幼兒園教育教師隨筆(15篇)
在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育教師隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育教師隨筆1
“送信”是一個遊戲活動，孩子們特別簡單，原本我以為這是一個特別簡單的遊戲，持續的時間不會長，應該進行幾次孩子們就會感覺厭倦了，我還擔心我來不及時間找更多的遊戲和孩子們交流，互動，沒想到，這個“送信”的遊戲不僅能帶給孩子們快樂，能幫助我與孩子們互動，交流感情，還幫我解決了很多難題！
這個遊戲怎麼玩呢？下面讓我來給大家介紹介紹！
“這個遊戲的名稱叫‘送信’，怎麼玩呢？教師和寶貝們進行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來給小朋友們送信啦！
郵遞員會先敲門“咚咚咚”（禮儀文明，進門先敲門）
“誰呀！”孩子們回答到。
“我是小小郵遞員！”教師接著說
“你來幹嘛呀！”
“我來送信呀！”
“信要送給誰呀！”
然後郵遞員就會把“信”送給“小主人”了。
根據已有的生活經驗，孩子們已經知道“送信“是怎麼回事了，但是他們從來沒有收到過屬於自己的信，對於他們來說應該都是很特別的，尤其是在收信的那一剎那。
教師可以根據需要隨機改變送信的內容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的時候，你可以說“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會立馬坐的端端正正的`，每一個人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語，你可以說“我要送給最安靜的小朋友！”教室裡一定鴉雀無聲，並且很多小朋友會下意識的用手遮住小嘴巴，表示不說話了……
至於這個“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個擁抱……
幼兒教師們，試試吧，一定會有你意想不到的結果！
幼兒園教育教師隨筆2
我班來了一個新生叫小米，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰裡咕嚕的在說著什麼。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小米，你唱歌的.聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小米，你一定能行。
”到了上課時間了，我把小米唱的歌放給全體小朋友聽，並且，說：“這是小米唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓小朋友們熱情的圍著、拉著她和她一起玩遊戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終於接受了新的家園！
幼兒園教育教師隨筆3
幼兒要多參加體育鍛煉
首先，從學前兒童生長髮育看，幼兒需要進行經常的體育鍛煉來促進身體各部分器官的'發育，提高生理機能。
其次，從生理特點看，兒童在體育活動中，可以培養不畏嚴寒酷暑、勇敢、堅強和不怕困難的優秀品質。同時，思維能力、想象力、主動性、靈活性也能得到發展。
家教是多方面的，家長們切不可忽視體育鍛煉這個重要課題。
幼兒園教育教師隨筆4
本學期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發現了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。
我想，也不能總讓孩子揹著書包活動啊，要想個辦法才行。於是，在他心情平靜的時候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什麼總是揹著小書包，這樣多累呀。”“我怕別的小朋友會拿我的東西的。”噢，原來如此，對於剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的.小櫃子裡，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進了小櫃子裡。過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在櫃子裡，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。
第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進櫃子裡，雖然他還有些不捨，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。
隨後的日子，他每天都放心的把小書包放到櫃子裡，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。
每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要採取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會有所受益。
幼兒園教育教師隨筆5
幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機會他們總愛在水裡玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。因此，我們經常發現在洗手時幼兒們經常把衣服袖子弄溼，或者是洗一次手要花很長的時間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的瞭解，因此我們幼兒園開設了戶外活動——玩水。
在玩水之前我們老師作了充分的準備，昨天我就通知家長給還準備一套衣服，帶到幼兒園來，萬一溼了就可以給幼兒及時更換。
今天的氣溫很高，在涼快的水裡走，那感覺別提有多棒啦！我們找來了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池裡搬，只要是老師拿出來的工具，他們一樣都不錯過。孩子們三五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過家家的遊戲，學習媽媽的樣子在框子裡有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的.遊戲。玩得盡興時，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開心了！在玩的過程中，孩子對氣味和形態都能夠很直接的感覺出來。“水是涼涼的”“水是什麼顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對於這種沒有顏色的東西都會說成白色，經過老師的引導，孩子們終於說出了準確的詞語“無色”。
通過這次玩水活動，不但滿足了我們玩水的慾望，還學到了許多知識，玩水的樂趣可真多啊！
幼兒園教育教師隨筆6
自從上週學習了指南，我們班就按照《指南》的規定重新創設了活動區，《指南》中的教育建議不僅告訴我們應該在日常生活中和遊戲中如何指導幼兒，實際上也告訴我們在生活和遊戲中如何關注幼兒，同時還告訴我們應當如何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合，我們班建立了小醫院。孩子們都很喜歡在那邊玩。
文鑫的媽媽是個醫生，所以我們在班級中經常告訴孩子們要注意衛生之類的，自從創設了小醫院這個區域，我們班的.孩子幾乎每天早晨起來都去這個區域當醫生。今天早晨，小熙早早的來了，說要去爭當“小醫生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最後配上藥小傢伙很有醫生的感覺。最後來的小朋友越來越多，小結當病人來看病說是感冒了，然後小熙小醫生說先打一針吧，戴上口罩，穿上醫生的白大褂。打完以後，還從藥箱裡拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個小朋友又過來找小溪醫生看病了，小醫院的人也越來越多。早上小熙醫生的“生意”也越來越好。
這種角色遊戲對於與孩子來說是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，遊戲是孩子的天性，它伴隨著幼兒的成長。在遊戲中，孩子們完全是自由和自主發揮的，充分發揮自己的想象力，她們可以主宰“遊戲”成為真正的醫生或者其他角色，不受限制。這種角色遊戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過於表演或者扮演某種角色。這種區域活動的投放，會吸引更多孩子的興趣。
幼兒園教育教師隨筆7
看看而已
今天跟往常一樣，迎接著每個寶貝入園。凱好是媽媽送來的印象比較深刻，因為一般都是奶奶來送他上幼兒園。過了一會兒，我把簽字卡拿到教室內開始點名，點到凱好時發現他不在，在活動室內我巡視了一遍沒見到凱好的蹤影，我的心裡馬上緊張起來。凱好怎麼不見了，天吶!會不會趁我不注意悄悄的溜走了跟著媽媽?我的腦海裡頓時胡思亂想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓緊時間回憶接寶寶的一幕幕，沒有印象看到凱好走出門兒啊!我立刻開始每個房間尋找，剛到寢室就發現凱好在那靜靜的站著注視著自己的小床。我著急的說：“你在幹嘛呢?”凱好慢慢悠悠的回答“看看而已”。這麼簡單的回答讓我懸著的心放下了!後來我詢問了此事，凱好就是想隨便看看而已。
由於我們平時面對的是一些無知的孩子，他們的的安全意識幾乎為零。我們做教師的生怕他們受傷或者有任何意外。每天來到幼兒園精神就高度緊張，安全工作放在首位，時時刻刻都不放鬆。每個孩子都要在自己的視力範圍之內活動，若不然就會擔心孩子的安全。久而久之我們的職業病就是看到孩子最敏感的話題就是安全問題。我們為什麼就不能給孩子一點自由讓孩子們在幼兒園也像在家裡一樣，可以隨時隨地的隨便走走，看看。讓那顆充滿好奇的心，得到滿足呢!孩子的一次“看看而已”就把自己緊張的要命!孩子們從早上來到幼兒園的那一刻起就按課程表的'安排進行著各個環節的活動。沒有真正屬於自己的自由活動的時間。孩子們很被動，教師們也很疲憊。
此事過後，我每天都會抽出半個小時的戶外活動時間給孩子自由活動，想幹嘛就幹嘛，同伴間聊聊自己的新鮮事，玩玩自己想玩的玩具，和小夥伴一起玩自己喜歡的遊戲，把自己喜歡的小寶貝跟小夥伴分享一下等等.孩子們很興奮很開心!教師在一旁觀察著同事也再分享著他們的快樂!上課的時候沒有人再竊竊私語，廁所裡沒有人在偷偷的分享小寶貝.
