《蘆葉船》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《蘆葉船》教學設計，希望對大家有所幫助。

《蘆葉船》教學設計1

[教材分析]

這篇課文是作家對自己童年生活的回憶。正是通向長江，通向東海的小河和那放在小河裡的蘆葉船，給"我們"帶來了無盡的想象，無限的希望，也給"我"留下了永久的記憶。第3—6自然段是文章的重點部分。寫"我們"放學後常常做蘆葉船，放到家鄉的小河裡，放到長江裡。

[學情分析]

本篇課文文字淺顯易懂，但是今天的兒童不一定理解幾十年前兒童生活的'內容和生活情趣，課文中的"我們"生活雖然簡單，但在這簡單的生活和遊戲中，他們不乏想象力和創造力，因此，學文時，可讓學生多讀，從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當年生活的樂趣。

[教學重點與難點]

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

[教學準備]

教具準備：課件，生字卡片，自制的小紙船或小木船。

第一課時

[課時目標]

1、認識6個生字，會寫10個生字。

2、讀懂課文，感知課文，提出有價值的問題，自讀自悟。

3、讀通句子，準確、流利地朗讀課文。

[教學設計]

一、出示教具，匯入課題

1、老師出示自制的小紙船，這節課我們一起隨著作者走進大自然，採摘蘆葉做小船。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、教師引導要求：讀準字音，想辦法解決不理解的詞句。(查工具書或請教同學)

3、小組合作，互讀課文。

三、合作探究

1、合作學習。

(1)各個學習小組自由讀課文。

(2)教師引導：聯絡課文內容，提一個有價值的問題。

2、各個組長髮言，教師梳理問題。引導學生探討以下幾個問題：

(1)課文圍繞蘆葉船講了件什麼事?

(2)"我們"放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什麼會產生這些聯想?

三、自讀自悟

1、學生默讀課文，可以用自己的方式書寫感受或批註問題。

四、自主識字

1、教師出示生字卡片

2、指名學生認讀。

3、學生交流認字方法。

4、教師指導：寫字中易出錯的地方。

比如：豎的下面不是土，喇的中間是束。

五、佈置作業

1、抄寫字詞。

[板書設計]

做蘆葉船→放到小河、長江裡

第二課時

[課時目標]

1、能準確地認讀生詞，理解重點語句的意思。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

[教學設計]

一、複習引入

1、教師出示識字卡片，檢查認讀。

2、回顧上一節課，提出的有價值的問題。

二、研讀課文，感受作者的童年生活

1、談話匯入。作者的童年生活非常有趣，讀著讀著，在我們的腦海裡就浮現出一幅幅生動的畫面，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2、合作學習，感受童年的樂趣。

(1)放課文錄音，小組思考提出的問題：課文寫了關於蘆葉船的什麼事?

(2)同桌一起細細地品讀課文，找出有關段落有感情地讀一讀。

(3)教師："我們"做成蘆葉船，放在家鄉的小河裡，放在長江裡。說說"我們"放蘆葉船時產生過哪些聯想?為什麼會產生這些聯想?

(5)展示課件，播放蘆葉船在小河、長江裡遠航的情景。

(4)小組交流，各抒己見。

(3)通過交流，感悟課文的內容，你現在最想說什麼?

三、朗讀感悟

1、有感情地朗讀感興趣的內容。

四、體會重點句子

1、讀讀下面每組句子，體會加上帶點部分後有什麼好處。

◎那裡河道特別多，橫的、豎的。

那裡河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

◎只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

只見這隻蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

2、討論交流。

五、拓展延伸

你希望自己的童年生活是怎樣的?大體設計一下。

六、佈置作業

1、畫一畫你心中的蘆葉船的樣子。

[板書設計]

做蘆葉船→"理想之船"→遠航

《蘆葉船》教學設計2

一、知識與能力目標

1、正確認讀並會寫十一個要求會寫的生字，並掌握相關的詞語。聯絡上下文理解“桅杆、舢板”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據課文最後一段話，展開合理想象。

二、過程與方法目標

1、藉助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

2、繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3、以閱讀為主聯絡文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。

