教師教學反思 (彙編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的教師教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學反思 1
每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優缺點，關鍵在教師的正確引導；每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發現。教師在孩子的成長中發揮著巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。
我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最後一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經常提問她，並及時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結果，孩子們表現都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的小手，當然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完後，我連忙表揚：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這麼好聽，我們大家以後是不是想在課堂上經常聽到呀？”孩子們都說是，那現在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧！我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課之後，上課回答問題的次數明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期會考試的沒有考得很理想，事後我對她說到期末考試的時候咱考個好成績好不好？我相信你！她露出了自信的微笑並點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經意的話語，一次不經意的表揚都能改變一個孩子。
教師教學反思 2
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，並且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以後的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸於實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
教師教學反思 3
20xx年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數學教學工作。通過大學聯考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。
高三數學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年大學聯考教學大綱、大學聯考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每週三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最後由馬軍老師總結。我們在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年裡，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向大學聯考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而現在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們儘快接納我，因為還不到一年就要大學聯考了。
我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的遊戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課後逐個找同學瞭解一些基本情況。由於教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以後的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函式的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路後，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學然後知不足，教然後知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以後的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。
我校新課改進行了整整一個學年，從上學期初的摸索、探究，到這一學期的有所成就，每個人都經歷認真的研究和實踐。本學期，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解，現總結如下：
一、優點
1、自主課堂實施到位，各教學規範落實到位，教學效果明顯。
什麼樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學生能夠自己發現問題，解決問題，在實踐鍛鍊中提升自己的能力。我校的三環六步教學模式正是自主課堂最好的操作規程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點、難點和疑點，提高了課堂的效率。
2、相信學生、依靠學生，語文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學生講題、說題。抓題乾的關鍵詞，準確把握題意，告訴學生重要的是理解各類題型的思維習慣，形成良好的思維品質。
鼓勵學生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點，勇敢的晾晒自己的優點和缺點——有問題沒有錯，錯誤的是有問題卻要隱瞞問題。
現在我的語文課堂，沒有出醜時的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點突出；
自主課堂老師幹什麼？我理解就是老師要引導，要指導，要解疑。引導學生正確的思路，指導學生抓解決問題的關鍵，解答學生群學也解決不了的問題。所以，教師的備課尤為重要。我們現在個別課堂放手太大，卻沒有相應的對學生的指導；而個別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學生能有興趣嗎？能不睡覺嗎？自主課堂，教師還課堂於學生，但仍然需要教師瞭解課堂過程，科學引導課堂思路，積極提高課堂效果。對學生的學習情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課後反饋具體可行，對學生的提升有指導性意義
