識字7教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的識字7教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
識字7教學設計1
【教學目標】
1.辨析形近偏旁:“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字,能在田字格中正確書寫,做到勻稱、美觀。
2.熟讀詞語,能借助圖畫理解詞語,把識字和認識事物結合起來。
3.初步感受漢字文化,探究構字規律,培養識記能力,激發識字興趣。
【教學預設】
一、遊戲匯入,領略漢字奇妙
老師和大家玩一個猜字遊戲。我們要猜的字,非同一般,是古代的字。
1.(出示:古文字“鳥”)這是什麼字?你是怎麼看出來的?
師:我們的漢字最初就是一幅畫。(出示:“鳥”字的演變過程)
2.(出示:古文字“高”)這又是什麼字?說說你是怎麼想出來的?
師:古代的“高”字,有尖尖的屋頂,高高的樓臺,底樓還有一扇大大的門。(出示:“高”字的演變過程)。
3.(出示:古文字“休”)這又是什麼字?你是怎麼看出是“休”字的?
師:一個人幹活累了,就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷(出示:“休”字的演變過程)。我們的祖先造字多有智慧啊!
4.(出示:古文字“貝”)這個美麗的字是什麼字呢?
師:(出示:“貝”字的演變過程)古時候,人們用貝殼當錢幣來用,那時候貝殼真是一件寶貝!
【設計意圖】:
通過富有情趣的猜字遊戲,讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合,而是一幅栩栩如生的圖畫,一段優美的故事……猜字遊戲,既展現了漢字豐富的文化底蘊,又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然,他們的識字興趣就會提高,認識漢字的能力就會增強。同時,還能從中獲得審美體驗,學生的想象力和創造性思維能力也能獲得提升。
二、追根溯源,感受漢字文化
1.印度有一位總理(尼赫魯)曾對他的女兒說:“世界上有一個古老的國家,它的每一個字,都是一幅美麗的畫,一首優美的詩。”說的就是漢字。這節課,就讓我們走進神奇的漢字天地,去探索漢字的奧祕。
2.請看大螢幕,繼續猜字。(出示:佛像的頭像)猜猜看,它會變成什麼字?
3.講解:古人根據地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思,寫成丁,橫表示天,豎表示神仙從天而降。後來,橫上又加了一橫,表示在天上方;下邊的豎也加了兩條,變成三豎,表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。
4.(演示動畫:“示”字變成示字旁的演變過程)說說是怎麼變的?
5.(出示:“衤”的偏旁演變)有什麼發現?
6.通過觀察,我們發現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字?
7.怎樣寫好這兩個偏旁呢?請和老師一起寫。
(1)師邊範寫邊講解:先寫示字旁。第一筆為側點,稍大;第二筆為橫撇,與點拉開距離,一筆寫成;第三筆寫豎,與第一點對齊,豎要寫成垂露豎;第四筆是點,與豎的起筆相連。
(2)仔細觀察衣字旁,和示字旁有什麼區別?衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的?為了加深印象,我們再用“放大鏡”看看。(出示:“放大鏡”,突出區別之處)
8.指導書寫:寫衣字旁時,前三筆和示字旁一樣,右邊上方加上短撇,最後寫點。撇、點和豎的起筆相連。
9.請在作業紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。
10.這一課,我們就來認識“礻”和“衤”的生字,和它們交朋友。
【設計意圖】:
陳寅恪先生曾說,“凡解釋一個字即是作一部文化史”,這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵,因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環節通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程,使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源,探究漢字的構字規律,不著痕跡地滲透漢字文化,讓學生體味到漢字的神奇有趣,從而激發學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。
三、誦讀辨析,探究構字規律
(一)藉助圖畫,初讀詞語
1.請輕輕開啟課本,藉助拼音把詞語讀準,再借助圖理解詞語的意思。
2.學生自主學習。
(二)探究規律,區別“礻、衤”
1.學習“示字旁”的詞語。
(1)(出示:“示字旁”詞語的圖文)指名讀、齊讀。(提醒:注意翹舌音、平舌音)
(2)教學詞語“神話”:
a.(出示:“嫦娥奔月”圖)這幅圖畫是什麼神話故事?
b.你還知道哪些神話故事?
c.老師也帶來一組(出示:開天闢地、女媧補天、夸父追日、后羿射日)。齊讀。
d.神話故事帶給你什麼樣的感覺?
(3)教學詞語“祝福”:
a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福,他祝大家健康活潑,天天快樂!你在什麼時候也給誰送去過祝福呢?
b.(出示:“福”字)你在哪兒見過“福”字?
c.我們中國人特別喜歡這個“福”字,寫出了各種各樣的`“福”,希望“福氣”能夠降臨。請看——(出示各種“福”字,最後定格在“百福圖”上)這上面都是同一個字!猜猜,是哪個字?
d.可以給“福”字組哪些詞?
