採用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感衝動，從而激發學生強烈的讀書慾望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，並相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。
【教學目標】
１、初讀生字，會寫“太、亮”兩個字。
２、引導學生有感情地朗讀課文。
３、在朗讀、合作交流中感悟課文中的孝敬父母，體貼長輩之情。
【課前準備】多媒體課件、圖片（太陽、月亮、雷公公）、小星星。
【教學流程】
一、切入舉偶
１、猜謎：
出示圖片“月亮”。
２、出示課件：
“湛藍的天空中掛著一個彎彎的'月亮，非常恬靜” 。
看到這麼美麗的畫面，你想些什麼？
指名說、評議。
３、這些是你們的心願，那你知道嗎？月亮也有心願呢！
出示課題：
月亮的心願，齊讀。
課文中的月亮又有什麼心願呢？
二、識字平臺
１、自由讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？
學生之間交流方法。
（請拼音寶寶幫忙，請教同桌，請教老師）
２、遊戲“摘星星”：
畫上的月亮很孤獨，咱們給他找些夥伴吧，你們願意嗎？
課件逐步點擊出示星星。
指名讀詞語：
lián hái bēi zhuāng qì
窗簾 女孩 揹包 包裝 生氣
lìng gù bìng tài lèi
另外 照顧 生病 太陽 勞累
yī qiāo lí hù
醫生 悄悄 離開 窗戶
讀正確的小朋友獎勵小星星。
月亮有了這麼多夥伴，他非常高興，說“謝謝，咱們小朋友讓他真正嚐到了眾星拱月的感覺。”
三、讀創結合
咱們已經是月亮好朋友，想不想讀讀它的心願。
１、看錄影，聽師配樂範讀：
生聽後評價，激起讀書興趣。
２、初讀：
⑴ 選擇自己喜歡的方式讀：
同桌互讀互評，或自由讀，或結伴讀
⑵ 展示讀：
選你覺得自己讀得最好的一段，讀給大家聽。
３、細讀討論：
⑴ 讀一讀，找出寫月亮心願的段落，用課件出示。
⑵ 教師出示“文學家組”、“播音組”的組名，學生選擇感興趣的小組參加活動，每個組可分為若干小組。
⑶ 出示第一次小組合作要求：
① 在寫月亮的心願的段落中，選擇你們小組喜歡的段落好好讀一讀。
② 讀後：
想當文學家的小朋友研究解釋月亮的心願。
提供句式：
月亮希望_____________，因為_________。
想當播音員的小朋友有感情地讀讀月亮的心願。
⑷ 派代表說、讀評議，如：
第一個心願：
好天氣。
（出示太陽）
引導讀出高興的語氣。
因為孩子們去郊遊，引導朗讀第1小節。
第二個心願：
下雨。
（出示雷公公）
引導讀出著急，難過的語氣。
因為珍珍的媽媽生病了，珍珍為了照顧媽媽而不想去郊遊。
引導讀第３～７小節，從中體會關心家人。
⑸ 第二次小組合作：
出示要求：
小組內選擇以下兩個內容中的一個讀編故事或表演。
① 月亮來到太陽公公的家___________________。
② 月亮來到雷公公家_______________________。
⑹ 小組派代表讀編故事或小組合作表演。
⑺ 月亮的心願實現了嗎？從哪兒知道的？
讀第９小節，引導讀出高興的語氣。
比賽讀。
出示畫面：
理解“豔陽天”。
四、寫字平臺
１、看著去郊遊的孩子、月亮、太陽不知有多高興呢！
出示“太、亮”，學生自主寫字。
２、觀察，說位置及注意點
“太”字可以重點指導寫好“豎撇”。
３、師範寫，生描紅、臨寫。
４、師生評論，展示優秀作品。
五、提供課外閱讀
《烏鴉反哺》的故事。
孟郊《遊子吟》。
【板書設計】
８、月亮的心願
圖
天晴 圖 豔陽天
月亮 太陽
下雨 圖
《月亮的心願》教學設計6
教學目標：
1、複習課文生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：
1、複習課文生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。
教學難點：感受課文蘊含的思想感情。
教學過程：
一、進入課題情境，激趣匯入
（板書“心願”）你們有什麼樣的心願？能說給大家聽聽嗎？(學生回答)師：老師祝你的心願也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。指導讀題，注意輕聲的讀法。
月亮到底有什麼心願呢？我們去問問月亮姐姐就知道了。不過月亮姐姐先要同學們過兩關才會告訴大家。
第一關：猜字謎：豎心旁，小月亮。（ ）小小絞絲頂塊田。（ ）一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。（ ）
2、認讀生字詞。
二、賞析全文。
1、整體感知課文，瞭解心願。
月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關於她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什麼心願呢？生回答。教師小結：我聽出了你們說的月亮有兩個心願：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎麼回事？
2、品析兩個畫面，感受心願。
a、1）（出示圖一）圖上畫了什麼？指生說。
課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。你看到什麼了？
生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個揹包呢？
師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？
（生回答並朗讀第一段。）
師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段。
課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？ 理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？
師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。
指導朗讀。指生讀——齊讀。
（3）月亮想早點實現自己的心願，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？
師生模擬通電話。老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。
根據學生的回答老師板書：明天是晴天。
老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”
b、（1）夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了，他怎麼了？生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？
師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？
師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？
師：那麼請你自由地找到自己的讀書夥伴，分角色讀一讀吧。
學生自由選擇讀書夥伴朗讀對話，指導學生讀出對媽媽的關心。（全班分角色朗讀）
（2）聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心裡想，男女賽讀“心裡想”的文字。
教師引讀這段。
（3）月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎麼說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。學生同桌通電話，教師來回指導。指一桌學生上臺表演通話。
（4）月亮小朋友，你的心願是什麼？（板書：明天下雨）這真是位時時為別人著想的好月亮啊。