課後反饋包括課堂評價、作業檢測以及導學案自主學習內容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個對號，或者幾個分數就能完成的。有時通過導學案的情況可以瞭解學生自學掌握的情況，瞭解學生的優缺點以及課堂疑難重點，有的放矢的設計《教學設計》；通過作業情況可以知道學生課堂學習效果，為下節課的回顧反思提供依據；向學生反饋課堂評價內容，肯定課堂表現的優缺點，有利於學生有針對性的改正自己的問題。
二、存在問題
1、細節落實不到位有時候，心裡想到的事情卻因為各種藉口落實不好。比如我想做好工作，就是每週週末選擇上一週的原題形成檢測卷，檢測學生的聽課、學習情況。這樣工作一直沒落實，直到期末的時候，才常規性的做了這個工作，但是做得也不是很到位。
2、對學生缺乏耐心，有時候指導不到位心中對學生的期望值較高，有時候面對學生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責學生學習有缺漏。
3、自主課堂有時候為了趕時間而稍顯粗糙當課堂進度和學生自主學習的效果發生矛盾時，常常為了趕時間處理毛躁，感覺學生學得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠對學生的能力不自信，怕學生講不好，怕學生聽不明，怕學生學不會，放手不放心，有時候對學生處理過的問題還是要囉嗦，降低了時間的使用效率。
三、以後工作思路
1、認真備課，做到胸中有全盤，心中有內容，爭取我的課堂能達到“四兩撥千斤”的效果；
2、充分相信學生，完全放手依靠學生，聽從學生的建議，瞭解學生的思路，真正做到“以學生為主體”。
3、及時反饋，對學生耐心指導，有具體可行的操作性意見。
教師教學反思 4
實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。
首先說教師演示實驗。
一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及裝置條件精心選擇。
二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是後邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智慧和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重複，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發學生積極思維的過程。教師應當設計一些富有啟發性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。
下面再談學生演示實驗：
一、培養學生良好的實驗素養、習慣。
國中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規則並制定合理的紀律，要求學生做到：（1）實驗前必須完成預習內容；（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧譁；（4）實驗完後將器材擺放整齊，經檢查無誤後方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。
二、制訂明確的實驗教學目標
學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確、可測性強。
教師教學反思 5
《走進購物場所》是未來版國小四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容，在學習中我發現，大部分學生對於選擇購物場所都有很明確的認識，而後面調查探究部分由於受各種因素的影響，沒有辦法帶領學生實地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。
《品德與社會》課程要關注學生正確態度、價值觀的形成，這就需要在相應的學習主題中引導學生不斷反思，達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中，我通過四個活動讓學生以生活體驗和經歷入手，認識瞭解購物場所的特點及作用，活動一購物場所我知道。讓他們先說說自己知道的購物場所，並說出它的優勢；活動二我是小小“導購員”。通過小遊戲，加深他們對購物場所的認識和了解；活動三購物方式大比拼。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。瞭解新穎的購物方法和支付方式。活動四我是小小設計師。分小組設計未來的購物場所，強化了學生對購物場所優缺點的認識，鍛鍊了他們的辨別思維。通過活動，他們發現，原來各種購物場所都各有優勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最後學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經歷了討論——思考——提問——在思考等過程，他們的認識被提升，真正實現知識溶於生活，生活於知識的引導。
這堂課學生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學習方式去思考、去發現、去體驗、去探索……課堂教學真正成為觸動學生心靈，啟用學生思維，培養學生能力，提高學生認識，引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發展的內在生命力量。
但美中不足的是，由於大部分農村學生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受，在活動三的環節上課堂出現一邊倒（城裡孩子討論發言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今後的教學中我會吸取這節課的教訓，設計適合每個學生的教學模式，使得每個孩子都能參與其中，已達到學習目標的實現。
教師教學反思 6
到了週五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，並興奮的和我說：“樑老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具，幼兒教師教學反思：玩具總動員。可是玩具動了幾下，就不爭氣的停了下來，這個時候小韜急壞了，“糟了糟了，電動汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因為電動玩具裡面的零件出問題了，所以才不會動；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動，因為她家裡以前有個玩具也發生過同樣的情況。於是小朋友提議檢查電池，並換上新的電池。我支援孩子們的想法，併為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時我突發奇想在科學區開一個“電池總動員”，讓孩子探索根據電池的大小裝電池，並進行記錄。
實錄一： 到底用哪種電池呢？
