《誇誇我的同學》教學設計(9篇)
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《誇誇我的同學》教學設計，歡迎大家分享。
《誇誇我的同學》教學設計1
【教學的內容】
義務教育課標實驗教材國小語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。
【訓練目標】
1、讓學生能夠從同學身上發現優點，真心實意的讚賞同學。多從別人的身上汲取長處。
2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。
3、注重語言的發展，培養學生認真，有條理說的良好的語言習慣。
【訓練的重點】
讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發現別人的優點，並互相學習，取長補短。
【訓練的難點】
觀察發現別人的優點，並有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。
【教具準備】
歌曲《有禮貌》。
【電子課件】
1、石筍風光、花中寶貝、趙州橋。
2、一組“愛學習”的動畫。
3、這次“口語交際”的要求。
【教法、學法】
快活教學法，活動式教學法、問答法、討論法、交流法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
課前交流：師說一處景物，學生聽後講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)
一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋
男、女生對比觀察兩幅畫，說畫的美麗。聽別人說後再用自己的語言將別人說話的內容表達出來。
二、誇誇我的同學，出示這次口語交際要求
1、你想誇誰?還想誇誰?
2、你想誇他的什麼和什麼?可以用關聯詞語如：
既……又……不但……而且……不但……還……
3、前去誇一誇想誇的人，其餘同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。
4、小組內互誇，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡視、提醒、發現。
5、最後抽學生在全班誇同學，其餘的同學評價提高，注重有具體的事例。
三、看一組動畫片
誇片中的.小主人公，注意有順序、有條理、有重點的稱讚。
四、誇一誇在場的老師
大膽的與老師握手，問好，讚揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有餘香”的幸福感。
五、總結
只要我們留心觀察，會發現周圍的人都有很多的優點，大家互相學習，互相取長補短，社會會更美好，人間會更美妙。
本節課我們重點訓練了：看、聽、說──寫
六、同學們齊唱《有禮貌》結束
【附板書】
誇誇我的同學
看、聽、說──寫
《誇誇我的同學》教學設計2
教學目標
情感與態度：從欣賞、尊重別人和被別人欣賞、尊重中，感受到愉悅。
過程與方法：通過遊戲體驗、交流同學相處的小故事讓學生充分感受與同學的友愛之情，學會真誠待人，尊重他人。
知識與技能：善於發現別人的長處，會欣賞和尊重別人。
教學重點
善於發現別人的優點，學會欣賞別人。
教學難點
學會發現欣賞他人優點的方法，感受與同學的友愛之情，學會真誠待人，尊重他人。
教學準備
教師準備：準備各個活動的要求，優點卡。
學生準備：收集同學的優點長處，回憶同學幫助自己，關心自己的故事。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P23頁內容，話題為“豎起大拇指”。
第二課時完成教材P24頁內容，話題為“她為什麼受歡迎”。
教學過程
第一課時
活動一猜猜他是誰
1.師：(帶大拇指頭飾)同學們，仔細觀察，我今天有什麼不一樣?
2.師：大家真會觀察。告訴你們，我是大拇指俱樂部的部長。今天，我是專門來招收會員的。想參加嗎?
3.師：不過，想成為我們大拇指俱樂部的成員就要能找出你身邊的小夥伴的優點和長處。能不能做到?
4.師：大拇指俱樂部的會員測試現在開始。第一場測試：猜猜他是誰?(教師貼卡片)同學們，想想你最喜歡的小夥伴有什麼優點，等會兒請你說大家猜。
5.師：現在讓我們來說說吧!開始之前，我有個小小的建議：如果同學猜對了，請大家一起誇誇猜對的同學和被猜的同學。好嗎?
6.學生依次說說自己小夥伴的優點長處，讓大家猜。
7.教師相機引導學生從多角度發現他人優點，並隨機採訪被誇獎的學生，讓他說說被大家誇獎時的感受。
8.師：你們可真棒!一下子說出那麼多小夥伴的優點，而且一猜一個準。你們能把其中的祕訣告訴我嗎?
