幼兒園教育教師隨筆15篇
無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園教育教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育教師隨筆1
時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中結束了。當我正在整理觀摩本次活動的錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他：“孩子，怎麼了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的表情，我馬上聯想到了每次上公開課前，教師與孩子之間的“約定”，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課前的壓力，在無形中也轉嫁到了孩子身上。
為了儘快消除小男孩內心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，老師下小朋友的名字，並不說明這個小朋友有什麼不好。有時候，老師也會將表現特別好的小朋友的名字下來，你說說你剛才的表現好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放鬆了，他不停地撓著頭，想了一會兒又對我說：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒睬他。”小男孩說這些話的時候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的'小臉上逐漸綻開了笑容。“哦，你的表現真不錯，你願意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點了點頭，然後開心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績”。
在隨後的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海裡浮現、徘徊。“以幼兒發展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實際工作中，當我們過多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發展還能得到保證嗎?但願以後不再聽到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話。
幼兒園教育教師隨筆2
老師的“跟班”
新學期伊始，我非常“幸運”的分到了幼兒園裡老師的“小跟班”浩浩小朋友。
浩浩是一個上課做不到小座位上，不參加小朋友的遊戲活動，不和小夥伴一起早操……只要你一眨眼，他就會和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，並且只要他能想到的就一定要想辦法做到，不計後果的嚴重性。因此浩浩和老師形影不離。和家長交流得知：孩子在家也很頑皮，一刻也不能安靜，什麼東西也能破壞，也去醫院看醫生了，醫生也沒什麼好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛裡充滿內疚的對我說：“老師，您遇到了這樣的孩子，您要多操心，多受累，實在不行，您就打他幾下。”
我也看在眼裡，急在心裡，孩子是家長的生命，可是我們的生命價值就是這些孩子來體現。於是，我和班裡的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開始，我走上了“陪讀”之路，每天集體活動時李老師組織孩子上課，我就坐在浩浩的身邊拉著他的小手，只要他想離開小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要亂動，剛想開口說話，我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂說話。遊戲活動、戶外活動、早操我變成……了浩浩的“跟班”。區域活動時間到了，浩浩帶我進入了“建築城”，幾個八寶粥筒，幾個紙盒在他的手裡不一會變成大卡車，不一會又變成小轎車，不一會又變成了消防車……
“消防車上還沒有滅火器，”浩浩出其不意的向我要滅火器。
孩子的創造性和豐富的生活經驗令我眼前一亮。這不是浩浩走進小夥伴的最好契機嗎?“浩浩和小朋友一起造汽車好嗎?”
“好，這是油罐車，嘀嘀嘀……”
“這是警車，哩～溜…哩～溜。”
雖然浩浩一邊模仿汽車的喇叭聲，一邊自顧自的.搭汽車，但是他也沒有排斥小夥伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，為什麼就不能和小朋友一起玩呢?
“老師，你牙疼嗎?我給吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前關心的問。
戶外活動開始了，小朋友很開心的玩著遊戲，浩浩又跑到一邊，蹲在地上做著起跑的姿勢，嘴裡喊著一、二、三，看著憨態可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發令槍的姿勢，嘴裡發出“啪”的響聲，孩子歡快的跑到我身邊，歡呼著“耶、耶，我是冠軍，我勝利了。”
“冠軍是和小朋友比賽才能得到，你願意和小朋友賽跑嗎?”我隨機問。
“好，老師我們就賽跑吧。”浩浩高興地說。就這樣我們的遊戲變成了孩子的接力跑。
一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了，在生活中我尋找一切機會帶浩浩和小夥伴一起玩，一起遊戲。就這樣，慢慢的，三分鐘、五分鐘，浩浩不再用老師的陪伴，雖然他還是脫離集體，脫離老師，但是老師的一個眼神，一個動作提示就能回到集體。看著浩浩一點一滴的成長，老師笑了，家長笑了。
感謝“小跟班”的成長給我帶來的幸福和快樂。
幼兒園教育教師隨筆3
想起那天消防演練時段博然的表現，火就不打一出來，啥事啥時都會因他誤事誤時。已在心裡給他畫了一個黑星，找不出他的優點。
今天排隊，他照舊在教室後面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級都已排好隊，我氣沖沖的準備回教室訓他的時候，突然發現，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴裡還嘟囔著：“老師說，放好凳子才能出去排隊，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的`，“對不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心裡給你畫上一顆黑星。”但沒說出口，只是進教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們該排隊回家了。
雖然排隊時間點錯過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時他都會說一句“老師好”，放學時也會向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著他的缺點不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優秀嗎？
孩子，對不起。
孩子，對不起。你讓我明白，老師的愛應該是博大的，理性的，寬容的。
幼兒園教育教師隨筆4
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的.孩子都已經安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴裡還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵裡，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。於是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。
以後，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那麼很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教育教師隨筆5
最近我發現班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所。”之後佳佳也說：“我也要去。”本來我不覺得怎樣樣。可緊之後有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們去了廁所，這時，我發現去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其餘三個在打打鬧鬧，我也沒有說什麼，就離開了……
到中午吃飯的時候，我發現桌子上有一大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完。”瑞瑞說：“不是我的，我的`吃完了。”我說：“你真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。
為了糾正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，瞭解了撒謊的壞處，我相信對孩子各方面的發展都會產生很大的影響。
幼兒園教育教師隨筆6
1、天使愛閱讀
早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發展將產生深遠的影響，為此，我們設立了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。
孩子們特別喜歡看書，時不時的到書吧裡看自己喜歡的圖書，一批看完再換另一批書，看完後，孩子們喜歡互相交流，這個說說自己看到的，那個講講自己喜歡的，非常熱鬧。
書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發展。閱讀不只是增長知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿色彩，讓孩子學會享受思考的樂趣。安靜看書的寶貝們宛如一個個小天使，在書的`天堂飛翔。
