國中英語教案模板（附教學反思）

導語：英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。以下是本站小編整理的國中英語教案模板以及教學反思，歡迎閱讀參考。

What do you like?

教學建議

教學內容分析

本單元的主要內容是談論喜好和厭惡,圍繞這一交際功能專案,通過動詞like在一般現在時中的各種句型變化,特別是單數第三人稱在否定句和疑問句中的變化及其肯定回答和否定回答很自然地向學生介紹了新的語法專案 ── 一般現在時態的用法.為了使學生達到熟練運用的目的,課文中設計了各種食物及水果的插圖和不同形式的表格,讓學生進行閱讀,問答,對話和看圖或表格提問等各種活動。

第97課利用各種食物和水果的插圖，首先複習了like後面直接跟賓語的用法，如：Do you like rice? 這是以前學過的內容，以此為切入點，進而向學生介紹了有關喜歡程度的幾種表達方法，I like it/them a little/very much.等，然後通過一段小短文引出like後面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.並初步涉及了單數第三人稱的形式，這一語法現象對學生來說，理解起來有一定的難度，運用熟練就更不容易了。要想了解這一語法現象，首先要幫助學生樹立第三人稱單數的概念，本課第三部分用一短文，通過問答練習的形式，給學生提供一個實踐的機會，幫助他們初步掌握這一語法現象。。

第98課第一部分用表格的形式重點學習了用like來提問單數第三人稱的疑問句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分則通過一段小幽默故事來進一步複習和鞏固like動詞的用法。第三部分還是用表格在第一部分問答練習的基礎上，通過詢問Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜歡的是什麼顏色，繼續鞏固和練習了有關喜歡程度的幾種表達方法。

第99課介紹了like的另一種使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通過大量的問答練習,使學生掌握like的這一用法。在此不要把重點放在研究它與like to do的區別上，而應放在應用和操練上，否則，容易誤導學生。本課短文講述了Uncle Wang喜歡製作東西的故事，與第一部分遙相呼應。

第100課的重點是在複習：單詞重音，不完全爆破，句子重音和語調。同時，本課還利用聽力，短語，吟詠和短文閱讀等各種各樣的練習方式，繼續複習和鞏固了like的用法。最後還以做遊戲、寫句子的方式做深入的練習，以達到掌握其用法的目的。

詞彙教學建議

本單元的重點是談論喜好，主要涉及喜歡的食品和喜歡做的事情。在單詞的處理上，可以採取分類教學的方法。把本單元所有有關食品的單詞集中起來教，並在複習舊單詞的基礎上，將這些詞分類歸納如：蔬菜，水果，飲料等等類別，以便加強記憶。

另一方面，在教學like+-ing 這一句式時，可集中教學本單元涉及的動詞短語，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同時，可讓學生對以前學過的動詞短語做一簡單小結。其它單詞可讓學生在文章中猜測其大意，必要時再做講解。教學單詞和短語時，可利各種食品的圖片，簡筆畫，動作表演，也可進行詞語競賽等。

口語教學建議

本單元的口語訓練建議教師上課時可以帶一張很新穎的圖片或實物讓學生看，然後問學生 Do you like this picture(假設是某公園)!然後教師在學生回答完之後就可以說I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan Park..教師緊接著問學生Do you like to go to Zhongshan Park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。

教師可以將食物分類歸納：

在複習詞彙和有關句式後，教師可先說明自己和自己家庭成員及朋友的喜好，如：

I like rice. I don't like bread. What about you?

I like meat a little. I like fish very much.

I like eggs, but I don't like cakes at all.

My mother/father/sister/brother like….