9.小結：我明白了，只有會觀察，才能發現別人的優點和長處。
【設計意圖：通過“猜猜他是誰”的活動讓學生找表現突出的學生的優點，從而掌握找優點的方法，為下個活動做好鋪墊。】
活動二優點擂臺賽
1.師：同學們，你們剛才的表現實在太出色了。不過還有更大的挑戰等著你們呢?下面，讓我們進入第二場測試：優點擂臺賽。(教師貼卡片)同座之間互相找優點，比比誰為對方找的優點多，並用自己喜歡的方式誇誇對方，把快樂送給他。
2.師：同學們，優點擂臺_上開始了。擂臺賽還想邀請了幾位小記者，誰願意參加?(教師請四位同學上臺。)
3.師：這次採訪的內容是：當你誇獎別人時心裡怎麼想?當別人誇獎你時，你怎麼想?(實物投影儀出示問題)
4.教師隨機選取4——5對同座上臺互誇，小記者相機採訪。
5.小結：看來，誇獎讚美別人會使大家更親密，也會讓大家更加進步。被別人讚美呢?你會為自己驕傲，感到快樂。
【設計意圖：藉助同座互相找優點，讓每個學生知道自己優點，從而獲得肯定和自信。學生的情緒被全部調動起來了，他們努力尋找對方的優點。在找優點的過程中自己的情感獲得了昇華，學會了讚美別人。】
活動三快樂傳遞
1.師：今天，讓我們成為快樂傳遞員，把快樂送給大家。下面進入第三場測試：快樂傳遞。(實物投影儀：優點卡)同學們，看這是大拇指俱樂部的優點卡，我們一起讀一讀。
王東：那次，我生病了，你每天放學後來我家，給我講班裡的故事，還幫我補習功課。你真愛幫助同學。
2.師：這張卡是有魔力的。只要你將小夥伴的優點寫在卡片上送給他，他就能獲得快樂。想試試嗎?
3.學生製作優點卡。
4.師：我們的快樂專車就要出發了。同學們拿上優點卡，送給小夥伴，並跟他說幾句誇獎的話。(學生互相贈送卡片，互相誇獎。)
5.小結：小朋友們，只要細心觀察，每天你都能發現小夥伴的優點，。如果你告訴他，並豎起大拇指誇誇他，(板題：豎起大拇指)他就能快樂自信。現在我宣佈你們已經順利通過測試，成為大拇指俱樂部的成員，就讓我們用心去發現，將快樂與自信送給大家。
【設計意圖：通過互送優點卡，昇華學生的積極情感，通過讚美增進情感的交流。】
板書設計
豎起大拇指
猜猜他是誰
優點擂臺賽細心觀察
快樂傳遞
第二課時
活動一歡迎的同學
1.師：同學們，我們在一起生活了近七百多個日子，其間發生了許許多多快樂的、幸福的、難忘的、激動地故事。我們還交到了許多好朋友。在這些朋友中你最喜歡誰呢?今天，咱們來選選人歡迎、喜歡的同學。(板書：受歡迎)
2.學生略微思考，開始說說自己推薦的同學名字。
3.教師統計，選出得票的兩位學生，把他們的名字寫在黑板上。
4.小結：這兩位同學就是本次評選出的`“歡迎學生”。
【設計意圖：用評選的方式切入話題，挖掘學生生活，調動學生的積極性，使之高度關注本次教學生話題。】
活動二她為什麼受歡迎呢?
1.師:同學們，我很想問問大家為什麼要推薦這兩位同學呢?能說說你的推薦理由嗎?(板書：她為什麼及問號)
2.學生紛紛說自己的推薦理由，教師捕捉能解決學生與人相處中存在的共性問題的事例，讓講述人把事例說具體，並立刻讓當事人說說自己為什麼這樣做。
3.師：從大家的講述中，我發現了這兩位同學受歡迎是因為他們熱心幫助大家，不任性、不逞強、懂得謙讓，尊重大家。的確，這樣的同學誰都喜歡。
4.師：你願意做一個受人喜歡、受人歡迎的孩子嗎?你從他倆的身上受到了什麼啟發?