2、我的環保搭檔
節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環保搭檔”讓我很受觸動，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環保搭檔，培養他們的環保意識。
環保，從心開始，從行動做起。我們立馬展開行動。
小曼拿來她的環保搭檔：“老師，我的環保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶著呢！”只見小姑娘拿著一個大包，是用各種布頭縫製的，既漂亮又實用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著說，增凱是個愛乾淨的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語，互相的看著說著，都很好。
通過這次活動，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環境。
3、男孩的勇氣
大班的孩子們開始學習跳繩，能很好的鍛鍊他們的協調能力，增強體質。但是，我漸漸發現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。
開始練長繩時很多都不會，幾個膽大的女孩先嚐試，很快，女孩慢慢都會了，可是男孩很多不敢上。文虎是個虎頭虎腦的小傢伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動，怎麼也不上。我說：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來了勇氣，雖然還是有點害怕，但是鼓勁往上充，終於成功了！原來男孩不是膽小，而是他的勇氣沒有被激發出來，當他鼓起勇氣來時，還是真正的小男子漢！
4、舞蹈小帥哥
幼兒園裡的孩子都是多才多藝的，不管讓他幹什麼，只要用心學，都會學好。
魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個高、帥氣，非常招人喜愛，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時，由於出色的外表，被選中，隨後便開始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個小男生，天天刻苦的訓練。一天天過去了，兆旭變化也越來越大，眼神越來越亮。成了真正有內涵的小帥哥。
幼兒園教育教師隨筆7
離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩遊戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什麼總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。於是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神祕地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。
鞋子大了一點，反著穿才便於活動。好辦法！多聰明可愛的'孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善於調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對於幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皁白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。
幼兒園教育教師隨筆8
教師情懷：愛的情愫
每天清晨，當我迎著孩子們一張張天使般的笑臉，接受一聲聲清麗的問候時，總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這麼多問候的人是不多的，何況是小天使們的問候呢！
和孩子們朝夕相處，每當他們叫生生的依偎在我身旁的時候，我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰.
我常常久久的.望著孩子們，他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。
在我的一方天地裡，一寸下無數個美好的記憶。我會為孩子們每一點進步獻上我的一份祝福；
我會用愛去環繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護下愉快成長。
幼兒園教育教師隨筆9
早上，我們大一班的小朋友陸陸續續地來到活動室，大家根據自己的愛好掛上掛牌兒走進區角，開始活動起來。
大仔和小仔還有董夢瑤等六位小朋友正正在閱讀區閱讀。不一會兒大仔對我說早上吃的鹹，想喝點兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點兒在小仔的書上，頓時場面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在說怎麼救援。我剛想告訴他們拿幹抹布“救場”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。
只見董夢瑤站起身來拿來衛生紙放在在小仔打溼的書上，不一會水被吸乾了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個突發事件中，我似乎只是個旁觀者，沒有去幹擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的行動，讓他們在與同伴兒們的探討和爭論中自己解決問題的策略。很顯然董夢瑤小朋友他了解衛生紙有吸水的.功能，並且在關鍵時候學以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經驗遠比老師直接給予的經驗更深刻，更有價值。所以，幼兒在探索活動中，我們不妨做個“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時適度地等待，將會給幼兒帶來更多意想不到的收穫。
幼兒園教育教師隨筆10
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裡的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的'形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
幼兒園教育教師隨筆11
大班的教室裡播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這裡面的人怎麼都這麼奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎麼回事呀?”
“他們的臉怎麼了”
朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很誇張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺登臺演出時要畫臉譜。
“臉譜是怎麼畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎麼都不一樣?”孩子們的問題，大多數都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下蒐集了很多京劇臉譜的圖片和模型，並帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便於孩子們認識新的事物，比如臉譜。
月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”
小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”
瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”
申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”
洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”
最後，老師小結：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關羽；黃色的臉譜表示彪悍、凶狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象徵陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”
通過欣賞、繪畫、製作京劇臉譜，孩子們也有很多發現。
甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”
文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”
在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發現了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區遊戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。
雅雅說：“‘帔’的領子是直直下來的'，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”
月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”
小小說：“‘褶’的領子是斜的，袖子還很長。”
可畫了一週，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園裡沒有現成的京劇行頭。這可怎麼辦?
