蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計1

教學目標：

1、默讀課文，能準確理解文章內容。

2、對批註進行再批註，品味文章風趣幽默的語言。

3、感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點：

教學重點：

默讀文章，運用互評批註的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：

品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，並能夠獨立按要求做批註。

一、匯入

進入國中後，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。週末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學願意把自己讀書的體會與大家分享一下

（白板操作）生簡要介紹：

1、作者勞倫茲；

2、《所羅門王的指環》；

3、精彩片段朗讀和賞析。

這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書裡有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧！相信大家會有更深的瞭解和體會！

二、閱讀課文，提出問題

1、請大家默讀課文，圈點勾畫。並思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢

（6分鐘，生閱讀勾畫課文）

2、生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

（經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題型別應該是圍繞“寫了什麼”、“怎麼寫的”和“為什麼寫”這幾個板塊。）

3、生提出問題，師當堂板書：

生1：本文的題目————動物笑談如何理解

（由於該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問並明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。）

生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家

生3：文章寫了哪些趣事

生4：本文的語言有什麼特色

生5：作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的

4、整理排序：我們應該先解決什麼問題為什麼

明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什麼”，再考慮其他。

三、問題化學習：概括事件

1、迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

要求：

（1）語言準確簡潔；

（2）突出“有趣”。（生速讀勾畫，師巡視指導。）

2、生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行；

為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆；可可把鮮豔的毛線纏到門前的檸檬樹上。

3、思考：作者對於這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

四、問題化學習：品味細節

1、接下來解決哪個問題為什麼

明確：應該學習“作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的”——進一步應解決“怎麼寫的”。

2、作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節描寫

3、自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，並進行品味賞析。

4、小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的.形式，共同賞析，分享交流成果。

（約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，並操作白板進行批註。）

五、問題化學習：語言風格

1、能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

明確並板書：清晰乾淨、生動傳神、富有幽默感。

2、針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎

六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

1、不管多麼尷尬的場面，作者都能一笑置之。什麼樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言

解決最後一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家從哪看出生思考並明確：熱愛動物、獻身科學

2、思考：學習本課，我們可以受到什麼啟發

明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3、生齊讀勞倫茲的話：

“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

七、小結

這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，並由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收穫了思想啟迪。希望大家今後都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步！

八、課後作業

1、課後練筆：寫一個與動物相處的場景（模仿勞倫茲的語言風格）或寫寫本課的讀後感。

2、拓展閱讀：《所羅門王的指環》

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計2

一、教學目標

1、品味富於表現力的語言；培養快速閱讀課文的能力。

2、理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：

1、引導學生體會景物描寫對錶達中心的作用。

2、瞭解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關係。

難點：

本文結尾對“豆”與“戲”的`評價、讚美的理解。

教學重點：

瞭解作者，理清課文脈絡，整體感知課文。

教學過程：

一、創設情境匯入

1、多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕鬆活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學習魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

2、簡介作者魯迅。

二、初讀課文，整體感知

1、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。

2、解決課文的生字詞。

3、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎？

三、理清文章層次：

1、思考：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前後後還寫了哪些活動？（提示：請同學們注意開頭和結尾的內容）

明確：

“看社戲”——中心情節〔詳寫〕

隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉間生活。

（平橋村是“我”的樂土）——開頭

六一公公送豆——結尾

2、既然中心情節是“看社戲”。那麼，圍繞這一中心又寫了幾件事？

明確：看社戲前的波折

夜航去看社戲途中

趙莊看社戲

看社戲後歸航偷豆

3、整體感知課文的思想內涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什麼？

學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計3

教學目標：

1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，瞭解一些科學知識。

3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，瞭解議論和說明的方法。

4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小製作。

5、進行採訪、調查、製作等實踐活動，瞭解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。

課時安排：

14課時

教學安排：

1、單元整體感知。

（1課時）

讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

2、關注科學，親近科學，瞭解科學在實際生活中的應用，並嘗試科技製作。（1課時）

交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所瞭解的科學家的事蹟，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以後的打算。

