《農業的變化真大》的教學設計
課前透視
本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。
課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在瞭解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。
教學目標
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、藉助插圖瞭解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學重點
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
資訊資料
1、生詞卡片、掛圖或錄影資料。
2、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。
教學時數
一課時
切入舉偶
1、激趣匯入：播放錄影（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只佔世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚歎的成就是怎樣得來的'嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）
（錄影的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知慾。）
2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習34課《農業的變化真大》
對話平臺
初讀
1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，藉助拼音把課文讀通順。師生評議。
（初讀課文就根據低年級國小生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
識字
1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。）
2、引導學生交流識字方法。
（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
精讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
實踐
1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，並試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養學生想像力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。