4、進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用、積累優美的詞句。

三、情感、態度和價值觀目標

1、感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。

2、感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。 【教學重點】

1、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2、感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂。

3、體會作者的細緻與生動地講述經歷的本領。 【教學難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。 【教學準備】

紙折的小船、教學 【課時安排】兩課時

教學過程：

1、初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、並藉助字典等工具書掃清字詞障礙。

2、瞭解本文的主要內容。

3、蒐集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

師：出示小紙船，同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船。但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。

板書課題

二、初讀課文，檢查預習效果。

1、指名開火車讀課文，正音。

注意“唾沫”的“唾”念“tuò”，不念“tù”；“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲；“葦”念三聲“wěi”；而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。

2、在小組中分段讀課文，互相認真聽讀、正音。把自己錯的句子畫出來。

3、自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4、多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。蘆葉

蘆葦

桅杆

舢板

摺疊

唾沫

喇叭

港口

崇明島

蜘蛛網

大篷船

5、多媒體出示本課生字，認讀。 學生口頭組詞。 蘆

崇

葦

桅

篷

疊

唾

沫

喇

叭

港

6、識記生字。

重點指導“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧” “崇”的上面是“山”而不是“出” “篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構 “疊”的中間是“冖’”而不是“宀”

“港”的最後一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最後一筆是全封口要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1、出示思考題：在小組中探究，課文講了關於蘆葉船的什麼事。

2、小組合作，試著給課文分段。 第一部分：1—2

介紹自己家鄉的環境。 第二部分：3—4

“我”和小夥伴們玩蘆葉船。 第三部分：5—8

“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

3、蘆葉船給作者的童年生活帶來了什麼？

4、“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什麼會產生這些聯想？交流。

四、課堂小結。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裡，下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。

五、佈置作業

1、寫《寫字》書。

2、想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象。再把那部分語句畫出來，多讀幾遍下一節課交流。

第二課時

一、複習匯入

1、字詞聽寫，同桌互評。

2、齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1、談話匯入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海裡了，下面讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2、合作學習，感受童年的快樂。

（1）、多媒體出示上節課的作業要求：

課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀、說一說。

（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

（3）預設點：

①第一自然段。結合學生課前蒐集的資料，通過讀詞句引導學生去想象，如果你就是江邊的孩子，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼。如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這裡的.河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

②第三自然段。通過一系列具體生動的描寫詳細回憶了作者和小夥伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一隻只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。

③第四自然段。孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅杆的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚歎的。這裡，通過對錶兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

3、通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什麼？學生暢所欲言。

三、比較語句學習寫作手法。

多媒體出示

1、A、那裡河道特別多有橫的、豎的。

B、那裡河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

2、A、只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這隻蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什麼不同？這樣寫有什麼好處？

四、拓展延伸。

1、出示第八自然：引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什麼地方，又會發生什麼故事呢？

2、小組交流。

3、各組推薦想象合理的同學與全班交流。

五、課堂總結。

同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、佈置作業。

1、把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。

2、根據課文最後一段，展開合理想象，寫一段話。

3、課外閱讀，故鄉的蘆葦

4、自己用手頭的材料也做一隻小船，看看誰做得船有意思。

《蘆葉船》教學設計3

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點：

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：

生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一.談話匯入，揭示課題

1.你見過什麼樣的船?用簡介的語言描述一下。

生描述各式各樣的船

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，採摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.出示預習提綱，小組合作學習。

(1)朗讀課文，自學生字詞語，再在組內交流

(1)組員輪讀課文。

(2)聯絡課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。

a彙報生字新詞掌握情況：

生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅

詞語：風帆、保險、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠航、

強調字形：豎(堅)航(船)喇、窄

b說說寫了什麼?

著重引導學生探究下面三個問題：

(1)課文講了關於蘆葉船的什麼事?

(2)蘆葉船給作者的生活帶來了什麼?

(3)“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什麼會產生這些聯想?