c、進入問題情境，朗讀感悟
師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那麼香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心裡想（生齊讀月亮想的話）。
（師引導生仔細看板書思考：聰明的小朋友，你發現了什麼？）
師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？
（生齊讀最後一段的文字。）
師：你從這一段讀懂了什麼？
（月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，後來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊遊。月亮的心願就是讓每個小朋友都能去郊遊，幫助別人。）
三、感受全文。
小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心願改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天後的一個
1、齊讀第九自然段
2、這兒有什麼不懂的詞嗎？理解“豔陽天”。 對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心願，看到大家這麼開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。
四、拓展：
在以後的生活中，你想怎樣關心父母？
五、總結：
教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊遊，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心願。
板書設計：
月亮的心願
下雨 —— 照顧媽媽
好天氣 —— 郊遊 一個都不少
讀中悟，悟中讀--《月亮的心願》教學反思
《月亮的心願》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以巨集揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。
本節課在教學方法過程的設計中，力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的匯入，事半功倍。
在匯入這一環節，板書“心願”並讓學生自由談自己的心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，鞏固生字。
本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字遊戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這樣的過程，讓學生紮紮實實的鞏固了生字。
3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的`感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我在讓學生學習這一段時，同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，儘管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
在孩子們分析完月亮的2個不同的心願後，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天後，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最後一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。
在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七週歲的國小生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今後的教學中不斷的思索……
《月亮的心願》教學設計7
設計理念:
語文新課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容並巧妙的銜接課外閱讀，對學生進行人文薰陶，從而培養學生的語文素養。
第二課時課時目標：
1、鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心願也正是孩子們的心願；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心願和行為。
4、課外銜接《小烏鴉愛媽媽》的歌詞，初步體會童話和詩歌不同的表達方式。
教學重點、難點：
引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情。
教學方法：
閱讀法 啟發式教學法 導讀法
課前準備：多媒體課件 願望樹
教學過程：
一、談話激情，導情入境。
1﹑你們每個人都有自己的心願，天上的月亮也有自己的心願？這節課就讓我們繼續探討月亮的心願。（板書課題）
2、孩子們我們昨天認識了14個“好朋友”，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把他們的名字記住。讓我們一起把他們請出來。
﹙認讀生字，選擇自己喜歡的字組詞，並引導學生用所組的詞說句話。複習生字匯入新課，識字教學是一年級語文教學的重中之重，通過反覆呈現來強化識記，這樣學生才能在反覆識記中加強印象﹚
二、品析全文
1、學習課文（第一、二自然段）
1）小朋友們可真能幹，生字寶寶為了獎勵大家給你們畫了一幅美麗的畫，快來看看上面都畫了些什麼。（課件出示插圖一、學生自由發言）快快開啟書它畫的是課文第幾自然段的'內容。誰原意用聲音做畫筆，把這幅美麗的畫面讀給大家。（指導朗讀）
2）這個小女孩明天想去郊遊，看著她睡得這麼香甜，又為明天的郊遊準備的這樣停當，你會有什麼樣的心願？
3）月亮來到這個小女孩的窗前也許了個心願，他的心願是什麼呢？答案就藏在課文的第二自然段，等待愛思考和愛讀書的孩子去發現。（自由讀課文第二自然段）
誰能告訴大家你發現月亮的心願是什麼？（板書：好天氣）
月亮為什麼會有這樣地心願？
這是一個 ﹙ ﹚月亮。
2、學習課文（第3-8自然段）
1）月亮又悄悄來到另一個小女孩窗前，它看到了什麼？（課件）
2）讓我們去課文中聽聽珍珍和媽媽的對話吧，看看月亮聽了他們的對話心裡是怎麼想的？（分角色朗讀，指導朗讀）
3）分小組表演課文。
4）採訪小明星（月亮的心願是什麼，板書：下雨吧）
5）課件出示兩幅圖對比月亮的心願，引導學生質疑 （月亮的心願為什麼變了？）這是一個﹙ ﹚月亮。
6）採訪學生（珍珍為什麼對媽媽說她不想去郊遊？誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？你們覺得珍珍是個怎麼樣的孩子誇誇她）那你想為媽媽做些什麼？老師被你們的孝心感動了，你們讓我想起了一首歌我們一起去欣賞吧，多麼令人感動的歌曲，總有一天爸爸媽媽會變老，不能在為我們支撐起一片無憂無慮的天空，當我們的小手變成大，那麼你們能為爸爸媽媽做些什麼？
3、學習課文（第9自然段）月亮最終的心願是什麼，珍珍最終有沒有和大家一起去郊遊呢？
（圖文對照讀課文不僅充分培養了孩子認真觀察的習慣，也潛在的引導學生學習有序表達，教育學生應潤物無聲，牽引無痕。）
三、總結拓展，情感薰陶
1、師：月亮姐姐的心願真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！
2、師：月亮姐姐的心願是讓所有的孩子都去郊遊，你知道課文中第二個小女孩的心願是什麼？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們瞭解烏鴉長大後是怎樣照顧父母的，誰知道？師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。
