幼兒園教師教育的隨筆(15篇)
無論在學習或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教育的隨筆1
我是“四環遊戲小組”的志願者，經常會去那裡帶孩子們活動，與他們一起遊戲。遊戲小組裡有個愛發脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒有選他當小組長或沒有給予太多的關注時，他就會眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然後生氣地往外跑。如果他與哪個小朋友有點小摩擦，他就會大發脾氣，還會拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不願意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發脾氣的時候都會冷處理，讓他自己平靜下來，但我發現結果似乎陷入了惡性迴圈，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來越大。
一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽見美工區傳來孩子們的聲音：“老師，小可又發脾氣了!”我趕忙過去，發現小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問問到底發生了什麼，可是小可一句話不說，只是氣呼呼地站在那裡，滿臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。於是我輕撫他的後背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問他：“為什麼要打別的小朋友?”他委屈地說：“小程不給我用剪刀。”我說：“向別人借東西，應該有禮貌。”然後我向小程遞了個眼色，接著說，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會借給你的。”
在我的鼓勵下，小可小聲地對小程說：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點點頭，把剪刀遞給了小可。
我趁機說：“小可你看，你禮貌地對別人說話，別人就會對你很友好。發脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還願意把剪刀借給你。你應該謝謝他。”
小可借到剪刀後，心情愉悅多了，他對小程說：“對不起。謝謝你!”
其他孩子聽到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示願意跟小可做朋友。小程也說：“只要你不發脾氣，我就會和你做朋友!”
我建議每個人做一件美工作品送給他好朋友。於是，大家動起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫了一幅畫，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一隻小蝴蝶。小可收到小夥伴的禮物，高興極了!聽說後來孩子們經常會互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯製作了美麗的'菊花，上面畫著笑臉，還寫了“祝小可快樂”的字樣。聽小可媽媽說，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。
現在的小可再也不像從前那麼愛發脾氣了，遊戲小組的小朋友都已經成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開開心心的。
小夥伴之間的濃濃情誼是兒童快樂童年的重要組成部分，能夠促進孩子情感、社會性等方面的發展。因此，我們應該多為孩子創造機會，營造氛圍，鼓勵孩子和夥伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關係。
幼兒園教師教育的隨筆2
近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發，勤洗手、洗淨手對於幼兒預防各種傳染病至關重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進行，稍有疏忽就會有“漏網之魚”。
怎樣讓幼兒自覺洗手並認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網狀的袋子裡，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時，我對他們說：“你們在洗手是有沒有發現香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之後，我進一步引導他們觀察、發現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說：“我跟香皂握手的`時候它會‘跳舞’。”有的說：“香皂‘跳舞’的時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的遊戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑著問：“老師，你看我的小手乾淨了嗎？”
通過遊戲讓孩子自覺並認真的洗手，培養了幼兒從小講衛生的好習慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。
幼兒園教師教育的隨筆3
自從上週學習了指南，我們班就按照《指南》的規定重新創設了活動區，《指南》中的教育建議不僅告訴我們應該在日常生活中和遊戲中如何指導幼兒，實際上也告訴我們在生活和遊戲中如何關注幼兒，同時還告訴我們應當如何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合，我們班建立了小醫院。孩子們都很喜歡在那邊玩。
文鑫的媽媽是個醫生，所以我們在班級中經常告訴孩子們要注意衛生之類的，自從創設了小醫院這個區域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個區域當醫生。今天早晨，小熙早早的來了，說要去爭當“小醫生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最後配上藥小傢伙很有醫生的感覺。最後來的小朋友越來越多，小結當病人來看病說是感冒了，然後小熙小醫生說先打一針吧，戴上口罩，穿上醫生的白大褂。打完以後，還從藥箱裡拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個小朋友又過來找小溪醫生看病了，小醫院的人也越來越多。早上小熙醫生的`“生意”也越來越好。
這種角色遊戲對於與孩子來說是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，遊戲是孩子的天性，它伴隨著幼兒的成長。在遊戲中，孩子們完全是自由和自主發揮的，充分發揮自己的想象力，她們可以主宰“遊戲”成為真正的醫生或者其他角色，不受限制。這種角色遊戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過於表演或者扮演某種角色。這種區域活動的投放，會吸引更多孩子的興趣。
