火燒雲教學設計第二課時
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的火燒雲教學設計第二課時,僅供參考,大家一起來看看吧。
火燒雲教學設計第二課時1
【教學目的】
1、通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過本課學習,讓學生爭藍精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法,培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件,蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、匯入
上節課我們初讀了課文,火燒雲給你一種什麼感受?
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文,選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
(結合爭章要求悅耳章。)
學生彙報:
1、第二自然段:
覺得這句話寫得怎麼樣?好在哪裡?
(燒、著了火)
把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什麼用燒,不用紅?課件出示火燒雲的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習朗讀。
(評悅耳章)
2、霞光一段:
先指名讀,再同桌合作輪讀。
(評悅耳章)
3、顏色一段:
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的.顏色,那麼,我們來試試說這些顏色。
(課件出示圖片)
讀的層次:
指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快,節奏跳躍)/齊讀。
(如學生體會不到位,教師可以插入範讀。)
(評悅耳章)
4、形狀一段:
⑴ 馬:
好在寫出了雲的動態,想象力豐富。以此段為例,學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什麼),再寫這種事物(怎麼樣),然後描寫它(有什麼變化/怎麼變化的),最後寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示,指導朗讀:
出現──敘述的語氣,較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悅。
變化──神祕感,時而輕,時而上揚。
不見──惋惜之情,似在尋找。
(評悅耳章)
⑵ 狗:
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什麼這麼讀?
(評悅耳章)
⑶ 獅子:
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什麼這麼讀?
(評悅耳章)
5、火燒雲的形狀就這些嗎?
(又像這個又像那個)
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀?
(出示課件雲的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法),可以同桌交流,也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
(評神筆章)
6、小結過渡:
真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像,什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎?小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢?創造性地仿寫雲(雪、霧、雨的片斷)。
火燒雲教學設計第二課時2
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段,瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。
【教學重點】
瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點,想象並畫出火燒雲的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題,整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知:
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”:
① 課文中哪一句告訴我們,什麼樣的雲叫火燒雲?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動,你知道好在哪裡?讀一讀體會。
(寫出火燒雲在變化,寫出動態美。)
板書:
動態美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?
⑶ 過渡:
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段:
說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?
2、討論並指導朗讀:
⑴ 抓顏色詞體會變化多:
① 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類:
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞:
火燒雲的顏色變化這麼多,作者寫出這麼多的顏色詞,讀了以後你有什麼想法?
(啟發學生用顏色的詞,平時要細心觀察事物。)
④ 學習作者,說說自己見過的',能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上,一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍,體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快,體會動態美。)
3、背誦訓練:
⑴ 由看填空題背一背,幻燈片提示:
這地方的火燒雲 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。 ,這些天空都 ,還有些 。
⑵ 指名背:
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段:
想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段,用上面的填空題說一說你的理解,同桌可以討論。
2、討論:
⑴ 變化多,從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
⑵ 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多,選一兩個寫下來,一生上黑板板書。
3、再自由讀:
體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀:
要求突出火燒雲變化快,讀出神奇之感。
5、指導背誦,理清層次,選一節背一背:
先寫出現什麼動物,再寫出現什麼動物,再寫什麼樣子,最後變化消失。
6、想象畫畫,仿照練習:
⑴ 畫畫:
畫出你想象的火燒雲的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫,仿照課文說說什麼樣子,怎樣變化的?
四、佈置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
火燒雲教學設計第二課時3
第二課時
一、複習匯入。
課文是按什麼順序寫的?全文可以劃分成幾段?
二、細讀課文,理解感悟。
(一)學習火燒雲上來時
1、火燒雲出現之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。
(火燒雲出現之前,天空佈滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)
“霞光”使哪些景物發生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化?同樣的景物為什麼會有不同的.顏色?
(由於霞光照在它(他)們身上,使顏色發生了變化。但是因為底色不同,所以變化之後的顏色也不同。)
2、 人們看到這一切,心情是怎樣的呢?
3、地面上的人和動物發生了變化,天上又有什麼變化呢?讀句子,談理解。
“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字,既突出火燒雲顏色是紅的,同時在表達上用動詞,突出動態,把雲寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的,你從中學到了什麼?(教給學生怎樣細緻地觀察事物。)
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
(二)學習火燒雲的變化
1、默讀課文第二部分,思考:火燒雲的什麼在變化?
引導學生從整體入手,認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考:火燒雲顏色變化有什麼特點?
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢?
