《開天闢地》教學設計彙編15篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《開天闢地》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《開天闢地》教學設計1
教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天闢地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要採用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文字，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的.詞語。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學重難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那麼
學生自瀆課文，思考：盤古為什麼開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？
相機板書：混沌一團、開天闢地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。
5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先後順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）
三、學習第1自然段
1、解決“盤古為什麼要開天闢地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結
五、佈置作業
第二課時
一、複習匯入
1、板書課題，理解課題。
2、複習主要內容
用上“混沌一團、開天闢地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。
用課文中的一句話概括故事的主要內容
3、師小結
（通過複習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）
二、學習“開天闢地”
1、開啟課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪裡感受到的？拿出筆畫出相關的語句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
（抓住關鍵詞句，感受開天闢地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
《開天闢地》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
3、感受盤古偉大的獻身精神
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。
教學過程：
一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地
（每個學生說完後，老師都請他把成語板書在黑板上。）
1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事後，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎麼幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學習第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導朗讀
4、學習第二部分：開天闢地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裡想像盤古開天闢地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
師："鑿"是幹什麼的？（戳穿東西，開啟一個洞的。）
師："斧"是幹什麼的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）
誰來做做動作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什麼了？
生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全溼透了。
生3：我看到他的眼睛裡射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的'形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？
（生讀第二自然段，氣勢磅礴）
師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裡的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話裡有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）
5、學習第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"
生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說的什麼？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。
師：我改一改課文，"他終於精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現在你對盤古有了新的認識嗎？
生1：我認為他是一個很負責任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最後一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中撥出的氣變成了--
生：（齊）風和雲；
師：發出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五嶽；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：面板變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和雲就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五嶽就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什麼樣的神？
張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。
他的頭髮變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。
教學反思：
練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：
昏天黑地開天闢地頂天立地改天換地
這4個詞語不僅概括了《開天闢地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先後順序完全一致。基於這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地瞭解故事發展的一個完整的過程。
在上完課後細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：
1、節省了重複教學的時間。
課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那麼在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，並理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。
3、藉助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。
由於這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先後順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，藉助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。
本課教學的不足之處：
在時間上沒能很好的把握，在教學最後一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。
《開天闢地》教學設計3
激情匯入：
今天這節課，我們繼續學習課文《開天闢地》
出示：混沌開天闢地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫
齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內容。
出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------
板書：神力身軀
過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開闢了天地呢？我們一起來學習課文。
民主導學:
任務一:
出示：自由讀課文1—2小節，思考：1、盤古開天闢地前，天地是怎樣的？2、盤古是怎樣開天闢地的？從中你可以看出他是一個怎樣的神？
生交流彙報：天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。
師：天和地沒有分開，會是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什麼也看不見
誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。指名讀
過渡：是呀！在這個混沌的世界裡，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時，他多麼渴望見到光明啊！於是他開始開天闢地。
師：盤古是怎樣開天闢地的呢？從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流彙報：他一使勁翻身---------破碎了。
出示：他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個怎樣的神？
交流彙報：力大無窮板書：力大無窮
那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的神的？
交流彙報
那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。
過渡：盤古用他的神力開闢了天地，那天和地分開以後，他又是怎麼做的呢？
任務二:
默讀課文3---6小節，思考：盤古開闢了天地後，他是怎麼做的？從中你覺得盤古是個怎樣的神？
師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。
這樣站著，你有什麼感受？
交流彙報:累，腰痠背痛
我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅持了一萬八千年，這需要一種怎樣的.精神呀？
交流彙報：持之以恆板書：持之以恆
那你還從哪些句子中看出他是個持之以恆的神？
交流彙報
是呀！這一萬八千年的漫長歲月中，盤古沒有頑強的意志力，沒有持之以恆的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什麼意思？
是的，巍峨形容山或建築物的高大，在這裡不僅形容什麼？指名交流
其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的------高大。指名交流
是的，在人們心目中盤古是個了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節，把這個巍峨的巨人記在心中。
就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀
什麼是“精疲力竭”？交流彙報
為什麼倒下了還要微笑？
交流彙報。因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗了。
是呀！盤古具有一顆多麼偉大的心靈啊！面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏，那麼無怨無悔。
過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發生了怎樣翻天覆地的變化呢？
改天換地，學習第7節。
自由讀課文，出示第7小節
這一段主要告訴我們什麼？
讓我們看看他的身軀都變成了什麼？交流彙報
那麼這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？
人們把口中撥出的氣想象成什麼？把光芒萬丈的太陽想象成什麼？-----
看，口中撥出的氣與風和雲有什麼相似之處呢？交流彙報
對，如此美的詞語，課文運用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們如果展開合理的想象，將會為作文增色不少。
過渡：盤古生前開天闢地，又用了一萬八千年頂天立地，死後又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地，從中你覺得他又是一個怎樣的神？
交流彙報：無私奉獻板書：無私奉獻
是的，他把一切都獻給了這個宇宙，這個世界，那我們再讀這一節時應該懷著怎麼的心情來讀呢？
交流彙報：敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節。
檢測導結：
臨死的時候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會化成哪些萬物？
頭髮變成了______________，高聳的鼻樑變成了______________________，
______________變成了______________________。
三：總結：
1、同學們，學了這篇課文，你們知道開天闢地是什麼意思？
原來指盤古開闢了天地後才有了人類，現在指開創了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題
2、同學們，學了這篇神話故事，你有什麼感受？
交流彙報：學習盤古開天闢地的精神、持之以恆、無私奉獻的精神
是的，希望大家長大以後也能像盤古一樣開天闢地，幹一番大事業。
作業：
1、背誦課文6、7、8小節
2、選做題：
（1）蒐集其它的神話故事讀一讀。
（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標點》為題寫一篇作文。
