識字3教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的識字3教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

識字3教學設計 篇1

教學目標：

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種新筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點：

識字、寫字

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

(一)激趣匯入

1、同學們，誰觀察到今天上課的地方和我們教室有什麼不同?(電腦、老師……)

在這個最好裝置的教室裡學習，我們更應該拿出一(3)班最好的精神狀態，上好這節課。

老師要求大家：坐要端正，站要直，回答問題聲音要洪亮，認真聽同學的發言也是最好的學習。上好這節課，同學們有信心嗎?

今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎?

那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(出示幻燈片，放音樂《郊遊》)

(二)看圖練說，在情境中認知

1、學習第三、四行詞串

(1)過渡：我們的目的地已經到了，小朋友，進了公園，你最想去玩的是什麼呀?

(2)學生自由說，相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的.卡片。

你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌小夥伴一起多讀幾遍。

(3)出示兩行詞串

這些字中哪些你已經認識了?在哪兒認識的?

(4)小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小夥伴認真聽一聽，把字音讀正確。(學生自由讀六個詞語)注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。

(5)指名讀詞串。小老師領讀。

(6)這麼多好玩的，讓我們一塊讀一讀它們的名字吧!用自己喜歡的方式讀。(可以自己讀，可以同桌讀，更可以帶動作讀)

(7)小朋友們讀得多熱鬧呀!合作的真開心!哪個小朋友能把這些詞連起來讀一讀?(指名)誰也想來讀好這些詞語?(指名)誰能讀得更好?(指名)

(8)小朋友讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給在座的老師聽，好嗎?

2、學習第一、二行詞串

(1)今天我們去的這個公園是不但好玩，而且還很美麗，那就讓我們一起邊走邊欣賞吧!(多媒體演示公園風景)

(2)在公園裡，你們都看到了些什麼呀?

(3)學生自由說，相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

(4)出示兩行詞串

請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。並想想你為什麼喜歡這個詞。

注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。

(5)指名讀。說說你喜歡的理由。 (第一行詞串)

(6)公園裡綠樹成陰，紅花遍地，清澈的小河，彎彎的小橋，高聳的寶塔，各種有趣的兒童娛樂設施，還有張開笑臉的小朋友，玩得多麼開心呀!

老師也想讀一讀，好嗎?請小朋友仔細聽，老師讀的時候你聽到什麼?想到了什麼?

寶塔bǎo tǎ兩個三聲連讀，第一個三聲變調，變成類似二聲。示範讀，學生跟讀。(對了，一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海裡過電影一樣，就能把書讀好了。)

學著老師的樣子讀一讀。自由讀。

(7)練習朗讀(指名讀。)

(大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了!還想讀的小朋友站起來，咱們一起讀。)

(9)用上這裡的一個或幾個詞語來描繪公園的景色。

(10)美美地讀好兩行詞串。

(三)反覆認讀，在遊戲中鞏固

1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎?(學生用自己喜歡的方式練讀)

2、你們喜歡小青蛙嗎?你們瞧，它也來到了我們的教室。(多媒體動畫演示：小青蛙和小朋友打招呼)今天動物老師讓小青蛙來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小青蛙就會為你喝彩。

(1)指名讀，多媒體相機演示。

(2)去拼音讀。(不看拼音你們能讀好嗎?)

3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。(板書：識字3)

4、檢查要求認識的字。(卡片)

(四)學習生字

1、今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們願意與他們交朋友嗎?

2、出示今天的要學的字：水、火、馬

(1)讀準字音。

(2)找朋友(口頭組詞)。

(3)認識筆畫名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這些字的呀?

(4)多媒體演示分解筆順。學生跟著書空。

3、教師指導書寫，教師在田字格中範寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

4、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和範字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下來我們開始描紅寫字比賽，看誰的字寫得好。

6、練寫姿。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。

7、學生描紅。

8、反饋。

(五)總結

今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收穫可真不少，高興嗎?小青蛙在表揚你們呢!

