《自畫像》教學設計
《自畫像》教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《自畫像》教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《自畫像》教學設計 1
1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對於剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易於動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。
教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
課前準備：
1、學生人手一份自畫像；
2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。
教學過程：
一、出示影象，激發興趣。
1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？
教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。
2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。
教師引導：為什麼猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。
如果猜出是誰，給予表揚，並讓猜到的同學說說是怎麼猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行影象點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。
3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究，修改畫像。
1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什麼地方畫得不像的，修改修改。
2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。
三、研讀例文，探求方法。
1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。
2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什麼樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……
3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你瞭解小虎的那些內容？
5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說，促進寫作。
1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的.同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。
2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，並適時指導。
3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。
五、學生動筆，綻放激情。
1、師激發情趣：你們這麼多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。
2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。
3、助寫：如發現學生詞彙貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。
六、交流作文，共同提高。
1、寫好後讀給同學聽，讓同學猜猜看。
2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。
習作點評：
我的自畫像
現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!
我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的面板，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最後一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？
點評：小作者介紹自己，並沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字裡行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂於去寫的情況下創作的。
《我的自畫像》教學設計意圖說明
為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。
一大原則：
新的課程標準關於三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：
1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強寫作的信心。
2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。
3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。
4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
我從中聯接了幾個關鍵詞：樂於、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。
四大理念：
從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：
1、將教學的流程和要求設計於無痕之中
學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不願寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。
2、針對性積累並及時運用
三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的薰陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以後作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。
3、以說促進寫，以說強化寫
在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對於剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。
4、充分發揮例文的示範作用
中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的範例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。
《自畫像》教學設計 2
教學要求：
1．對照插圖讀懂例文《我的自畫像》瞭解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2．讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。
3．按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。 教學重難點：重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特徵。
課前準備
1．課本插圖。
2．用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
3．好詞好句。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、匯入：
小朋友們，你們看，這是一張名片，它是幹什麼用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1．學生自己讀例文，並結合圖說說你對杜小虎的印象。
2．你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3．請生全班交流。
小結：
圖畫中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子?
三、學習例文