(4)教學詞語“祖先”:
圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人,他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些瞭解?
(5)齊讀詞語。
(6)想想,“示字旁”的字一般與什麼有關呢?
2.學習“衣字旁”的詞語。
(1)(出示:“衣字旁”詞語的圖文)指名讀,指導讀準“襯衫”這個詞。
(2)“衣字旁”的字與什麼有關係呢?
(3)齊讀詞語。
3.通過學習,我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關;“衣字旁”的字大多與衣服有關。現在,去掉拼音讀,女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞,男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。
4.(出示:打亂的不注音的生字)學生讀。
【設計意圖】:
漢字包含著豐富的民族文化底蘊,這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等,這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中,通過開發資源教“福”字,通過交流認識“神話”“祖先”,從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的願望。這樣,潛移默化地讓學生感受到了中國傳統,弘揚了民族文化。
四、自主識字,拓展積累新字
1.接下來,我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那裡找找示字旁的字,請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議:要找的字儘量是我們經常看到的,每人找三個,把新認識的字寫在作業紙上,別忘了註上拼音。
2.學生查字典,自主識字。
3.誰願意上來和我們分享學習成果?(把學生所學的新字投影出來,並請學生做小老師領大家讀。)
4.小朋友,平時我們除了可以在課本中學生字,可以在生活中、在課外閱讀時學生字,還可以通過查字典學生字呢!
【設計意圖】:
讓學生通過查字典,分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字,自主識字;然後做小老師,把認識的字介紹給大家,其最終目的是為了培養學生獨立識字的能力。其實,在每個學生的內心深處,都希望自己成為一個“發現者”,用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定後會獲得心靈上的滿足,並會用更高漲的熱情,更積極的方式再去“探索新知”。
五、科學識記,指導書寫生字
1.再讀五個生字。
2.仔細觀察,這五個字都是什麼字?
(1)講解:在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——(出示:形聲字,真有趣,聲旁幫助讀字音,形旁幫助解字義。)齊讀。
(2)這五個字,形旁和聲旁各在哪兒?
3.請開啟習字冊,把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個,臨寫一個。
4.(播放古箏曲)學生練字,教師巡視提醒。
5.出示學生書寫的字,師生評價。
6.講解:這五個字中,“裙”字比較難寫。寫的時候,除了要注意左窄右寬,還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我,我中有你,渾然一體。請和老師一起寫“裙”,(教師範寫,學生書空)“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。
7.通過學習,你對漢字又有了什麼樣的新感受?
8.小小漢字,奧妙無窮,它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛,展開想象的翅膀,就會發現學習漢字很有趣,很好玩。下課後,自己嘗試學學後面兩個偏旁的字,看看它們又有怎樣的奧祕。
【設計意圖】:
環節主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字,就是依據漢字的構字規律,運用漢字的音形義的關係進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中,通過引導學生髮現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律來幫助學生識記和理解,不僅有效地促進學生鞏固字音、字形,還有效地幫助學生理解字義。
識字7教學設計2
教學目標
1 .學會本課10 個生字。
2 .比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。
3 .看圖熟讀詞語,藉助插圖理解詞語,正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
☆ 教學重難點
⒈認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
⒉能夠區別形近偏旁。
☆ 教學準備
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導學生課前蒐集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。
☆ 設計思路
《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這一課前後兩部分的結構相似,因此,在學習、總結前半部分的基礎上,讓學生分組合作、探究討論後半部分的內容,在輕鬆愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣,引導學生探究漢字規律,加深對字、詞、韻文的理解與積累。
☆ 教學過程
第一課時教案序號61
設計理念
一複習舊知,匯入新課
⒈小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示“江、河、海”、“柳、楊、鬆”,指名認讀。這兩組字為什麼用這樣的偏旁?
⒉今天,我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文,認識一些新朋友。
⒊板書課題,齊讀。
二、藉助圖畫,初讀韻文
⒈(出示圖和第一、二豎行)學生組成四人學習小組。
⒉圖上畫的是什麼?不認識的可以請教組內其他小夥伴。
藉助拼音讀詞語,讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽,不會讀的互相幫助。
小組長帶領小夥伴合作讀,互相正音。
⒊不帶拼音,自由練讀,然後開火車讀。
三、探究規律,區別“礻、衤”
⒈瞭解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什麼發現嗎?
(多媒體顯示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什麼?
看看圖,讀讀詞,想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉瞭解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發現了什麼?
(多媒體顯示“衤”。)認識襪。
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、誦讀韻文,理解拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己蒐集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。(教師積極地參與其中。)
⑶說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?⑺指名讀,齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫。
⒈出示生字,指名組詞讀。
⒉同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什麼?
