《白樺林的低語》教學設計
作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的《白樺林的低語》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。（重點）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會寫作方法。
教學過程
第一課時
一、匯入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看後的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你彷彿聽到了什麼？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流蒐集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什麼？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什麼？從課文中你瞭解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什麼疑問？
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什麼？看林員為什麼要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀後評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什麼？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什麼？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什麼印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最後一個自然段：
1.齊讀最後一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什麼？它還會向我們訴說些什麼？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什麼？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什麼？
2.你有什麼話想與大家分享？
小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心繫大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！
《白樺林的低語》教學設計2教材分析
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標：
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。
3．採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。
教學準備：
1．查詢郭小川讚美森林工人的詩。
2．查詢大興安嶺的資料。
3．多媒體課件。
教學用時：一課時
教學過程：
一、匯入新課，板書課題。
師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們瞭解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這麼一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預習。
1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 ?望 狂妄
絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮菸草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯。
2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批註。）
3.學生交流。
4．這裡的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以後,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以後，作者為什麼一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批註。
2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
（2）這段話中,你感受到了什麼? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業工人甘願奉獻的精神)
生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什麼要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位 默默奉獻
過渡：是啊！這些都是一些多麼平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3． 同學們，假如沒有這些看林人，後果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！
小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。
4．出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中並沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什麼？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘願犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。
5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6．讀課文最後一段，讀後談談自己的感受。
引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什麼？看林員會說什麼？
他們之間到底在說些什麼？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7．集體交流。
四、積累句段，總結課文。
1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）
2．教師總結:什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心繫大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 樂觀豪邁 純潔的心
熱愛工作 默默守候
《白樺林的低語》教學設計3教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析並理解作者從哪幾個方面讚美了林業工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的讚美，體會林業工人甘願寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什麼內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、複習匯入，明確目的。
第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。
二、從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你。這裡的你指的是誰？
三、我為什麼深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。
1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，並說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這裡，你想到了什麼？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什麼深深思念著看林人，並渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什麼？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。
四、總結課文，昇華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？
2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什麼啟示呢？
五、作業設計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
《白樺林的低語》教學設計4教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，讚揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裡群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什麼感覺？這種感覺是怎麼產生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，並展開聯想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那裡有默默奉獻，甘願犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業佈置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、複習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什麼說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌盪著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考後討論交流。（A、B生答）
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的`精神。
作業佈置：
1、完成課後練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點並不只是讓學生知道守林人，更重要的是瞭解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課後，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。
《白樺林的低語》教學設計5教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一併寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業規定，默默無聞、甘於寂寞，表現了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘願寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的讚美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘於寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：2課時
教學準備：教師準備大興安嶺的有關影象及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，瞭解大興安嶺。
1、板書課題 ，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪裡的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什麼？
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這裡的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌盪、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯絡課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌盪傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什麼感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文後，談自己的感受，教師隨機指導。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以後我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現在是什麼樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句瞭解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱鉅。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘於寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘於寂寞，決心為祖國守好林的精神。
