教師對班級管理的體會

教師對班級管理的體會1

作為班主任，班級的全面管理、全面發展是班主任義不容辭的責任。班級管理是一門藝術，管理得好，就能把班級培養成優秀班級，就能讓每一個孩子健康快樂地成長。我從事班級管理工作己有十餘年的時間，積累了一點點管理班級的經驗。特別是在實驗中學班級管理中，收穫頗豐。班級管理工作涉及到方方面面，但主要是學生的日常管理工作，下面，我就此談談我的一點看法:

一、以身作則，引導學生，強化班主任的表率作用

孔子說：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣。在班級工作中，班主任只有時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，這樣才能潛移默化的影響學生。俗話說“打鐵需要自身硬”。要想學生遵守學校各項規章制度，班主任自己首先要做到。比方說，班級的衛生工作，我總是與學生一起參與。學生每次看見班主任也在與他們一起掃衛生，都會自覺去拿起拖布，同時也會主動的保持清潔。又比方說，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學生的早自習紀律，也可以督促學生不遲到，同時還可以及時發現和處理一些突發事件。班主任的一言一行、一舉一動都給學生起到表率的作用。

二、嚴慈相濟，感化學生，建立班主任的領導作用

古語云：“嚴師出高徒”。“嚴”字當頭無疑是教育教學質量的`保證。沒有鐵一樣的紀律，沒有嚴格的管理，就沒有過硬的成績，就培養不出合格的人才。所以在教育教學中我始終以‘嚴’作為班級管理的基本保障，努力做到：嚴之有法，嚴而有度，嚴而不凶，嚴在當嚴處。在嚴的基礎上，用愛去導航，去感化學生。做到愛之有道，愛之以理，愛而不溺，愛在該愛時。“感人心者，莫先乎情”，幾年來，我努力的做到了細微處見真情，真心的關心孩子，熱心的幫助孩子．我堅信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛，教師只有真正的做到愛學生，才能建立起良好的師生關係，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經常找學生談話，問問他們的學習情況、生活情況和家庭情況，問問他們有什麼困難需要老師幫助解決。20xx級畢業生張晶同學，家庭非常困難，父親腦血栓後遺症，母親有風溼病，行動不便，每學期開學學費生活費都很困難，該生一度想要退學。但該生成績優秀，品學兼優，經過多次努力，學校減免部分學費，班級給以困難補助，該生經過努力，現已經被重點大學錄取。在扮演家長角色的同時，班主任還要做學生的朋友，比如在課外與他們一起活動，拉近與學生在心理上的距離，使他們更願意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉化"，這也是我教育學生的一點體會。

以上僅是我在班級學生管理工作中所做的一些嘗試和努力。回首這十餘年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經驗，而更多的是教訓。如果問我當班主任有何感慨的話，我會說很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我揹負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領導的要求、家長的期望相比還有很大差距。但是我認為班主任工作，就是要以十分的愛心去經營，十分熱心去投入，十分的細心去培育，十分的耐心去管理，最後還要以十分的信心去等候。我始終堅信：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。

教師對班級管理的體會2

教師對班級管理的體會班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規範的約束，又能在寬鬆自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和後進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而後進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑後進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和後進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調動"兩個積極性"。

一是要尊重每個學生，在課餘時間裡要儘量多深入到學生中去，與他們一起交談、遊戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。

二是發動大家參加班級管理的'各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的"八分鐘自主活動"內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都採用徵稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生願意幹的事，幹起來熱情高，幹勁大，成效也好。

三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班(請關注：)級獻出自己的一份力量。

四是在各項中儘量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯絡，尤其是藉助於電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關資訊，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支援班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。瞭解到這一情況後，我與家長商定：放學後由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯絡簿》由老師簽註每天放學離校時間，再由家長簽註到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給於表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂於助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。兒童心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班採取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。發揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模範作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些幹部時，我堅持做到：人人蔘與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相併輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛鍊和培養學生的才幹，把班級各項活動開展得形式多樣。

