卓越教師讀後感

當認真看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的卓越教師讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“腹有詩書氣自華”，作為一個教師，更應該以書為友，促進自己的專業成長。近段時間我讀了一本《做卓越的教師》。

翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解裡面的內容，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那麼，這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊!作為教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力!

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽群書、加強研究等。

本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重複著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”的內涵。

當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎?

有人說：讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心。希望我們每個人都要好好研讀，相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養，不斷促進自己的健康成長。

暑假裡我閱讀了《從優秀教師到卓越教師》。這本書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，每20天有一個教學實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們日常教學生活中普遍的問題，讀完此書又細細品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，並非一朝一夕的事情，需要一步一個腳印地走。

我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活。

這本書中讓我感觸最深的就是“傾聽學生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經驗的匱乏，致使我在班級管理工作中出現了很多問題。我們班有幾個孩子很頑皮課上不遵守紀律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時候我都不問原因，很少去認真耐心地傾聽孩子的心聲，走進他們的內心世界。教育的目標是為了培養人，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。我體會到：教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學生，認真傾聽學生說話。其次在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學生是平等的，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學生體會到老師對自己的尊重，學生才能更加信任老師，達到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。

在教學中我也往往運用這些“小細節”。作為一名班主任，最頭疼的莫過於班級中那些成績不佳，又對老師的苦口婆心又無動於衷的學生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個經常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那麼令人滿意。正當我無計可施時，其中一個孩子日記裡的話讓我受到了啟發。這個孩子平時表現並不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長，他很願意為班集體服務，轉念一想我何不安排一個早讀監督員呢！就由他來監督早來的學生進行早讀。現在我班的早讀我再也不操心了。可見，在平時的管理中，應全面關注每一個孩子情感上最細微的變化，從小細節中捕捉到教育的良機，也許會產生意想不到的教育效果。

這本書中還提供了很多教學和班級管理上的小技巧，比如給家長髮表揚信、給學生寫小紙條，利用教室的牆壁展示學生的優秀成果、展示學生的照片等等，自己在平時的教育教學中也採用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學上，書中的簡單而有效的5個教學步驟，每一步都至關重要，我想如果我今後能按照這些步驟教好每一堂課的話，學生將會因此享受成功的每一天！

這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯絡，突然發現自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項工作而已，沒有把這一職業提升到一個高度；我想在今後的教學中，我要把這本書中提供的方法揉入自我反思中，要想從優秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生，潛心地愛著自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。

“做一個卓越的教師”——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到並不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個卓越的教師》，我的感觸頗深。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。

“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯絡中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知衝動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對於那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不願意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析後，我覺得我們作為老師在接手一個班後要儘快瞭解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，瞭解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

看了這本書後，當我再碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在幹什麼，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。

李鎮西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”多意味深長的描述啊！的確是，《做卓越的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什麼。遇到問題，必須要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯絡的觀點探究現象背後的原因。雖然我不能說自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”上學期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領悟了“真教育” 是心心相印的活動的教育思想，以及教育是“人學”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強了我“好讀書”的責任和“讀好書”的興味。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對一所學校意味著什麼呢?——意味著這是不是一所真正的學校。由此我聯想到，讀書對一個教師意味著什麼呢?——意味著這是不是一個真正的教師。課堂是個大舞臺，有的教師可以在舞臺上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯美的活劇;有的教師則期期艾艾，捉襟見肘，令孩子們失望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會被孟子說的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，因為，一旦成為老師，就要為學生們“傳道授業解惑”，成為“知識”的代表和化身，要給學生一杯水，我們除了準備一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，每天向源頭汲取活水，正如朱熹所說的：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”源頭在哪呢?那便是書。為人師者，最緊要的是讀書，堅持不懈地讀書。

細品《做卓越的教師》一書，我深刻地認識到要實施課程改革，就必須樹立終身學習觀念，博採眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識，才能厚積而薄發。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“為了解決書多時間少的矛盾，教師讀書必須學會選擇，採取瀏覽與精讀相結合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀;與自己研究方向遠的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學的過程中經常會遇到這樣那樣的問題、困惑。這時候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那麼單薄無力，就如書中所說，此時我們就可以向一些教育經典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛心與教育》。暢遊陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激-情與思想所打動?怎能不被他們的行文風格和語言特色所吸引?他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學性，字裡行間充滿了真誠的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學生，用深情的目光注視每一個人的心靈，他們所關注的是每個學生個性的發展，他們讓教育真正進入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個字，那就是“真教育”。“經典”之所以稱之為“經典”，就是它包含的精神理念具有超越時空的生命力，永遠不會過時，這些經典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關愛。讓我們以‘教唯以愛，學唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子;讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田;讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧!願我們都能以書為友，在書的世界裡作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師!