昊昊很喜歡電動玩具，因此他經常光顧“電池總動員”這個區角。看，他拿起一個小型電風扇，拆開蓋子看看，然後用7號電池比一比，太鬆了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風扇裝好了，它能轉了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！
實錄二：咦，裝了電池怎麼也不會動啊？
這個區角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子開啟來，很快找到了匹配的電池，但是，怎麼裝也不會轉，她急的連拍了幾下電動小玩具，還是不會轉，眉頭都皺在了一起。
在經歷了幾次的失敗之後，她求助於旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“樑老師，這個電動玩具為什麼我怎麼裝也裝不好啊？”我請雪帆觀察電池，發現了圓頭與扁頭的祕密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。
實錄三：我學會記錄我們的成功實驗啦！
玩過一段時間之後，孩子們逐漸會根據電池的形狀、大小，尋找正確的正負極進行裝置。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之後記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時，孩子們又有了新的挑戰！
看，福福經歷幾次失敗之後，再次裝好電動娃娃的電池，一實驗，亮了！於是立即檢視電池節數，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！於是在8號處記錄下電池的節數，完成之後，福福高興的把電動娃娃放在了展示吧上！
實錄四：我們是環保小衛士！
在這個區角，也發生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當他們將電池裝進音樂小人時，發現小人沒有任何反應，飛飛檢查了一下，發現裝的方法都是正確的，這時歆歆說，“電池沒點了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節新的電池，他們裝好後發現音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時新的問題出現了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因為裡面有壞的東西！”
於是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土裡，過了一段時間去看看土裡的電池和蘋果心子，發現電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池裡面有有害物質，它是不被腐爛的，還會破壞我們的環境呢！我們要將他們收集好，然後放到專用的回收筒裡，在這個活動中，中六班的小朋友成了“環保小衛士！”
分析和反思：
這個活動是發生在我們班的真實案例，它引發了我多種層面的思考和反思，幼教之友《幼兒教師教學反思：玩具總動員》。
一、區域活動也可以是根據孩子的需要而生成。
有些時候，我往往會被開展什麼樣的區域活動而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區域，並提供了材料，接下來卻為如何繼續開展和生成而苦惱萬分。通過這個區域活動折射給我的資訊，我覺得開展區域活動也可以是根據孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候對電池產生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，並將它延續呢？！
其實，在接下來的電池總動員中，發現正負極，記錄電池節數和做一個電池的環保小衛士，都不是教師強加生成的活動，而是教師根據幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善於發現孩子的需要，並能提供一定的條件滿足孩子的需要。
二、支援幼兒通過自己的探究和操作找到答案
孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預兆，需要教師留心。無論如何，當孩子碰到這些問題的時候，作為教師，應當支援幼兒通過自己的探究和操作找到答案。
比如在案例中，一開始，我發動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據自己的經驗進行匹配，所以第一個環節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進行匹配。但是在這個環節中，孩子發現根據大小裝好之後，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之後，電動玩具是不會動的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當成功的時候，小朋友總會很興奮。這時我會提醒孩子看看裡面的正負極，讓孩子自己探索其中的規律。經過一段時間的實踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節數，一段時間之後，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極，這樣便於孩子發現正負極的祕密。
那麼如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那麼孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什麼叫正極、什麼叫負極，但是他們能擺弄和操作，並且興趣濃濃，這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時候，教師再告知於他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認為支援幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區域觀察指導過程中必須要做到的。
三、支援幼兒新的嘗試，生成主題活動，增長新的經驗。
這個案例的結尾環節，可以說是我沒有預設的主題活動。通過活動，幼兒對前面的活動有了較多的經驗後，他們又有了新的想法，“為什麼這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎麼不環保了？”其實，這是孩子在探索過程中出現的新的需要，這時教師及時開展了對比實驗，讓事實告訴孩子答案，其實這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經驗。
尾聲：
當然，這個區域活動在我們班裡開設了很長一段時間。在這個過程中，我也有了新的啟發：科學區域到底怎麼開設、科學區域的材料到底怎樣投放、科學區域的活動到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，並獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設科學區域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，並以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