的模範作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些幹部時，我堅持做到：人人蔘與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相併輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛鍊和培養學生的才幹，把班級各項活動開展得形式多樣。

教師對班級管理的體會3

淺談教師培訓班級管理淺談教師培訓班級管理摘要：培訓班級的管理是培訓工作基礎的重要環節，是影響培訓工作質量和績效的重要因素之一。本文從培訓班級管理的基本策略措施和技法組成的立體方法系統，逐步具體化的三個層次對培訓班級管理做了探索。關鍵詞：教師培訓班級管理

培訓班級的管理是培訓工作基礎的重要環節，是影響培訓工作質量和績效的重要因素之一。因此，科學總結教師培訓班班級管理經驗，對推動教師培訓工作的順利進行有著重要的理論意義和積極的現實意義。

一、培訓班級管理的基本策略

教師培訓的物件是中國小一線教師，具有成人學習的一般特點和其自身的特殊性。作為教師，學員都具備一定的專業知識基礎和教育教學能力；作為受訓者，學員中有骨幹教師和學科帶頭人，有優秀班主任和優秀輔導員等。這些既有利於培訓教學的實施，也向培訓班級管理提出了挑戰。為此，作為培訓班級行政管理與業務指導雙線結合的培訓班級最直接的專案負責人、行政班主任需準確定位，扮演好培訓班級的培訓專題的規劃者、培訓課程的設計者、培訓活動的組織者、培訓模式的建構者和培訓過程的管理者等五種角色，確立建立對學員個體和班級整體發展起著定向、原則作用的班級教育方法。這也是建立有特色高質量培訓班級的基本策略。

（一）以情凝人，嚴愛結合。在培訓管理中，每期培訓班級存在時間較短、學員年齡差距大、學歷和職稱層次不同等特點，因此要充分考慮培訓學員個體特點、學習動機差別以及面臨的工學矛盾等，根據成人學習的一般規律和教師培訓的獨特性質，本著以人為本的原則，1立足於學員的實際情況，激發學員的學習動機，充分調動其參加培訓的積極性。將情理、管理制度有效結合，實施人性化的管理。在管理過程中尊重學員的個體生命，尊重學員的學習需求，發揮培訓提升學員生命價值、豐富學員生活內容，體現師愛。

（二）培育自覺，張弛有度。培訓學員都是成人，有強烈的自我管理意識；每個學員都是教師，有較強的自我管理能力；多數成員擔任過中國小班主任、輔導員或學校管理工作，有豐富的班級管理經驗和很強的班級管理能力。因此，對於培訓學員實施管理，應充分尊重他們的主體地位，充分激發他們的自我管理意識，充分發揮他們自我管理的能力，以實現有效的班級管理。以班委會為主渠道或以合作小組為依託，讓學員成為班級管理的主人，讓班級成為學生自主管理的園地。這樣，專案負責人和行政班主任就可不必像“全職保姆”一樣，不停地穿梭於辦公室和教室之間，忙得不亦樂乎。

（三）交往共生，重在開掘。成人培訓班級管理中的人際交往可以產生更為直接、更為豐富的教育價值。在班級管理中，授課專家和學員交往、學員與學員交往是教育活動的主體部分，是學員親自投入的教育實踐的核心領域。在豐富多樣、具有教育品質的人際交往中，學員將個人專業發展融入班集體發展之中，並由此學會共同提高班級生活質量。從學員個體角度看，學員通過與其他人的互動交往，產生多尺度的衡量、多角度的教學反思，從而使他們完善自己。從班級整體角度看，只有通過多向互動，才能真正形成具有生命力的班級凝聚力。作為一個集體，班級需要在不同的個體之間形成共有的集體歸屬感，需要使這些個體在目標、原則和活動主題、內容、方式等方面達成共識。這樣，學員個體與班級集體就處於一種“共生”的關係之中。