在簡短的陳述之後，教師可以讓學生兩個人一組來做同樣的問答，經過一段口語練習之後再轉到我們的教材上來。

具體教學方法如下：

1.教師將準備好的食物圖片拿在手上問學生，Do you like hot dogs? Do you like apples?等，然後將所有問到的圖片都貼在黑板上，讓學生兩個人一組進行問答訓練。在兩人一組的基礎上，教師可以在全班的範圍檢查二、三對學生，看看他們的問答怎麼樣。在大家熟悉了句型之後，教師可以將班級分成兩個大組，一組同學問，一組來答。看哪個組問得多、答得正確。

2.在教97課、99課時，可以把問句部分和答語部分都變成節奏來教給學生。一邊讓學生在桌子上輕輕打著點，一邊按打點的節奏來說，這樣，學生就容易記得比較牢。

3.本單元每一課中都有一小段短文，教師可以先讓每個同學默讀該段文章，碰到不會的單詞可以舉手問老師，教師有針對性的教學單詞的讀音，學生再模仿，這樣一來，學生就會記得比較牢。

4.為了確定學生們是否能讀下所學的文章，教師應在課堂上檢查幾個同學，並對好的同學進行適當的鼓勵，然後，教師讓學生以組為單位進行朗讀，凡是能從頭讀到尾的可以到教師處領一朵紅花或一張貼畫。這樣，學生的積極性就容易上來，同時也可以為教師檢查學生的朗讀節省時間。

5.對於比較長的、學生不容易掌握的句子，教師可以把該句寫在黑板上，帶著學生從第一個詞開始讀，接著讀後面的兩個詞、三個詞、四個詞……。這樣，再難的句子也容易記得多了。

6.教師有時教對話時，可以光放錄音，讓學生先把這段對話當作聽力訓練，然後根據所聽的內容進行問答。在學生有所理解內容的前提下，教師再讓學生自己朗讀對話。在做對話練習時，可以以大組為單位，一問一答。也可以以兩個人為單位，也可以是教師充當一個角色，學生充當另一個角色。。

7.在口語訓練中教師特別要注意示範動作和語言，然後把機會和時間留給學生們，讓他們多做小組、兩人一組及單個的練習。教師不要把上課變成“講”課，而應讓學生通過大量的實踐來鞏固所學的.內容，做到熟能生巧。

語音教學建議

練習單詞重音、句子重音和語調時，可先讓學生自己試讀一遍，一次叫一個學生，讀一兩個單詞或一個句子。然後教師講評或糾正錯誤，全部單詞讀完後聽錄音。讓學生對照錄音發音。跟隨錄音朗讀句子時，要引導學生注意模仿句子重音和語調，體會英語語流的節奏感，並激發他們對英語、語調的興趣。

語法教學建議

本單元語法教學的重點是動詞like的一般現在時第三人稱形式、陳述句(肯定、否定)、疑問句及其答語，可以採取先練習後歸納的方法，教師不要一上課就講所要學的句式，給大家講語法，而是要讓學生先有感性認識，要通過大量的口頭練習以便加深印象，特別是教師應說出許多類似的句式，讓學生先聽，再模仿，學生有了一定的句子積累之後，最後再通過總結的方式，歸納出語法來。

本單元的交際用語主要是談論喜好和學習喜歡程度的幾種表達方式。這一話題貼近學生生活，口語訓練很容易上口，教師也比較容易控制課堂。教97課時，可以事先準備一些有關食物的圖片或投影片，指著每個圖片問學生：Do you like hot dogs? Do you often eat hot dog? Do you like rice? Do you eat rice for every meal? 等，同時練習表示程度的短語very much, not…at all, a little等，待學生掌握了喜歡程度的幾種表達方法後，讓學生兩人一組進行問答練習。在大家熟悉了這一句型之後，教師可以把學生分成幾個小組，進行句型操練比賽，看哪個組問得多，答的正確。教98課時，可利用圖片、實物或表格的形式，重點操練Does he/she like…? 這一句式，待學生掌握後，可以小組為單位，先互相詢問對方的喜好，再在組內或全班範圍內敘述某個組員的喜好情況。教99課時，基本句型與前兩課相同，只是食品名詞換成了動詞短語，教師在教學中特別要注意示範動作和語言，提醒學生like後面動詞形式的變化，給學生更多時間進行練習，讓學生通過大量的實踐來鞏固所學的內容，做到熟能生巧。

本單元的重點是動詞like的一般現在時的陳述句(肯定、否定)、疑問句及其答語。難點是動詞like在一般現在時單數第三人稱中的變化形式，助動詞do/does和don’t/doesn’t的用法，助動詞後面用原形動詞，加-s或-es 的用法。由於漢語中沒有類似的語法現象，所以學生很能容易出現He like…和She don’t…一類錯誤，因此，教師應多舉例項，讓學生在例項中逐漸理解，並在語言實踐中逐步達到熟練運用的程度。