3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）

（1）《斜塔上的實驗》2課時：反覆誦讀，瞭解伽利略前半生的一些重要事蹟，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。並學習記敘與描寫相結合的寫法。

（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。

（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的`學習實際，揚長避短，逐步具有敢於懷疑、敢於大膽想象的精神。

（4）《夢溪筆談》二則２課時：指導學生對照註釋，查詢工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

４、誦讀欣賞《論語》八則１課時：反覆的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，並就自己感受最深的一點寫一則日記。

５、寫作：簡單的說明小製作：２課時。先動手做一件小製作或準備別人的一件小製作。並瞭解它的製作所需的材料、工具、過程、製作的原理以及注意事項等。然後仔細觀察該小製作，形象的想象它的各部分的特徵，最後按一定的順序，儘量的運用比喻較詳細的寫出該小製作的結構和特點。

６、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。

7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課餘時間收集、查詢資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，並將在這一過程中的感受、收穫寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞釋出會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最後圍繞本次活動寫一則日記。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計4

教學目標

1、知識與能力目標：通過反覆朗誦本文，學生能夠感知全文內容；在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。

2、過程與方法目標：採用誦讀和演示相結合的方法，在情境中引導學生感受春天的特點。

3、情感態度與價值觀目標：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

教學重點

1、掌握閱讀和欣賞優美散文的方法，初步形成自學這類文章的能力。

2、文章所描述的關於春的五個畫面。

教學難點

文章中比喻修辭的運用。

教具使用

多媒體課件

教學時間

45分鐘

教學過程

一、複習提問（3分鐘）

請學生背誦上一節課學習的《再別康橋》。

二、匯入新課（3分鐘）

在上一節課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會到作者對康橋的柔情，而今天我們來學習一篇經典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷豔，秋則有秋的悲涼，而春天有什麼特點呢？

學生爭相回答，有可能是“春暖花開”、“萬物復甦”、“永珍更新”等等，但無論回答什麼都無所謂，引導學生學習今天要學習的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對於春的感悟。（板書題目和作者）

三、作者朱自清簡介

（展示課件）（3分鐘）朱自清，（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文樸素縝密、清雋沉鬱、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。

主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐遊雜記》等。

四、整體感知全文（32分鐘）

（一）朗讀全文，熟悉全文內容

1、聽錄音示範朗讀，解決生字詞。（播放視訊、音訊資料）

2、學生分組朗讀。

（二）設定問題，探究合作學習

在進行這一教學環節時，將學生分成若干組，鼓勵學生探究、討論、合作，在相互討論中解決問題。

1、問題一：請問大家閱讀完課文後，文章可以分成幾大部分？

在老師的鼓勵下，各組代表踴躍回答該問題。

生：該文可分三大部分，即第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七段為第二部分；第八段到最後是第三部分。

2、問題二：請問同學們這樣分的依據是什麼？

生：是根據內容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。

3、問題三：請說一下第一段在全文中的作用是什麼？

總領全文

4、問題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面？請描述出來。

春草、春花、春風、春雨、迎春

5、問題四：在文章當中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動？比喻、反覆、擬人

（教師重點講解比喻的'型別及作用）

五、教師小結（2分鐘）

在本節課中我們學習了作者的相關知識，從總體上感知了文章的內容，對文章勾勒的五幅春的畫面（春草、春花、春風、春雨、迎春）有了感性的認識，同時也初步領悟到了作者對於春的熱愛。

六、作業佈置（2分鐘）

1、請你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅，為什麼？

2、找出文章當中的比喻和擬人的句子，說說好處？

七、板書設計（展示課件）

盼春：總領全篇，開啟下文。

春繪春：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

贊春：三個比喻“新”“美”“力”。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計5

教學目標

1、有感情的朗讀詩歌；

2、學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣；

3、瞭解一點關於象徵的知識。

教學重點：

理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什麼重點寫那條“未選擇的路”。

教學難點：

對於象徵的理解。

教具：

多媒體。

教學方法：

師生共同探討，師點播小結。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、匯入新課

上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟瞭如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什麼內在聯絡呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那麼，它要告訴我們的是什麼呢？