1．圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2．杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大傢什麼啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
3．學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
4．同桌互相欣賞，提出修改意見。
5．全班玩“猜猜看”的遊戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
6．學生自己練說後，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的夥伴，介紹給他聽。
7．老師提供一些可用詞句。
第二課時
學生練寫。
（評講課）
教學目標：
1．通過這次作文講評，使學生進一步瞭解一篇好的作文的標準是什麼，並會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點；
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的'習作，評議他人作文。
教學過程：
一、講授新課；
上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。
1.講評重點：
本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：
1.是否寫出了自己的特點；
2.是否運用最典型的事例表現特點，並抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。
這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什麼來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，並且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那麼，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）
3．佳作放送：
本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。
①在這麼多好的作文中，燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？
實物投影出示文章。
②學生讀作文。
③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）
④她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例怎麼樣？她為什麼能把第一個事例寫得這麼具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）
⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，並在邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）
⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。
4 .教師總評：
剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。
5．指點江山。
師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。
6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀後的感受。 交流。
那麼如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。
7．學生討論後再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。
8．教師總評。
三．課堂小結。
師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收穫，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。
第三課時
完成小作
（指導課）
《自畫像》教學設計 3
學習目標：
1、知道可以抓住人物的外形、語言、動作等方面的特徵來寫人。
2、知道可以運用多種寫作方式來寫人。
3、知道在那些場合需要讓別人瞭解自己。
4、能從和同伴、父母的交流中更好地認識自己。
學習過程：
一、他們都是誰？
1、小朋友們，上面的幾幅漫畫畫的都是誰呢？你可以從哪些方面看出來呢？
2、看看下面的幾段話，猜猜他們又是誰呢？
他那張長長的馬臉配上卷卷的頭髮，笑起來眼睛眯著，咧著大嘴。他的口頭禪就是“耶”，時常會打出一個“v’型手勢。他可是有名的主持人哦，你知道他是誰麼？
他身材中等，總喜歡以老頭的形象出現，一頂鴨舌帽下面滿額頭的皺紋，走路的時候，雙手背在身後，雙膝稍稍彎著，走起來一顛一顛，常惹得我們哈哈大笑。我和爸爸都很喜歡他。
我可喜歡這位明星了，雖然他身材中等，長得並不出眾，但卻演過很多電影，而且大多是功夫片，我可喜歡看他打壞人了，看到壞人被他打倒，我就覺得特別痛快。你們猜猜他是誰呢？
3、比較：用文字來寫人和用畫畫的方式來寫人有什麼相同和不同呢？在下面的圓圈中試著填一下呢？（陰影部分填寫相同點）
二、我寫的是誰？
描寫一位你熟悉的老師，讓同伴猜猜你寫的是誰？如果他們一下就能猜出，那麼你就成功了。
三、我是誰？
1、生活中，有許多不同的場合需要我們讓別人瞭解我們自己。比如說，你要向以為你從沒有見過面的親戚介紹你自己。你還能說說幾種類似的場合呢？
2、我是怎樣的人？
今年春節，常州教育局會邀請一些外國的小朋友來這過節。這些外國小朋友會分別安排在學校同學的`家裡，與同學們一起體驗中國家庭是怎麼過傳統節日的。很多小朋友都特別想要這些外國小朋友到自己的家中做客。而這些外國小朋友又特別想找個合適自己的小朋友和自己做伴。那麼，請你寫一段話，讓這些外國小朋友能夠了解一下你。
有人是這樣寫的：
這就是我
我是××國小×年級學生。我今年11歲拉。我長得胖胖的，眼睛和大多數人的一樣。我最喜歡穿藍色的衣服。平常，我可喜歡打羽毛球了。我經常放學回去就和爸爸打羽毛球。
有人是這樣寫的：
鏡子裡的小姑娘
有一個小姑娘，她最喜歡照鏡子了。鏡子裡能看到她高高梳起的馬尾辮，她的撲閃撲閃的大眼睛，像是能說話。嘴巴小小的，像個小櫻桃，嘴角總是上翹，像個彎彎的菱角。她可喜歡笑了，一笑起來，就有兩個深深的酒窩。
她最喜歡穿運動服，因為她可喜歡運動了，經常能在操場上看到她的身影。
這個小姑娘就是我!
還有人這樣寫：
我
哈囉，我是一名××國小的學生。在家裡，爸爸媽媽都說我是“垃圾大王”，因為我可喜歡玩航模了，平常最喜歡在家把各種各樣的航模拆了裝，裝好了之後再拆，把各種零件堆得家裡到處都是。在學校，同學老師都叫我“開心果”，因為我最會講笑話拉，只要我在哪裡，哪裡就有笑聲。在哪裡，你都特別容易認出我。因為我最喜歡讓自己的牙齒晒太陽，對了，你肯定知道了，我是個最會笑的男孩子。
所以，我們在寫人的時候，可以選擇不同的寫作方式，比如在語言、結構等上面都有些變化。試著修改一下你寫的自己。
3、聽聽別人眼中的“我”
邀請你的同伴說說你是怎麼樣的一個人？或者，回家後，和爸爸媽媽談談心，瞭解一下他們眼中的你是怎麼樣的？
四、積累學習
你平常喜歡看書麼，將你看到的你覺得寫得比較精彩寫人的話摘抄或剪貼在下面並說說好在哪裡。
《自畫像》教學設計 4
教材簡析
本次習作是讓學生給自己畫一張像，畫好以後，結合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。
教學目標
1.通過《我的自畫像》習作訓練，從而獲得一個認識自我、瞭解自我、展現自我的機會。
2.初步掌握介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。
3.在自我觀察和老師指導下，寫一段介紹自己外貌特點的.話，說一說自己的性格特點，記得舉一個典型事例來說明。
教學重點
抓住自己獨特的外貌特徵，反映自己與眾不同的性格特點。
教學難點
能較準確而生動地寫出自己的外貌特點。
教學方法
講解法、談話法、討論法、練習法
教學準備
多媒體課件
教學時間
一課時
教學過程
一、匯入
同學們!你們好!這節課我們一起來學習習作7——我的自畫像，請同學們齊讀課題。
二、指導外貌描寫1.猜人物
師：我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示：
我，個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色不黑也不白，眼睛
不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不窄，耳朵不圓也不長。——我是誰?