教師教學反思 7
這是一篇適合朗讀的課文。因為課文寫的是濃濃的離別情，深深的相思愛。以聲傳情，以情感人，是語文課的一項基本功。執教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛。教學伊始，我動情地範讀了全文，我的朗讀，學生聽得如痴如醉，教室裡靜悄悄的。那感人至深的文字深深地吸引著每一個孩子的心。
教學的成功緣於我對課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處的時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門。
教師教學反思 8
5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品味文章深情，並且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度。我在反覆閱讀課文之後，決定以“我”養了幾隻貓，分別用恰當的詞語來形容它作為切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進，進而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。並且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三隻貓不同的特點。以及“我”對於這隻小貓有什麼樣的感情？進行小組交流，討論。
二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三隻貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。讓學生以說話的方式（對於————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對於作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，並且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對於作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。
2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任並及時準確地作出評價。
為此，以後還要多加強業務學習，提高自身素質。不足之處，懇請老師們多多指教。
教師教學反思 9
《黃山奇石》一文中，重點講了四塊奇石，一是“猴子觀海”、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”。現在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒有插圖，怎麼辦呢？用幻燈吧，效果不好,既不清楚,也沒有好的幻燈片。我在上這節課的時候，突然有了一個主意：請同學們看看，這本書的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結果這個問題丟擲去後,一下子激起了學生的興趣,很多小手都舉了起來，有的說是忘了給“仙桃石”配插圖，有的說是忘了給“天狗望月”，還有的說是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學生看來是不糊塗的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？我又趁機引導：你們再仔細看一看，討論一下，應該給哪一塊配插圖好？為什麼？終於，有個學生髮現了，說：應該給‘仙桃石’配好。因為，前面幾塊都作了重點介紹，後面是簡單的介紹，重點介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺得是給‘仙桃石’配插圖好。“大家同意他的看法嗎？”“同意。”看來事情好解決了。於是，我又趁機引導：那麼，你覺得這塊奇石該怎麼畫好呢？先請同學們讀讀課文，找找，你覺得哪幾個詞要畫出來？誰來試試看？嘿，又有好多小手舉起來了。“這樣吧，先請大家先讀，然後自己畫畫看。”最後，我請了一位學生上來畫，然後，又從課本中，聯絡“形態逼真”、“恰好”這幾個詞來理解。學生的學習興趣竟然激活了。我真是高興。
反思：
教師在教育教學活動中有其情景（境）性特點，我們面對許多可預測和不可預測的各種隨機性偶然性變化，這些變化和情況是具體的確切的並且是不能迴避的現實，它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學創新的動力。教學創新的基點在於教會學生如何學習。教師應當扮演引導者、啟發者、諮詢者的'角色。教學創新意味著教師教學觀念的轉變，同時也意味著教師團隊的形成。歸根結底，意味著教師在傳道、授業、解惑三個方面得到轉變：從單純道德說教轉變為確立人格楷模，從灌輸現成知識轉變為共同建構知識，從提供標準答案轉變為共同尋求新知。
在這節課裡，我自己感覺到，如果一味地傳統的方式來利用幻燈，播放幻燈，然後再讓學生看幻燈，或許學生只會發出幾聲對畫面的驚歎聲，除此之外可能不會對這節課留下任何印象，可是，我這樣一來，不但讓學生思維得到了發展，而且也起到了動手的能力，在一讀、一找、一畫中進行了語言文字的訓練。真像新課標中提倡的那樣：注重語言能力和思維能力的同步發展時要注重學習領域的綜合，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
教師教學反思 10
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以啟用教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教學反思的型別
●“課後思”：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要；
●“周後思”或“單元思”：也就是說，一週課下來或一個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；
●“月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理；
●“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期會考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的巨集觀反思。
教師教學反思 11
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，因為我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，就應該讀節奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。
一、激發興趣。
興趣是最好的老師，課堂上為了激發學生的學習興趣，我提前蒐集課文相關的音訊，圖片資料，直觀地展現在學生眼前，激起學生學習的興趣。
