爺爺和小樹教學設計14篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的爺爺和小樹教學設計，歡迎大家分享。
爺爺和小樹教學設計 篇1
學習目標：
1.認識生字，會寫生字。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
學習重點：
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什麼？
2、認記生字，練習朗讀。
知識連結：
樹木能夠改善人類賴依生存的環境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、製造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的製造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；並且還能夠吸收工業化生產排放的有毒氣體、滯留汙染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲汙染等。
預習任務：
1. 根據拼音認識認識生字。
2. 根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。
自主、合作、探究：
1. 在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2. 看書中的`插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3. 有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4. 爺爺是怎樣保護小樹的？
我來闖關：
1、按課文填空。
冬天（ ），爺爺（ ）小樹穿上（ ）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。
5、《爺爺和小樹》導學案學校 班級 課 時 第二課時主備人 張春林 稽核人 組別 使用人 使用日期
教學思路
（糾錯欄）
學習目標：
1、認識生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子裡的意思，
學習重點：
讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子裡的意思。
預習任務：
1. 背誦課文。
2. 書寫“不、開、四、五”4個字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？
2、有感情地把課文讀給同學聽。
3、人和樹有什麼關係？
我來闖關：
a) 寫出反義詞
冷——（ ） 關——（ ）
2.我會說。
4、我會寫。
爺爺和小樹教學設計 篇2
教材簡說
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
本課的教學重點是識字、理解重點詞語和練習朗讀。
學習目標
１、認識１０個字，會寫４個字。認識筆畫豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點水，四點底４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
課前準備
１、學生自制生的卡片一副。
２、課文插圖兩張。
教學過程第一課時
一、揭題
１、師：今天，我們要學習一篇新課文，請同學們認真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）
２、學生讀題目後，教學“爺”，誰能記住爺？
３、出示：“爸爸──爺爺”學生觀察後，說說你有什麼發現？
（讀音上：第二個字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學習偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）
４、讀了課題，你想知道什麼？
過渡：帶著你們的問題，走進課文。
二、初讀
１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認識的`字，藉助拼音拼一拼，也可以問問同學、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。
２、學習生字詞。
⑴出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。
①自己拼拼讀讀。
②小老師帶讀，並說說讀時要注意什麼？（“穿”是翹舌音，“冷”後鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）
③小組裡說說你是怎麼記住這些生字的？並選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機進行偏旁教學。教學新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點水”“……”
⑵遊戲：玩卡片。
①同桌互玩：你考我，我幫你。
②擺長龍：師讀一個，學生擺一張卡片。
３、指導寫字：“不、開”：
⑴指導學生觀察這兩個生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨立寫二個。
⑵同桌比比，誰寫得好。
三、再讀
１、同桌互相對讀課文，比一比誰讀的好。
２、分自然段指名讀。
⑴講解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）
⑵標出自然段序號：大家找找，課文有幾個自然段，給他們標上。
⑶指名分自然段讀課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。
四、學習第一段
１、指名讀第一段，交流：你讀懂了什麼？
２、指導朗讀，注意停頓。
３、用“我家門口有……”說話。
小結：這棵家門口的小樹和爺爺會發生什麼故事呢？我們下節課學習。
第二課時
一、複習引入
１、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學生讀的過程中結合複習生字，如：“熱”的偏旁是什麼？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什麼？“開”的筆畫怎麼寫？）
２、猜一猜：樹上結果子。（棵）爸爸老了一柱柺杖（爺）
爺爺和小樹教學設計 篇3
教學設想
一年級的閱讀課怎麼上？崔巒老師在人教版新課標國小語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”我執教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環保意識，積累語言。
指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話匯入後，給了學生充分的讀書時間，藉助拼音初讀課文，然後在四人小組裡互相讀課文、正音。這一環節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由於今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。
識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由於學生識字的根本目的是在不同的語言環境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然後呈現帶生字的詞語，最後呈現單個的生字。這樣的識字提供了語言環境的幫助，降低了一定的難度，便於學生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個字形，少數孩子在發言，多數孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯絡的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導學生認識生字後，我把分析字形的時間給孩子們聯絡生活實際組詞來鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那麼一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎麼讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的`指導過程和學生練讀的過程。”我在學生藉助拼音讀正確課文後，再給學生時間讀給自己的小夥伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學生讀通、讀流利後，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課後聯絡培養學生的語感。最後，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情並熟讀成誦，這樣的感情也是發自學生內心的。
教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
教學時間 一課時。
教學目標
1、知識目標
認識10個字。
2、能力目標
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
教學設計
一、引言揭題，激發興趣
1、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什麼了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們為保護我做了哪些事情了？）
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）
3、讀了課題，小朋友們想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、這麼多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，藉助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這裡集合了，誰願意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）
5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通
1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組裡的小夥伴聽聽，互相提提意見。
誰願意讀給大家聽聽？
這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該幹什麼啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
2、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什麼不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什麼？為什麼說稻草是暖和的衣裳了？
誰知道可以說暖和的什麼？（“暖和的_____”）
這麼冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）
大家想想，小樹是什麼心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰願意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎麼讀，然後來教我，好不好？（學生自己練讀）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什麼？（課件出示）為什麼說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什麼要教老師這樣讀啊？
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹會說些什麼了？
5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然後我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
6、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計 篇4
教學過程：
一、匯入2
1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)
二、整體感知5
1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽
2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的`句子就多讀幾遍。
3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什麼事?