板書：
神力力大無窮
持之以恆
盤古
身軀無私奉獻
《開天闢地》教學設計4
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、課題的引出聯絡學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。
二、抓住重點 ，創設情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的.理解。
三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。
在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的片語，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是匯入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文字進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心
《開天闢地》教學設計5
教材分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
3、 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：
瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學過程：
一、匯入
1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》。（板書）
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。
出示：混沌不分 開天闢地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物
生聯絡課文，練習說話 。
3、師評價，全文主要圍繞開闢開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開闢天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（2）讀6—7段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的.？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什麼要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學習提綱1
1、生：盤古開闢天地分了三步：開天闢地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這裡可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）
師：還有哪裡可以看出他力大無窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓練
3師範讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發揮自己想像力，聯絡課文內容練習說話）
4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個句子有什麼特點？（字數相同，有幾對反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什麼？
學生髮表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅定，矢志不移等）
幾千萬年後，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什麼變成什麼）
（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書
2、教師指導有感情朗讀。
3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最後一段。記住這位開天闢地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。說說你收集到了神話故事？
女媧補天，女媧造人，精衛填海……
古代勞動人民編出了這麼感人的神話傳說，想一楊為什麼要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：嚮往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）
板書設計
開天闢地
開 意志堅定 化
闢 樂觀向上 生
天 無怨無悔 萬
地 無私奉獻 物
教學反思：
《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裡，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裡”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裡在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文字的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。
《開天闢地》教學設計6
教材簡析：
《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開闢天地的故事，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敘述具體而生動。
學生喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設定就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學將以《國小語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養為宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地的神勇並用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到薰陶感染。
3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，瞭解對偶句式。
教學重、難點：
1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開闢天地的故事內容。
2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。
教學時間
一課時
教學流程：
課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎麼稱呼我……
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）
最長的腿—— （猜一成語：一步登天）
最高的人—— （猜一成語：頂天立地）
一、激情引趣，匯入新課
同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天闢地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？
2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。
3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等於會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎麼樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）
4、這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，並在感受最深的地方寫下批註。
提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象
學生彙報，師相機引導
（一）開闢世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2、瞭解天地形成，體會句式特點
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什麼好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以後在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了 ，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，在盤古這一萬八千年的'奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（二）化生萬物
盤古為了開闢世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最後他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神願，於是更加神奇而可敬的事情發生了。
1、學生自由讀化生萬物一段
2、師與多個學生對讀
3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多麼神奇的變化，多麼可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對於這段文字你有什麼發現，有什麼好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯絡，“氣——風和雲”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，昇華情感
感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間，他把自已的前生後世都獻給了親手開闢的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙並不是因盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇神話故事的真實目的是什麼呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什麼？
（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）
同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學習和品味的精神力量，那麼，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢遊一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什麼才是真善美，什麼才是假醜惡。
《開天闢地》教學設計7
教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：
一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然
憑藉教材，對文字進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已蒐集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為後面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。
二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的`教學。在初讀課文後我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。並利用部分學生提前預習並標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反覆讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，採用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節
說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天闢地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎麼就沒想到呢?這個神話故事中竟有這麼多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多麼壞的事，多麼黑暗的環境，只要我們敢於去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇蹟的，不光是盤古這件事，以後的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。
課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河裡去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河裡去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液裡玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，於是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到汙染的情況，引導學生改成了“我想將江河裡的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理髮展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，並對其進行潛移默化的教育。
《開天闢地》教學設計8
教學目標
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點
盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點
引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教具準備
多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天()地()的成語嗎?