學生猜一猜：人。
師：但是具體是哪個人看得出來嗎?生：看不出來。
師：是的，因為沒有抓住人物的具體特點，所以猜不出是誰。我們繼續猜。
出示：我是誰?
我，全身灰色，臉上有一條長長的傷疤，眼睛時常滴溜溜地轉，左耳缺了一塊，大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長，是草原上最聰明卻又最倒黴的一隻狼。
生：灰太狼。
師：你是根據什麼特徵猜出來的?
出示:我，長長的鼻子經常呼哧呼哧響，一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停，一張大嘴巴吃起東西來沒完沒了，結果身材粗短，肚子肥大，外貌醜陋極了。我常提著一把九齒釘耙，唐僧西天取經少不了我。(豬八戒)
生：豬八戒。
師:你是根據什麼特徵猜出來的?生：交流。
2.小結概括人物外貌描寫方法
孩子們，我們為什麼能一下子猜出灰太狼、豬八戒呢?是因為這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。
3.請各位同學想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?
《自畫像》教學設計 5
教學目標：
通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細緻地進行繪畫表現。
使學生學會仔細觀察和交流，培養學生的觀察和表現能力。
教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細緻地進行繪畫表現。
教學難點：構圖大氣，形象有趣，特徵明顯。
教學課時：一課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情匯入
1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）
2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什麼喜歡他？
3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？
好，這節課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？
板書課題《自畫像》。
二、民主導學。
（一）說特點。（學生看一看——說一說）
1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。
首先，我們要學會“觀察”。
2、孩子們，在我們班裡，有長得完全一樣的同學嗎？
對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。
3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什麼特點呢？
4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。
5、其實，你們已經在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——
那就是人物的臉形、髮型和五官。（板書）
圓圓的臉——這就是我的臉形
一根馬尾辮——這是我的髮型
彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。
6、我們班的同學可真會學習呀。
現在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們願意嗎？
（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的.基礎上指2名學生板畫特點）
1、說了這麼多，老師想請一位同學上臺來為大家做示範，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰願意試試？
2、學生板畫。
3、師生共同評價。
肯定：敢於大膽表現，線條流暢。
觀察神態上是否相似。
（四）賞特點。
1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。
A、這幅畫，中規中矩，人物表現得文靜、懂事。
B、這幅畫，表現大膽，運用了誇張的手法，活靈活現地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。
C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和睏倦表現得淋漓盡致。
D、這幅畫，用色大膽，充分表現出了她的開心、快樂。
E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那麼認真。
2、師小結：
他們通過誇張、變形的方法把自己的性格特點也表現出來了，這也是我們值得學習的地方。
（五）佈置作業
1、看來這麼多，你一定也想趕快動手來創作了吧？
請大家看今天的作業要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特徵畫一張自畫像。
溫馨提示：
用筆要大膽、構圖要飽滿，特徵要明顯。
2、很多同學已經迫不及待地想動手創作了，那趕緊開始吧！
學生作業，教師巡視導。
（六）檢測導結
1、請畫完的同學把你的作業帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的遊戲。
看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。
2、你們說這幅畫是誰啊？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。
3師評學生作業，以鼓勵為主，並指出不足之處。（構圖、色彩、特點三方面）
6、教師小結：
每個人都是獨特的，表揚所有勇於畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續保持這種自信！
板書設計：
自 畫 像
臉形
髮型
五官
《自畫像》教學設計 6
課題名稱
蘇教版國小三年級語文上冊習作2《我的自畫像》
教學目標分析
1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序並配上自己創作的自畫像。
3、按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
4、激發學生習作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。
學習者分析
國小中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級
教材重難點分析
根據“語文課程標準”第二學段三、四年級習作的目標，我將本次習作的重、難點確定為：
1、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。
2、激發學生的
教學過程設計
（一）談話匯入，讀懂例文。
1、今天老師
2、讀例文。（學生認真聽。）
3、通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什麼特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)
4、
5、過渡：你們也有自己的特徵，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。
（二）引導討論，歸納要點。
1、要想讓新朋友對你有一個具體的瞭解，你也得畫一幅自己的畫像，並且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2、老師從學生的回答中概括並板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）
3、介紹時必須抓住以上各方面的`特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪裡與眾不同。（小組討論，互相啟發後發言。）
4、
（三）教師指導，口頭
1、課件出示詞語供學生
例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉、臉蛋黑裡透、紅水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴
性格描寫：活潑、內向、愛說愛笑、潑辣、靦腆
2、同學們先在小組內進行
3、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。
[設計意圖：在進行口頭
（四）學生獨立仿寫練習