（1）小烏鴉和文中的珍珍有什麼共同的品質？
（2）讀詩歌和讀童話有什麼不一樣？
3、上天總是偏向董事的孩子，我們都在爸爸媽媽的愛中孕育成長，他們的愛帶給你無限溫暖，也帶給你快樂和健康。父母把愛全部給了我們，真誠祝願我們不管時間怎樣推移我們的孝心永遠不變。在這個充滿愛的氛圍裡，讓我們閉上眼睛，為爸爸媽媽許下一個心願，並貼在心願樹上。
（課內外銜接即激發了情感，又體會到了文學表達的多樣性）
《月亮的心願》教學設計8
教學目標：
1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。
教學準備：多媒體課件、月亮小卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
板書簡筆畫，
師：這是什麼？
生：一顆心。
師：（板書：心）誰能用“心”來組詞？
學生組詞，說到“心願”，老師板書。
師：觀察“心願”這兩個字，有什麼共同點？
生：都帶“心”字。
師：對了，心願就是心裡想實現的願望。你都有什麼心願呀？
學生自由回答。
師：月亮也有心願呢，這節課我們就一起來學習第八課，月亮的心願。
板書課題，學生齊讀。
學寫“亮”先觀察在田字格的位置，尤其是中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，否則整個字會往下沉。
二、隨文識字
1、師：老師也有個心願，就是請大家自由地大聲地朗讀一遍課文，不會認的字請看下面的拼音或請教旁邊的同伴。誰讀得好，月亮就會跑到他身邊和他作伴。
學生自由讀文。教師邊聽邊發放月亮小卡片。
2、同學們讀得都很認真，我的`心願滿足了，我們一起來看看月亮的心願吧。出示第一幅插圖，
師：月亮姐姐透過窗簾都看到了什麼？
學生說。
出示第一自然段“夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個揹包，裡面裝著水果和點心。”
師：我們如何記住“簾”？引導孩子說出識字方法，加一加，換一換等。教師出示窗簾圖片，根據形象聯想。
用表演課本劇的形式學習多音字“背”：一個小朋友背上揹著書包去上學。
3、出示第二自然段“月亮自言自語地說：‘明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。’
師：你明白“自言自語”是什麼意思嗎？
生：就是自己跟自己說話，並且聲音要小。通過讓學生自言自語地讀這段話來體會“自言自語”的意思。
師：注意“得”的發音。
師：這時候，月亮的心願是什麼？
生：明天有個好天氣。（隨機在心形的左邊板書：好天氣。）
學寫“氣”，注意最後一筆要寫得有力量。
4、可是月亮的心願很快就發生了變化，我們來看看它又有了什麼心心願？出示第八自然段“月亮悄悄地離開了窗戶，心裡想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”
師：現在月亮的心願是什麼？
生：下雨。（教師隨機在心形的右邊板書：下雨。）
師：我們來做個動作考考你，看你知道“悄悄地”是什麼意思嗎？請同學們悄悄地拿起書，再悄悄地放下書，請同學們悄悄地站起來，再悄悄地坐下。
學生隨著做動作。
師：“離”這個字誰有好辦法記住它？
學生說。
出示古詩《草》，學生讀詩。
師：看來，我們多看書，多接觸這些字，就會讓我們記住它，這也是一種識字的好方法。
5、月亮的心願為什麼這麼快就發生了變化呢？我們一起來看圖（出示第二幅插圖）
師：同學們看到了什麼？
生回答。
師：請你邊看圖邊想，珍珍都為媽媽做了哪些事？
生：倒水、擦臉、喂藥、做飯……
師：這都是珍珍在照顧媽媽。我們再來聽一聽珍珍和媽媽都說了些什麼？請畫出珍珍和媽媽的對話。
出示對話，分角色朗讀。
師：珍珍，想不想去郊遊呀？
生：想去。
師：但她現在還願不願去呢？
生：不願意。
師：為什麼？
生：因為她媽媽的病還沒好，她去了不放心。
師：是呀，珍珍為了照顧生病的媽媽決定不去郊遊了，這孩子多有孝心呀！（在心形裡面板書：孝心）正是這份孝心讓月亮改變了心願，我們看看月亮最終的心願實現了沒有。
6、出示最後一段“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊遊的路上。”
師：月亮的心願實現了，孩子們一個都不少地去郊遊了，我們也一起去吧！
播放《我們去郊遊》，孩子們一起唱，一起跳。
三、鞏固識字，總結。
師：我們來到一片綠油油的草地上，這裡有一些小動物的房子，可是由於春風太大了，都把他們的房頂刮下來了，你能幫他們修一修嗎？（做蓋房子的遊戲，鞏固識字。）
師：很感謝大家，這些小動物們又可以在溫暖的家裡過日子了，孩子們，家是一個最美好的地方，指的可不是房子，有愛才有家，我們時時刻刻都在享受父母給我們的愛，我們是不是也應該想一想，該如何孝敬父母，如何愛他們呢？
板書設計：
月亮的心願
《月亮的心願》教學設計9
教學目標：
1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。
教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學重點：初讀課文，感知內容。
教學難點：指導朗讀。
教學準備：掛圖、多媒體課件
教學過程：
一、質疑匯入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什麼？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。
2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜
一猜等）
3、檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦去拼音，請學生當小老師領讀。
（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀後悟，讀後思
1、指名讀自己喜歡的自然段。
2、 讀了課文，你有什麼想問的？
四、再現生字，複習鞏固
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課認識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
3、培養學生良好的寫字習慣。
教學重點：讀中識字。
教學難點：鞏固生字，積累詞彙。
教學準備：本課生字小卡片，人手一份。
教學過程：
一、複習匯入
1、請一名學生帶讀。（或指名讀）
2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心願是什麼？
3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
（1）用“悄悄地”說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？
（3）指導朗讀對話。
4、那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”
5、說說月亮的心願是什麼？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習：兩個小女孩走在郊遊的路上，心裡會想些什麼呢？
板書設計：
（讓每個孩子 太陽公公天晴
快樂） 8、月亮的心願 雷公公 下雨
教學後記：
郊遊，不光孩子們嚮往，大人也非常喜歡。本文以月亮的`內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。
《月亮的心願》教學設計10
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學目標]
1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。