閱讀教學建議

教師要不斷訓練學生養成正確的閱讀習慣。要訓練學生學會不出聲地讀，學會用眼睛快速掃視，訓練他們逐步學會把握語段大意，並逐步習慣在閱讀過程中忽略不影響理解全段大意的詞語。如，在學習97課課文前，教師可以先給學生提出幾個問題，這樣，學生可以直接去找問題的答案部分，而不去了解別的內容。先給出問題，學生可以邊讀邊尋求答案。幫助他們理解內容，獲取資訊。這樣，學生就能逐漸養成良好的閱讀習慣。通過閱讀理解課文，讓學生聽錄音朗讀課文，不僅可以糾正語言而且可以更好地模仿語調。

詞彙分析

like doing/like to do sth

都表示“喜歡做某事”，兩者的區別在於：like doing sth. 表示經常性或習慣性的行為或動作，而 like to do sth. 則表示具體的某一次的行為或動作。如：

I like playing football, but I like to play basketball today. 我喜歡踢足球，但是今天我想打籃球。

every/ each

1. ______ child knows it.

2. ______ has his own(自己的)name.

3. There are many shops on_______ side(邊)of the street(街道).

答案：1. Every/ Each 。

解析：every和each雖都有“每個”之意，但each著重於個別的含義，every側重於全體的含義;every只能作定語，each既可作定語，也可作主語、賓語等。另外，each可用來指兩個或兩個以上的人或物，如第3小題，而every卻指三個以上的人或物。

meal/ dinner

1. Our friends ask us to go to their homes for ________.

2. We have three ______ every day.

3. Breakfast is the first _______ of a day.

答案：1. dinner 2. meals 。

解析：meal是一日三餐的通稱，作可數名詞;dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠詞the。

dish/ vegetable

1. How many _______ do you usually cook when your friends come?

2. I want to buy many kinds of ________.

答案：es tables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable則指具體的某一蔬菜。

not…at all/ not at all

1. —Thank you very much. —________.

2. He can ___ swim______.

3. She does ___ do her homework _____.

答案： at all …at all …at all。

解析：Not at all 意為“別客氣、不用謝”，常用來對別人的致謝表示應答，相當於That’s all right./ Ok. You’re welcome.等。not…at all意為“根本不，一點也不”，at all在否定句中，是為了加強語氣，一般位於句末。

重難點講解

一、動詞

1)like + 名/代，喜歡某人/物 e. g. →

David likes hamburgers a lot. David非常喜歡漢堡包。

Miss Gao is a nice teacher. We all like her. 高老師非常好，我們都喜歡她。

2)like +to do sth.(偶爾或具體地)想做某事 e.g. →

I like to play games with you. 我喜歡和你們做遊戲。

They like to eat different kinds of food. 他們喜歡吃些不同的食物。

3)like+ doing sth.(經常、習慣性地)喜歡做某事 e. g. →

The children like swimming very much. 那些孩子特愛游泳。

二、介詞“像……，跟……一樣”，後接名詞或代詞作賓語。

What is she like? 她是怎麼樣的一個人?

The little girl looks like her father. 那小女孩看起來像她的父親。

三、常見句型：

1)What do you like about…?用來詢問對方所喜歡的內容。e. g. →

—What do you like about our school? 你喜歡我們學校的什麼?

—The teachers and the students. 學生和老師。

2)How do you like…?你認為……怎麼樣?e. g. →

—How do you like this book? 你認為這本書怎麼樣?

—It’s very interesting. 很有趣。

3)Would you like +名詞/ to do sth.? 詢問對方是否需要什麼或徵求意見與看法。e. g. →

Would you like to play football with us? 你願意和我們一起去踢球嗎?

Would you like some milk or some coffee? 你想來點牛奶還是咖啡?

2. I like it / them very much/ a little.我非常人有點喜歡它/它們。

Han Meimei likes bananas a lot.韓梅梅很喜歡香蕉。

上兩句中的very much, a little, a lot在句中作狀語，用來修飾動詞，一般置於句末。very much一般只修飾like, love, want這樣表示情感的動詞，其在句中不能作賓語，而a lot, a little在句中不能作賓語。a lot 或very much用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定時，應該用not…at all，表示“根本不”的意思。

My young brother likes watching TV very much/ a lot. 我的弟弟非常喜歡看電視。

I see Weihua a lot.我經常見到衛華。(此句不能說成I see Weihua very much.)