⒊集體交流:。
⒋教師指導書寫:這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢
教學反思:“礻”和“衤”區別開
這一環節,從複習舊知入手,為學習新內容做鋪墊,並以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友,激發學生學習新知的熱情,進入學習狀態。
採用多種生動活潑的方式復現詞語,學生始終處於興奮之中,在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
通過多媒體揭示漢字的演變過程,引導學生自主探究,發現漢字的構字規律,增強學生的自學能力,達到“授之以漁”的目的。
充分利用課前預習,培養學生蒐集資料的好習慣,使學生對詞的理解不侷限在課本上。同時,發揮小組在學習中的互相作用,讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花,很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論,進行精要點撥,更是激活了學生的思維,使”夥伴學習“達到最佳效果。
不進行繁瑣的字形分析,將字形相近的字放在一起讓學生比較,並引導學生自己想辦法,用自己喜歡的方式識記漢字,達到讓學生自主識字的目的.。
第二課時教案序號62
設計理念
一、複習檢查,激趣匯入
⒈開火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣:上節課,我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關,帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關,只要我們根據意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節課,我們繼續學習“識字7”,比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律,培養能力
⒈自學:看圖,想想圖上畫的是什麼,再自由讀第三、四行,注意讀準字音,詞語連讀。
⒉檢查自學情況:開火車讀詞語,教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習:找一找這些詞語中的規律,想想實物、古文字、偏旁的聯絡。
⒋全班交流:你們發現了什麼規律?
(“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁,“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。)(多媒體分別顯示“宀”和“穴”。)
多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結:“宀”表示房屋,帶有“宀”的字大都與房屋有關;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁?
三、誦讀全文,總結拓展
⒈將本課12個詞語卡片分發給學生,分成四組上去貼在黑板上,並由貼的學生做小老師領讀。
⒉集體誦讀整篇韻文。
⒊總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課後,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什麼好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字,培養習慣
⒈練讀生字並組詞。
⒉看筆順圖,在課本上按筆順描紅,並想一想怎樣記住它們。
⒊交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。
教學反思:“宀”和“穴”偏旁區別
這一環節的教學,以小組合作、探究了現為手段,變“教師講”為“教師引導下的自讀自悟”。激發學生學習漢字的興趣,培養學生自主識字的能力,讓學生在語言實踐中理解和積累語言,真正成為課堂學習的主人。
語文是實踐性很強的課程,得法於課內,延伸於課外,鼓勵學生課後去大膽實踐,增強了學生學語文、用語文的意識,多方面提高了學生的語文能力。
放手讓學生自學生字,做小老師教生字,學生自學能力得到提高,學生在如此輕鬆愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。
篇課文屬於看圖讀韻文識字,它吸收了傳統識字教材的編寫經驗,將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞,其中有一些是“鳥”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鳥。
基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時,我努力讓學生進入主動探索知識的過程,使學生通過“自主、合作、探究”的方式,興趣盎然地加入到學習活動中,有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。
識字7教學設計3
教學目標:
學會本課11個生字,認識一個偏旁,豎心旁。
2.初步瞭解形聲字的構字規律,創設情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。
3.誦讀兒歌,培養語感,積累詞語。
教學重難點:
學會9個生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點,初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。
教學準備:
用卡通圖加以修飾的轉盤;課文插圖;音樂。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣匯入
激趣。興趣是最好的老師。教學一開始,可用《識字4》的謎語匯入,教師可先敘述謎語:“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養魚蝦。”對於這個謎語學生耳熟能詳,既複習了舊知,又引入新課。
2.匯入。複習了《識字4》的謎語後,教師可直接匯入新課:“今天,我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”(板書課題:識字7)
二、創設情境,轉盤演示,識字、識詞運用轉盤識字、識詞,是本課的重點。
為了讓學生學得很輕鬆、愉快,教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創設故事情境,讓學生在樂中學。
1.教師扶,教學“清”字。教師演示轉盤,指著“青”字,配上輕柔的音樂講述故事:有個小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家裡很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉動轉盤)路上碰到了“三點水”,小“青”說:“三點水,咱們做個好朋友吧?”“三點水”說:“好呀。”於是,他們手拉著手,變成了“清”,(師板書:清)“清”說:“你們知道嗎?我是最乾淨的,因為有了‘三點水’可把東西洗得乾乾淨淨,非常清潔。”(板書:清潔)通過這種故事情境法,學生學習興趣高,又易於掌握新字、新詞。