5.學生略微思考紛紛表達意見。
6.小結：是的，只有心中有他人，尊重信任別人，寬容真誠的待人，才能受到大家的喜歡、歡迎。
【設計意圖：利用學生的生活資源，讓學生自主探究，並引導學生體會要交到更多的朋友必須學會心中有他人，尊重信任別人，寬容真誠的待人。】
活動三我的計劃
1.師：你準備怎麼做讓自己成為歡迎的孩子呢?
2.全班交流。
3.師：大家想得很好，其實誰都有缺點、不足，這並不可怕，把它找到並改正就行。下面讓我們來玩一個遊戲：埋葬缺點，遊戲規則是：(實物投影儀)
1)認真思考，主動向同學徵求意見，選擇一個自己最想改的缺點，寫在紙上，不要告訴別人。
2)在紙的反面寫下你怎樣改正缺點的好辦法。
3)悄悄找個地方，把它“埋葬”掉。
4.學生分組玩遊戲。
5.小結：同學們讓我們快快行動起來，改掉缺點，使自己更受大家歡迎。
【設計意圖：“活動是品德養成的途徑”，這個環節以遊戲形式讓學生在實踐中體驗，感受，明白自己的不足。】
板書設計
她為什麼收歡迎
心中有他人
尊重信任別人
寬容真誠的待人
《誇誇我的同學》教學設計3
【教學目標】
1、引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例，真心實意地讚揚同學。
2、在互動交際中，培養學生口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。
【教學過程】
一、談話匯入話題
1、師：每個同學都有自己的優點、長處，都有值得誇獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂於助人；有的人不怕困難，勇於拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母……這節課，就讓我們一起來誇誇他們吧！
2、揭示話題：
誇誇我的同學（生齊讀話題）。
二、師生互動交際
1、出示一則名言：
美是到處都有的，對於我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！──羅丹
（學生齊讀名言。）
2、師：現在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發現美。指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優點？
3、學生自由發言，找出這個同學的多個優點。
4、師：他有這麼多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎麼告訴他，怎麼誇他呢？
（引導學生用第二人稱語氣誇獎這位同學。）
5、師引導被誇獎的同學：這麼多同學誇你，你應該怎麼說？
（有禮貌地表示感謝。）
6、師：你真是個有禮貌的好孩子！
（掌聲鼓勵，送他回位。）
三、小組合作，誇同學
師：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然後在小組內互相說一說，誇一誇吧。
1、師提出新的要求（課件出示）：
⑴請用具體的事情來誇同學的優點。
⑵可仿照這樣的順序來說：我想誇的人是____。他（她）的身上有很多優點___。比如____，具體的事例有_____。
2、比一比，誰說得好：
（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）
四、遊戲
猜猜他（她）是誰？
1、出示要求：
⑴請每組派一個同學誇同學，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎麼猜出來的。
⑶其他同學還可以進行補充。
2、指名誇同學。
3、師現場採訪被誇獎的同學：請問，你聽到同學的誇獎後，心裡有什麼感受？你想對大家說些什麼嗎？
（引導被誇獎的同學說出自己的真實感受、想法。）
4、有趣的.遊戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？
（引導學生互相評議。）
五、活動
師：大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種誇獎。善於讚美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的讚美還想對誰說呢？請站起來，找到你的夥伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！
1、播放音樂。學生下位，自由選擇夥伴，面對面，誇一誇。
2、師巡視，指導交流。
3、師小結：
看到大家的表現，我很受感動。有的同學終於說出了藏在心底很久的話語。在相互的誇獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了當面口頭誇獎外，我們還可以用什麼方式表達對他人的讚美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現在身處外地，見不到面，怎麼辦？
（寫文章、打電話、畫畫、唱歌……）
七、總結激勵
師：只要善於發現，你就會發現每個人身上都有優點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今後的生活中，做個有心人，用眼睛去發現，用真誠去讚美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？
《誇誇我的同學》教學設計4
一、啟發談話，誘發興趣
師：每個同學都有自己的長處。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，經常幫助有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來誇誇每個同學的長處。誇獎同學的長處，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
二、設情境，引導交際
1、寫一寫：
寫出同學的優點。看誰別人的優點多。
2、說一說：
⑴先在小組裡說說自己發現的某些同學的優點，一人說後，其他同學可以補充。說的'時候，要修學生用具體餓事例來說明這個同學的優點，避免空泛。
⑵在小組交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說後，其他同學可以補充。在小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被誇獎的機會，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發現班上後進生身上的優點。
3、演一演：
鼓勵學生合作，把所發現的某位同學的優點以小品的形式演一演，演完後，讓大家猜一猜這位同學是誰。
4、訪一訪：
讓學生自找物件，開展一次小記者採訪活動，瞭解某位同學為什麼會有這些優點。
5、評一評：
在全班彙報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學彙報得生動。
三、課堂小結
同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以後的學習生活中發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。
《誇誇我的同學》教學設計5
一、談話引題。
師：同學們，大家好!老師今天要誇兩位同學，他們剛才在教室裡坐的姿勢並不端正，經過老師提醒以後，他們馬上改正了，他們真是個勇於改正錯誤的同學。
師：接下來請同學們根據老師描述的內容猜一猜是哪位同學，好嗎?