2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。
[教學重點]
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
[教學難點]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準備]
課件
[課時安排]
2課時
第一課時
一、 情境匯入，激發興趣
1．師板書“心願”，理解“心願”，讓學生說說自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，並進行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）
3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習《月亮的心願》。（齊讀）
4．質疑：讀了課題，你最想知道什麼？
[設計意圖]
識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助於激發學生的學習興趣。讀了課題以後讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的意識。
二、 初讀課文，自學字詞
1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍
（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）
3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
（1）生字：
小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）
（2）新詞：
小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）
（3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）
點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
[設計意圖]
把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。
三、整體感知，讀思結合
1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在幹什麼？月亮的心願是什麼？
3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的`心願是什麼？第二幅圖月亮的心願是什麼？（學生自由發言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。
（1）讀課文1～2節，說一說月亮的心願是什麼。（指導讀出高興的語氣）
（2）讀課文3～8節，說一說月亮的心願是什麼。（指導讀出擔心的語氣）
[設計意圖]
閱讀是學生與文字的對話過程。讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。
四、總結全文，佈置作業
1．總結提問：月亮一開始的心願是什麼呢？後來月亮的心願為什麼又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。
2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）
（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）
（2）動態觀察：看範寫。（觀察教師範寫，注意毛順。）
（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
（4）對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞並圈出好字，然後小組欣賞，最後集體欣賞。）
3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
[設計意圖]
俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利於提高學生寫好字的能力。
[教學反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎麼佈置寫得作業，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這麼機械地反覆訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。
後面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越複雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心願》，雖說課文不難，但後面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大螢幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著螢幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的讚美，也變得認真了。
聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課後，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然後再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的祕訣是什麼了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那麼好的。
第二課時
一、複習匯入
1．出示：窗簾 揹包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等
2．學生開火車讀詞語，並從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。
3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（學生快速朗讀課文）
[設計意圖]
字詞教學是語文教學的奠基石。通過複習上節課學過的詞語，並儘可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。
二、細讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在幹什麼呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個女孩在幹什麼呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？
（1）表演什麼是“自言自語”，用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心願是什麼？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）
自讀理解，讀後說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心願是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什麼呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）
4．交流：第二個女孩在幹什麼呢？（學生自由回答）
教師追問：珍珍為什麼對媽媽說她不想去郊遊？（到文中找一找，讀出來）