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化,瞬息萬變。“葡萄灰,梨黃,茄子紫,還有說不出來的、見也沒見過”的顏色,足以說明火燒雲顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思?(兩種顏色混在一起。)
④你認為還會出現哪些美麗的顏色?可以讓學生說,也可以親手去畫。
⑤指導朗讀後嘗試背誦。
3、按剛才的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。
①自學第4至6自然段,思考:火燒雲形狀變化有什麼特點?你從哪些地方可以看出來呢?
“一會兒,天空出現一匹馬”,“過了兩三秒鐘”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”,“一轉眼就變了”,從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。
②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的?你從中學到了什麼?
③你認為還會出現什麼形狀呢?它是怎麼變化的?又是怎麼消失的?仿照課文第4、5、6自然段 ,把自己想象的內容說給大家聽,看誰說得最精彩。
④指導朗讀、背誦。
(三)學習火燒雲下去了
1、齊讀、思考:什麼是“恍恍惚惚”?為什麼會這樣?
2、火燒雲下去了,人們的心情怎樣?(惋惜)
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文,佈置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒雲的?
(引導學生討論,學習作者觀察事物的體會。 )
2、觀察雲彩顏色和形狀的變化,學習課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。
火燒雲教學設計第二課時4
【教學要求】
1、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,並積累好詞佳句。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
5、朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法,導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒雲,初步感知火燒雲是怎麼樣的?
【教學過程】
一、初步感知,感受課文的意境
1、出示課件:
讓學生初步感知火燒雲。
2、教師朗讀課文,伴有音樂:
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。
二、回憶課文內容
1、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
2、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面?
課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。
(板書:多、快)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲?你是從哪看出來的'?
(只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。)
⑵ 學習了這段課文,你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這麼美,我們應該帶著什麼語氣去讀呢?
(驚喜,讚美的語氣)
⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:
這麼耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。
2、學習第2自然段:
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問:
天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?
① 與文題照應。
② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。
④ 和後面“著了火”呼應:
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。
⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
3、學習第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼?
(4個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)
⑶ 這裡有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?
(蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)
⑸ 指名學生有感情朗讀:
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
4、學習4、5、6自然段:
⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮,她描繪火燒雲形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物?
(像一隻跪著的馬)
⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎?
⑶ 請你們學習4、5、6自然段:
出示課件:
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒雲形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標註下來,在小組內交流。
3、在四人小組內讀一讀,讀出讚美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
5、學習7自然段:
⑴ 齊讀最後一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
四、總結、擴充套件
1、學習了這麼優美的文章,你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎?
(教師隨機板書。)
2、作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢?
(學生充分發表意見)
學習寫作的方法:
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善於積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
3、學完了這篇課文,能不能說一句讚美火燒雲的話呢?
(火燒雲真是太美麗啦!火燒雲不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒雲,它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒雲 顏色 變化多端
火燒雲教學設計第二課時5
【教學要求】
1、通過課文學習,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序,並懂得課文以“變”為主線,突出火燒雲變化的快和多。
3、學會五個生字,積累十一個詞語,會用會造句。
【教學重難點】
1、瞭解課文的敘述順序。
2、體會火燒雲變化的多與快。
【教學過程】
一、匯入
夏天的傍晚,西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲,今天,我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。
二、初讀課文,理請文脈,瞭解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。
2、誰來講講,課文按什麼順序寫的?
(板書:上來了──變化著──下去了)
3、請同學們分段。
三、學習第一段
1、今天,我們將通過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙,出示朗讀提示:
人們為什麼稱它火燒雲,劃出點明題意的句子,想一想,火燒雲剛上來時是什麼顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什麼?
學生讀,交流。
2、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的?
3、太陽通過火燒雲射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬物變了顏色,引讀。
為什麼顏色變的不一樣?
4、解釋紫檀色:
那麼美麗的火燒雲上來了,人們多麼喜悅,從哪個詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
1、剛上來的火燒雲好象著了火,後來,顏色形狀發生了變化,這變化是極多極快的,板書。
一起讀讀第二段,體會一下變化。
2、顏色怎麼變的,自學課文,要求:
找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來,體會特點。
交流。
齊讀,哪些詞說明變化快呢?
3、形狀變化也很多很快,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時出現在天空呢?
4、它們的變化有什麼規律?