生：好。
師：這是一位做事認真的科代表，他每天都早早來到班裡，收集同學們交的作業，認認真真的記錄作業情況;當有同學遇到學習困難的時候，他總是很熱心地幫助同學，請問是哪位同學呢?
生：語文科代表伍錫文。
師：同學們非常聰明，觀察很仔細。每個同學都有被別人誇獎的經歷，請大家想一想令你最難忘的、被誇獎的事情是什麼?你的心情如何?
(生積極思考)(師指名說)
師：這位同學，你肯定有被別人誇獎的經歷，你能跟大家說嗎?
女生1：父母誇我在家裡很乖巧。因為我回到家裡會做家務，打掃衛生。
師：請問你聽到父母的誇獎感覺如何?
女生1：我的心裡樂滋滋的。
師：你用詞真好，謝謝你。
師：其他同學也有被誇獎的經歷嗎?誰也來說說。
女生2：老師誇我學習認真。
師：聽了老師的誇獎以後，心情怎樣?
女生2：我覺得很快樂。
二、出示課題，討論明法。
師：人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。今天我們就來學習《誇誇我的同學》。(出示課題)
學生齊讀課題。
師：我們應該如何誇獎別人?
生：要發自內心、真心誇獎別人。
生：善於發現
生：有具體的事情
師：誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。(板書：態度要真誠 善於發現別人的優點 會用具體事例誇獎)
學生齊讀要求。
師：請開啟書本130頁，同學們默讀書上的兩段話，思考：書上從哪些方面來誇獎別人?還可以從哪些地方來誇獎別人?
學生默讀課文。
師：請同學告訴大家書上從哪些方面來誇獎同學?
生：喜歡看書，知道的知識特別多。
生：刻苦練習，寫得一手好字。
生：一副熱心腸，樂於助人
……
師出示課件展示，學生齊讀。
師：還可以從哪些地方來誇獎別人?
全體學生：熱愛集體、誠實、認真思考、態度認真……
師：同學的優點那麼多，就讓我們一起誇誇小組內的同學吧。
三、小組合作
師：四人一組，先想想小組裡每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裡的同學。注意小組裡的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
學生分小組誇獎同學，教師巡視輔導。
師：同學們討論得非常熱烈，下面由老師扮演小記者採訪幾位同學，誰來接受記者採訪?
師：你好!我是小喇叭廣播站的小記者，請問你想誇獎的同學有什麼優點?
生：我想誇的同學是林曉磊。雖然他平時很頑皮，但是他很熱愛集體。有一次別人在班級的公共區丟垃圾影響集體榮譽，他抓住了那位丟垃圾的同學，為班級挽回榮譽，我要誇獎他。
師：你能用手勢表達你的`心意嗎?
生舉起大拇指表揚。
林曉雷：聽了你的誇獎，我很開心，謝謝你的誇獎。
師：誰來評價他們的表現?
生：他們都非常真誠。
生：他們都很有禮貌。
師：你們評價的真好!接下來老師想聘請一位小記者去採訪同學，誰來?