三、趣味識字(8)
1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組
2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。
四、分段指導，讀懂課文15
1、誰能讀讀第一段?你明白了什麼?
(1)你家門口有什麼呢?(出示：我家門口有——)
(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎麼樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?
(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)
2、第二自然段
(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什麼呢?
(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼?怎麼做的? 看圖說話。
這“暖和的衣裳”是什麼呀?(包紮在樹幹上的稻草或者草蓆)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以後可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
爺爺和小樹教學設計 篇5
【教學背景分析】
１、教材簡析。
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
２、學情分析
學生在一個單元的識字教學後，初步掌握了最基本的識字方法，瞭解象形、形聲的構字法，所以課後的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。並且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，並讀出句與句之間的`停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
【教學目標】
１、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。
【教學難點】初步感受人和樹之間的親密、和諧的關係。
【教學準備】
１、生字卡片；摘蘋果遊戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料。
【教學過程】
一、字謎匯入，學習新詞
“爺爺”，讀好輕聲。
板書課題：爺爺和小樹
（連詞讀好課題）
二、小組合作，自學課文
讀準字音，讀通句子。
找出課後要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。
提出問題。
三、檢查自學，質疑問難
按學號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）
發現什麼問題，鼓勵學生質疑。（如學生提到分節問題，就告訴學生如何標記自然段序號）
四、學習課文，朗讀感悟
１、談話匯入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）
２、看圖說話。（圖一，圖二）
什麼時候，誰幫誰幹什麼
由圖到文，分別找到內容。
３、學習第二自然段。
⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？
⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什麼？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？
口頭填空：暖和的（）
指導懷著高興的心情讀第２自然段。
４、圖文對照，學習第三自然段。
⑴“綠色的小傘”指什麼？口頭填空：綠色的（）
⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
５、賽讀。
經老師指導，同學們在正確朗讀的基礎上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完後，師生共同評議，指出優點和不足。再練讀。在熟讀後，可進行背誦指導。
爺爺和小樹教學設計 篇6
一、講故事匯入新課
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？現在老師就給你們講個故事好不好？故事講的是有一個爺爺種了很多很多的樹，他天天給小樹澆水施肥，小樹漸漸長大了。眼看冬天來臨了，北風呼呼地颳著，小樹在寒風中瑟瑟發抖，還不停地哆嗦著說：“好冷呀，好冷。”爺爺聽見了不慌不忙地說：“別急別急，我來給你穿衣服。”小樹不冷了。夏天到了，太陽火辣辣地炙烤著大地，爺爺熱得汗流浹背，還不停地扇著扇子。小樹見了，關心地說：“爺爺，爺爺，快到樹蔭底下涼快涼快吧。”爺爺不熱了，笑了，小樹笑了，我也笑了。
這個故事好聽嗎？它已經被編書的叔叔阿姨編到書裡面了，小朋友想不想讀？（想）但是小朋友在讀課文的時候會碰到很多的生字寶寶，小朋友有信心克服嗎？下面請小朋友自己讀讀、學學這些生字寶寶，呆會兒我們來做摘果子游戲。
二、遊戲識字
（貼果子圖）生字寶寶很害羞，都藏到蘋果裡面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。
那隻要小朋友能叫出生字寶寶的'名字，能回答老師提出的問題，這個蘋果就屬於你，比一比誰摘的蘋果最多。
（啟發學生運用多種方法識記生字，例如：加一加，減一減，編字迷，編兒歌，講故事等）
三、研讀課文
１、第二自然段
我們已經順利通過了生字這一關，來祝賀一下，現在小朋友們讀課文肯定容易多了。請小朋友自由地讀讀課文，並找出哪一段是寫爺爺關心小樹的？指明讀。
⑴冬天到了，天氣會怎麼樣？北風呼嘯，雪花紛紛揚揚地飄下來，這時候，小朋友會穿什麼衣服？
⑵此時的小樹已落光了葉子，光禿禿地站在那裡。他會怎麼做，又會說些什麼話呢？誰來做做小樹，演一演，誰來做做北風、雪花。
⑶寒風中的小樹真的很冷呀，我們該怎麼辦？好心的爺爺聽懂了小樹說的話，瞧！他笑咪咪地走過來了，爺爺來幹什麼？（看圖說）
⑷爺爺給小樹穿的衣裳是很暖和的，讓我們通過朗讀把這暖和讀出來。（指名讀──比賽讀）
⑸小朋友都喜歡當演員嗎？（喜歡）那我們把這個故事演一演。（請三名同學分別演爺爺、小樹、寒風）
演後採訪：小樹你在寒風中覺得怎麼樣？
爺爺給你穿上衣服後你又覺得怎麼樣？你有什麼話想對爺爺說嗎？
２、第三自然段
冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹不冷了。夏天裡，小樹又會為爺爺做什麼事呢？用自己喜歡的方式讀課文第三段。
⑴夏天到了，小樹變得怎麼樣？（指導生說出：樹葉茂盛，鬱鬱蔥蔥，像一把傘等等）