幼兒園教師教育的隨筆4
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的.孩子都已經安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴裡還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵裡，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。於是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。
以後，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那麼很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教師教育的隨筆5
王藝睿小朋友白白的面板、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的`頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺。
幼兒園教師教育的隨筆6
在“我們的身體真有趣”活動中，教師在用實物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護五官”圖片，並提問：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話音剛落，傑傑大聲喊：“老師，畫畫為什麼能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎麼回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導：“這叫實物投影儀。我們來一起找找奧祕，看看這物體是怎麼變大的？好不好？”孩子決定到科學發現室裡做實驗找祕密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的'拔了一根頭髮放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實物投影儀下做手影遊戲……
在活動中，傑傑冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發現了孩子們新的興趣點，及時調整活動安排，適當地加以引導，幫助孩子們通過猜想、驗證的主動探究，自己去尋找答案，孩子們學到的不僅僅是知識經驗，更重要的是解決問題的方法。
正如人們常說的：“興趣是入門的嚮導。”我們的活動就是要保護他們的主動性，激發孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點上挖掘具有教育價值的內容。因為有了興趣，幼兒才會主動思考，在活動中總會興致勃勃、全神貫注地去探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯絡。作為教師要善於抓住教育時機，隨時隨地引導孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發揮主體作用。
幼兒園教師教育的隨筆7
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質型別的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。
當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜後再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示範如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的.情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天儘量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，週末和其他家長相約出遊，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以採用視訊的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的發展。另外，儘量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，週末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛並沒有離開，還可以和弟弟一起享受遊戲的快樂。
3、信任老師，密切聯絡家長和老師相互信任的關係會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。
比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前誇獎老師，孩子有什麼情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月後的一天，康康終於第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那麼大、情緒也不那麼激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！
幼兒園教師教育的隨筆8
教學一得：這樣的“家庭作業”可行
我在向家長講清了有關的要求後，讓幼兒回家後給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等，請家長聽後把詩歌，或故事大記下來，第二天有幼兒帶來給我。我以為這樣的“家庭作業”可行，能促使語言教學質量的提高，這是因為：幼兒知道學了後還要給爸爸媽媽“彙報”，學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同，另具特有的.練習功效。由於班內人數較多，一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、複述等練習，採用這種“作業”形式，就較好的解決決了這個問題。由於經常可以從家長那裡獲卻饋資訊，利於我及時總結經驗教訓，即採取一些事後的彌不措施；其實，我在教學中的有些不足，家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等，有我在寫上答案復清幼兒帶給家長，這就進步密切了我與家長的寫作和聯絡。
幼兒園教師教育的隨筆9
幼兒園教師教育隨筆：善待孩子的“添亂”