（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎麼照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？
（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心裡是怎麼想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）
（4）大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！（朗讀指導）
（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心裡想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）
說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心願是
②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）
③聯絡實際，用“悄悄地”說句話。
（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心願又是什麼？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？（指導分角色朗讀對話）
（7）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
5．那麼最後結果到底怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心願到底是什麼。）
[設計意圖]
一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於他們深入理解課文內容。
三、總結作業，拓展練習
1．兩個小女孩走在郊遊的路上，心裡會想些什麼呢？（分學習小組相互說一說）
2．談談學習本節課的新收穫，說說自己的心願是什麼。（聯絡生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設計意圖]
讓學生談學習收穫，說自己的心願，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯絡生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。
本課板書設計
月亮的心願
月亮孩子們一起去郊遊
心願
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學反思]
本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，瞭解月亮的心願。為了幫助學生理解“為什麼月亮婆婆本來要明天出太陽，後來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：
（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心願是
月亮來到珍珍的床前，她的心願是
（2）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的薰陶。
《月亮的心願》教學設計11
教學過程：
一、抓關鍵詞，質疑匯入。
1、板書：心願
誰會讀這個詞語？比方說，老師的心願就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什麼心願呢？
學生自由發言。
2、出示題目《月亮的心願》
齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：
一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。
3、學生質疑。讀完課題，你想知道什麼呢？
二、朗讀感悟
1、讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍後站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。
2、用自讀自評，指名分段讀、大家評的方式讀課文。
3、生字出示
窗簾 揹包 裝著 照顧 生病 太累 醫生 悄悄 離開
（輕聲） 點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
抽讀——評議
三、深入朗讀，感悟親情。
（一）創設情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什麼呢？
讓學生用完整的話說說
2、此時，月亮的.心願是什麼呢？
課件出示月亮說的話。指名讀
讀完後說說，你讀懂了什麼。
理解詞語“自言自語”。
3、思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？
（二）角色表演，理解體驗。
1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢？
學生自由回答。
2、引導看圖：月亮看到了什麼？媽媽和珍珍在說什麼呢？
3、小組合作讀珍珍和媽媽的對話。
4、學生表演讀
5、如果你是珍珍，會怎麼樣決定？
6、你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話誇誇她。
7、月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎麼想的呢？
學生自由說
齊讀月亮的想法。
8、月亮為什麼又希望明天下雨呢？
（三）合作討論，聯絡實踐。
你現在知道月亮的心願是什麼了嗎？珍珍的心願是什麼？
月亮的心願實現了嗎？
齊讀課文最後一段，理解“豔陽天”。
（四）配樂朗讀，昇華認識。
學完了這一課，你有感受嗎？
為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”
四、課外拓展。
歌曲《小烏鴉愛媽媽》
讀兒歌。
五、指導寫字。1、讀生字，說詞語。
太（太陽） （卡通太陽圖）
早（早晨） （早晨景象圖）
亮（月亮） （卡通月亮圖）
2、觀察字在田字格中的位置。
3、說說如果你是小老師，要提醒大家特別注意哪些筆畫。
4、學生練寫，糾正坐姿。
5、展示評價。
六、實踐活動
1、（出示課件）童謠《大烏鴉》：背童謠：《大烏鴉》給爸爸、媽媽聽。
2、收集有關孝敬父母的小故事，並說給同學聽。
《月亮的心願》教學設計12
教學目標
1、認識生字“簾、顧、累”運用字理識字，“女，背，裝、病、離”結合生活實際認字，“另，，醫，戶”結合課文認識生字，“悄”運用拆分的方法識字。
2、在田字格里正確書寫女，氣這2個字。
3、細讀課文，圖文結合理解詞語“夜深了、照顧、自言自語、太累”瞭解兩個女孩的心願，明白月亮真正的願望是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊遊！
4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心願。
教學重點：
1、理解詞語心願，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心願的作用。
2、隨文識字，理解詞語、體會月亮、小女孩、媽媽的心情朗讀，積累詞語自言自語、心願。
教學過程
一、.創設情境，匯入新課
板書“心願”。
師：同學們認識這兩個字嗎?齊讀"心願”，解釋願字，在詞典中，願，解釋為願意，願望，都是心裡所想，“心願"是心裡的願望的意思。所以它是"心 ”字底。
同學們，誰能談一談你們有什麼心願呢？
（設計意圖:認識“願”，討論心願，讓學生理解什麼是心願，結合自己談想法，培養語言的組織能力）
每個人都有自己的願望，(出示課件月亮),月亮姐姐也有一個願望，你們想知道嗎?