其實，我們學習漢字的途徑很多，不只是在課堂上，還可以在課外的很多地方，比如說在路上，在商店裡，在電視、電影上，在廣告牌上……還有很多。老師希望大家做個識字的有心人，爭當識字小博士。

這課的其它生字我們下節課接著寫。

識字3教學設計 篇2

預設學習目標：

1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。

教學準備：

生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯若干副

教學過程：

(一) 談話匯入課題，初步感知“對”。

1、遊戲：

2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。

3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它

是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發現，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”

還是我們中國特有的一種文化呢。

（二）初讀感知，讀通課文。

1、自由讀課文。

讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。

（學生自由讀課文。）

2、再讀課文。我發現小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現在

我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了

表揚他，讀錯了幫助他。

3、檢查自學效果

這篇對子歌有幾小節？（3小節）

指名學生逐節讀課文。

其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？

讀後評議，正音。

（三）再讀感悟，讀懂課文。

1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。

（學生自讀，教師巡視指導。）

2、說說有什麼不懂的。

相機教學：

霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？

朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）

萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）

（四）昇華感情，讀好課文。

創設情景，以境激情

現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）

聽了這段美妙的`音樂，你彷彿看到了什麼。

2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）

3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。

5、感情朗讀課文。

·自由練讀

·齊讀。

6、再度感知“對”。

這首對子歌寫得多麼美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關係的呢。讀了課文你還發現了什麼？

（五）複習鞏固生字詞。

1、自由讀讀生字。

2、歸類識字。

觀察一下，哪些字有相同的偏旁。

雨：霧、霜、霞

蟲：蝶、蜂

木：李、楊

3、齊讀生字、詞語。

4、開火車認讀生字、詞語。

（六）拓展延伸

1、出示個對子讓學生讀讀。

對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。

學生讀對子。

說說什麼對什麼。

（七）實踐活動。

收集生活中的對子，和同學們交流。

識字3教學設計 篇3

[教學要求]

知識與能力

1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，並能正確地書寫。

2、瞭解姓氏的基本含義。

3、初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

過程與方法

通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。

情感態度價值觀

通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。

[重點難點]

識別生字，掌握生詞；瞭解姓氏的基本含義。初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

[教學課時]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

一教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，並能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。

二教具準備

生字卡片及有關掛圖。

三教學過程

（一）談話引入新課

同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：

（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。

古一月一胡口一天一吳弓一長一張

立一早一章口一口一呂木一木一林

木一黃一橫女一生一姓子一小一孫

（二）學習生字、新詞

1、學習生字的音、形、義。

（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫

（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，並能正確地讀出句子來。

學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。

（3）指名讀生字卡片。

2、分析字形，理解字義。

（三）讀短文，理解意思

1、指名讀，思考。

我們班的同學都姓什麼？

2、齊讀短文。

（四）課堂作業設計

1、讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的`道理。

教具準備

生字卡片及有關掛圖。

教學過程

一）提問匯入

誰能說清楚我們班的同學中間有多少姓氏？

1、指名說姓氏。

2、統計全班的姓氏。

（二）學習課文，理解課文的意思

1、老師領讀文。

2、指名瀆。

3、分組讀。

4、齊讀課文。

5、釋句導讀。

（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”

學生：這幾個都是姓氏中的複姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。

（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”

學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。

老師：中國的姓氏到底有多少種呢？

學牛自由發揮。

老師小結：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這裡的“百”並不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）複習鞏固

1、指名讀課文。

2、齊讀課文。

（四）佈置作業

朗讀課文。

（五）板書設計

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吳弓章呂橫

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓趙錢孫

（六）課堂作業設計

1、看拼音寫漢字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）（）

2、把下列字組成新字，再組詞。

古一月——（）（）弓一長——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。

官章吳良

識字3教學設計 篇4

教學目標：

1、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重、難點：

1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

教學過程

一、課前交流

師：小朋友們，經過上學期的學習，我們已經背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧！（指名背誦）