生：我來……
師：請班長黃凱來做小記者。
小記者黃凱：你好!請問你能接受我的採訪嗎?
生：好!
小記者黃凱：你想誇獎哪位同學?
生：我想誇獎林澤巨集同學。他寫得一手好字，平時作業非常認真，書寫很優美，總得到老師的“優秀”。
小記者黃凱：你說得真好，謝謝你接受我的採訪。
師：這位小記者表現很大方，也很有禮貌，請掌聲謝謝他。
師：剛才同學們從各種方面來誇獎了我們班的同學。其實，在我們班同學的身上還有許多的優點，只要同學們平時善於觀察，就一定能有發現!
四、遊戲
師：同學們，接下來我們玩一個猜一猜的遊戲。(課件展示遊戲規則)
指名一位同學上來描述誇獎的同學，其他同學猜。
師：被人誇獎是一種快樂，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇讚他，你會過得很快樂。最後，老師想把美國作家馬克·吐溫說過的一句話送給同學們留作紀念(課件演示)“只憑一句讚美的話，我就可以快樂兩個月。”
全班學生朗讀名言。
五、活動
師：下面老師發給每人一張拇指卡片，請你把想誇獎同學的話寫下來送給他們。
學生在拇指卡片上面寫話。
師：請小雪把她寫給同學的話讀給大家聽，請認真傾聽。
小雪：我想誇獎趙成紅同學。因為她做手工很認真，作品很精美，經常受到大家的讚揚，真是一位心靈手巧的同學。
趙成紅：謝謝你的誇獎。
師：她們都是有禮貌的同學。她們在誇獎同學時都注意到什麼?
生：誇同學很真誠。
生：她們誇同學都有具體的例項，善於發現優點。
六、佈置作業
師：大家說得真好。同學們今天學會了誇獎別人，老師佈置一個任務。(課件展示作業)
學生：拓展延伸(任選一題)
1、把你發現別人的優點寫下來，比比誰發現得多。
2、誇誇你身邊的人(包括父母、老師、同學等等)。
七、總結
師：這節課老師能認識大家，並一起上課學習，在此謝謝大家，下課。
生：謝謝老師，再見。
《誇誇我的同學》教學設計6
教學設計理念：
創設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環境，同時從思想上樂於評價他人的優點，學會用具體的事例來衷心地讚美。
學情分析：
課堂上讓學生評價別人的發言，發現孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優點，不善於從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小夥伴的長處。
第八單元是關於“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優秀的孩子，為本次口語交際（別人的優點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。
可以把口語交際與作文聯絡起來。
教學目標：
1．引導學生學會觀察，學會讚美，能夠由衷地說出別人的長處。
2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌迴應。
3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。
教學重點：
指導學生在誇獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。
教學難點：
1．學會使用具體事例去誇獎別人，並形成文字。
2．學會傾聽，培養良好的聽、說習慣。
教學過程：
一、熱身：
注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行誇獎，營造一個良好的氛圍。
二、激趣匯入，營造快樂學習氛圍。
剛才老師誇獎了我們的同學，那麼你們覺得老師有優點嗎？
（學生紛紛找老師的優點，老師一一向他們道謝，並相機說出自己被誇獎後的感受）
教師小結：誇獎如春風，溫暖我們的心靈；誇獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地誇獎別人吧！
三、階梯訓練，強化口語表達。
1、適時誘導，請學生誇誇身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優點）
其他人評價：你覺得他誇得怎麼樣？
（師隨機評價：用詞準確、聲音巨集亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）
2、繼續深入，被誇的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來誇一誇身邊的同學。
（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，並且一直在認真地傾聽。）
3、火車開起來。
每個同學的身上都有一些優點，觀察自己的同桌，誇誇他的優點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有誇獎與被誇獎的機會）
4、面對面交流。
想一想準備誇誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。