（板書：月亮的心願）齊讀課題。
師：好，那麼，我們就來讀讀這篇課文，找一找月亮姐姐的心願是什麼。
二.初讀課文，瞭解課文大意。
師:同學們大聲的讀課文，並圈出文中不認識的字。標出自然段。
師：同學們，通過我們剛才的初讀，誰能說說月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那麼接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心願到底是什麼呢？
三、精讀感悟，結合課文理解字義詞義，讀懂月亮的心願。
1、讀第一、二自然段
(1）理解生字“簾、背、裝”。
(簾，原字是簾，是形聲字。從竹,廉聲。本義:門簾，簾子,遮蔽門窗的用具。)(背、裝的意思學生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放東西，裝，把東西放進揹包就是裝。)
（2）書寫“女”字，要求第一筆是撇點，首先教師示範，其次書空、描紅，最後書寫。
師:請同學們看第一幅圖,月亮姐姐看到了什麼？（板書：小女孩 睡覺 揹包）小女孩已經為出去遊玩做好了準備。
（3）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的表情是什麼樣的？（高興）
（設計意圖:這時的表情和第二幅圖的表情形成鮮明對比，更能突出月亮的善良。）
師:大家想不想知道月亮姐姐此時在想什麼呢？讀第二自然段。
(4）體會詞語(自言自語、商量商量，郊遊)的意思。
(自言自語，就是自己跟自己說。這裡，自言自語的聲音就不會很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己說。自言自語的內容，表現了月亮的美好心願。自言自語與內容聯絡，也與課題有了聯絡。)
(郊遊，結合上文準備行裝，到效區或人少的地方遊玩。)
(商量，不是生字詞，但是，跟商量商量，意思有區別，區別在於商量本身，是一種動作狀態，商量商量，則表示一種意願，說明事情還沒發生。商量則可能沒發生也可能發生過了。這裡，用口語化的商量商量，表達的是月亮的“心願”——讓明天有個好天氣，孩子們好能夠更好地郊遊。這裡，商量商量，跟自言自語，跟心願，跟郊遊，需要結合在一起來體會。）
（5）讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心願。
（板書“好天氣”）
教學書寫“氣”強調最後一筆是橫斜鉤，示範寫，書空寫。區分“氣”與“汽”的不同。
(6）請同學們也帶著高興的心情，美美的把這一段讀一下吧。
2、讀3-8段，體會月亮姐姐的第二個心願。
(出示課件第二幅圖)
師:你看到了什麼?（小女孩正在照顧生病的媽媽，月亮姐姐的表情很不高興。）
師:月亮姐姐為什麼這樣不高興呢?
(1)請同學們接著讀，讀第三段，結合課文和圖畫理解“另”和“照顧”意思。
（“另”是區別前一個，這一個的意思。書寫“另”,強調口+力=另）
（“照顧”是用心看護的意思。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的`左半部分是“僱”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。結合圖畫，小女孩正在在端著水準備給媽媽洗臉洗腳，床邊還放著水杯和藥-----這就是照顧。）
(2)這個小女孩去不去郊遊呢?請同學們讀一讀，讀第四到七段，理解“太累”。
（“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那麼小孩在田裡幹很多的活感覺很累。累了，是因為乾的事情太多了，所以感覺到累了，乾得很多了還在幹，於是就太累了。為什麼這麼累啊？結合第三段的“照顧”理解：因為媽媽生病了，小女孩一直都在照顧媽媽，所以太累了。書寫太。）
（板書：小女孩 照顧 太累 不去郊遊）
分角色朗讀4-7段(請同學們帶著小女孩對媽媽的關愛，媽媽對孩子疼愛的心情來讀)
(3)這時月亮姐姐又在想什麼呢?請同學們讀第八段。
結合課文理解“悄悄”
(悄，是個生字。左邊是心，右邊表示小，悄悄地，這裡指的是動作，可以從字理開始分析，過渡到悄悄這個詞語表示的動作及動作發出者月亮的心情：這是一個表現月亮內心的動詞，動作小而輕緩，別人不會察覺，這裡，是月亮怕驚動了孩子和母親，表現了月亮對小女孩的媽媽的同情，對小女孩的憐愛。 )
指出詞語中讀輕聲的字（窗戶，雷公公，說說）。
師：我們一起來看一看月亮姐姐看到的兩幅畫面，找不同，月亮姐姐看到照顧媽媽的小女孩太累了，她的心願又是什麼呢？和第一個心願還一樣嗎？
學生答：不，是下雨。（板書：下雨）
好，那我們一起來帶著月亮姐姐失落的心情來讀一讀第八段。體會此時月亮的心願。
3、精讀第九段。
師:月亮姐姐一會一個心願，這個照顧生病媽媽的小女孩有沒有去郊遊呢?請同學們大聲的讀一讀最後一段。
師:這裡有一個詞語叫“豔陽天”，今天是豔陽天嗎？(出示幻燈片) 這就是豔陽天，就是好天氣。愉快，就是高興。
讀到這裡，我們知道了月亮的最終心願是什麼？
（幻燈片：一個都不少的去郊遊。）（板書）
4.總結全文
月亮姐姐的最終心願是讓所有的孩子一個都不少都去郊遊。讓我們在美妙的音樂聲中再把課文美美的讀一遍吧！
《月亮的心願》教學設計13
【教學目標】
１、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的願望和行動。
２、認識１４個生字，會寫６個生字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
１、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？
２、學會本課的生字詞。
【教學準備】