早上輪到值班晨檢，我和往常一樣早早地來到了幼兒園晨檢室，孩子們開始陸陸續續來園，晨檢室門口一蹦一跳進來了雯雯，跟在雯雯身後的奶奶一見我就興奮地說：“吳老師，我告訴你，我家雯雯今天早上一個人悄悄疊被子，我想她躲在房間裡怎麼一直不出來，進去一看，把條被子疊得方方正正。這麼小個人，疊那麼大的被子，你說厲不厲害！”我拉著雯雯的手笑著說：“雯雯真是太棒了，懂得幫奶奶做事了，看把奶奶高興得！”雯雯一臉的神氣樣，卻翹起了小嘴，揚起頭對奶奶說：“你以後還叫我走開嗎？”奶奶笑著說：“你這個小東西，老給我添亂，還說。”轉過頭又對我說：“哎呀！吳老師，你不知道，在家裡我做什麼，她都要來軋一腳，老給我添亂，能不叫她走開嗎！”“哈哈！雯雯不是存心給你添亂的，她是想幫你做事，你要鼓勵她、教她，慢慢地她就不會給你添亂了。”雯雯奶奶又說：“啊呀，啥人要她弄啊，能不纏我就阿彌陀佛了。”我不依不饒繼續笑著說：“這就是你的不對了，三歲看大，七歲看老，好習慣可是要從小養成的哦。你要好好善待雯雯的添亂，就會有更多的驚喜發現哦！雯雯，你說對不對？”雯雯使勁點頭。“哈哈哈！是嗎？吳老師，你總是有理，好好好，聽你的！”雯雯奶奶邊說邊笑呵呵地走了。
其實幼兒期的孩子對大人做的事都會表現出極大的好奇心，常常對做家務事有濃厚的興趣。比如，大人洗衣服，收拾碗筷，用小刀剝菜、切菜等，孩子都想參與其中，但往往會洗滌時弄溼了袖子衣褲、弄髒了地面，碗掉落地上摔碎，小刀劃傷手等，有“搗亂”、“添亂”之嫌，殊不知幼兒的這些行為，其動機可能是出於對各種事物的好奇而加以嘗試，也可能想證明自己已是“小大人”，有能力做這些事，既此在大人面前表現和證明這種能力。
作為家長遇到這種情況，如要加以制止便會挫傷孩子的積極性，應正確對待，因勢利導，對幼兒的積極性加以肯定、鼓勵，講清楚做家務事存在的危險，如何做才能避免危險的發生，多讓幼兒與家長一起做家務事，使幼兒養成愛做家務事，善於做家務事的`好習慣。作為家長還要明白，孩子好習慣的養成並非是一朝一夕的事，更不是在幼兒園教師教教、說說、督促督促，幼兒練練、做做就能養成的，把任務全部落在幼兒園是錯誤的，家庭中的培養尤為重要。
現代家庭結構的特殊性對孩子好習慣的養成帶來了很大的阻力，家長們（特別是爺爺奶奶）對孩子行為的誤解、阻止，挫傷了孩子學習好習慣的積極性，久而久之，後果就人人明瞭。所以我要大聲地對家長和老師們說一聲：“請善待孩子的‘添亂’！”
幼兒園教師教育的隨筆10
一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連線起來，本以為孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那裡。當時我很驚訝，怎麼會有這麼多的人不會呢？我剛才示範講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會說的嗎？怎麼一到他們自己手裡就不會了呢？後來，我乾脆請孩子們都停下來，我再示範講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角遊戲，沒有完成的孩子便只能做在座位上聽我說教。於是我又給他們示範講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示範講解，但心中早已不耐煩，便衝著他們喊：“講了這麼多遍還不會，為什麼別的`小朋友一下就學會了呢？怎麼這麼笨的，做不好，今天沒有玩遊戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看著我。
就這樣我看著他們，他們看著我，大約過了五分鐘，我的心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地說：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。
活動後我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知慾嗎?想想剛才自己的行為實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師幹什麼呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟著我們老師學點兒知識、本領和技能。
幼兒園教師教育的隨筆11
你在生活中有沒有見過這樣的場景：早晨在幼兒園的大門口，家長和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉著，門裡面的老師也很尷尬地望著門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會規定早晨的.開門時間，如果不到時間，幼兒園的大門就會緊閉著，無論是大冬天下著大雪還是炎熱夏季狂風暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會因為這些原因而提前開門，依舊會讓大門保持緊閉的狀態。
我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務的？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發展？沒有孩子何來幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發展都要靠孩子們，那麼在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日裡你願意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？
孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進幼兒園順利發展，但是在制定一些規章制度的時候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實我們大家都明白這些，只是在實際中做到就更好了，那麼請首先樹立這樣的觀點：為孩子服務大於所謂的權威。
幼兒園教師教育的隨筆12
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一隻只快樂的小鳥活躍在院子裡。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的.我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裡，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裡咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想像、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照
顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師教育的隨筆13
在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那麼，老師佈置的任務有那麼難嗎？並沒有。
繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的.太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。
可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那麼為什麼用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？
並不需要思考，我明白他並不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎麼怎麼畫，你這裡該怎麼畫，你這裡該上什麼顏色，你這裡要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？
並不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那麼他還有什麼進步呢？這種塗鴉式的教學並不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。
幼兒園教師教育的隨筆14
午餐過後，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領下出去散步，這時，皓皓突然大哭起來，孫老師連忙上前詢問發生什麼事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著衣襟不說話，為了不耽誤大家的散步時間，孫老師讓正在打掃衛生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。
我讓他倆先穩定了一下情緒，然後仔細詢問，原來事情的起因是因為一把椅子！當他倆吃完飯後就各自把自己的椅子搬到了活動室的後面，然後就去喝水如廁了，等他們回來時，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認為這把是自己的就要去搬，凱凱也認為這把是他的也要去搬，結果兩人同時抓住不鬆手，旁邊一把卻誰都不要，堅定地認為自己沒搬錯，接下了就發生了開頭的那一幕。
我蹲下身來，請他倆仔細觀察兩把椅子有什麼不同，他倆搖了搖頭說沒有不同，我又請他倆把每把椅子坐了一下，問他們有什麼不一樣的感覺，他倆又搖了搖頭。我說：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們為什麼要爭呢？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機會，還記得老師講的`《小羊過橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩隻小羊是不是一樣呀？”兩個孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說：“現在你們該怎樣做呢？”他倆同時把手伸向了剛才爭的那把椅子，然後又同時鬆開手去搬另一把，我們三個人都忍不住笑了起來。最後倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。
作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計其數，說實在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發生，讓我看到了孩子們之間發生矛盾時的反應：不知道謙讓，不會主動積極的解決，只會採用哭的方式來引起老師的注意。通過這件事使我認識到，在今後的教育中，我們應該從引導孩子學習解決問題這方面入手，多采用創設情境的方法，培養孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。
幼兒園教師教育的隨筆15
轉眼間，擔任託班老師已有1個多月了。在這段時間裡，我深深地感受到託班寶寶的不同之處，心裡不禁地為天下的母親產生欽佩之情。想到當初,知道自己要調到最小的班,帶那麼小的孩子,心裡還真是挺沒底的,當然,要離開畢業的班級,也是特別的不情願!可當我真正的接到這個班起,我就知道我必須要對這個班級負責,對這個班裡的所有孩子負責!
我們班的寶寶都是第一次離開自己的家裡來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關心和幫助，這也讓我對託班教育有了更新的認識——生活就是教育。剛開學不久，寶寶在入園時的情緒波動較大，第一個星期每個孩子都哭鬧的很厲害，還有寶寶會掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會隨手關門。記得我們班的.李昊陽小朋友剛來的時候，媽媽送他進門後就離開了。我剛把門關上，他就哭著跑到門邊，用小手用力推門，`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來。我趕緊說道：“好，不關，老師不關門！”我一邊安慰著孩子們，一邊將門開啟。為什麼孩子怕關門？後來我問昊陽：“為什麼不讓老師關門呢？”“媽媽”他的小手指著門說道。我恍然大悟，原來在孩子們的眼中，門關了，媽媽進不來了，就不能接他回家了。看到孩子們關門後的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時和孩子們相處的時間裡，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關門也會覺得習以為常了。
我自己認為託班教師要有足夠的耐心，因為託班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導，託班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人，鬧矛盾，這時老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對於剛入園哭鬧的寶寶，老師沒有耐心是不行的。新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開心，這樣會很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩定下來，再慢慢引導他，培養其規矩和良好的生活，衛生習慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個寶寶。作為託班教師需要細心觀察每一位寶寶的表現。總之，作為託班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎、耐心細緻、努力學習，提高自身素質，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧。
寶寶們現在入園已經近一個月了,雖然個別寶寶每天早上到園時還會哭鬧一下,但基本上已經是"轉身就好"的狀態了,這和各位家長的配合也有很大的關係,看到家長對我這麼的信任和放心,作為一名幼兒教師,不管自己帶的是大班還是小班,我都要對家長的這份信任和放心負責.這就是我現在作為一名託班幼兒教師應該做的事吧!