I don't like playing football very much /a lot. 我不是非常喜歡踢足球。

注：very一般只用在形容詞或副詞前。如：very old, very hard等;a little可以修飾不可數名詞，不能修飾可數名詞。如：a little water，不能說a little books.

3. …but she doesn’t like rice or noodles.可是她不喜歡吃米飯，也不喜歡吃麵條。

在否定句的否定部分，並列成分的列舉常用or來連線，若有and，則要重複前面的否定詞;若連續否定三個或三個以上的詞或短語，則一般只在最後兩者之間用or。

The old man cannot speak or write.這位老漢不會說話、也不會寫字。

The old man cannot speak and cannot write.這位老漢不會說話、也不會寫字。

4. I don't like it /them at all.我根本不喜歡它(它們)。

句中 not…at all意為“根本不”，“一點都不”，是完全否定。它與Not at all. 有著不同含義，“Not at all.”是“沒關係”的意思，經常作為“謝謝”或“道歉”的答語。at all在否定句中，是為了加強語氣，一般置於句尾。如：

I can't see the words on the blackboard at all.我根本看不見黑板上的字。

She doesn't love me at all.她根本就不愛我。

He can't swim at all.他根本不會游泳。

5. Many people in the restaurant know him very well. 飯店裡的許多人很瞭解他。

片語know sb. very well意為“對某人很瞭解(熟悉)”。如We know Tom very well. 不能說We know Tom very much, 短語know of sb. / sth是“知道某人/某事的情況”，如：I know of him, but I don’t know him. 我聽說過他，但我並不認識他。

6. Why don’t you go to the toy shop then? 那麼為什麼你不去玩具店呢?

Why don’t you+動詞原形+……?表示“為什麼你不……呢?”常用於間接地向對方提出建議，往往帶有肯定意味，一般不必回答。該句型相當於Why not+動詞原形……?如：

Why don’t you come earlier? (=Why not come earlier?) 為什麼你不早點來?

Why don’t you go with us? 為什麼不和我們一起去呢?

7.I think we can call it a “plike”. 我想我們可把它叫做plike。

這是一個主句+賓語從句的句子。I think是主句，(that)we can call it a plike，是一個句子充當 think的賓語。

短詞call sb sth.“把…叫做…”是一個有用的表達，如We call him Big Boy.我們稱他大男孩。

關於think的用法已經學過這樣的句子：He is thinking.他在想事。I think so我想是這樣。I don’t think so.我不這樣認為。注意下面這個句子：I don’t think he likes swimming. 我想他不喜歡游泳。不能說成I think he doesn’t like swimming.這種think後接否定意思的賓語從句要把否定副詞no同think連用的語法現象，叫做“否定的轉移”。

8.“給……打電話”可譯為“make a phone call to sb.”如：I want to make a phone call to my mother.

Lesson 71 教學設計方案

Properties: Recorder, Overhead Projector.

Teaching Objectives:

1. Revise the grammar: the Adverbial Clause and the Infinitive.

2. Revise the use of “who, that, which”.

Language Focus: so that

The Infinitive: to + Verb(原形)

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Check homework, ask some students to retell the story.

III. Presentation

Give the students some sentences for example to help them understand the structure:

so + adj. /adv. + that(結果)

1. I am so angry that I can't say a word.

2. The teacher spoke so fast that we couldn't catch up with him.

3. The classroom is so dirty that we must clean it.

Ask the students to make up some sentences with “so… that”, then give same more sentences.

1. He got up late so that he was late for school.

2. He ran very fast so that he hit the electric pole.

Ask the students to do some practice.

IV. Practice

Look at Exercise 1, ask the students to answer the questions with so that…. The answers are:

1. I stayed at home so that I could go swimming when I had finished it.

2. Lucy saved her money so that she could buy her mother a birthday present.

3. Ling Feng was going to Changsha the next week so that he could visit his sick grandmother.

4. I was doing my homework so that I could ask him to help me with my physics.

5. I was looking for Lin Tao so that he could visit sick grandmother.

V. Presentation

Get the students to make up some sentences like:

1. I don't know how to get to the station.

2. She doesn't know which sweater to choose.

Ask the students to pay attrition to the Infinitive. Give them more examples to understand better, e. g.