二、創設情境，匯入新課

師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視訊）

1、觀看視訊。

2、師：孩子們，你看到了什麼？想說些什麼呢？

3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什麼嗎？

三、教學兒歌

1、配樂範讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請小朋友們開啟課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調讀書姿勢）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就誇誇他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什麼我們好河山

②、指名讀。

③、開火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學習第一句

①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質疑：為什麼用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？

指名說。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什麼呢？

用下面的句式說一說：

紅蠟筆，畫，

黃蠟筆，畫，

綠蠟筆，畫，

青蠟筆，畫，

白蠟筆，畫。

（同桌先交流再展示）

聽到小朋友們說得這麼美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？

紅蠟筆，畫太陽，

黃蠟筆，畫菊花，

綠蠟筆，畫小草，

青蠟筆，畫石頭，

白蠟筆，畫雲朵。

（指名讀、齊讀）

學習第二句。

①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶湧的黃河……

②、師：這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀：要問我們畫什麼？“畫我祖國好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）

②、指導背誦

這麼好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學生字

1、出示生字：筆、畫、黑、問、什

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、自學筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎麼寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，藉助筆順表記住它們的筆順。

【設計意圖：】

識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，藉助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養成良好的識字習慣，對於寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反覆提醒、激勵、示範低年級孩子注意力時間短，通過遊戲可使學生得到適當的調節，為能更好的寫好字做準備。對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？

強調寫字姿勢並示範。

5、問：你有什麼好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什麼要提醒大家的嗎？組詞。

6、師範寫。

7、做寫字操。

8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

【教學反思】

在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創設情境，起到激發學習興趣的'作用。

我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4、注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！

識字3教學設計 篇5

第一課時

教學要求：

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

教學重點：

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

教具：

生字卡片

教學過程：

一、匯入新課

春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？L

二、指導看圖，學習韻文

1、（出示插圖）公園裡的景色可真美呀。你們看到了什麼？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3、藉助拼音讀韻文。

4、檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是後鼻音。

5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的'美景。

6、有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

三、學習生字，指導寫字

1、出示；紅花水

2、認認筆畫，藉助範字指導寫法。

撇折提橫撇

3、說出筆畫數。

4、記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

5、教師範寫，指導學生按筆順提示描寫。

6、學生描紅，教師行間巡視指導。

第二課時

教學要求：

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。

教學重點：

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。

教具：

生字卡片錄音機

教學過程：

一、檢查複習，鞏固舊知。

1、指導看圖。

公園裡除了美麗的景物外，還有什麼呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）

2、誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3、認讀詞語並正音，強調“山“是翹舌音。

4、小組練讀。

三、誦讀韻文。

1、齊讀韻文。

2、背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

四、指導書寫。

1、教學生字；火、山、木、馬。

2、用詞語開花（口頭組詞）。

3、指名說筆順，其餘人跟著書空。

4、指導在田字格中書寫。

五、作業

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬

識字3教學設計 篇6

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、 創設情境，匯入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什麼地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪裡？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

大家想到這個公園裡玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導遊。

（導遊出場）

導遊：小朋友們好！我是公園的義務小導遊。如果能順利闖過我這兒設定的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、 教學活動一

導遊：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導遊上位）

師：下面老師就替小導遊考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這裡的什麼？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園裡的--------）

根據學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 並且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”後，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什麼意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

3、下面我們來做一個找朋友的遊戲。

宣佈遊戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞遊戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、彙報遊戲情況。

4、過渡：從剛才的遊戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣佈：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、 教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣佈讀書要求：

（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小夥伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式誇誇他。

2、請得到誇獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園裡那麼多好玩的地方，現在，你最想到什麼地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。並設想自己就在那兒，爍爍自己玩的.心情。

5、你們完得開心麼？你這麼喜歡這裡，那麼怎麼讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣佈讀書關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最後一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計