觀潮教學設計(合集15篇)
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的觀潮教學設計，希望能夠幫助到大家。
觀潮教學設計1
一．談話引入
1．今年農曆八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什麼潮？感受如何？
2．對於錢塘潮，你還了解些什麼？
3．生自由暢說。
4．小結：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）
二．理解課題
1．“觀潮”（看潮）
2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象）
三．播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶湧的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）
四．教學“潮來之時”
1．錄象裡潮水的`景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）
2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
3．學生自由朗讀，師巡視指導。
4．學生自由交流，教師相機指導。
▲從遠處傳來……悶雷滾動。
▲那聲音……顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）
▲過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺）
▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導朗讀）
▲浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）
▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
5．小結：這些語句寫得多精彩啊！正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）
五．理清寫作順序。（課件演示）
1．填空理解：
（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。
（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）
2．師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）
六．指導背誦。
1．老師留下括號裡的詞語，你能說出剛才那段話嗎？
2．練習背誦。（自己準備）
3．會背的一起來。（看著螢幕）
4．小結：背得多有感情啊！我們彷彿站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！
七．積累語言。
1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？
2．開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思）
3．做讀書卡。
4．分組領讀。
八．運用語言。
1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？
2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）
3．學生交流
九．總結全文。
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節課……
板書設計：
觀潮
（錢塘江大潮）
雄偉壯觀
天下奇觀
潮來時
如臨其境
有聲有色
觀潮教學設計2
教學目標
1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
2、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
教學重點：
準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。
教學難點：
引導學生了解南宋時的觀潮活動。
教學過程：
一、佈置預習導學
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內
艨()艟()倏()泅()舸()
雉()溯()僦()綺()溢()
2、你能準確解釋下列詞語嗎?
同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹()略不沾溼()
雖：雖席地不容閒也()雖我之死，有子存焉()
皆：皆披髮紋身()皆出酒食()
既而：既而漸進()既而兒醒()
二、指導學習研討
(一)情境匯入
錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來讚美錢塘大潮。那麼，錢塘江大潮潮來的景象到底是什麼樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江湧潮的DV短片，看後請談談自己的感受。
(二)認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
(三)、初讀感知大意
1、教師示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。
2、學生朗讀課文，相互交流點評。
3、學生結合註釋探究交流，弄懂大意。
4、學生小組合作質疑問難。
5、教師點撥。
(四)、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一
1、學生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。
(附可能會探究的問題)
(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用?
(2)古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
(3)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
(4)正面描寫與側面描寫相結合。
2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語言美。
3、學生有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。(教師適當指導朗讀)
(五)、教師提問題，學生思考，昇華情感
針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流。
問題1：為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了?
(六)拓展延伸
假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。模擬申報會，組織同學發言。
三鞏固練習
(一)、給下面加粗的字注音
①吞天沃日( )②如履平地( )③一舸無跡( )
④鯨波萬仞( ) ⑤珠翠羅綺( )⑥艨艟數百( _
(二)、解釋下面加粗的詞
①略不相睹_____②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______④披髮文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四、(三)翻譯下面的句子
①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
②煙消波靜，則一舸無跡。
③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中。
(四)、讀文答題
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海湧銀為郭，________________”者是也。
1.解釋下列詞語
①既望( ) ②際天( )③既而( ) ④沃日( )
2.翻譯句子
①浙江之潮，天下之偉觀也。
②玉城雪嶺，際天而來。
3.文中橫線上應填寫的句子是
4.文中總寫大潮的句子是：
5.文中寫潮的描寫順序是：
6.文段所寫的主要內容是：
答案
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提示了描寫物件，點明瞭題旨，提示了中心，可以說集全文要義於首句。2)“吞吞沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容間也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。3)作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的'外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健，“騰身百變，而旗尾各不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江千上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十餘星”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前：以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。4)課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健犯的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與下面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
(五)1明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“騰身百變，而旗尾略不沾溼”作者如此著意刻畫出人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。2明確：今人用摩托車與大潮中駕船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動和科學實踐，如長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟、嫦娥飛天等都能表明現在的我們更具有挑戰性。
鞏固練習(二)、①助詞，的②代海潮③介詞，憑④介詞，在(三)、(四)、(見註解)(五)、1.2.略3.江橫玉繫腰4.(第1句)5.由遠及近。6.狀寫海潮氣勢。
觀潮教學設計3
教學目標
1、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
3、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。
教學重點
1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；
2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
課時安排
二課時
第一課時
教學過程
一、創設情境激發興趣
1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄影
2、導語：
3、背景介紹
4、作者簡介
二、探索研究學習課文
（一）學習生字詞