1. I don't know what to do next.

2. They don't know where to go.

3. We didn't know when to start.

Focus on the use of the Infinitive, then give another example:

It’s very important to learn English well:

To learn English well is very important.

Let the students make more sentences, pay attention to the use of the Infinitive.

VI. Practice

Look at Exercise 2, make sentences with partners. The answers are:

1. It’s hard / easy to work out these maths problem.

2. It’s exciting to watch football matches.

3. It’s interesting to read history books.

4. It’s hard / easy to learn foreign languages.

VII. Leaning and practice

Do Exercise 3, complete the sentences using who/ that/ which. The answers are:

h h h h

VIII. Workbook

Do Exercise 1, let the students translate the sentences alone then check the answers with the students.

Answers: 1. We arc hungry. We need to buy something to eat. 2. She is very busy today. She has a lot of work to do. 3. Please be quiet! I have something important to tell you. 4. Will you please tell him to turn down the TV a little? 5. nobody knows what to do next? 6. I’m going to the post office to buy a few stamps this afternoon.

For Exercise 2. Join the two parts and make the students read together.

For Exercise 3. Get the students to read the story, and fill in the blanks. The answers are: which, who, who, who, who

IX. Summary

Exercise in class

l. 昨天他想借我的收音機.

2. 我需要一些喝的東西。

3. 他有許多家務要做。

4. 她叫我說慢一點。

5. 在街上踢足球很危險。

6. 學外語不容易。

7. 我不知道去哪裡。

8. 叫他不要遲到。

X. Homework

1. Revise the use of the grammar.

2. Make sentences with the Infinitive.

Lesson 67教學設計方案

Properties: Recorder, overhead Projector

Teaching Objectives:

1. Go over the Grammar.

2. Learn some useful expressions.

Language focus: the Attributive Clause.

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Ask the students to act out the dialogue first, then let them retell the story written in the exercise books.

III. Presentation

Say: In Lesson 66, we know Mr Green lost the necklace and his parrot, but he didn't catch the thief. Ask: Who stole the necklace? Allow the students to read the second part of the play for a few minutes, try to find the answer to the question. Check the answer with the whole class.

IV. Practice

Play the tape for the students to listen and repeat, then let than read the dialogue and practise it in pairs, ask some of them to act it out in front of the class.

V. Teaching Grammar

Learn the Attributive Clause. Give the students more examples.

1. A man who doesn't try to learn from others can't hope to achieve much.

2. Do you know the man who came to see Xiao Yang this morning.

3. Is she the girl that sells flowers?

4. The book that/ which Tom gave me is a famous detective.

5. The girl (who / that ) I spoke to is my sister.

VI. Practice

Go through the sentences of Part 2 with the class, let the students complete the following sentences with who, that or which, then check the answers with the whole class. The answers are: 1. which/that 2. That/ which 3. who h/ that 5. That/ that h / that 7. who 8. who 9. who h/ that

VII. Workbook

Do Exercise 2, let the students work alone, then check the answers with the whole class. Then let the students practise the dialogue in pairs. The answers are:

1. The one that the boy is eating

2. The one that has a neck and two legs.

3. The one who kicked two goals.

Exercises in class

Do Exercise 3 in the workbook, write down the answers in the exercise books:

Answers:

1. I’m reading a book which/that is about a robbery.

2. Have you ever seen the film that/ which was directed by Zhang Yimou.

3. I was shocked to hear the news that/ which was about the terrorist attacks on the World Trade Center in New York.

4. Most of the people who lost their lives in the terrorist attacks were

5. The twins which used to be the tallest buildings in the US.

6. The four planes which were used to attacked the World Trade Center by the terrorists were American passenger planes.

7. The terrorists who launched the terrorist attacks on the US from Alfghanistan must be punished.

VIII. Homework

1. Revise the grammar.

2. Ask the students to act out the dialogue.

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事國中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際網際網路的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的資料)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的資訊量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化資訊的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。