關於《珍珠鳥》教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的關於《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
關於《珍珠鳥》教學設計1
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對於這句話，你有什麼問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、複習朗讀。
上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字裡行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書開啟，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什麼樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什麼樣呢？答案就在第三小節，誰願意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什麼地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什麼？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的.非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……後來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……後來……
聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先後的詞，用在這裡就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連線詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學們說得連貫流利，起先，這小傢伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什麼它的膽子會變大了呢？
（1）交流
（2）看到這小傢伙在屋子裡亂飛，我們的主人並沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什麼？說些什麼呢？（小組交流）
（3）交流
6、小傢伙看到我的種種表現，終於完全放心了，你從哪裡可以看出這小傢伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小傢伙是一步一步接近我，先……然後……再…，看來還是小心翼翼的，小傢伙一邊這樣做，一邊它又會想些什麼呢？
（3）引讀4的最後的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你願意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發生的什麼事呢？請同學們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學們看大螢幕，細細地觀察這幅圖，聯絡剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什麼？
3、同桌討論
4、交流
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小傢伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什麼它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多麼幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯絡生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
關於《珍珠鳥》教學設計2
教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字，掌握新詞語。
2.初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因後背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、提綱導路，合作學習
1.學習並掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語，聯絡上下文或詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬鬆 櫃子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什麼?
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認讀生字詞語後，全班齊讀。
⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課文，瞭解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴：信任並依賴。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。
第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的'鳥”，可是為什麼它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什麼?
3.引導體會：
⑴開頭用“真好”反映了作者什麼樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
⑵“巢”指什麼?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什麼樣的感情?
(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷乾草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕鬆自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結
教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，並且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業設計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。
2.比一比，組成詞。
睜( ) 愈( ) 櫃( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
出示句子：
1、起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀後說一說，然後老師問學生：當小珍珠鳥在櫃頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續讀有關句子，說一說。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)
教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什麼？）
六、迴歸中心，昇華情感。
1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）
2、作者這麼關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這麼友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這麼友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
七．作業。
1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。
相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌於萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴。
關於《珍珠鳥》教學設計4
【學習目標】
１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，並會抄寫優美的句，段。
３、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯絡生活，自然匯入
１、同學們，當你從別處領養一隻陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
２、你如果沒有餵過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。
３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關係，建立和諧的社會？
（簡評：因為我們都是農村國小，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題並有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
１、快速默讀全文，畫出生字生詞並很快熟悉。
２、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
４、以小組為單位，學生選讀，精讀。
（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創設，角色互動
１、學生自由朗讀１～７段。
２、解決以下問題：
⑴ 老鳥與人的關係？
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
⑶ 老鳥與作者的關係有沒有變化？表現在那些地方？
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？
⑸ 小鳥長的啥模樣？
⑹ 作者對小鳥的`情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？
３、學生自由朗讀８～１３段。
４、解決以下問題：
⑴ 小鳥的活動範圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
⑶ 小鳥與我的關係怎樣？有什事例說明？
⑷ 我對小鳥的感情怎樣？
５、學生自由朗讀１４～１５段。
６、解決以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
⑶ 你如何與一個陌生人搞好關係，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關係這個竅，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。
四、構建平臺，體驗成功
１、快速朗讀課文。
２、找出體現作者對小鳥情感的句子。
３、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：
⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？
⑵ 你怎樣和小狗作朋友？
⑶ 一隻被拋棄的小貓，你會收養嗎？
⑷ 同學欺負了別人，你會不會管？
⑸ 爺爺病了，你會不會管──
４、課後練習：
⑴ 擇抄優美的句段。
⑵ 寫一篇學習心得。
（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嚐了得失，鍛鍊了能力，很值得倡導。）