1、讀準字音：
雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）
倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）
羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）
2、辨析中學生字
蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ
羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇
（二）讀順文章，感知內容
1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。
2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。
（三）質疑解疑，讀懂文章
1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。2學生二人合作翻譯課文。
3、抽查翻譯情況
三、拓展延伸，佈置作業1、熟讀課文，複習重點字詞的解釋和全文翻譯2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌
第二課時
一、創設情境激發興趣
1、檢測上節課學習情況
【附：《觀潮》日日清一
班級姓名
一、注音或寫漢字
雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）
如lǚ（）平地僦賃（）羅綺（）憧（）憬
二、解釋詞義：
既望（）既而（）
倏爾黃煙四起（）人物略不相睹（）
皆披髮文身（）江干上下十餘里間（）
溯迎而上（）出沒於鯨波萬仞中（）
三、翻譯句子
1、浙江之潮，天下之偉觀也。
2、煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
3、騰身百變，而旗尾略不沾溼，以此誇能。
4、珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。
四、解釋下列多義詞
為：“敵船”為火所焚（）自既望以至十八日為盛（）
觀：天下之偉觀也（）觀潮（）
方：方其遠出海門（）方欲行（）】
2、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌
二、繼續探索研究學習課文
1、理清文章思路，概括段意
學生齊讀課文，逐段概括段意。
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。
2、根據文章內容，展開想像，用自己的'語言描述各段壯觀的場面。
選四位同學描述，其餘同學補充。
3、感受壯觀的畫面、賞析精彩的描寫
4、小結
5、指導學生背誦喜歡的句或段
三、拓展思維，遷移延伸（課後作業）
1、熟讀課文，選擇喜歡的段落背誦
2、賞析“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”這兩句詩，並請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。
3、假如你是海寧市人民政府的祕書長，由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。
觀潮教學設計4
一、教案背景
1、學科：語文（第七冊）
2、課題：《觀潮》
3、課時：二課時
二、教材分析
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。
教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生蒐集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。
三、學生分析
四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由於遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據國小生對直觀的材料感興趣的特點，藉助網路資源蒐集與課文內容相關的視訊，激發學生學習興趣
四、設計理念
學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑑賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。
五、教學目標
知識與技能
1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
過程與方法
感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之後的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感態度與價值觀
通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，表達對大自然的熱愛之情
六、教學重點、難點
教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。
教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
七、課前準備：
1、教師準備：課文朗讀磁帶
2、學生準備
（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。
（2）利用網路搜尋與本課相關的資料。
八、教學方法、學習方法
教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。
學習方法：
1、合作學習，培養團結協作能力；
2、讀中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；
九、教學流程
第一課時
（一）創設情境，感知自然美
同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視訊瞭解一下漲潮時的壯美景象吧。
播放大海潮起潮落的視訊。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。
大自然就像個魔術師，他的傑作常常令人驚歎與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。
【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界嚮往的熱情】
（二）初讀課文，構建文體美
1、朗讀課文，整體感知課文內容。
（1）檢查課文的生字生詞。（小組彙報）
（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：
①讀準字音，讀通語句。
②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什麼？
【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文字最值得研究的重點處。同時也能引起學生的'關注。】
2、學習小組間相互交流自主學習情況。
【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】
（三）研讀詞語，欣賞語句美
1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。
（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）
（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。
【小黑板出示】“觀”
a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。
選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語裡的意思。
2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。
3、播放錢塘江大潮錄影。
4、學生談觀後感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）
【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，並運用錢塘江湧潮的錄影的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀慾望。】
（四）研讀課文，自我感悟
1、再次朗讀課文，思考：
作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？（抓住課文中表示時間的詞語）
2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過後的盛況。
3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）
（1）學生先自我嘗試。
（2）指明學生進行閱讀，並且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。
（3）教師小結後範讀。
【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示範，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】
（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課後鞏固提升）
注：積累運用的主要詞語為（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）
【設計意圖學生對於錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收穫，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地瞭解錢塘江潮水的恢弘氣勢。
第二課時
（一）抓住重點，細品大潮的奇異美
1、（播放錄影）錄影裡潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）
2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。
3、學生自由朗讀，精彩句子在小組裡交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）
【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】
4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）
（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什麼？（用嘴模擬）
（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？
（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什麼？會做些什麼？（學生討論、評論）
（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什麼不同？（聲音大、浪罕見）
5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。