5、遊戲：猜一猜。
1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。
（教師加入該學生的外貌描寫及具體的`事例突出其優點，為作文鋪墊）
分析：為什麼大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）
（師及時：哦，原來誇獎別人，要學會抓住別人的特點來說，並且表達要清楚，同時有具體的事例）
2）小組合作，確定誇獎物件並且補充事例及人物外貌。
（教師巡迴指導，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）
3）班級交流。學生形容，其他同學猜。
（引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”我們該學習他的什麼？學生交流，激發學生取長補短、互相學習）
四、水到渠成，滲透作文方法。
能不能把自己誇獎的同學先進事例編成作文發表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？
（老師要求：1、題目：（優點的形容詞的XXX。
2、第一部分：誇獎同學的外貌及優點概括。
3、第二部分：具體事例介紹其優點。
4、第三部分：抒發自己對該同學的學習及讚美之情。
5、課外完成。）
《誇誇我的同學》教學設計7
教學目標：
啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。
教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表達自己的意思。
教學難點：要把事情說具體。
教學過程：
一、 激趣匯入。
1、談話：同學們，聽說你們班的同學個個都是聰明能幹的孩子，有勤奮好學、愛動腦筋的，有助人為樂的`，有熱愛勞動的，還有那小小的歌唱家、畫家等等，是真的嗎？今天，我特地到你們班來收集有關這方面內容的材料，想把你們的好人好事登到報紙上呢！
2、指名發言。
3、現場採訪被誇同學：你們被同學誇獎了，心情怎麼樣？
4、匯入：是呀！人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。這節課，我們就先來誇誇同學吧！
5、揭示課題，理解“誇”。
6、指導瞭解誇法：要誇獎別人，首先要善於發現別人的優點，並把它說出來，再通過具體事例真誠地誇獎。
板書：說 優點
舉 事例（具體）
二、指導誇。
1、指一名學生上臺誇同學。
2、引導評議：他剛才說得怎麼樣？有沒有把事情說清楚？
3、個別評議。
三、小組合作，互相促進。
1、四人小組互相誇誇同學。
2、各組代表彙報展示。
3、評議：有沒有把事情說具體？
四、遊戲：你說我猜
一生上臺具體說班上某個同學的優點，再抽生猜猜他是誰？並說說是怎麼猜出來的？
五、總結延伸。
你們班真是名不虛傳呀！今天有這麼多同學被誇獎了，高興吧！那麼誇獎的同學，開心嗎？對了，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇獎他，使自己過得更快樂。請同學們回家把班裡的好同學誇給爸爸媽媽聽。
《誇誇我的同學》教學設計8
一、 教學目標
1、讓學生能夠從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。
2、明白多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
二、 教學重點
學會真誠的對待同學，發現他們的長處。
三、教學過程
(一)、情趣匯入
同學們，能夠成為我們三年級(7)班的班主任，我感到很榮幸。為什麼呢?因為廖老師覺得咱們班每一位同學都是那麼可愛。鄭偉嘉是我們的小班長，學習認真，樂於助人，工作認真負責，很少出差錯，是老師的小幫手。陳景暉，上課非常認真，積極舉手，回答問題聲音特別響亮。還有羅秋雲、郭惠君、金鵬等等。要不是時間的關係，我真想挨個說下去。同學們，剛才老師說的這些話是(誇同學。對，這節課讓我們一起來(板書課題)
(二)導航燈
1、該怎麼誇呢?有些同學還不太明白。那麼在我們班上有一位叫小精靈的同學他很會誇獎同學，幫助同學，讓我們一起去和他學習一下，看一看他是如何誇獎同學的。(放課件，內容為實拍錄象)
2、說說小精靈是如何誇獎同學的?對你有什麼啟示?(用具體事例;真誠;讚美別人時，眼睛看著對方，讓對方感覺到你的真誠。)
3、小精靈真聰明，他是個很細心的人，能夠積極發現別人的優點，鼓勵別人，他很會誇獎同學。這讓我想起了羅丹說過這樣一句話：美是到處都有的，對於我們的眼睛來說，缺少的.不是美，而是發現。(放課件出示)咱們班同學特別聰明，我想你們一定會比小精靈做的更好的，誰願意來試一試呢?(四人小組內互相找優點。彙報。)
4、同學們表現非常棒!那麼優點找到了，應該怎樣去誇獎同學呢?請同學們接著表演。注意觀察對方的表情和你們之間關係的變化。
5、今天南方少兒頻道的小記者也來到了我們的現場，誰願意把值得你稱讚的同學介紹給他呢?