⑵爺爺在這樣的樹蔭下，一邊喝茶，一邊扇扇子，覺得怎麼樣？這時候爺爺會說什麼話呢？
⑶指導朗讀，讓我們把爺爺的涼快通過朗讀讀出來。
四、總結
冬天裡，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了。夏天，小樹為爺爺撐開小傘，爺爺不熱了，爺爺還會為小樹做什麼？小樹還會為爺爺做什麼？
所以人和樹的關係可密切了。爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做很多事情。像有些小朋友在小花園裡亂搖小樹，這是不對的。小樹會疼的，多少我們不僅要像爺爺那樣保護小樹，也要愛護學校裡的一草一木，使我們生活的環境更美。
爺爺和小樹教學設計 篇7
教學目標：
1、朗讀感悟理解課文內容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什麼？
3、背誦課文、仿寫說話。
教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。
教學難點：暖和的衣裳和綠色的小傘指什麼？仿寫說話。
教具：課件、幻燈片
教學過程：
一、 複習生字
幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
二、 朗讀感悟理解課文
1、 設疑匯入
（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什麼關係呢？他們之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。
（3） 師範讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。
2、 學習第一自然段
（1） 指名都第一自然段，同學們想聽完以後你知道了什麼？
（2） 練習用什麼地方有什麼說一句話。
3、 學習第二自然段
匯入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷啊！小樹多需要幫助啊！我想大家一定會幫助它。這裡呀，有一位老爺爺正在幫助它。
（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）
（2）輕輕開啟書，大家一起讀一讀第二自然段。
（3）看螢幕（出示第二自然段）有幾句話？
（4）分別都第一句和第二句。
（5）大家在讀的時候，我發現了一個問題我不明白，什麼是暖和的衣裳，上來指一指。
（6）老師明白了暖和的衣裳就是包紮小樹的稻草。
（7）還可以說暖和的什麼？
（8）小樹穿上了暖和的'衣裳多高興呀！（出示課件）聽小樹和爺爺再說些什麼？
（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。
(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。
（11）誇一誇老師吧！
（12）自由讀
（13）指名讀（學生評）
（14）大家一起讀（老師評）
（15）背一背。
4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）
（1）讀懂了什麼？
（2）有什麼不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什麼？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）
（3） 全班齊讀（老師做評委）
（4） 在指名讀。
（5） 背全文（加上動作）
5總結點題
學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什麼嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發現身邊會出現許多好朋友。
四、課外延伸
出示圖（小組學習）練習說一段話。
五、寫字
（1）觀察
（2）師範寫組詞
（3）書空
（4）生寫
板書設計
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽
內容概括：這篇介紹了關於爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！
爺爺和小樹教學設計 篇8
【學習目標】
１、複習生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁。
２、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
【教學難點】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什麼，初步懂得人與樹的關係，知道人與自然應該和諧發展。
【教學過程】
一、談話揭題
１、複習生字（滲透植樹造林的意識）
２、出示小樹圖片：你有什麼悄悄話要對小樹說嗎？
３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。
４、讀課題
二、學習課文
１、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹在哪裡呢？
⑴ 學生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹。”
⑵ 讀讀這句話（師範讀，注意停頓）。
⑶ 說話訓練：我家門口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
⑴ 自由讀讀第二自然段
⑵ 指導觀察課文插圖，媒體（北風的聲音）
① 冬天到了，你有什麼感覺？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會說些什麼？小樹冷成這樣，你們說怎麼辦呢？（看到這樣的情景，你會怎麼說，怎麼做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀。
② 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文裡的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的'衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹著了涼……）
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裡看出來？請把這句話找出來讀一讀。
⑶ 指導學習句子：小樹不冷了。
⑷ 練習想像說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎麼樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（ ）