（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。
（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮湧來時的雄渾氣勢）
6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。
【設計意圖在教學時，除了引導學生藉助文字想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】
7、集體朗讀，感受“美”
【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】
8、語言實踐：同學們經過這麼一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導遊，把大潮景象介紹給“旅遊團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課後鞏固提升）
（1）以小組為單位進行情境練習。
（2）選派代表進行評說。
【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】
（二）展示環境，感悟人心的奇異情
1、質疑：
（1）為什麼把農曆八月十八定為一年一度的觀朝日？
（2）為什麼鹽官鎮是觀潮最好的地方？
（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。
2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？
3、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩著，濛濛朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）
4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？
【設計意圖閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】
（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）
那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）
（2）造句。猶如
（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生髮揮聰明才智，在同一個括號裡運用不同的詞語，對於正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。
（四）總結全文，深化“奇觀”
1、討論探究
（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過後的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視訊材料，說一說，為什麼“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？
（2）小組討論。
（3）集體交流。
【設計意圖最後歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】
十、板書設計 1。觀潮
潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸
觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”
潮來後（形）橫貫江面白浪翻滾
浩浩蕩蕩山崩地裂
教學反思
《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢巨集大、驚心動魄。由於遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，藉助錄影
彌補了這一缺憾。課前利用網路查詢，蒐集與課文相關的材料，讓學生體會網路搜尋的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。
注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，並且以此為切入口，通領全文。
朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：範讀、自由讀、小組讀、賽讀、視訊配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文字展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。
不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依託，行語言實踐。由於學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。
點評
教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優點：
1、在情景匯入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的情感，為下面學文做好鋪墊。
2、整堂課都讓“讀”佔鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想。
觀潮教學設計5
教學目標:
1. 學習課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。
2. 理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：理解，積累課文中描寫潮水的句子；瞭解抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
教學過程：
一．複習匯入
1、觀看錄影，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
2、朗讀課文第1、2自然段。
3、詞語認讀
二、小組合作學習
師：我們今天繼續學習課文的3、4兩段——潮來時。各小組在小
組長的帶領下認真學習。
學習提示：1、大聲朗讀
2、你喜歡文中的那一句？
3、把你喜歡的句子讀給你們組內的.同學聽。
4、通過小組合作，你都學懂了些什麼？
三、小組成果分享
1、作者是按（ ）順序來描寫潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的雄偉壯觀。
2．齊讀課文，感受壯觀。
四、朗讀指導，引導背誦
1、出示
音樂、畫面，激發背誦興趣
2、．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
五、課堂小結：
錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面， 山崩地裂城牆現。同學們，過幾天就是農曆八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。
板 書：
從遠處悶雷滾動過了一會兒 水天相接
觀潮教學設計6
一、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然後提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反覆讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都願意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最後的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯絡具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利於學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以後運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以後的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的'情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，並且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，瞭解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來後幾節課文，然後將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀潮》第二課時
二.教學目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累並運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學重點：理解，積累並運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）
四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法
六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法
七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學流程：
一．激趣匯入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．匯入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄影，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發學習興趣。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？
3．組建合作小組
4．組內合作學習(感悟發現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連線起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快
觀潮教學設計7
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3.介紹有關擴充套件資料。
教學重點、難點：
1.初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什麼樣?(江海漲潮，氣勢巨集偉，令人震撼。)
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裡的潮比別處的潮更加巨集偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?為什麼這裡的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。(偏旁相同，都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的.形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”：裡外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學願意幫助他?