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不捨的心情讀第三段。
六、用一句話讚美一下火燒雲
【課後反思】
我首先引讀課文,讓同學們注意老師引讀的句子,思考課文是按什麼順序寫的,解決了這一難點,也理請了課文的脈絡。
接下來的`教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲為突破口,用說明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”哪個字用得特好?(燒)換個詞,帶進去讀一讀,從而體會到“燒”用在此處,給人最大的感覺有動態,速度快,有氣勢,形象,面積廣等特點。這個題目學生很感興趣,在教師的啟發下,大家你一言,我一語,越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重複了,有的說課題是《火燒雲》,用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句後“著了火”照應。這個練習,目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功,關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這裡提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
學火燒雲顏色變化時,讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什麼?”學生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩,這時要求學生把這些詞分類,學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛鍊學生的想象能力,教學顏色時,我採用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時,我用了寫的方式。使學生讀寫結合,聽說貫穿始終。
整堂課,學生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發言,師生配合默契,收到了很好的效果。當然也發現了不足之處,最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲,學生的反應沒有預料之中理想,可能平時積累不夠,或是時間太倉促,一下子反應不過來,當時如果讓他們寫一寫再說,充分思考後回答可能效果會好些,或是教學顏色,形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化,你覺得可用什麼詞形容一下,這樣作個鋪墊,也許不會出現冷場。
火燒雲教學設計第二課時6
國小語文第九冊第八課《火燒雲》二000學年上學期
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
通過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
情景教學法,導讀法。
掛圖、投影。
學生在課前自己觀察火燒雲,初步感知火燒雲是怎麼樣的?
2課時。
教學過程(略)
教學要點:通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的,感受大自然的壯美。
教學過程:
一、讀課題,匯入:課文講的是什麼時候的火燒雲?你從哪裡知道?
二、新課:
(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序寫火燒雲的?(投影出示)
學生答後板書:上來了——變化著——下去了
(二)學習第一段
1、自讀,想:火燒雲剛上來時,作者著重抓了什麼景物來寫?
板:霞光
2、問:天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關句子。
3、學到這,你會有什麼疑問?(地面的這些人、物為什麼會有這樣的變化?)
4、導讀:假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?
5、小結:火燒雲剛上來,展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
6、過渡:這麼耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的雲也變得更迷人了。
三、學習第二段。
1、問:你想知道些什麼?
2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒雲的變化?
3、討論交流,板書:顏色形狀
4、學習顏色變化部分:
(1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒雲顏色的句子)
(3)問;火燒雲顏色變化怎樣?(看圖)
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問:這句子說明火燒雲的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。
板書:多快
(4)問:還有什麼顏色?(看圖、補充)
(5)說話練習:顏色這麼多,這不是天空,分明是(調色盒)。
(6)問:可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色?
(7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒雲色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學習形狀變化部分:
(2)重點學“馬”的一節。(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
(3)參考“馬”的問法,一問一答。
(4)指導背誦。
(6)談話:還可以想象成什麼?
6、小結:色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒雲,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:可惜,火燒雲很快就下去了。
四、學習第三段:
1、讀後問:哪個詞寫出火燒雲很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒雲真實的感受?
3、導讀,背誦。
五、總結全文:
1、作者按什麼順序寫火燒雲?這樣寫有什麼好處?
2、你覺得作者寫這火燒雲美嗎?為什麼能寫得這麼美?
板書:大自然的美
附:板書
8火燒雲
上來了:霞光
顏色:多
變化著:快大自然的壯美
形狀:奇
下去了:恍恍惚惚
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的'特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。根據教學目標,確定本文的教學重點是:通過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化,結合本單元的訓練重點,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
本文教學共分兩課時,第一課時,主要是通讀全文,學習生字詞,理清作者的寫作順序。第二課時,主要通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的,感受大自然的壯美。
在教學過程中,主要是通過老師創設情景,結合投影片、掛圖、實際,理解火燒雲的形狀、顏色變化,在理解課文的基礎上,指導學生反覆有感情地朗讀好詞佳句,體會感受大自然的美。課後的佳句,也是主要通過反覆讀,品味其中的好處。在教學過程中,注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。
板書設計,主要按火燒雲“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路,重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色採絢麗,形狀則抓了變幻莫測來寫。
火燒雲教學設計第二課時7
【教學要求】
1、學習課文第二、三段,瞭解火燒雲變化的特點。
2、有感情地朗讀課文
3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段,感受自然美和語言美,接受美的教育。
【教學過程】
一、複習匯入
通過上節課的學習,你知道了什麼?
火燒雲在變,課文講什麼和什麼在變?