課件、月亮圖片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
１、感悟“心願”一詞：
小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什麼願呢？
（學生許願。）
剛才你許的願就是你的心願。
（板書：心願）
２、出示月亮圖片，問：
你們看，這是什麼？
（帖月亮圖）
月亮也有它的心願，今天我們學習第８課，看看月亮的心願究竟是什麼呢？
二、課件出示圖畫，看圖瞭解圖意
１、認真觀察每幅圖，說話：
指導孩子細心、認真觀察。
課件出示語言訓練點：
月亮來到（ ），看見（ ），心裡想：（ ）。
２、說話。
三、圖文對照，初讀課文
１、課文是怎麼寫的？找出相應的段落。
２、小聲讀課文，要求：
⑴ 初讀課文並找出要學的生字，用“ ”畫出，讀準音。
⑵ 正確連貫的朗讀課文。
３、同桌檢查讀：
⑴ 檢查讀生字：
“我是小醫生”，幫你來治病。
⑵ 檢查讀課文。
４、檢查反饋（主要抓學困生）：
老師也有一個小小的心願，希望能儘快實現，那就是希望（點差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。
⑴ 出示生字卡片，指名讀。
（讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。）
⑵ 開火車讀。
四、學文
１、再讀課文，思考：
你讀懂了什麼？哪裡還沒弄明白？
２、小組學習。
３、反饋：
課件出示。
⑴ 讀懂：
① 月亮來到小女孩的床前，它的心願是（ ），因為這樣（ ）。
（板書：出太陽）
② 月亮來到珍珍的窗前，她的心願是（ ），因為這樣（ ）。
（板書：下雨）
⑵ 教師裝不懂：
為什麼月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什麼，心裡怎麼想的。誰能告訴老師呢？
（指名說。）
小結過渡：
原來月亮婆婆的心願是要所有的孩子都能去春遊，要所有的孩子都開心。
（板書：所有的孩子都快樂）
多好的月亮婆婆呀！
４、孩子們為什麼能得到月亮婆婆這麼多的關懷呢？
（交流、回答。）
５、指導朗讀：
要讀得輕、慢、恬靜。
寫珍珍的'段落指導讀好人物對話。
月亮的兩次話，指導用好表情。
把對話多讀幾遍後分角色讀。
五、課外延伸
孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前？她會看見什麼？她又會有怎樣的心願？
六、小結
那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝願所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心願一定能實現。
〖板書設計〗
出太陽
月亮的心願 每個孩子都快樂
《月亮的心願》教學設計14
【教學目標】
１、知識與能力目標：
⑴ 認識１４個生字。會寫６個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。
⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。
２、過程與方法目標：
引導學生質疑匯入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。
３、情感態度與價值觀目標：
培養愛父母，愛家裡每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。
【教學重點】
１、認字寫字。
２、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
【教具準備】課件。
【教時】兩課時。
第一課時
〖教學內容〗
１、認識１４個生字，會寫其中的３個。
２、初讀課文，瞭解大意。
〖教學過程〗
一、談話匯入，揭示課題
出示詞語“心願”（讀準字音）
我們每個人都有自己的心願，能說說你的心願是什麼嗎？
補充課題“月亮的心願”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）
質疑：讀了課題，你想知道什麼？
二、自讀課文，學習生字
１、自讀課文： 我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？
（要讀正確）
２、課文裡有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：
⑴ 學生自由拼讀生字。
⑵ 生生互相提醒難讀字音
⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。
⑷ 老師把生字詞藏在句子裡，你能找出來讀好嗎？
① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。
② 揹包裡面裝著水果和點心。
⑺ 珍珍正在照顧生病的媽媽：
理解“照顧”。
⑻ 月亮悄悄地離開了窗戶：
理解“悄悄地”。
３、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？
跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 裝（壯＋衣）
減一減：
耍──女 護──戶 汽──氣
換一換：
梢──悄 紫──累 柄──病
猜一猜：
掛在洞口的大毛巾。
４、指導書寫生字。
三、指名分段讀課文
要求：
讀正確流利。
四、再讀感知，形成表象
１、自由讀課文：
找一找，劃一劃月亮的心願是什麼。
２、根據學生的.彙報出示句子：
“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。