幼兒園教育教師隨筆8
老師，我也能
自古以來，聰明機靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能幹，深得教師的喜愛，有的孩子老實安分，默默無聞。班裡的芮冰，聰明能幹，什麼事我都喜歡找她幫忙，因為幼兒園的哪個班哪個老師，她都熟悉，送東西從來不會出錯。就因為她太能幹了，所以在這學期，我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛鍊那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。
如此一來，芮冰幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛鍊別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你幹。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的'話聽不見了，有時候入園的時候，她還會哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，有事情的時候，我會點名說：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會笑逐顏開的跑過來。再以後，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來了。(壽光市侯鎮東岔幼兒園郭會花)
幼兒園教育教師隨筆9
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質型別的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。
當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜後再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示範如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天儘量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，週末和其他家長相約出遊，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以採用視訊的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的發展。另外，儘量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，週末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的`愛並沒有離開，還可以和弟弟一起享受遊戲的快樂。
3、信任老師，密切聯絡家長和老師相互信任的關係會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。
比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前誇獎老師，孩子有什麼情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月後的一天，康康終於第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那麼大、情緒也不那麼激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！
幼兒園教育教師隨筆10
情況分析：
現在我發現我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工，也越來越喜歡光碟製作”的教學活動，在活動的過程，會欣賞自己的創作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對於自己的作品得到大人和同伴的認可和表揚，積極性又有很大的提高。在光碟製作的課程中，現階段幼兒已經慢慢適應，並喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰，使得他們越來越喜歡手工活動。
觀察一：
欣欣小朋友對這次的特色活動很感興趣，活動中也非常投入。在光碟風鈴創作的時侯，如果製作的非常好看，她會邀請其他小朋友來欣賞，還會看看旁邊的小朋友他們的作品是什麼樣子的。由此，我看到她已經愛上了“光碟製作”的手工教學活動。
分析及措施：
在今天的創意活動中，我引導幼兒開展了用廢舊的光碟塗上顏料進行製作光碟風鈴。在活動中幼兒非常開心，會用各種各樣的材料的進行製作光碟風鈴，活動一開始看老師示範時，好多孩子都表現出極大的興趣，都想動手一試。在動手操作過程中發現由於平時接觸此類活動的機會不是太多，因此桌面顯得有點髒，在以後的活動中要多加強。另外在創造力方面還需多加強。
觀察二：
特色活動又開始了，在今天開展的手工教學的活動中，我先請小朋友運用光碟進行拼拼，貼貼，一開始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好夥伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開始重新創作。我發現同伴有時的作用比老師還厲害，因為老師可能只會提供幾個範例，會把你的思維侷限，但是小夥伴之間的能力存在差異，可能老師啟發不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過去，問問今天的你打算創作一幅什麼樣的作品，以及是如何會產生這個想法的，然後並和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵她在操作的過程中，我發現你在慢慢的進步，這次你一定還會做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看來，她的進步，幼兒主觀能動性佔很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導、影響和同伴的合作學習也是多個積極的因素。然而我還發現他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支援和幫助。我們需要家園多多地聯絡和提供相應的資料來交流，彌補不足的，促進他的更大進步！
觀察三：
我看我們欣欣可愛的一面，在今天地的光碟小人中只見你拿著剪刀，然後在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什麼想法與創意，只是隨性的在剪剪，然後貼在光碟合適的位置。該小朋友有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚的話，如果激勵他就會有好的表現。但是自身控制能力較差，平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動手能力又不好。
我走去，輕聲地問，欣欣今天又有什麼不一樣的想法了嗎，想製作出一幅什麼作品出來呢？他告訴我說是外星人。我說，老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什麼星球的啊，怎麼沒有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規律，不在是亂七八糟的。
分析及措施：
每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點，然後因材施教，採取多種方式，與幼兒進行溝通交流，幼兒會一天一天慢慢改變。而且在活動中教師就應找準自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態度，才能使活動順利進行。
觀察四：
手工活動開始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動手，不知道是什麼原因，你一直看著別的小朋友在動手進行自己的創作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不願意做手工嗎？我知道這與你的性格特徵有關。我走到你的.身邊，與你說了許多和今天手工的方法與知識，希望在以後的活動中，你在遇到這種情況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的小朋友討論應該怎麼做。
分析及措施：
平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內向，不善於和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今天你卻不動手，是不是你沒有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示範一遍的。欣欣動手操作的時候，我發現她的動手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依賴老師幫忙，因此經常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛鍊幼兒對圖畫的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美術教育的一個重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過手工的具體活動來完成，也是創造表現的過程，是培養幼兒動手能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“誇一誇小夥伴的作品，看看誰做得最精美”，其實可以有很多誇獎的角度，比如，可以誇別人的製作有什麼特色，或是有什麼創意，而不一定只是從“製作精美”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人欣賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。