課件出示：翻天覆地
開天闢地
歡天喜地
頂天立地
昏天黑地
改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接匯入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天闢地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天闢地》。
齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)範讀，再齊讀(很有力量)。
開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以說成開闢天地。
二、精讀指導
(一)說清課文大意。
1.請同學們開啟書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情?
2.出示：昏天黑地
開天闢地
頂天立地
化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的'話來說說看這篇課文講了什麼嗎?(學生交流)
(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物)
(二)學習第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導有感情朗讀。
2.從這裡，你想到盤古怎麼樣?
(1)嚮往光明。
左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。
(2)力量大。
一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)
3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什麼感覺?是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。
4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什麼?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)
(三)學習第三～六自然段。
1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開後看到了什麼?(生交流)
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)
盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年
幾千萬年)，這樣做是為了什麼?你準備用什麼樣的詞語形容他?(堅定不移)
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)
聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動?
精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)
含著微笑倒下去
(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導背誦。
這是多麼偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。
(四)學習七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)
有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。
同學們，能從這裡的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎?(生答)
2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)
3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古撥出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
(五)學習第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。
1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。
3.指導背誦。
三、總結全文
1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裡開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?(學生交流)
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。
四、課外作業
回家後，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計
12
開天闢地
開天闢地
嚮往光明
頂天立地
堅定不移
化生萬物
造福人類
《開天闢地》教學設計9
【摘要】
由學生最初的閱讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進而把握主要內容，最後達到複述大意，循序漸進，逐步深入。
【關鍵詞】
開天闢地、神話、神奇、複述
【教材分析】
《開天闢地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋裡孕育成熟，後來劈開了這個蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天闢地的任務後，盤古就累死了。死後，他又把自己的身體獻給了他開闢的世界。這篇課文是根據上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心裡。
教材地位及作用
本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動”這一單元主題，讓學生體會古代神話的神奇，對我國古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻精神。根據神話的特點和第二學段目標要求，結全本篇課文對學生進行復述訓練十分有必要。
教學目標
1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。
3．理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學重點、難點
體會盤古勇於獻身的奉獻精神。
【學情分析】
四年級學生語言表達能力有了一定的提高。並且常握了生字詞的學習方法，對於神話傳說比較感興趣。
【教學策略】
根據學情，以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學生感受神奇、複述課文來加深理解，感受單元主題。
【教學過程】
一、激趣匯入，瞭解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）
4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結說清楚；抓住文中的詞語。）
三、細讀課文，探究解疑
1、導學第1自然段。
（1）師範讀1自然節
同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裡邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）
（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。
（4）指名讀1自然節。（播放課件指導朗讀：讀出神奇）
2、自學第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續往下讀，看看天地發生了什麼樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子裡畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節）
（2）誰來，把你看到的'畫面讀出來。（指名讀文）
（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視訊）
（4）同學們請看螢幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視訊）
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）
3、學習第5自然段。
（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
（2）老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）
（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）
（4）同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！（出示課件，感受變化的神奇）
（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。
（學生朗讀第五小節）
4、複述訓練
這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）
四、拓展閱讀
1、小結：
美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、拓展閱讀：
老師這裡給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）
3、談感受。（感受神話特點）
附：板書設計
8開天闢地
盤古
天地混沌——頂天立地——創造萬物
偉大
《開天闢地》教學設計10
教材簡析
這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天闢地孕育萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。
設計理念
以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。
教學目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。
3、理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學重、難點
體會盤古勇於獻身的奉獻精神。
教學準備
1、蒐集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣匯入，瞭解文題
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生彙報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天闢地》。（板書課題）
2、齊讀課題。能說說你對“開天闢地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什麼事？彙報，課文寫了一件什麼事？（把時間、人物、事件說清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑
1、匯入課文，學習第一自然段。
（1）盤古為什麼要開天闢地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什麼是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）
2、自學第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天闢地的？
認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？
句子：他發現眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）彙報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的'過程和樣子。
a 、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什麼感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）
（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學習第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死後又發生了什麼事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名彙報，談自己的感受。
（4）指導學生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。
4、小結。
盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界，你想對他說些什麼？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂於助人、無私奉獻的人。）
四、 總結
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，並不是事實。但是由於神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人嚮往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設計
8、開天闢地
盤古
天地混沌——頂天立地——創造萬物
偉大
第二課時
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
（1）多種形式認讀。
（2）擴詞。
3、指導書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導書寫。每字寫3—5個。
三、積累內化
1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。
2、彙報自選的詞語。
四、課內延伸
1、用自己的話把《開天闢地》這個故事講給大家聽，儘量用上文中優美的詞語。
2、讀《國小語文閱讀資源》的相關文章，並談談讀後感受。
3、蒐集神話故事，準備召開神話故事會。
《開天闢地》教學設計11
一、匯入
師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——
生（齊）開天闢地
師：通過昨天的預習，你們有什麼想問的嗎？
生：盤古怎麼能睡一萬八千年呢？為什麼盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？
師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什麼特點？