小記者採訪：
1、請問你覺得誰最值得你稱讚呢?為什麼?
2、聽到他稱讚，你心裡有什麼感受呢?
3、兩位來張合影吧。(用手做拍攝狀。)
師：記者同志，今天的收穫大嗎?
原來咱們班有這麼多的小精靈呢!我們給自己鼓鼓掌吧。
同學們，剛才我們應該也明白了一個道理，真誠地誇獎別人，能給別人和自己帶來快樂。所以，美國作家戴爾·卡耐基說：稱許要真誠，讚美要慷慨。(課件出示名言，生誦讀理解。)
師：但是，並不是所有的人都做到了，所有的人都是小精靈。下面我們來認識另外一位朋友，他叫小糊塗。
(三)、小診室
1、我們先來看看小糊塗是怎樣做的。(出示課件)
師：誰看懂圖意了?說一說：小糊塗同學的做法對嗎?你們贊成他的做法嗎?為什麼?
生：不贊成。(指生回答：各抒已見，說出原因)
2、請同學們以小組為單位，集思廣益，幫助小糊塗懂得誇獎同學的行為，開導他成為一名小精靈。
討論步驟：
先選定一幅圖小組交流，你遇到這種情況你會怎樣做?再商量怎樣幫助小糊塗?(小糊塗應該怎樣做)
3、小組討論：學生彙報(重點引導學生體會感受小糊塗不懂誇獎同學的行為是不好的。)
4、提問：你們能設想一下小糊塗這樣做的後果嗎?
師：請同學們再想一想，在平時的學習生活中，我們本身或身邊的同學還有哪些不知道誇獎同學的行為呢?
(1)、不提名說事例。
(2)、同學們，這些現象都是發生在我們身邊的事，老師不是批評某些同學，而是想通過我們今天的學習，讓這些同學懂得，我們應該向小精靈同學學習，千萬不能做小糊塗。
(四)、指南針
1、師：同學們都很聰明，都會誇獎同學了，現在我們來做個遊戲。
同學們手中都有五塊獎牌了，但是還沒有寫上獎項，請同學們花一兩分鐘的時間象老師這樣在獎牌上填上你想填的獎項(出示課件，上有樣本。)。
下面，你想讚美誰就下位去直接對他說，並把填好的相應的獎牌貼在他身上，比比誰送出的獎牌多，比比誰得到的獎牌多。
同時，也要給機會讓老師誇誇，誰在玩遊戲的時候紀律?好嗎?
好，預備，開始!
師：停!來看看你都送出了哪些獎牌。
你送了幾塊獎牌?都送給誰了?
還有比他多的嗎?好，你來說說。用上我首先送給ⅩⅩ一塊ⅩⅩ的獎牌，因為他，然後，接著，最後，心情
那得到的獎牌的同學呢?你也來說說吧。
老師也一直在觀察同學們，我覺得(誇獎表現好的同學)。
老師也好想得到你們的誇獎呢。聽了你們的誇獎啊，老師以後的勁頭就更大了。
課後，老師有兩個建議給同學們。
(五)、成功島
1、把誇同學的話製成書籤送給他。(課件出示樣本。)
2、 請在接下來的一週中，每天記錄你誇獎同學的次數，以及同學聽到你的誇獎之後的反應。你們之間的關係發生了怎樣的變化?
下面我給大家講個故事：
有一個科長，特別喜歡別人誇他;一天他請下屬吃飯，下屬就投其所好，端著碗米飯說：科長，您做的米飯可真是品種繁多呀!有生的、熟的，還有半生不熟的呢!
師：大家都笑了。這叫讚美嗎?