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標註問題。

2.小組互相交流

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.佈置作業

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一.複習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話匯入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

(1)同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關於蘆葉船的`什麼事?找出有關段落有感情地讀一讀。

(2)“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河裡，放在長江裡。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想?為什麼會產生這些聯想?(小組交流，各抒己見)

(3)通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什麼?

三.朗讀訓練，加深體驗

1.最後一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀?

2.有感情的朗讀最後一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎?

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎?你希望自己的童年生活是怎樣的?

六.作業

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。

板書設計：

飄向豎河——長江——東海

2.蘆葉船

帶來驚喜——希望——嚮往教學反思：教學沒有花俏的設計，甚至由於電腦壞了，連課件也沒有用到，可是，就在最樸實的讀讀說說中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺訴說自己的感悟，激辯不同的觀點，看似熱鬧中收穫了思維的訓練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的迴歸吧

《蘆葉船》教學設計4

一、複習主要內容

作者回憶了自己的家鄉，寫了和童年小夥伴們玩蘆葉船的情景以及蘆葉船給我們帶來的無限遐想。

二、閱讀理解，體會感悟。

中心問題：讀課文，思考作者描繪的蘆葉船哪些地方給你留下了深刻的印象？勾畫出相關語句，在文中簡單批註。 交流預設：

（一）回憶家鄉——玩的地方美。 河道多 蘆葦多

1、朗讀比較句子：

那裡河道特別多，橫的、豎的。

那裡河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現出來。 把比作

2、在第一自然段中再找出這樣的句子讀一讀。

那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅杆。

蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了綠色的風帆。 小結： 多麼有趣的比喻，多麼生動美妙的畫面！我多麼希望我的`故鄉也在崇明島啊。

接下來我們再看看還有哪些印象深刻的地方？

（二）做蘆葉船——玩具製作美。 做船 放船

1、做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）

2、放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色

小結：孩子們的智慧和樂趣流露在這字裡行間，有感情地讀一讀。

（三）放蘆葉船——玩的過程美。 遠航 遐想

1、江裡的浪那麼大，而且後浪推前浪，一浪接一浪，那麼小小的蘆葉船，怎麼會翻不了呢？

2、表兄做蘆葉船的一系列動作描寫：採、折、吐、放（熟練）

3、比較句子： 蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長江裡也翻不了嗎？它是怎樣在長江裡遠航？

只見這隻蘆葉船越開越遠，一會就看不見了。

只見這隻蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會就看不見了。 體會蘆葉船還能夠乘風破浪的遠航給作者帶來的驚喜。

4、蘆葉船可以遠航行到什麼地方去呢？再讀讀第八自然段作者的想象。 作者的思緒越來越遠，小小的蘆葉船把孩子們帶入到了無盡遐想的空間。 小作者對於蘆葉船遠航到長江、到東海有沒有依據，還是憑空想象的呢？ 敦鑫瑤給大家講講

三、拓展小練筆

同學們，童年的樂趣是無窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來的是無窮的快樂與夢想。結合板書總結全文，作者吳珹把自己童年時玩蘆葉船的事寫得這麼生動，你最喜歡玩什麼？快來用你的筆告訴大家吧。

《蘆葉船》教學設計5

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。

教學重點：

1、字詞教學；

2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的`思想感情。

教學難點：

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字，理解詞義。

2、初步理解課文內容，給課文分段。

一、談話匯入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，採摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯絡課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題

（1）課文講了關於蘆葉船的什麼事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什麼？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什麼會產生這些聯想？

三、自讀自悟，創設情景，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標註問題。

2.小組互相交流

四、指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、佈置作業

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

《蘆葉船》教學設計6

（一）知識與能力目標

1．正確認讀並會寫十一個要求會寫的生字，並掌握相關的詞語，聯絡上下文理解“桅杆、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據課文最後一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標

1．藉助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。

2．繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯絡文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。

4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。

（三）情感、態度和價值觀目標

1．感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學重點】

1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；

3．體會作者的細緻與生動地講述經歷的本領。

【教學難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

【教學準備】紙折的小船、教學課件

【課時安排】兩課時

教學過程

設計意圖

預習作業

1．學生根據“預習提示”預習課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、並藉助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）瞭解本文的主要內容。