為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”
月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”
機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”
孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學期，我們班的彩紙都領完了，你們得自己想辦法。”
孩子們開始動腦筋，商量後各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的影印紙、有家裡看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。
“為什麼我們的‘靠’不一樣”
孩子們幾個人一組，合作設計，分工製作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個製作“靠”的小組爭執了起來。
洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”
甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”
結果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什麼樣子的呀?”
“像盔甲一樣。”
“肩膀很寬，是半圓形的。”
“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”
洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”
甜甜也發現了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子們忙著修改起來，教室又恢復了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現實生活中，這樣就能讓房間裡的分貝低下來。
好戲在後頭
各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。
阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿滿一起去。”
可甜甜說：“這麼多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”
很少說話的月月發言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”
老師幫孩子們製作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，託班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都
畫下來，做成海報，貼在幼兒園裡讓他們看。”
孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。於是，木博和幾個膽子大的小夥伴決定拿其中一張海報到託班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什麼嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班裡，大家一起想辦法。
月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”
浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海報終於製作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己製作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。
幼兒園教育教師隨筆12
我被孩子“忽悠”啦
郭承奇小朋友，白嫩嫩的面板，水靈靈的大眼睛，略黃色的頭髮，說起話來細聲細語的，很是討老師喜歡。但確確實實，郭承奇也是個“小調皮蛋”。這不，昨天下午戶外活動時，他讓我們園的老師們虛驚一場，我更是被他忽悠得哭笑不得，這個機靈鬼，真拿他沒轍。
“馮老師，我掉下胳膊來了!”隨著那痛苦的哭喊聲，我蹭的一下跑過去，只見郭承奇小朋友左手託著右胳膊，腰略彎著，兩隻大眼睛不停的一睜一閉，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼淚就嘩嘩流出來了。看到孩子這樣子，心裡真的特心疼。我小心翼翼的把孩子領到醫務室，去看醫生。醫生趕緊拿過一把椅子，我坐在上面，把郭承奇小心的攬在懷裡，生怕碰著孩子的胳膊。這時，郭承奇竟然用兩隻胳膊摟住了我的腰(當時感覺挺有勁的)，小臉貼在了我的胸口。再低頭細看，兩隻帶淚花的眼睛還笑眯眯的，一閃一閃地，特幸福的樣子。
“郭承奇，你哪隻胳膊掉下來了?快和老師說一說，很疼嗎?”沒反應，沒回音，照樣臉貼在我胸口，整個身子一動也不動。
“這個小傢伙，滿臉笑嘻嘻的，怎麼不像掉胳膊的樣子啊?”醫生一邊說著，一邊蹲在我的身邊。
“郭承奇，你伸出小手，摸摸你的頭，好嗎?”
“郭承奇，很勇敢，用手摸摸耳朵，好嗎?”在老師和醫務人員的`循循誘導下，郭承奇一一用手摸了自己的頭、耳朵，還給我拿下了頭上的一根小草。
“哈哈哈!”我們一家人大眼瞪小眼的看著郭承奇認真的完成這些動作後，都笑了。再看郭承奇，小臉發紅，略帶羞澀，也跟著嘻嘻嘻的笑了起來。
“郭承奇，你這個小傢伙，快說，為什麼忽悠老師?”我假裝生氣的問。
“我，我------，我就是願意讓老師你抱抱我，昨天，趙立勇掉胳膊，你就抱著他了。”
天哪!你真逗。我抱起郭承奇，用手癢著他，師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫務室，幸福的笑聲傳遍校園。
幼兒園教育教師隨筆13
在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那麼，老師佈置的任務有那麼難嗎？並沒有。
繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的.話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。
可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那麼為什麼用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？
並不需要思考，我明白他並不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎麼怎麼畫，你這裡該怎麼畫，你這裡該上什麼顏色，你這裡要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？
並不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那麼他還有什麼進步呢？這種塗鴉式的教學並不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。
幼兒園教育教師隨筆14
幼兒要多參加體育鍛煉
首先，從學前兒童生長髮育看，幼兒需要進行經常的體育鍛煉來促進身體各部分器官的.發育，提高生理機能。
其次，從生理特點看，兒童在體育活動中，可以培養不畏嚴寒酷暑、勇敢、堅強和不怕困難的優秀品質。同時，思維能力、想象力、主動性、靈活性也能得到發展。
家教是多方面的，家長們切不可忽視體育鍛煉這個重要課題。
幼兒園教育教師隨筆15
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說："我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車說："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什麼樣的車""它們都有什麼作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的'世界，車輛成了大家的關注點。
透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
