曹衝稱象教學設計(14篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的曹衝稱象教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

曹衝稱象教學設計1

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹衝說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹衝敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹衝稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善於思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和複述一件事的能力。

3、通過反覆朗讀，讓學生懂得曹衝稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)複習匯入，引入新課。

書寫板書：曹衝稱象。

(二)講讀課文。範讀課文。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考:從這一段中知道了些什麼?體會到了曹操什麼樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什麼樣子的?(用“——”畫出來)並知道這句話運用了什麼修辭方法?把什麼比作什麼?議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試著讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,為什麼介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什麼問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠說出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣？為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

說一說:曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然後對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船後,船為什麼下沉?

(2)象上船後,為什麼沿著水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,說說曹衝想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹衝正是從官員們的辦法中得到啟發。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的.辦法好?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

才：說明曹衝剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹衝才七歲的時候，就想出了這麼好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什麼辦法呢？同學們，曹衝只有七歲。按理說，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹衝是一個什麼樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

１、曹衝是一個什麼樣的人？

2、我們應該向曹衝學習什麼?我們應該做一個什麼樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹衝想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以後的學習生活中，像曹衝那樣遇事多動腦筋，要勇於創新，做一個聰明的孩子。

（九）、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

曹衝稱象

稱象

↙↘

官員們曹衝

造大秤象上船,畫線,象上岸

宰大象裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

曹衝稱象教學設計2

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、匯入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快開啟書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的.同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地啟用學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

曹衝稱象教學設計3

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：2課時。

教學過程：

1、複習鞏固，匯入新課。

1、課件出示詞語。

曹衝稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：杆）

2、觀看《曹衝稱象》的視訊，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什麼事？文中有誰？他們做什麼？是怎麼做的.？結果怎樣？

3、匯入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什麼辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什麼？

（1）帶著問題自己讀課文並畫出相關的句子。（2）畫好後小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹衝稱象的步驟是什麼？出示曹衝稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什麼樣？這是個什麼句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵牆。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課後練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的後一個句子好在哪裡。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想。用秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

五、佈置作業

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

曹衝稱象教學設計4

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、匯入：

出示一杆秤。問：同學們，這是什麼？（板書：秤）它是做什麼的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎麼稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的'重量了，怎麼樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什麼來著？板書杆仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下杆字，你發現了什麼？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎麼稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們說不能稱大象，為什麼？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什麼樣子的？指名讀。

過渡：這麼大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什麼？（議論）

2、出示：議論。什麼叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什麼？

5、官員們首先想出了什麼方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一杆秤

老師在這裡提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什麼辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這麼鋒利的刀個割了。讀

讀完後你心裡有什麼感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹衝）板書：曹衝

8、誰願意把曹衝的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹衝稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然後接著直到為止最後）

10、指名到前面敘述曹衝稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹衝真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當於秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什麼？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹衝）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹衝一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、說到曹衝，希望你也要記住另一個名字曹操，以後咱們會學到關於他的許多故事。

操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識字，藉助板書講故事。

今天我們收穫真不少，認識了愛動腦筋，善於觀察的曹衝。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名複述課文。

五、文章昇華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎麼鎖上了？怎麼辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造杆大秤用，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹衝，小小年紀很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學文化，中華少年出英雄。

曹衝稱象教學設計5

[教學目標]

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

[教學重點]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學難點]

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣匯入

1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？

2.