2.教師放,學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。這幾個生字在結構上和“清”有相似之處,所以在學習這五個形聲字時,教師在原來扶的基礎上,充分把主動權還給學生,讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字,並可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。採用這樣的教學方法,既體現了教師的扶放結合,又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時,在講故事的.過程中,使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思,並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3.鞏固所學的字詞。通過轉盤講故事識字、識詞後,學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小遊戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。
4.指導書寫:在學生充分掌握字音、字形的基礎上,教師再指導學生練習書寫。第二課時一、故事延續,學習兒歌通過第一課時的學習,小朋友對創設的故事情境很感興趣,所以在教學兒歌時,可先把故事延續下去,增加學習的趣味性。
二、齣兒歌。
教師敘述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“後,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊遊,看,郊外的風景多好呀,他們看到了什麼呢?(出示課文的插圖)讓學生用自己的語言描述,給學生充分的練習說話的時間,並對說得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以後,教師可繼續延續故事:看到這些美麗的景象,7個好朋友忍不住唱了起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲)
三、誦讀兒歌。誦讀兒歌,要充分發揮學生的主體作用,先讓學生藉助拼音讀正確,讀流利,然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣,並在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想,讓學生讀出事物的特點,讀出兒童的情趣來。然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
四、分析字形,練習書寫。學生已初步掌握了形聲字的構字規律,可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字,重點指導“坐、事“的字形和書寫規則,然後進行描紅、仿影與臨寫。
五、鞏固練習,加深認識。為了幫助學生牢固掌握形聲字,讀準字音,理解字義,可設計如下練習。
1.找朋友(連線)qing qing qing qing jing晴 情 清 請 蜻 睛
2.按課文填空:天氣_______________________,池水_______________________。小蜻蜓,大_____________。飛來飛去_____________蚊__________。板書設計:識字7(晴天)晴 清(清潔)日字旁 三點水(眼睛)睛——目——青——蟲——蜻(蜻蜓)言字旁 豎心旁請 情(請坐) (事情)
識字7教學設計4
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等九個字,會寫“淡”字。
2、正確、流利地朗讀對子歌,理解幾組意思相反或相對的詞語。
3、激發學生積累對子的慾望,培養學生誠實、虛心、謙讓、熱情的好品質。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀對子歌。
【教學難點】
理解“誠實、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。
【教學準備】
自制課件、生字卡片。
【教學過程】
一、由找反義詞引入課題
師:孩子們,我們今天上課的地方跟我們平時上課的地方有什麼不一樣?
(學生自由發言,教師根據學生的回答引出反義詞,板書:反義詞)
反義詞還有很多很多,誰能再說幾對?
(指名說)
師:你們真了不起,一下子就說了這麼多對反義詞,有一個小朋友也找到了許多反義詞,並且他把這些反義詞編成了一首對子歌,這首對子歌還告訴了我們很多做人的道理呢!趕快開啟書114頁,這首對子歌就藏在識字7裡邊。(板書:識字7)把書拿好,認真地把對子歌讀一遍。
二、初讀對子歌
1、學生自由讀,教師巡視輔導。
2、師:看著你們讀得那麼認真,老師也想來讀一讀了,行嗎?
(師範讀)
3、誰能像老師一樣大聲地把這首對子歌讀給大家聽?
(指名讀,一人,兩人,多人,齊讀)
三、學習生字新詞
師:現在小朋友能正確地讀出這首對子歌了,老師真為你們高興,不僅我高興,藏在這首對子歌裡的九個生字娃娃也特別高興,這不,他們爭著要出來跟你們交朋友。
1、(課件出示九個生字娃娃:虛驕傲淡誠實贏贊招)沒有拼音,你們還能叫出他們的名字嗎?試著讀讀吧。
2、學生練讀,教師巡視:
⑴師:老師發現有的小朋友的眉頭皺起來了,看來是碰到了不會認的字,沒關係,這很正常,只要我們想想辦法,就能對付得了他們。誰能說一說,如果你碰到了不會認的字,你會怎麼辦呢?
(指名說)
⑵師:有了這麼多的好辦法,老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好,趕快行動吧,看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。
(學生自由學習,教師巡視)
3、教師檢查學習情況:
依次出示生字卡片,指名認讀。相機正音。
4、指導記字:
過渡:小朋友真厲害,這麼快就記住了這九個生字娃娃的名字,這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎麼來記呢?
⑴課件出示:
虛:
想一想,你覺得它長得像誰?
(虎)
哪裡像?哪裡不像?在對子歌裡有兩個由它組成的詞語:虛心虛偽。
(課件出示)
⑵課件出示:
招:
你有什麼好辦法記住這個生字娃娃?
(指名說)
⑶課件出示:
贊:
你能給它組哪些詞?
(指名說)
⑷課件出示:
淡:
請你們仔細看“淡”字右邊的兩個火字,它們有什麼不一樣嗎?(大小不一樣,最後一筆的寫法也不一樣)我們中國的漢字就跟我們中國人一樣,很懂得謙讓,“淡”字右邊上面的火字最後一筆由捺變為點是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應該像上面的火字一樣懂得謙讓。《識字7》第一課時教學設計