二、學習課文第二段
1、指名讀第3小節。
2、哪個詞在變?
(一會兒)
⑴ 引讀並出示:
(變化多而快)
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎麼理解“半”的?
(是左右,百分之五十的關係嗎?)
⑶ 第三組的三個詞有什麼特點?
(前邊是物體,後面是物體特有的顏色。)
你能再說幾個嗎?
⑷ 這麼多的'顏色都包括在裡的詞有──
3、誰能美美地讀第3小節:
⑴ 指名讀。
⑵ 評價後再讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背。
4、火燒雲形狀變化也有兩個特點
(快、多)
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節:
師問:
① 一會兒天空出現了什麼?
② 是什麼樣子的?
③ 是怎樣變化的?
⑵ 指名問答(讀)第5小節。
⑶ 同桌問讀第6小節。
5、共同討論:
⑴ 提了三個問題,答了三個問題,你發現了什麼?
(這三小節的寫法一樣?出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的?)
⑵ 這些同學善於找規律,背誦時就利用規律背誦。
6、指名讀4、5、6小節,其餘同學看投影片。
作者為什麼不寫了?
7、按剛才的規律口頭敘述一段話:
⑴ 師:這時天空出現了什麼?什麼樣子的?怎麼變化的?
⑵ 指名口述。
⑶ 後面你還希望變成什麼?
這哪裡還像天空,分明就是──(動物園)
四、引讀最後一小節
1、師引讀
2、火燒雲下去了,人們是什麼心情?
(惋惜、留戀)
上來時,人們是什麼心情?
(又驚又喜)
3、指名前後對讀兩句話。
4、自由讀讀。
五、總結全文
1、教師小結完成板書:
師:火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好,是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________
2、討論作品的成功之處:
想想,要寫好這篇文章必須做到哪幾點?
(① 觀察有序、細緻;② 想象豐富。)
觀察積累是寫好作文的基礎,我們一定要做生活的有心人。
六、作業
1、帶著神奇、美好的情感讀課文並背誦。
2、積累20個描寫顏色第億詞。
3、按一定的順序寫一段話(100多字):
“這時,天空出現了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒雲 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現象 ) 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火燒雲教學設計第二課時8
師:看完圖片,你有什麼感受?
生:火燒雲很美。
生:火燒雲的形狀很多。
生:火燒雲的顏色很漂亮。
生:火燒雲的變化很快。
生:……
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?開啟課本,我們一起來研究。
(以課件匯入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒雲變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)
二、學習“火燒雲的形狀變化”
1、自主研究,彙報交流:
師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什麼?
(學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)
生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒雲形狀變化得快。
生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒雲的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒雲。
生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那麼大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善於觀察,能夠把現實和想象聯絡起來。
生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。
生:我看出,作者很喜歡火燒雲,她在看的時候很開心。
生:我知道火燒雲形狀變化得很多。
生:……
(以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的彙報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)
2、自主研究,合作學習:
⑴師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什麼相同點?又有什麼不同點呢?
⑵各組派代表課堂交流:
師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒雲在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶朗讀訓練:
師:到如此神奇而快速變化著的火燒雲,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多麼偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。
生:我喜歡讀第6自然段。
師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。
生:我喜歡讀第……
⑷想象:
師:火燒雲還有可能會變成什麼?
生:還有可能變成小白兔、小綿羊。
生:也有可能變成花、草、樹木。
生:也有可能變成石頭。
生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。
(同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)
師:火燒雲形狀變化這麼多,你能用知道的詞語概括出火燒雲形狀變化嗎?
生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
(這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)
三、用自己喜歡的方式讚美火燒雲
1、師:火燒雲是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的.方式來讚美這神奇的火燒雲吧。
師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。
⑴配音演員:
給錄影配音,根據畫面充滿激情地講解。
(可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)
⑵小作家:
模仿第4~6節的寫法寫一段話,抓住火燒雲形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
⑶小詩人:
選擇一幅火燒雲圖片,給圖片配上一首小詩。
⑷小畫家:
畫一張關於火燒雲的“彤雲圖”。
2、學生開始活動。
3、展示活動情況:
⑴配音。
(課件播放錄影,並配上悠揚的樂曲)
(教師請配音演員為錄影配音)
⑵小作家。
⑶小詩人……
(此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來讚美火燒雲。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕鬆、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)
四、質疑問難,課外延伸
1、師:學到這兒,那你還想對火燒雲作哪些進一步的瞭解呢?