1、學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。
2、選兩三個同學的草稿讀
（五）
今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）
教學反思
本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課後反饋中，孩子對此種貼近自己的
《自畫像》教學設計 7
教學要求：
（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。
（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及裡地觀察人和由表及裡地描寫人。
（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷於混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。
教學重點難點：
重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特徵。
教學過程：
一、組織活動，引入習作內容
1、（課件1）出示4幅名人漫畫像，開展“猜一猜，這是誰”活動。
2、學生討論：看了這圖片想到了誰，為什麼會是他？引導學生用規範的簡短的語言來說說。
[設計意圖： 學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛鍊，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。]
3、小結過渡：多麼有趣的漫畫啊，幾筆簡單的線條加上並不豐富的顏色，就能畫出一個人來，風趣幽默，形象逼真。更可貴的是同學們抓住這些人物的外貌特點，用準確而又簡短的語言來表達，真了不起！接下來，請大家看一個小朋友寫的一段話，讀了這段話，你又會想到誰呢？
二、讀懂例文，明確習作方法。
1、（課件2）出示範文，學生自由朗讀範文。
2、學生討論：讀了這段文字，你又想到了誰？為什麼？
3、（課件3）出示杜小虎照片，引導學生圖文對照並討論：巧了，老師這裡正好有杜小虎的畫像。請大家將相片和短文結合起來看看，短文寫的是否就是杜小虎同學？
『老師結合學生髮言，相機板書：
長相：頭髮——臉——眼睛——鼻子
年齡、體重、身高、衣服、愛好……』
4、小結：小朋友說得都很準確，杜小虎在短文中緊緊抓住了自己主要的.外貌特徵來寫，瞧，那笑眯眯的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！
三、指導習作
1、過渡：同學們，你知道自己長什麼樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！然後用2、3句話說說鏡子中的自己。
2、練習說話。
（1）指名描述鏡子裡的自己。
（2）引導學會抓住自己的外貌特徵，有重點地觀察，有重點地描寫：
師：同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特徵，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特徵呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特徵。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。
[設計意圖： 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。]
（3）同桌交流，相互補充，幫助他準確地描述自己。
（4）指名學生說自己，師生共同評改。
[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]
3、激發習作：如果把這一段話寫下來，即使你沒機會和杜小虎見面，他也能認識你的，對嗎？
4、學生動筆習作，題目是《我的自畫像》。
師巡視，及時修改。
5、開展“猜一猜，這是誰”活動。
選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特徵，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。
[設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂於表達，敢於表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利於學生寫作水平日有寸進，不斷提高。]
四、總結：
今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣介紹自己。請大家回家給《我的自畫像》這篇文章配一幅漫畫，和爸爸媽媽共同分享其中的快樂。
教學效果評價：
本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課後反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文後，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。
《自畫像》教學設計 8
教學設計
這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。
依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及裡地觀察人和由表及裡地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷於混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。
如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標呢?下面談一下我的教學設想。
一、想像練習，引入習作內容
放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什麼。
注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛鍊，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之後，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班佈置教室。咱們班要辦一次牆報，牆報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?
注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。
二、指導觀察，畫畫習作
1.引導學生仔細觀察自己的外貌。
大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?
學生討論後，總結觀察方法：
一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭髮——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到區域性，也可以從區域性到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2.學生口述，說說你觀察到的外貌特徵是什麼。
學生對著鏡子觀察自己，然後說一說自己的外貌。
3.引導學生學會抓住自己的外貌特徵，有重點地觀察，有重點地描寫。
同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特徵，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特徵呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特徵。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。
注]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的`培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。
4.學生自己畫自畫像。
5.引導學生說出自己的身高及喜好。
有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎麼辦?沒關係，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什麼，讓人一看就瞭解你：原來是這個孩子呀!