⑸ 討論：你們覺得爺爺怎麼樣？
⑹ 指導朗讀課文第二自然段
（誰願意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）
３、第３自然段
⑴ 過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什麼樣了呢？（出示圖）你想誇誇小樹嗎？（枝繁葉茂）
⑵ 討論：小樹為什麼能長得那麼好？
⑶ 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家裡不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個名字）在幹什麼呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什麼？（指名說）是呀，他們笑眯眯的，怎麼好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）
⑷ 誰已經會讀了？（指名讀）這麼熱的夏天，爺爺和丁丁為什麼不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）
⑸ 你們再讀一讀這句話，想想有什麼不明白的地方嗎？
① 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說）
② 老師有一個地方不太明白，你們願意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）
⑹ 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什麼？說些什麼？還可能做些什麼？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下──指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這麼高興，我心裡真癢癢，也真想來讀一讀，你們願不願意支援我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師範讀加動作）
⑺ 你們想讀嗎？可以看著螢幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀）
⑻ 小樹看見爺爺和丁丁這麼快樂，它會想些什麼呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）
⑼ 你們讀得真好聽，現在我有一個小小的願望，你們願意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）
⑽ 讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什麼呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子裡快樂的生活。）
四、拓展延伸：
l、小院子裡的故事還很多很多，瞧，這又是什麼季節呀？你是從哪裡看出來的？那看這幅圖，你想說什麼呀！（和你的同桌說說） 指名說
２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎麼樣了呢？（出示秋天圖）
３、爺爺和小樹之間有著深厚的情誼，爺爺還寫下了一首小詩：
我家門前一棵樹
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。 樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。 樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。 樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。 樹哥哥真暖和 。
爺爺和小樹教學設計 篇9
教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
教學時間：一課時。
教學目標
1．知識目標
認識10個字。
2．能力目標
正確、流利地朗讀課文。
3．情感目標
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
教學設計
一、引言揭題，激發興趣
1．同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什麼這樣做呀？
2．你們是一個優秀的國小生，今天，我和大家一起來學習《爺爺和小樹》。（齊讀課題）
3．“爺”跟哪個字很像？哪裡像？（都是父子頭，第二個字讀輕聲）你有什麼好的方法記住它？（爺爺老了主柺杖）
4.再讀課題，你們想知道什麼？
二、初讀課文，認識自然段，學習生字
1．這麼多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
請大家翻開書本，藉助拼音讀讀課文，注意別丟字錯字添字，遇到不會讀的生字怎麼辦？
（帶上音節多讀幾遍）
2．我請三位同學合作讀課文，聰明的你想一想老師為什麼讓他在那裡停？
（像這樣開頭空兩格，另起一行的叫自然段你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。現在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。）
3.大家看，生字都到老師這裡集合了，誰願意跟他們打個招呼啊？（出示大螢幕）
指明生讀，其他同學男生在前，女生在後。看，這些音節中紅色的字母是哪個大家庭的？綠色的呢？黑色的呢？
4．他們和別的朋友站到了一起，你還認識嗎？（帶拼音讀詞）
5.你有什麼好的`方法記住你喜歡的字呢？（樹上結果子——棵
太陽出來暖洋洋——暖）
我們可以根據字的樣子編順口溜來記住它。
6．同學們真厲害，現在生字搖身一變帶領大家摘果子，你能吃到嗎？（去掉拼音讀單個生字）
7.果子吃完了，你能找到字的偏旁嗎？
8.做遊戲，師讀字，生出生字卡片
9．真不錯，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通
1．孩子們真是識字的小能手，現在我們以小組的形式來讀讀課文，注意讀通讀順，互相提提意見。（組長起頭，組員齊讀）
四、分段指導，讀懂課文
1．生讀第一段，邊聽邊想：這棵樹種在什麼地方？
句話練習：我家門口有xx
生1：這棵小樹種在我的家的門口，
師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。
師：誰能用“我家門口有xx”說句完整話呢？
生1：我家門口有一輛自行車。
生2：我家門口有一條小路。
生3：河裡有小魚......