（3）蒐集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“ 喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。

3．自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。

蘆葉 蘆葦 桅杆 舢板 摺疊 唾沫

喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網 大篷船

5．多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。

蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港

6．識記生字。

重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最後一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最後一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

（1）課文講了關於蘆葉船的什麼事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉的環境。

第二部分（3-4）：“我”和小夥伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什麼？

（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什麼會產生這些聯想？

2．交流。

四、課堂小結。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪裡？下節課，讓我們繼續學習《蘆葉船》。

五、佈置作業：

1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節課交流。

隨堂小測驗：

一、看拼音，寫詞語。

lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba

（ ）（ ）（ ）（ ）

二、給多音字注音組詞。

折：____（ ）____（ ）____（ ）

漂；____（ ）____（ ）____（ ）

橫：____（ ）____（ ）

杆：____（ ）____（ ）

三、比一比，組詞語。

蘆（ ）桅（ ）葦（ ）篷（ ）

廬（ ）危（ ）偉（ ）蓬（ ）

唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ）

睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）

四、照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩（ ）（ ）（ ）

又驚又喜（ ）（ ）（ ）

第二課時

一、複習匯入

1．字詞聽寫，同桌互評。

2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1．談話匯入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海裡了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學習，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

預設點：

①第一自然段。

結合學生課前蒐集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這裡的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉環境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小夥伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創造出一隻只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創造，更充滿了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅杆的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚歎的。

這裡，通過對錶兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什麼？

學生暢所欲言。

三、比較語句，學習寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那裡河道特別多，有橫的、豎的。

B、那裡河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

（2）A、只見這隻蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這隻蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什麼不同？這樣寫有什麼好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什麼地方？又會發生什麼故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學與全班交流。

五、課堂總結。

同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、佈置作業。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優美的語言抄在積累本上。

2．根據課文最後一段，展開合理想象，寫一段話。

3．課外閱讀：故鄉的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一隻小船，看看誰做得船有意思。

隨堂小測驗：

一、根據課文內容加標點。

1．大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船

2．我們上學路過的是豎河 是直通長江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長江裡了呢 長江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢

二、根據課文內容填空。

1．那裡，河道特別多，有橫的、豎的`，像（ ）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（ ）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了（ ）。

2．表兄說著，（ ）採來三片蘆葉，（ ）了一隻三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放進江水中。就見這隻蘆葉船（ ）著風，（ ）著浪，（ ），一會兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什麼東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。

預習作業以認識生字詞，掃清字詞障礙為目標，初步瞭解課文內容。由於我們離江南水鄉的生活比較遠，學生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查詢資料，將資訊科技與學科進行很好地整合。此環節還能培養學生自主學習的能力。

談話匯入很自然，加上有實物，能夠激發學生的學習興趣。

由於學生課前已經進行了預習，課堂上要先對其預習效果進行檢測。如果發現問題及時解決，以便為後面的閱讀理解打下一個好的基礎。在這個環節中，對學生自主識字的能力也進行了訓練。

本課易寫錯、唸錯的字較多，要注意引導對學生進行辨析。

學生在小組中相互學習，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發揮他們學習的主動性。

試分段是一個比較有難度的練習，學生合作後，集體解決問題的能力就會加強，從而感覺到題目相對會簡單，進而促使他們以後學會合作。

為下一節課的交流做準備。

此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。

檢查上節課課後的複習效果。

由上節課的作業引出本節課的內容。

給予學生進行相互學習、共同發展的機會。本環節促進學生的自主學習能力、口語表達能力及閱讀理解能力的提高。

這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。

這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂並進入情境，體會到孩子們的樂趣。

這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產生了共鳴，令其體會深刻。

表兄一系列的表現足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產生嚮往，甚至欲與表兄一比高低。這裡，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。

引導學生學習作者將內容寫具體的方法。悟出文章先概括後具體的表達方式，達到學習的最佳效果。

這一環節充分發揮學生的想象力。

這道題中訓練學生對分號、頓號、問號的使用。

這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。

把快樂向學生的生活拓展，引導他們學會發現生活中的快樂。