二、培訓班級管理的.主要措施

從“破冰”到“融冰”的完美過渡，進一步提高了班級管理質量短期集中培訓的時間為6天，來自福建省不同地區的骨幹教師學員臨時組成一個班級。針對班級存在時間短、年齡差距大、學歷和職稱層次不同等特點，班主任在學員報到前瞭解每位學員的基本資料，報到時關注學員的表達交際能力等，為後期的班委選擇物色人選。另外，由於參訓學員來自不同的地方，互相之間感到陌生，陌生是人際心理距離，人與人越陌生，人際心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間溝通將變得困難，因此教師培訓中非常重要的一個環節就是讓學員互相交流自己的工作經驗互相學習，達到互相培訓共同進步的目的。為了能讓骨幹教師學員儘快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地在藝術沙龍活動中交流同行經驗，“國培”專家、福建師大體育學院教授、博導陳海春副院長在班級裡開展“破冰”活動，一次別開生面的歷奇訓練，消除學員之間的陌生感，營造交流的氣氛，提高班級管理質量，促進培訓的順利開展。龍海市青少年校外活動中心教師邱雅娟在她的培訓心得中寫道：“從不曾想，在芸芸眾生中。我會被人默默關注；歷奇訓練令我意外，令我驚喜，更讓我感動，讓我振奮！……我第一次真正感受到，在這裡是這麼的快樂，像家一樣，那麼溫馨。我漂泊已久的心靈終於找到了棲息的港灣。”

三、培訓班級管理的常用技法

以學生會為主渠道，讓學生成為學校管理的主人

為了讓學生能廣泛地參與到學校的管理中來，學校組建“一會兩隊”，即學生會和文明禮儀督查隊、衛生監督隊，讓學生真正成為學校管理的主人。學生會下設紀檢部、生活部、文體部等7個職能部門，負責對學習、衛生、安全等工作的全面監督和管理，及時發現並解決問題，做好記載、勸導、量化和反饋工作。學校將學生會檢查量化的結果直接納入班級量化考評中，作為期末評選優秀班集體的重要依據。

文明禮儀教育是學校德育工作的一個重點，各班推選8名同學作為文明禮儀監查員，成立文明禮儀督查隊，各班輪流執勤一週。每天上學、放學時，文明禮儀監查員站在校門兩側，向到來的老師問好，檢查到校學生的儀容儀表，維護師生出入秩序，負責校門口的衛生保潔工作；課餘時間，文明禮儀監查員在校園內巡查，發現同學有不文明言行，進行教育、引導、記載、量化、通報。

為確保整個校園時時乾淨、處處整潔，促使學生養成良好的衛生習慣，學校成立了由14名學生衛生監督員組成的衛生監督隊，主要負責校園衛生保潔工作。有衛生監督員的參與，校園環境衛生上了一個新臺階，現在的一天一小掃比原來的一天三大掃效果還要好。

以合作小組為依託，讓班級成為學生自主管理的園地“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”這是在新教育理念引領下對班級建設提出的核心要求。要實現學生自我管理和自我提高，就必須讓學生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍薰陶的受益者。

我們在全校各班將學生均衡地編排成若干個合作小組，讓各小組在組長的帶領下合理分工，進行自主、互助、合作學習。各小組結合本組特點，共同確定組名、奮鬥目標、組訓、組規和口號等。雖然內容各異，但都蘊含著一種競爭意識，小組之間似乎是在參加一場無形的競賽，每個成員都想一展自己的風采。班級內組與組在競爭，組內各成員在比拼，比誰表現好、進步大，形成了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

我們還在班級常規管理中實行“合作小組輪流值周制”，值周小組全面負責當週班級的全面工作，各小組自行組建班委會，確定班長、學習委員、安全委員等人選，使班級管理的每一個方面都有專人負責，從而形成“人人有事做，事事有人做”的全員管理局面。為充分調動合作小組管理班級的積極性，每學期期末，學校評選“班級管理先進小組”，予以全校宣傳表彰。合作小組輪流值周，為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置、擔當起成功的角色，促進了學生自我管理能力的提高。