誰來試著讀讀第二自然段？
冬天到了，寒風呼呼地吹，我和爺爺都穿上了棉衣棉褲棉鞋，戴上了棉帽，可那棵小樹有什麼變化？它在寒風中會說些什麼呢？
生1：小樹的葉子落光了。
生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。
師：寒風中的小樹會說些什麼呢？
生1：真冷呀，誰能給我一件衣服穿？
生2：多想有人幫幫我呀！
……
師：小樹小樹別害怕，你看爺爺來了，他在做什麼？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什麼？
師：除了“衣裳”是暖和的，什麼東西也可以是暖和的呢？（“暖和的xx”）
這麼冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！大家想想，小樹是什麼心情？誰能帶著高興地心情讀好這一句？（小樹不冷了）（指名讀這句話、齊讀這一段）
書寫“不”
師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？
生：（觀察後指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最後一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。
師：你觀察得真仔細。請同學們認真看老師在田字格中是怎麼寫“不”字的。
師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最後一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。
生臨摹書寫
3．剛才孩子們讀的真好，我也想讀，誰願意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎麼讀，然後來教我，好不好？（學生自己練讀）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什麼？
生活中你還見到綠色的什麼？（綠色的xx）
這段話應該讀出什麼語氣？（高興）（師讀，生讀）
小樹為什麼能長得那麼好？提示：冬天走了，春天到了，想想爺爺都為小樹做了那些事情？
擴充套件練習：春天到了，爺爺給小樹（施肥或澆水、填土、捉蟲），小樹(長高了)
如果你是小樹，你會對爺爺說什麼？
夏天過去了，秋天到了，小樹還可能送給爺爺什麼？
擴充套件練習：秋天到了，小樹給爺爺（送來果子），爺爺（笑了）
總結
爺爺給小樹穿上衣裳，有了爺爺的關心，小樹不冷了。小樹快樂地長啊長，回報給爺爺綠色的小傘，爺爺不熱了。從中你學到了什麼？（愛護樹木）
爺爺和小樹教學設計 篇10
【教學目標】
知識目標
１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫┐和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正確、流利地朗讀課文。
人文目標
通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點、難點】
認字、練習朗讀。
【教具準備】
生字卡片、課件
【教學過程】
一、課前準備
１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。
２、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，瞭解人們為保護樹木做了哪些事情。
二、初讀課文
學生藉助拼音輕聲讀課文後，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。
三、再讀課文
要求學生把本課生字在書上畫出來。
四、認字、寫字
１、認字
本課要會認１０個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。
生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先複習、日、糹、４個偏旁，再認本課
５個新偏旁，並適當說明冫、灬、刂、父所表示的'意思。然後讓學生到生字表裡找找９個偏旁分別藏在什麼字裡，藉助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。
⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。
⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。
２、寫字
本課要認識筆畫┐，鞏固先裡頭後封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最後一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫託連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。
【板書】
５
爺爺和小樹
不
開
四
五
爺爺和小樹教學設計 篇11
教學目標
1．知識目標
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2．情感目標
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
教學重點
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課前準備
課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2．讀課題。
3．質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎麼辦？
2．檢查自學。
（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀察課文插圖。
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎麼樣？（出示小樹冷得發抖的'圖）小樹冷得怎麼樣？它會說些什麼？小樹冷成這樣，你們說怎麼辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文裡的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裡看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎麼樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）
5．討論：你們覺得爺爺怎麼樣？（隨機板書）
6．指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裡呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1．拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2．開小火車讀讀其他幾個生字。
3．聯絡生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？
4．讀新詞，豐富詞彙：把剛才學生說的一些新詞儲存在電腦裡，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
爺爺和小樹教學設計 篇12
教學目標：
1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱9 個生字，會寫5個字。認識一種筆畫
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、瞭解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：學習生字、詞語。
教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，瞭解人和植物的關係。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎麼記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師範讀後學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯絡生活實際說說）
2、教師隨機點選生字，學生練讀。
3、小組裡說說自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友遊戲：四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裡的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字遊戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什麼或今天穿了什麼；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師範讀，你聽出什麼了？ （教師範讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師範讀，你聽出了什麼？ （教師範讀時，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說說暖和的衣裳指什麼？有什麼用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什麼話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的'冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發現小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱
4、指名學生朗讀課文。讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什麼？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠。
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什麼事？
七、正確規範地書寫生字。
1．學生開啟書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的佔格位置。
2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓學生提出難寫的字。
（1）教師指導書寫開字。
（2）教師指導書寫朵字。
6、將書上田格中字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。
2、後練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，
就會跑到他那裡休息， 他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手 他想捉天上的雲
他想捉天上的星星 樹的頭髮很多
不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨
板書設計： 5 爺爺和小樹
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹
不熱 撐傘
爺爺和小樹教學設計 篇13
【教學目標】
１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、匯入：
１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，開啟書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心裡。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多祕密呢！誰願意揭開祕密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
２、這些詞裡有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。
⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手裡要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
３、遊戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
４、兩人一組用字組詞，再說一句話。
５、朗讀課文，把這些字記住。
６、我會寫。
不：
⑴ 觀察：有幾筆寫成？
⑵ 每一筆是什麼？
⑶ 觀察每筆的位置。
⑷ 師範寫。
⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結
《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院裡，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草禦寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關係，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典範。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的` 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、遊戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。
但是一節課下來，孩子們並未達到我預設的程度。在反覆的思考後，卻又回到原點我為什麼要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守於教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處於怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節，也是很值得思考的。對於學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該採用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎麼樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
爺爺和小樹教學設計 篇14
一、教材分析
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹幹捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閒地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段讚揚爺爺和小樹真好。
本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什麼，為什麼說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯絡句子，聯絡課文理解詞句的基本方法。
二、教學要求
1.瞭解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子裡的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1.課時內容安排
第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導瞭解課文內容；練習背誦。
2.課時教案
教學提示
1.本課的訓練重點是理解詞在句子裡的意思，理解句子在課文裡的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。
2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然後模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。
3.識字要寓於閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。
第一課時
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀並背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
6爺(yé)爺和小樹(shù)
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什麼？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3.教師設問，激發學生讀書的願望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什麼聯絡呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致瞭解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生開啟書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然後看田字格範字認讀生字的音，最後看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，並指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什麼用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，開啟傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格範字，然後照範字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最後一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什麼是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然後照田字格範字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格範字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀後組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什麼？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什麼？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確後，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯絡，注意了這個聯絡，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文裡為什麼這麼說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什麼，所以才這麼說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什麼要給小樹穿衣裳，穿什麼樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然後指名背或齊背。
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步瞭解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以後，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什麼意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什麼意思？(教師可用動作演示)。
②句子中的.“綠傘”指的是什麼？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什麼這麼說，請聯絡句子想想，然後回答。
④指導讀。讀的時候把小樹為什麼要給爺爺撐開傘，撐開什麼樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎麼樣？指名讀，強調不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什麼意思呢？要想知道，就要聯絡全篇課文去想，想想第一自然段寫了什麼，第二自然段寫了什麼。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然後說說。
3.指導讀。要把誇爺爺，誇小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步瞭解課文內容，熟讀並背誦。
1.指名讀
2.引導加深瞭解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什麼聯絡，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯絡的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以淨化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然後指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察範字，然後看範字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察範字，然後看範字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的裡邊是三橫，“冷”字最後一筆是點。然後讓學生自己看範字，各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
板書設計：５、爺爺和小樹（親密、友好……）
冬天
爺爺
穿衣
小樹（不冷了）（暖和）
夏天
小樹
撐傘
爺爺（不熱了）（綠色）
課後反思