生:我想知道火燒雲是怎麼出現的?
生:我想知道火燒雲主要出現在什麼時間?什麼地方?
生:我想知道出現火燒雲的條件。
生:……
2、師:你們提出的問題很好,那有什麼好辦法來解決這些疑問?
生:可以查書。
生:可以上網查資料。
師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒雲的知識。
(這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉聖陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)
五、自主設計作業
學了這篇課文後,你最想給自己設計一個什麼課外作業?
(實踐的、書面的或口頭的。)
1、有感情地讀課文並背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網查詢有關火燒雲的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲;
5、畫一畫美麗的雲……
(在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業型別,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)
火燒雲教學設計第二課時9
教學目標:
1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒雲時的喜悅心情。
2、通過小組學習,培養學生的合作能力。
教學重點及難點:
1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具:多媒體,黑板等
教學過程:
一、複習引入:
師:上節課我們初學了火燒雲,並按"出現-變化-消失"給課文分了段落。
1、那麼什麼樣的雲叫火燒雲?用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示雲和句子)這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通?為什麼?
2、學生交流:("天空的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。"這樣的雲叫火燒雲。)
4、小組討論,交流:
(A"紅"與紅彤彤意思重複了。B題目是"火燒雲",用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了雲向東蔓延的動態。D"燒"和"著了火"相照應。)
有感情地朗讀這句話,體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節:
過渡:火燒雲上來,天空就好像著了火,那麼火燒雲上來時,什麼發生了變化呢?
1、師:是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢?
2、自由讀第一節,思考並劃出有關句子讀一讀(實物投影)
3、交流:人動物(板書)
4、交流;霞光(板書)
感情朗讀,讀出人們看到火燒雲喜悅的心情
三、學習第二段(第一層):
過渡:那麼火燒雲是怎樣的呢?我們來學習第二段。
板書:顏色形狀
2、師範讀(媒體顯示)
5、師問:什麼是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的`顏色特別多。
1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什麼內容?
2、交流:第一層(第3節)寫火燒雲顏色的變化,第二層(第4-6節)寫火燒雲形狀的變化。(媒體出示表格),自由讀課文,找出文中寫火燒雲顏色變化多且快的詞語,填在書上多媒體出示:多、快
4、
火燒雲變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
6、交流,(媒體出示答案)
7、遊戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流
8、感情朗讀,感受火燒雲那美麗的色彩
A教師引讀;一生學老師樣領讀
B全班齊讀,能背就背
火燒雲教學設計第二課時10
一、錄影引入
1、導:晚飯過後,火燒雲上來了,同學們想看嗎?(播放錄影:火燒雲)
3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)
二、學習新課
1、導:這時你抬頭仰望,看到空中又是什麼樣的景象?(指名回答:天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好象天空著了火。)(螢幕出示句子)
2、導:正是因為這樣,我們把這些雲叫做(火燒雲)
3、這些火燒雲的顏色有什麼特點?請同學們默讀課文第三自然段並劃出描寫顏色的詞語。
4、(出示練習題:這地方的火燒雲變化_______,一會兒_______的,一會兒_______的,一會兒_______,一會兒_______。)(學生做天空練習)
5、導:這地方的火燒雲的顏色變化極多,你還能說出幾種來嗎?
6、從一會兒,一會兒,一會兒,一會兒。我們可以看出火燒雲的變化怎樣?(很快)
7、指導感情朗讀,要讀出變化之快和多,注意語氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個詞來形容?
9、導:一會兒,天空出現了什麼?(馬)請同學們小聲讀第四自然段。(老師板書:出現樣子變化消失)
10、學生讀後講述上面四方面的.內容。(出示句子:過了兩三秒鐘那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。)
(1)找出描寫變化的詞。
(2)指導感情朗讀:重讀加點的詞。
(3)感情朗讀第四自然段。
11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。
12、小結:從剛才所學的內容可知道,火燒雲的形狀變化的特點是(快、多)
13、你現在還有什麼疑問或想法嗎?
14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒雲畫下來。(放音樂)
15、兩人小組交流,指名到展示臺講述自己所畫的內容。
16、導:看著看著,你有什麼感覺?齊讀最後一段。
17、絢麗多彩的火燒雲下去了,你的心情怎樣?
18、作者為什麼能把火燒雲寫得這麼美呢?
三、佈置作業
留心觀察近日天空雲朵的變化,抓住特點,畫一畫,寫一寫。