幼兒園教育教師隨筆11
今日早上，我在打掃衛生時，x小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把x領進來好嗎?”我驚奇地問：“x在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著x的媽媽來到幼兒園門口，只見x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的`自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
幼兒園教育教師隨筆12
你在生活中有沒有見過這樣的場景：早晨在幼兒園的大門口，家長和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉著，門裡面的老師也很尷尬地望著門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會規定早晨的開門時間，如果不到時間，幼兒園的大門就會緊閉著，無論是大冬天下著大雪還是炎熱夏季狂風暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會因為這些原因而提前開門，依舊會讓大門保持緊閉的狀態。
我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務的？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的.一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發展？沒有孩子何來幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發展都要靠孩子們，那麼在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日裡你願意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？
孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進幼兒園順利發展，但是在制定一些規章制度的時候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實我們大家都明白這些，只是在實際中做到就更好了，那麼請首先樹立這樣的觀點：為孩子服務大於所謂的權威。
幼兒園教育教師隨筆13
每天午睡起床後，我都要給梳辮子的小女孩梳頭髮，也會給短頭髮的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭髮，因為我覺的男孩頭髮短，梳不梳一個樣，就省事了。
可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭髮，梳完以後剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎麼總給小女孩梳頭髮，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭髮，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭髮，雖然他的頭髮很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭髮，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭髮後他們開心的笑容。
我明白，孩子們並不是真的很想梳頭髮，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的`感受一下老師的愛。明白了這個道理，以後，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭髮，讓每個孩子都能感受到來自於我的關注、我的愛。
幼兒園教育教師隨筆14
轉眼間，擔任託班老師已有1個多月了。在這段時間裡，我深深地感受到託班寶寶的不同之處，心裡不禁地為天下的母親產生欽佩之情。想到當初,知道自己要調到最小的班,帶那麼小的孩子,心裡還真是挺沒底的,當然,要離開畢業的班級,也是特別的不情願!可當我真正的接到這個班起,我就知道我必須要對這個班級負責,對這個班裡的所有孩子負責!
我們班的寶寶都是第一次離開自己的家裡來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關心和幫助，這也讓我對託班教育有了更新的認識——生活就是教育。剛開學不久，寶寶在入園時的情緒波動較大，第一個星期每個孩子都哭鬧的很厲害，還有寶寶會掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會隨手關門。記得我們班的李昊陽小朋友剛來的時候，媽媽送他進門後就離開了。我剛把門關上，他就哭著跑到門邊，用小手用力推門，`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來。我趕緊說道：“好，不關，老師不關門！”我一邊安慰著孩子們，一邊將門開啟。為什麼孩子怕關門？後來我問昊陽：“為什麼不讓老師關門呢？”“媽媽”他的小手指著門說道。我恍然大悟，原來在孩子們的眼中，門關了，媽媽進不來了，就不能接他回家了。看到孩子們關門後的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時和孩子們相處的時間裡，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關門也會覺得習以為常了。
我自己認為託班教師要有足夠的耐心，因為託班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的`引導，託班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人，鬧矛盾，這時老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對於剛入園哭鬧的寶寶，老師沒有耐心是不行的。新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開心，這樣會很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩定下來，再慢慢引導他，培養其規矩和良好的生活，衛生習慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個寶寶。作為託班教師需要細心觀察每一位寶寶的表現。總之，作為託班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎、耐心細緻、努力學習，提高自身素質，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧。
寶寶們現在入園已經近一個月了,雖然個別寶寶每天早上到園時還會哭鬧一下,但基本上已經是"轉身就好"的狀態了,這和各位家長的配合也有很大的關係,看到家長對我這麼的信任和放心,作為一名幼兒教師,不管自己帶的是大班還是小班,我都要對家長的這份信任和放心負責.這就是我現在作為一名託班幼兒教師應該做的事吧!
幼兒園教育教師隨筆15
孩子們對建構區最情有獨鍾。他們總會動足腦筋、花盡心思去搭建他們認為滿意的作品。但活動結束，音樂響起時，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個小時的心血頓時化為泡影。
又一次活動時，幾個孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長方形的游泳池、旋轉樓梯……擺放得很精緻，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時，曉朋抬起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學期的一個情景：那是一節數學課，孩子們在認真、細心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數碼相機在身邊，於是就採擷了幾個鏡頭，拷貝在電腦裡，空閒時播放給孩子們看。他們一個個興奮的樣子讓我難以忘懷。在以後的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現拍下來。
“老師，可以嗎?”他的再次發問打斷了我的思緒，我輕輕地撫摸著他的'頭說：“對不起，老師今天沒有帶照相機。”他遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們再搭一個更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應了。那次點評時，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設計意圖，但終究因為作品沒有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長大了就想當一名建築工程師呢!
後來，我如約帶來了照相機，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦裡。在一次次的點評、一次次的改進中孩子們提高了建構能力。
一個偶然的念頭，一次懇切的請求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長的足跡。只要我們做個有心人，將孩子平時值得珍藏的點點滴滴錄下來，做成長檔案時又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實錄他們成長的過程，兩全其美，何樂而不為呢?