一、小愛心，大感染

書中講到：你教室裡的每一個孩子，都是一個家庭的整個世界。教育者要永遠保持一顆充滿愛與責任的心。讓每個學生都成為你的寵兒，讓學生在舒適和放鬆的環境中成長和學習。當學生踏進校園時，老師要始終保持微笑，他們會被老師們積極快樂的情緒所感染。當學生忘記課堂規則時，老師要耐心提醒他們，他們會在善意的提醒中建立規則意識。當學生犯錯時，老師要告訴他們：“人非聖賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉，學生就不再懼怕犯錯。”教育的本質就是愛，是溫暖，是激發，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。愛是教育永恆不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有愛，才有教育。

二、小承諾，大尊重

馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠是儘量多的要求一個人，也儘可能地尊重一個人。”愛默森也曾說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”在學校教育工作中，教師和學生雖然角色不同，但目標一致，彼此應相互尊重。而教師是教育活動的組織者、領導者，是表率，教師首先應該尊重學生。

尊重學生要從細小處的承諾做起。例如，尊重學生的課間休息權。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴，不克扣學生的休息時間，既體現了教師對學生休息權和娛樂權的尊重，又體現了教師們在教學上的相互合作。再如，尊重學生的“話語權”。當新生一代就熱點問題侃侃而談時，身為教師，融入學生的文化圈子並勇敢地與之同思考、共評析，方能真正盡到為師之道。又如，尊重學生的閱讀自主權。李希貴老師說：“什麼年齡讀什麼書。”的確，我們要尊重學生的年齡特點和心理特徵，不要用成人的眼光來規範學生的閱讀。特別要尊重的是學生的隱私權。信件是隱私，日記是隱私，學生的考試成績和名次同樣也是隱私。總之，尊重學生，是最好的教育手段。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。

三、小規章，大方向

課堂管理的重要任務和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個訓練有素的合唱團，能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認為，規則就是要詳細地讓學生知道他們究竟什麼可以做、什麼不可以做，違反規則要收到既定的懲罰；而常規需要反覆的練習和遵守，違反過後不必懲罰，只需要在各方監督下改正。制定好詳細的課堂規則和常規後，我們也需要與學生一起研讀、分享，確保所有的學生都對這些章程有充分的理解。這就好比每一節課都應該有清晰且能實現的教學目標，再回顧自己的教學，每一節課上課前，我都會對學生說：“今天我們的目標是…”或者把目標分為兩三個小點寫在課件的第一頁。哪怕是早讀課，我也在學生的樂桃群裡傳送“早讀安排”，列出任務的時長和要求，讓學生保持適度的緊張感，朝著每一個小目標前進。

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以書為鏡，讀書、讀人、讀教育、讀自己。書中有這樣一句話：“作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命。”願我們都能為了一朵朵必將綻放的花朵，和孩子們共築心中的夢。於世界中站穩，於時代中奮進！

最近有幸讀了《做卓越的教師》，感慨頗多。書中涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，話語真摯，說理透徹，作為一名教師的我讀完之後受益匪淺。細細品味書中的一些精彩語言頗有感想。

細細品味：”尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。“反思自己的教學生涯，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說一不二，這樣才能得到學生的尊重，學生才會無條件地服從你的命令。於是我在課堂教學中也就經常失去了笑容，板著面孔，漸漸地學生對我也就”敬而遠之“了。現在想來，我的這種做法是一個多麼嚴重的錯誤!每個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人、有個性的人。作為教師，就要有一種平和的心態，蹲下身子，以平等的身份與學生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂於接近你，樂於學習你所任教的學科。

細細品味：”對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。我們應該要有教學智慧，要有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力;能在課堂教學中隨機應變，遊刃有餘。在教學中還應該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風範給了我很大的震撼和啟發，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字裡行間，點點滴滴無不引領著我們做一名有智慧的教育者。

細細品味：“教而不研則淺，研而不教則浮。”每一次教學設計、課堂教學，都有不完美的環節，之後需要我們不斷的反思、實踐、創新。反思是人對獲得知識的反觀自照，反思是教師專業成長的“保鮮劑”。實際上我們在教學中往往喜歡圖省事，照搬照抄別人的教案，甚至課後案、教後案。其實，不同的老師有不同的教學風格，設計的教案各不相同，我們不可能通用的，還是需要學習創新，根據自己的教學實際設計教案。這就需要我們通過閱讀教育名著、課改叢書、聽名家報告等，與課改為友，研究教育教學和新課改。學然後知不足，取他人之長，補己之短，在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，落實教學新理念，順應教育新形勢，設計出自己的個性教案，然後經過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長!