生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……
師：是啊，所以神仙的故事允許誇張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐裡燒出火眼金睛。還有什麼要問的嗎？
生：盤古為什麼要開天闢地？盤古開天闢地以後，為什麼還要頂天立地？盤古為什麼怕天地會合起來？為什麼盤古會發生這麼大的變化？盤古一共頂了多少年？……
師：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。
師：我們先來解決“盤古為什麼要開天闢地”？在課文的第一小節中能找到答案。
生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。
（理解混沌，說說比喻句）
二、精讀課文
過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以後用橫線劃出來。
1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。
這句話裡，告訴我們兩個資訊，讀讀看，你發現了嗎？（開闢了天地，化生出世界萬物）
2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？
（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開闢了天地？
（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節裡已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開闢了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。
3、交流（2~5）小節說盤古以他的神力和身軀開闢了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。
（一）學習2—5小節
過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，並讀一讀。
交流：
1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
終於，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什麼新發現。（“一使勁”）
“一使勁”說明了什麼？（高大 力大）
你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。
板書：神力
男同學把他的神力讀出來。
一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊？
看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什麼？
盤古也是這麼想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，於是，他又做了什麼呢？
2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的`），你怎麼知道的？
“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）
請把這個詞語放在句子裡朗讀，（男生讀）讀出開天闢地的氣勢
還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）
也把這個詞語放在句子裡讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。
3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什麼特點？這樣寫有什麼好處？（寫出了天地是怎麼分開的）
3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/琅琅上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以後在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。
齊讀
經過了一段艱難的歷程，天和地終於分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什麼？
5、天和地上怎麼變化的呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。
這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等於6570000天，盤古共長了約433620000米。多麼龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學生一起感受盤古頂天立地的樣子。
出示： 一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。
6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀4、5兩小節。
小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。
（二）學習6、7兩小節
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含著微笑）
（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）
2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天闢地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀 化生萬物 這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。
3、交流出示：口中撥出的氣變成了風和雲……雨露甘霖。
根據交流投影出示：風和雲
轟隆的雷霆
光芒萬丈的太陽
鉸接明媚的月亮
三山五嶽
奔騰的江河
縱橫交錯的大道
萬頃良田
滋潤萬物的雨露甘霖
所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個句式同桌互相說一說，改一改。
交流
盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）
所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。
學生讀書感悟，教師巡視指導
小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。
在同學們的努力下，我們輕鬆解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步瞭解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇於犧牲）
（三）總結。
我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯絡起來，讀出文字所要告訴我們的資訊。
隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因為盤古開天闢地而形成的，那麼我們學習這篇課文的目的是什麼，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？
（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神）
2、“開天闢地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創偉大事業，稱“開天闢地”。
如：毛澤東開天闢地，成立了新中國！
3、 再次朗讀題目，祝願同學們也學習盤古的敢於創新，勇於奉獻的精神，長大成人以後也能開天闢地，幹一番大事業。
今天老師給大家留了一個作業，開天闢地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課後請同學們蒐集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的資訊，我們再一起來交流，好嗎？
摘錄文中對仗的句子。
用下面的成語，說一說盤古開天闢地的經過
混沌不分 混天黑地
大刀闊斧 開天闢地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
《開天闢地》教學設計12
（一）教學目標：
1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。
2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。
3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。
（二）教學重難點：
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。
3、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。
（三）教學過程：
一、宇宙混沌
1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？
過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。
初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。
4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？
5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裡有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？
二、開天闢地
1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。
2、出示自學要求：
（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；
（2）對照課文，自讀尋求解釋；
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）
4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）
5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？
6、你們說的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？
7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。
8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？
出示：陽清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數極高，
地數極深。
9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）
12、讀著讀著，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。
三、化生萬物
1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。
臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中撥出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，面板變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數數看，這段話裡有幾個“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對，句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。
口中撥出的氣變成了風和雲
發出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬丈的太陽
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五嶽
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
面板變成了萬頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？
6、對，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。
展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的'頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裡。先試著背背。（師生合作開小火車）
口中撥出的氣變成了
發出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
面板變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯，我們再換個方向填一下。
變成了風和雲
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬丈的太陽
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五嶽
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬頃良田
變成了滋潤萬物的雨露甘霖
9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能說？能說幾個就說幾個。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？
我說你聽。在中國神話裡，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話裡，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裡也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裡也有一個神叫密特拉，印度神話裡也有一個神叫大梵天。在中國神話裡，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。
出示：
中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子裡冒出了許多問題？有嗎？
3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？