注]作文教學要注重發展個性，培養創新能力。“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。
注]第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創意不等於胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。
注]老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關於人間事情的，則必須合於事理的真際，切乎生活的實說;假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本於內心的鬱積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。
6.學生寫《我的自畫像》。
你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。
注]必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步於自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什麼走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生處於一種放鬆的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。
7.同桌兩人交流，修改習作。
同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：
(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，並認真聽取同桌的意見。
(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。
注]寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源於在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。並重視修改，以及修改中的合作。
《自畫像》教學設計 9
一、匯入激趣
1、老師這裡有幾幅圖片，你們想不想看，不過，老師有個要求，請你要一下子說出圖片上的人物是誰。出示：三毛你怎麼看出來的?
姚明你從哪裡認出來的?
唐老鴨唐老鴨的特點太明顯了，一張扁扁的還有滑稽可愛的表情
2、我們能一下子認出這幾個人物，是因為這幾幅圖片畫出了人物的主要特徵，也就是人物的特點(板書)。什麼是特點?生先討論(出示)特別的、不一樣的、最突出的、與眾不同的，這樣，畫出了特點，別人就能一下子知道是誰了。
二、學生自畫，把握特點
1、我們再來看一位同學，他畫出了自己的什麼特點呢?
出示：杜小虎的自畫像
2、認識他嗎?他的名字叫杜小虎。我們來看看他畫出了自已的什麼特點
他的臉上―――穿著――――身體長得―――，這個同學就是杜小虎
3、現在，我們也來畫畫自已，你能畫出自己的特點嗎?不要急，小鏡子準備了嗎?給大家幾分鐘，先細細地看看自己，然後再給自己畫幅像，要表同自己的特點啊
3、指生展示，你覺得你的自畫像什麼地方表現了你的特點?
4、過渡：你們的自畫像，表現了自己的特點，不過，杜小虎還根椐自畫像來介紹自己呢。
三、讀懂例文一，練習說話
1、指生讀，聽了他的介紹，同學們願意與他交朋友嗎?
2、杜小虎說了，要和他交朋友，也要聽聽大家的介紹，怎麼介紹?
3、我們再讀讀杜小虎的介紹，想想杜小虎是怎麼介紹自己的。生開啟課本自讀
4、提問：分別介紹了自己的什麼?生答，相機板書：年齡、體重、身高、長相、穿著、愛好
杜小虎不僅畫出了自己的特點，也說出了自己的特點。板書：特點
5、請同學們也來按照順序說說自己的特點，生自己練說
6、學生互說
指二生說，生評
7、過渡：聽了你們的介紹，杜小虎一定願意與大家交朋友，不過，杜小虎不是我們學校的同學，我們將自我介紹寫下來，放在網上，說不定，哪天杜小虎就能看見喲。將剛才你們的介紹寫下來，你能會寫出來嗎?
四、練習習作
1、你們看，已經有一位同學寫好了，我們來讀讀她是如何寫的`。
2、出示例文二快速讀並作簡要分析
3、學生動筆寫作，師贈送詞語花籃
好詞語花籃，供學生選用。
瓜子臉國字臉鴨蛋臉長方臉圓臉
披肩髮長辮子小平頭笑眯眯胖乎乎
老實調皮機靈聰明漂亮秀氣苗條
圓頭圓腦虎頭虎腦愣頭愣腦傻乎乎
活潑開朗天真爛漫美麗大方可愛
愛好廣泛開動腦筋積極發言
五、互評，修改
例文一我的自畫像
我的自畫像畫好了，大家請看：
你看我，瘦瘦的，笑眯眯的，可愛不可愛?媽媽老嫌我長得瘦，我對媽媽說：220;別看我小虎長得瘦，胳膊腿上都是肌肉，結實著哪!221;我呀，今年9歲，體重20千克，身高1.2米。我喜歡穿藍色的衣服。我很活潑，喜歡打乒乓球，還喜歡讀書，我書架上已經有60多本課外書了。
例文二、我的自畫像
嗨，大家好!我叫陳麗，今年11歲半了，長著一張蘋果臉，一雙水靈靈的大眼睛像兩顆黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那雙柳葉眉的下面，看上去顯得很有精神。在那張白裡透紅的臉上，長著一張能說會道的櫻桃小口。我的鼻樑不高，但是上面卻架著一副小眼鏡，別人都說我很有學問呢!