生：不叫。
師：這是奉承。讚美應該真誠，應該恰如其分。就像培根所說：即使好心的稱讚，也必須恰如其分。我們也經常受到別人的讚美，應該保持什麼心態呢?老師送大家一句話(課件出示)：人譽我謙，又增一美;自誇自敗，還增一毀。
這節課就要結束了，但是讚美的話題是永恆的。同學們，希望大家在生活中用明亮的眼睛去發現，用真誠的心去感受，用誠摯的語言去讚美。讓我們在今後的日子裡繼續學會讚美。
《誇誇我的同學》教學設計9
【教學設計思想】
良好的口語交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。三年級上冊《誇誇我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。
【教學案例】
一、錄影匯入，激發情感
１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什麼好事呢？請大家仔細看這段錄影。
（學生看錄影。）
藉助錄影模擬生活，創造特定的情境，讓學生設身處地，激發學生的情感。
２、師：現在你知道是一件什麼好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽。現在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。
（引導學生各自準備。）
此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。
３、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業。誰上來向我彙報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎麼樣。
設想：生：報告（進來）
生：胡老師，（什麼事呀？）
生：……
師：這是什麼時候發生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。
師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。
４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎麼樣呢？
（有禮貌、說話清楚、態度大方等等。）
師隨時小結：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。
教給學生交際的禮儀，這正是一個現代人交際時必備素質。
５、師再創情境：
第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎麼表揚呢？小朋友願意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎麼表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。
（學生各自準備。）
此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。
６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺後）現在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生說）
７、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）
那你說說看這句話該怎麼說呢？
引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。
８、師：好，現在我進行一下現場採訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現在的心情怎樣呢？
９、師：哦！受到了表揚，心裡的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前誇獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？
（學生上前誇獎。）
１０、師：章頁，同學誇獎了你，你想對同學說什麼呢？（章頁說）再請同學誇獎。師繼續引導：章頁，除了感謝，你還想說什麼呢？
１１、師小結：
每個同學都有優點，你誇獎了同學，同學該是多麼快樂呀！現在，我們要在小組內誇誇我們的同學。
二、小組合作，互相促進
１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來誇誇，先各自準備，再在組內誇一誇，最後每組評選出一位誇的最好的小朋友。一個小朋友誇時，其他小朋友認真聽。
（學生小組活動。）
通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
２、師：各個組評出的誇的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都誇了誰？什麼方面的優點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家誇了誰的`什麼方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）
既在交際中規範學生的語言，又讓學生能發現別人的優點。
３、師：聽了各組的介紹，你們現在最想聽哪一組的呢？（請生提議）
完全把課堂交給了學生。
４、師：好，那麼我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告訴大家？
（學生上臺。）
５、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那麼你誇他什麼呢？）
６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學誇獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰願意來？其他小朋友要認真聽。（學生誇）
師引導：ＸＸＸ，你誇獎的話說得真好，那麼你該怎麼說呢？
師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有誇獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！
學生交際，全班評價。
７、師過渡：
看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那麼，就讓我們去告訴聽課的客人老師，好吧！
三、全班活動，共同提高
１、師：誰能說說告訴的時候要注意什麼呢？
（禮貌、大方、等等。）
２、學生各自準備後開始活動。
全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。
四、師總結
小朋友，今天你被同學誇獎了，開心吧！那麼，你誇獎了同學，你開心嗎？對，善於發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，並誇讚他，你會過得很快樂。
鼓勵學生多發現和表揚別人的優點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
【教學反思】
一、設定“語境”，讓學生有話可說
李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《誇誇我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置於真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達慾望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨後播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什麼好事之後，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。
二、多向互動，發展學生的“語技”
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關係，形成多向互動的交際方式。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向合，並在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《誇誇我的同學》一課，看了錄影後，先由同學向班主任老師彙報，在彙報中誇同學；老師得知後決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來誇獎；小記者採訪被誇的同學此時的心裡感受；”被誇後的心裡暖烘烘的“，於是老師鼓勵學生在平時要善於發現別人的優點學會誇獎人，並提議在小組內誇誇你想誇的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都誇了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師彙報誇→模擬老師誇→小記者採訪→小組內自由誇→聽人傳話誇“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環境，積極主動地參與交際，互動中鍛鍊了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸，引向生活實踐
正如葉老所說，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會生活融合在一起，不能侷限於課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《誇誇我的同學》的結課時，老師針對現在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發現別人的優點，讓學生感受到發現別人的優點也是一種快樂。