二、充分感悟。
在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然後讓學生複述情景，儘量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語的時候，注意引導學生隨文識字，結合一定的語境，理解詞語，感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試，相信自我的信心。
通過本節課的朗讀訓練，學生在讀書的時候，已經有不拖音的意識，但是讀著讀著還是拖音，需要長期地堅持訓練下去。
教師教學反思 12
這節課既是一堂新課又是一堂探究課。整個教學過程，以問題為教學出發點， 以教師為主導，學生為主體，設計情境激發學生的學習動機，激勵學生去取得成功，順應合理的邏輯結構和認知結構，符合學生的認知規律和心理特點，重視思維訓練，發揮學生的主體作用，注意數學思想方法的溶入滲透，滿足學生渴望的獎勵結構。整個教學設計中，特別注重以下幾個方面：
（1）重視學生的學習體驗，突出他們的主體地位。訓練了他們用從特殊到一般，再由一般到特殊的思維方式解決問題的能力。不斷加強他們的轉化類比思想。
（2）注重將用二分法求方程的近似解的方法與現實生活中案例聯絡起來，讓學生體會數學方法來源於現實生活，又可以解決生活中的問題。
（3）注重學生參與知識的形成過程，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲，增強學習數學的信心，體驗學習數學的樂趣。
（4）注重師生之間、同學之間互動，注重他們之間的相互協作，共同提高。
教師教學反思 13
本節課是關於倒數概念的教學，教學中，先引導學生通過仔細觀察互為倒數的兩個數乘積的特點，引出倒數的概念，再讓學生著重理解概念中的“乘積”和“互為”，使學生得到數的概念更加清晰明確。接著讓學生藉助長方形的面積進一步認識倒數，自己發現互為倒數的兩個數的分子與分母的位置是互換的，從而發現1的倒數是1和0沒有倒數。通過學生自己嘗試去說，使學生通過舉例說清“誰是誰的倒數”，這樣學生對倒數的意義就能理解得十分到位，十分透徹。
感悟:通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，並積極成為學生學習的合作者，教學中處理好扶與放的關係，跟學生獨立思考的時間，相信學生具有獨立思考的能力。教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等別人講，而是能養成自己積極思考的習慣。當學生有困難時，就可以充分發揮學生集體的智慧，引導學生互相學習，在合作中提高，在合作中解決困惑。
作業反饋:例如，在找帶分數的倒數是直接顛倒分數部分的分子與分母。分析錯因:找帶分數的倒數的方法不對，忽略帶分數的整數部分，直接對分數部分求倒數了。
糾錯心得:在找帶分數的倒數是先要將帶分數化成假分數，然後將分子與分母顛倒位置，得到的分數是原帶分數的倒數。
教師教學反思 14
《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害.本課的教學目標是有感情地朗讀課文.明白雲，雨，雹子，雪等自然現象都是水的變化構成的
本節課有以下特點:
1，我由謎語匯入，謎底分別是雲，雨，雹子，雪，這樣起到了激發了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的匯入了新課.
2，對於二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點.我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字.比如:器.學生說一條狗咬了四口人.稼.禾苗長在家門口.災.火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便於識記.這種識字方法學生喜歡.
3，學習課文的同時，我採用多種形式指導朗讀.有指名讀，分主角讀，小組讀，自由讀，團體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀.經過朗讀，既幫忙學生理解了課文資料，又注重了抓課文的重點語言.課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不一樣的感受.這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不一樣形態.
4，在理解課文資料的基礎上進行了拓展.讓學生說說誰還能做什麼事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學生把所學知識聯絡於生活，又考察了學生的觀察力.
本節課的不足:
1，讀詞語時學生出錯較多，不認真.
2，"開火車"讀生字也沒平時順暢.因而在這個環節浪費了時間.
3，學生配合的不夠好.
4，時間上前鬆後緊，最終一張幻燈片課後作業沒能展示.
分析原因:
1，學生年齡小，來到多媒體教室感到很新奇，有些控制不住自己.
2，有這麼多教師聽課學生有些緊張.
教師教學反思 15
興趣是學習的基礎，一年級的孩子對於學習的興趣主要來自於對教材的認識和理解。拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在教學聲母gkh時，我首先給孩子們創設了一個去秋遊的情境,利用自畫圖，引出一首兒歌“四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什麼?誰來說一說?”為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。充分發揮孩子主動性，接著引導孩子自己去觀察、去發現、去摸索、去體驗，學完gkh的音後，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什麼發現，然後編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特徵，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學生的發現。如學完gkh後，說調皮的gkh躲到圖畫裡去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學生興趣十分濃厚。在音節拼讀的環節中我運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用“答對有獎”的遊戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在遊戲中不知不覺中有所收穫。將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
一堂精心教學設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用於識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間;尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