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮潮來前潮來時潮過後
(時間順序)
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼?(板書：潮來前、潮來時、潮過後)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什麼?提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之巨集偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄影片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄影)編導遊詞，然後向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
3、根據具體情況進行小結
觀潮教學設計8
教材分析：
《觀潮》是一篇寫景的文章。記敘了在農曆八月十八日觀錢塘江大潮時所見到的奇異景象，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
教學目標：
1．學會本課9個生字及8個生詞，認讀3個字。
2、通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。
3．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
4．蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇，受到熱愛祖國自然景觀的情感薰陶。
教學重點難點：
重點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
難點：通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前蒐集有關錢塘潮的資料。
課時安排：二課時
第一課時
一、匯入新課。
1.啟發談話：你對錢塘江大潮有哪些瞭解？
2.針對學生的資料進行補充。出示地圖向學生介紹錢塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等內容。
二、學習新課。
（一）指名讀課文，讀準字音。
1．同桌對讀生字詞。
2．抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀後提問。哪些詞不理解？
③理解詞語：人聲鼎沸。
2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？同桌討論。
②找小組說詞義，還有問題的師指導。
（三）析字形，寫生字。
1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，找生在黑板上書寫。
2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再用實物投影展示，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裡，<或誰的不好,>，引導學生鑑賞。
（四）輕聲讀課文，想想錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出的。
三、作業。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時
一、激趣匯入，引出壯觀。
1．談話：通過上節課的學習，錢塘江大潮給你留下了怎樣深刻的印象？板題。
2．“觀潮”的“觀”什麼意思？課文把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”，你是怎樣理解的？
二、觀看錄影，感受壯觀
同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裡有一段錄影，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
學生談看錄影後的感受。
1．學生自讀4、5自然段。劃出表現潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？（因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
三、抓重點句，理解壯觀。
交流學生喜歡的句子，小組內練習感情朗讀。找生讀感受深的句子，師隨機出示重點句。
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的.響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀。
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，想一想，作者是從哪幾方面來寫大潮的雄偉與壯觀的？（形狀、聲音、顏色）
5．找二生有感情地配樂讀4、5自然段，其他生邊聽邊思考，作者是按什麼順序來描寫的？你從哪些詞看出的？
6小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢凶猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
學生小組合作學習餘下的幾段，先合作讀，再說體會。小組彙報自學成果，師生對讀第二、六自然段。
如果你現在就是站在江邊觀潮的遊客，你會發出怎樣的感嘆？
四、創設情境，積累詞語。
今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、山崩地裂……）
能想個辦法把重點段落快速背下來嗎？生說方法。
大螢幕出示提示詞語，找三生試背誦4、5、6自然段。
觀潮教學設計9
學習目標
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。
3、瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
課前準備蒐集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
第一課時
整體感知：
1、同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎麼回事吧？
2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸控它、觀賞它、感覺它！
找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這麼一個句子。（第二自然段的第二句）
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裡是現潮最好的地方。
◆這裡的“這一天”和“這裡”分別指的是什麼？你能聯絡上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮）
◆“據說”怎麼講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪裡呢？
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組交流、彙報）
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的'響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什麼？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢？
引導學生聯絡“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？
這三句話能調換順序嗎？為什麼？由遠及近
欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！
品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？
如果你站在大潮面前，你會怎麼想？又會怎麼做呢？（啟發學生與課文、作者、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？1、觀潮 教學設計