讀了《做卓越的教師》，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”，踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真組織每一次活動，我高興，學生也快樂。

《從優秀教師到卓越教師》這本書對於卓越教師的定位並不是成為最完美的老師，因為教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峰。即使是卓越教師也會犯錯，不同的是，卓越教師會努力讓自己不再重複同樣的錯誤，他們會讓教學技巧一天比一天進步，這也正是他們所共同追求的目標。所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們每天堅守著提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向著目標前進。此書正是以每天一個案例的形式向我們提供一個簡單易行的教學策略，旨在幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學技巧和學生的學習能力，而並非把我們變成最完美的老師。開啟目錄看，共180天，每隔20天，還會提供一個簡短的調查，以檢測哪些策略對你有效，以便及時調整自己的教學方式。

在閱讀了幾天之後，我覺得這本書的設計就像茶餘飯後的.小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環節。像“巧妙安排學生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學生的聲音”等等，都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活，永遠去做最有利於學生的事情，幫助每一個學生找到真正的自我，發掘他們最大的潛力。

在每天的一個案例中，我收穫了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達的資訊是“我很關心你”。對於我們任何人來說，還有什麼比知道有人關心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學生覺得他的老師關心他，學生一定會盡自己最大的努力表現得更好。相反，如果在一個不關心學生的老師的課堂上，學生是沒有動力去學習和表現的。但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學生相信你真的關心他們，這樣他們就會努力表現得更好。下一次，當學生搗亂時，請把他拉到一邊，然後溫柔地問他：“你還好吧？”學生聽到這句話時臉上通常會流露出驚訝的表情。大多數時候，學生會回答：“我挺好。”你可以接著對他說：“我之所以這樣問你，是因為你的行為表現有點不太對勁，一點都不像你平時的表現。”接著，你可以繼續說：“其實，你這樣做我非常理解，一定有什麼事情在困擾你吧？

我只是想讓你知道，如果你想找人談談的話，你可以隨時找我。”就這麼簡單。在日常教學活動中，每個老師一定都處理過學生的不良行為，都希望改善學生的這種行為，但你所用的方法是否恰當、有效呢？今天的“你還好吧”策略告訴我們在面對學生不良行為時，你無須輕易挑戰、威脅、貶低你的學生，你只需向他表示你的關心以及對他不良行為的關注。事實上，一些學生認為他們的老師根本就不關心他們，這往往導致學生的表現很糟糕

《做卓越的的教師》，一聽書目就知道這是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都那麼吸引，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

本書最吸引我的是第二輯“做幸福的教師”。作者用一個個生動、有趣的故事、例子告訴我們怎樣才是幸福的教師，如何成為幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活。作為一名教師，我們每天都做著一樣的事情，備課、上課、改作業等等，難免有些枯燥。但是，如果我們能換一個角度去思考，將工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂！在工作中我們要學會承受冷落、失敗，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。以下是我對幸福教師的一些理解：

教師特有的幸福感，來自於教師職業的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業的特有價值感，那麼所產生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業的比較而改變。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經歷過這種生涯的人才能有同感，至於別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。

當一天的工作結束後，走在上下班的路上，一聲聲“老師好”、“老師再見”，一天的工作所帶來的疲勞感會一下子消失不見，然後又幸福地踏上回家的路上，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

當收到學生的來信時，“老師你最近工作辛苦嗎，身體還好嗎.......”一句句親切的問候，雖然來信不多，但讀信的感覺卻有一些甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

當學生來探望我時，“老師你好，我放假了，來看看你，最近還好吧.....”學生的看望，我心裡有一些甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

當我正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候，他說是我的學生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能說到在哪節課上我講到了某個問題，而他現在還記憶猶新，並且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候，我的心裡則充溢著幸福。

對於教師來說，只有我們感到幸福，學生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己，過好日子，成就自我，而後才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業活動“不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教師有理由也應當理直氣壯的追求自己的人生幸福！

校園是學生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，“做幸福的教師，幸福地做教師”應該成為我們每個教育工作者的共同追求。