“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”！
五、問題延伸
為什麼月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。
【教材簡析】
《月亮的心願》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中。
【教學物件分析】
經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對於那些字形複雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。
《月亮的心願》教學設計15
教學目的、要求：
1、 認識“簾”、“女”等十四個生字，會寫“女”、“太”等6個字。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀感悟到月亮的心願也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行為。
教學重點、難點：
重點：識記生字並引導學生有感情的朗讀課文。
難點：感悟課文蘊涵的思想感情。
教、學具準備：
課件、生字卡片、
第一課時
一、談話匯入
1、板書“心願”，生齊讀。
2、同學們杜老師的心願就是希望大家健健康康，快快樂樂的成長。你們有什麼心願嗎？誰來說說？
二、齊讀課題，質疑。
1、出示課題
老師希望你們每一位同學的心願都能夠實現，就在此時此刻，月亮姐姐也有心願，今天我們就來學習第八課。（出示課題）
2、齊讀課題
3、讀了課題，你們有什麼要問的嗎？
三、初讀課文，自主識字。
過渡：看小朋友的問題真不少，咱們就一起讀讀課文，問問課文裡的月亮姐姐好嗎？
1請同學們自己讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。
讀完的同學可以快速地勾畫出本文的自然段。
2、大家用手勢告訴老師課文有幾個自然段。
3、剛才同學們找得非常準確，讀了一便課文，相信大家一定有了很大收穫，現在我把本課生字寶寶領到了大家的面前，誰來叫出他們的名字？
① 指名讀
4、這裡的生字寶寶哪個是你以前就認識的呢？怎麼記住的？
5、同學們還有那些生字寶寶的名字不好叫，誰來給大家提個醒？（小老師領讀）
6、這些字我想很快地記住它們，誰有好辦法？小組同學可以互相商量商量，說一說記一記。重點指導：“女”，區別“女”與女子旁；“氣”擴詞。
7、做遊戲，鞏固識字。如果生字寶寶的帽子被摘掉了，你們還認識它嗎？
咱們做一個“我說你找”的遊戲好嗎？聽老師說遊戲規則：把自己手中的生字卡片平鋪在桌面上，最好一眼就找到某一個字，然後老師說一個字的讀音你也相應的找到這個字並舉起來，說出它的讀音。看一看誰找的快，說的準？
8、詞語練習（出示課件）深藍色的天空中有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮就像小小的船，誰想登上這小小的船？彆著急，月亮旁邊有許多可愛的星星，每個星星的背後都有一個詞，只要你答對了小星星就會帶著你飛進這小小的船。
（指名搶讀、同桌搶讀）
四、指導有感情的朗讀
過渡：許多同學飛進了月亮姐姐的懷抱，那想知道月亮姐姐在幹什麼呢？
（一） 指導朗讀第一段
1、（出示圖）你們看到了什麼？
2、能找到課文中的哪些話是描寫這幅圖的呢？①指名讀，教師引導：小孩子睡的多香呀！這段怎麼讀？誰有好建議？你能試著讀好嗎？②齊讀。我們大家一起像他這麼讀好嗎？
提問：小女孩的揹包裡為什麼裝滿了水果和點心？
（二）指導第二段朗讀
此時此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已經做好了出遊的準備，它是怎麼說的？文中用了一個詞來表達？什麼是“自言自語”呢？
① 同學們就自言自語的讀讀第二自然段吧。
② 指名讀。
（三）指導第三段朗讀
1、月亮姐姐希望太陽公公讓明天的天氣好起來，滿足正在熟睡的.小女孩的心願，可是就在這時候，月亮姐姐悄悄地來到了另一家的窗前，它看到了什麼呢？（出示圖）
① 生說圖
② 擴充套件：你照顧過自己的媽媽嗎？那你為什麼要這樣做？心裡怎麼想的？媽媽照顧過你嗎？
小結：媽媽照顧我們，我們也關心媽媽，母愛是世界上最偉大的愛，媽媽對我們的恩情我們是報答不了的，但我相信在坐的同學們在媽媽需要幫助的時候一定會用自己最大努力去關心，愛護它的。
3、下面同學們選擇自己喜歡的角色自己讀一讀，爭取讀出感情。
展示：杜老師試讀媽媽，誰試讀珍珍？誰試讀旁白？
老師採訪想採訪珍珍：珍珍你好！明天咱們班去郊遊，可正巧媽媽生病了，你現在的心情是什麼樣的？那就用你的朗讀來表達這種感情吧。
4、這是珍珍和媽媽的對話，下面咱們以小組的形式來讀一讀，組員之間可以快速確定你的角色，然後試著讀一讀，看看哪個小組不僅讀的好，合作的也好。
① 小組展示、評價，教師是時機的指導朗讀。
（四）指導讀第八自然段
同學們說得都挺好，聽了珍珍和媽媽的話，月亮姐姐心裡怎麼想的呢？齊讀
提問：月亮姐姐到底有幾個心願？為什麼？
（五）齊讀第九自然段
最終月亮姐姐是怎麼做的呢？
五、課外擴充套件
同學們你們喜歡課文中的誰呢？
六、欣賞課文
下面我們就在美妙的音樂中，飽含深情的讀讀課文吧？
設計意圖：
啟發學生說話，既激發學生學習興趣又培養口語表達能力。
培養學生質疑能力
有目的的引導學生讀課文，提高自讀效率。
講女子旁與女字的區別，滲透寫法。
既能讓學生很快的掌握生字，又能激發學生認字的興趣。
讓學生在玩中學，玩中記。
圖片衝擊學生的視野，讓學生有話可說。
在體會詞語的基礎上，指導朗讀。
聯絡生活實際談，以此韻育情感，引導學生朗讀。
啟發學生對所讀對話的確定，教師適時範讀，指導語氣，引導學生讀出感情。
培養學生合作能力。
由學生評價，在評價的基礎上鞏固朗讀。