現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？
4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。
五、作業：閱讀神話故事。
（四）板書設計：
開天闢地
天地混沌對偶
開闢天地排比
花生萬物合理想象
《開天闢地》教學設計13
教學目標:
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
第一課時
一、激趣匯入
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裡來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）
二、初讀課文，感知內容
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。
2、學習生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯的糾正
（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方
（4）當堂描紅
三、細讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）
2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裡？（引入第一自然段的教學）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什麼是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）
（3）、讓學生想象一下當時的情況，並描述出來
四、學習第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）
（5）、哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裡可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）
（7）、指導朗讀
第二課時
一、複習
1、盤古開天闢地的過程（隨課件板書回憶）
2、複習上節課找出的反義詞
二、學習第三——六自然段
過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裡給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）
7、學習第六自然段
（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？
（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心裡話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多麼偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那麼多的.貢獻，直到最後倒下，他也無怨無悔！而且最後，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。
三、學習第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什麼？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下）盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，後集體讀）
就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天闢地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天闢地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什麼區別呢？
板書設計：
開天闢地
神力 開闢了天地 無私 獻身
盤古 身軀 化生出世間萬物
《開天闢地》教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學重、難點：
1．引導學生了解故事的內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。
2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、複習匯入
1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？
2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？
這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。
你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）
3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）
二、精讀指導
過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。
（一）學習第二自然段
1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）
2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。
你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。
3、從這裡，你想到盤古怎麼樣？（力量大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的.東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。
5、師引導學生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
這些意思相反的詞語放在上下半句裡，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？（都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？
（不好！感覺讀起來重複了！）
是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
（二）學習第三～六自然段
1、過渡：闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？
（1）、盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生說感受，突出盤古的時間長、累。
（2）、“一萬八千年”說明了什麼？
（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨著天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）
3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。
（1）、在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”
（2）、“精疲力竭”說明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？
（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什麼？
（三）學習七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。
2、課件出示連線題，指名回答。
3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼
的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）
4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名說。
5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。
（四）出示第八自然段，齊讀。
三、總結全文
1、學習這一課，此時你想對盤古說什麼？
2、總結談話。
四、課外作業
回家後，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計：
開天闢地
開天闢地
頂天立地
化生萬物
《開天闢地》教學設計15
【教學內容】
教科版教材四年級下冊第6單元《開天闢地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
【學習目標】
1.通過概括小標題，理清故事發生的先後順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。
2.通過對兩篇文章的默讀、批註、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，並表達出自己獨特的閱讀感受。
3.通過人物對比，初步瞭解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。
【學習過程】
一、談話匯入
1.提問匯入。
喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什麼？
根據學生的回答，順勢匯入本課，體會神話的神奇。
2.瞭解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。
3.從題目入手，體會神話的神奇。
【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，瞭解孩子們對神話的閱讀情況，並擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批註，初步感知
默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯絡自己的生活實際，想一想它到底神在哪裡，並進行批註。
【設計意圖】通過默讀、批註，讓學生體會神話的.神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現自主閱讀。
三、理清層次，複述故事
1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。
通過擬小標題，理清故事發生的先後順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，並培養學生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。
（2）想象畫面，並用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
（3）體會盤古的內心情感。
（4）大蛋被劈開後，發生了什麼變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。
（5）進行近義詞的替換練習。
找一個詞語替換文中重複出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。
（6）串聯小標題，簡單複述這個神話故事。
引導學生把時間、人物、事件說清楚。
【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。
四、精讀課文，理解體會
1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪裡；感受到了一個怎樣的盤古。
（1）開天闢地部分：引導學生體會盤古的敢於創新、敢於與強大自然作鬥爭的精神。
（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。
（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練並培養學生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。
【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閱讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。
五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》
讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，說一說神在哪裡。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？
【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。
六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點
1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什麼共同點？
（1）他們都是在為人類謀幸福。
（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。
（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。
2.課上拓展閱讀。
閱讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。
【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步瞭解神話故事情節的三大特點，並在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富於趣味性，非常適合學生閱讀，對於瞭解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。
【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。
【教學反思】
本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。
同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。
本節課，我把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，並綜合兩篇文章讓學生初步瞭解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。
語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。