二、作者介紹

三、詩文理解

1、學生朗讀詩文查詢生字詞。

2、找學生有感情的朗讀。

3、學生放聲自讀。

4、談談感受，結組討論，你感悟深的是那。

5、找各組同學依次概括各節的主要內容。

（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有嚮往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多麼無奈又無助！

（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰。

（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

（4）詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息。

（插入課件）

6、小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什麼？其實未選擇也是一種選擇，是捨棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什麼把詩題取為“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象徵，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什麼要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的`路，而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

7、能談談你心中從本詩明白的道理嗎？

8、師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什麼不明白的提出來，大家一起研討。

四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

課後反思：

詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對於國中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所捨棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取捨。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計6

【學習目的】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。（認知）

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。（能力）

3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。（能力）

4、聯絡自己的生活體驗，感悟人生。（情感、態度、價值觀）

【學習重難點】

1、重點：

⑴在朗讀訓練中品味揣摩語言。

⑵ “山”、“海”的象徵意義。

2、難點：

詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教材分析】

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差於不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利於義務教育課程標準的真正貫徹，不利於自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

【教學設想】

一、學習方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語言。

課堂討論──評述、質疑。

學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由，然後師生相互質疑。

二、媒體設計

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供群山、大海的圖片。

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路

1、掌握課後“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內容及感情。

⑴詩中的“海”和“山”蘊含著什麼意思？

探究學習：

詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。

第二節詩寫了長大後的拼搏和奮鬥；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

（以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛）

⑵朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣？並說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美）

探究學習：

第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫溼了我枯乾的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最後一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅！個別示範後，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

（齊聲朗讀課文）

3、課堂小結：

在這一堂課裡，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、佈置作業

1、語言訓練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批註。

2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裡用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裡的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎麼樣？在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”

提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫溼”。這裡道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途佈滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

⑷ “是的！人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的.世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬於耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱鉅性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

（這環節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕鬆但不失緊張）

3、深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文。

4、師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思

根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼？並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

四、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

五、佈置作業

1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

【板書設計】

在山的那邊（海）

重重困難理想境界

不懈努力

讓好詩陪伴大家一起成長！

【教學反思之學會傾聽，提高效率】

本課實際上共上了三個課時。在設計上側重於培養學生質疑的習慣。自主質疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務必培養學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反覆碰撞，提高藝術修養和鑑賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現會好些。

由於經驗問題，對現代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現代詩歌教學之網。網中之點，點點連成一個系統的詩歌教學之網的想法只能縈繞於心，求解之法暫無能為力。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計7

教學目標

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內容，瞭解“山”與“海”的意象。

教學重點

1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。

2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。

教學難點：

“山”與“海”的象徵意義的初步探究。

教學方法：

合作探究法

教學準備：

Powerpoint課件

教學過程：

教師活動設計意圖

一、匯入：

同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。（教師板書課題、作者）從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯絡起來，便於學生投入詩歌的意境。

二、瞭解詩歌，瞭解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問：同學們，你們瞭解的詩是什麼樣子的？

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯絡自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關於王家新（幻燈片）

王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《遊動懸崖》（1997）

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學生開啟課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞

痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫溼màn一瞬shǜn間

隱祕：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

誘惑：吸引，招引。

痴想：發呆地想。

喧騰：喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。

教師有感情朗讀課文。

（教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。）。

調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

讓學生有自己理解的'空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義

三、整體感知，初步瞭解“山”“海”的象徵意義。

問題：

山的那邊是什麼？請在原文中找出回答。

你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什麼意味？

你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？。

調動學生主動思考，探究問題的積極性。

四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求

（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

五、自學討論。

（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）。

為下節課深入的學習做準備。

繼續加強詩歌與學生實際的情感連結。

六、作業。

1、字詞練習

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。

板書設計在山的那邊

王家新

山：困難挫折

海：理想目標

困難——艱苦奮鬥——理想境界