幼兒教育的教師隨筆15篇
無論是在學校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育的教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育的教師隨筆1
在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發言聲音小，不夠自信；遊戲中相對活潑，但是一旦發現被老師關注會感到不自然；交往時稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區”孩子。讓“中間區”孩子重塑自信、陽光的積極品格，需要教師實施有效的教育策略。
一、啟動信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對老師持懷疑態度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜．平時面對老師經常一言不發，喜歡用眼神或手勢等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動時，卻顯得很活潑。
梓涵的語言表達能力其實是很強的，和老師進行交流時的反應是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因為心理和精神因素的影響在某些特定場合沉默不語的現象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開始每天和她保持一段時間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵的話，最重要的是堅持每天如此，並表現出真誠。漸漸的，我發現梓涵會有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動，這正是孩子形成安全依戀的起點。
二、運用“期待效應”，促成發展質變
心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜
處於“中間區”的幼兒不太會展示自己，可一旦給機會讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。一次科學課提問：“襪子口有彈性有什麼用呢?”平時不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答儘管聲音很小但非常準確：“這樣襪子就不會往下滑了。”我沒有提醒他要放大聲音而是連忙誇獎並走過去，給了他一個熱烈的擁抱。第二天我照例開啟班級網站。忽然發現了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字裡行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。
在接下來的日子裡，我給了心宇更多的關注．只要發現他舉手了就請他回答問題，而我發現他回答問題的聲音也越來越響亮，並常有與眾不同的觀點。某天午睡起床，他居然將被子摺疊得和保育老師不相上下。其實我在不經意間做了一個期待效應的實驗：孩子會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區”孩子帶去燦爛的陽光，是義不容辭的責任。
三、給予持續關注，點燃表現熱情
木子——自主自理．卻缺乏展現熱情
“中間區”的`幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至於容易被人忽視。木子就是這樣一個不用人操心的孩子。她從進幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁後會自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時能很快睡著……她幾乎從不舉手發言，每次又能很好地完成老師佈置的任務。如果不在意，你幾乎會忽視她的存在。
我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點燃。但是，對於我表現出的熱情，木子似乎不太領情，對我的鼓勵和表揚很少表現出高興的樣子。我並不氣餒，始終對她保持積極的關注，注意她每天的活動，將她的良好表現記錄下來，時常在集體面前展示，並瞭解她喜歡吃什麼、玩什麼……這種持之以恆的熱情關注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會主動要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終於被點燃了。
四、發揮同伴互動，實現個人價值
小鑫一從不主動交朋友．始終處於被動位置
要讓一個幼兒覺得他是集體中有價值的成員，就要讓他感覺到自己受到關注，感到被他人需要。“中間區”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點上明顯感覺不足。這就有賴於教師創造機會讓他們認識到自己的價值。
小鑫很安靜。從不主動與人交往，遊戲時，他也總是跟隨者，從不主動提出要求，他似乎沒有在集體中的主動意識。兒童心理學曾揭示：同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的行為發展。我決定找一個能帶動他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個活潑開朗的孩子，於是我安排他們坐在一桌，經常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動，為他們提供充足的互動機會。取得一定進展後，我將兩人的活動範圍擴充套件為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認識到了自己的重要性．發現了自己有價值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教育的教師隨筆2
今天，看了一個案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為玩滑梯而耽誤上課。於是老師想了一個法子，讓孩子們盡情去玩，連著玩了一段時間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以後，孩子們再也沒有動過玩滑梯的心思，並且學習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時，她讓思路轉個彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
但是教育孩子不是簡單的一件事，教師如果教育方式簡單粗暴，孩子們也許迫於教師的權威性而暫時順從，但他內心並不認同教師的行為及做法，也不會真正接受教師的教育。本文中教師的做法也存在不妥之處，雖然達到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個勁玩，直到說出“以後再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲罰”之嫌，
孩子的個性是自由自在、無拘無束的，不願意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡單的訓斥不是解決問題的根本途徑。
幼兒園的教學組織形式一般都是“集體教學”，而孩子們不願意幾十分鐘呆在教室裡，他們人在那裡，心卻牽掛的很多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個城堡，要到飼養區看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什麼心事也沒有，那樣的話就太不瞭解孩子了。記得陶行知曾說過：“誰說小孩小，其實小孩並不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小。”我們不能以成人的眼光去看待孩子，以成人的世界去對待孩子。
孩子們喜歡遊戲，他們喜歡自由自在、不願意別人在他遊戲的時候來干涉他。這樣，教師的“集體教學”就與孩子們的“自主遊戲”產生了衝突。那麼，幼兒教師應當如何處理“集體教學”和“自主遊戲”兩種活動形式的事實“衝突呢？《規程》規定：幼兒園應以遊戲為基本活動，遊戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質，而且也讓幼兒在遊戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的`教學活動雖沒有直接關係，但自主遊戲的特徵之一就是幼兒已有經驗的表現和循序漸進的自我發展，因此幼兒能通過自發的遊戲鞏固知識經驗並獲得新的經驗。教師不應該將“遊戲”視為洪水猛獸，不應將遊戲放在教學的對立面，教師可以將“集體教學”與幼兒的“自主遊戲”結合起來，在活動中，觀察幼兒的遊戲行為及方式，瞭解幼兒遊戲所包含的發展水平，並給予及時支援，教師應該有一雙發現的眼睛，能夠捕捉到幼兒遊戲中存在的價值，或從遊戲中找到與幼兒園課程目標有關且與幼兒發展需要相符合的內容，找到遊戲的價值並可生成新的教育內容，使幼兒在遊戲與教學的相互融合中獲得進一步發展。
教師不應將教學和遊戲之間劃分界線，處處皆教育。幼兒教育不是簡單的哄孩子，教師應做一個有心人，在幼兒的一日生活中隨時找到教育的契機，而不是簡單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
幼兒教育的教師隨筆3
我是一名平凡的幼兒教師，自從戴上“孩子王”的桂冠，我就註定要與平凡相伴。沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責任。在這平凡的幼教崗位上，我已度過了17個春秋，我無怨無悔，以“不泯的童心，眷眷的愛心”作為座右銘來激勵自己，鞭策自己，不斷完善自己的教育行為。
我和孩子們在一起，會把長方形、正方形築成高樓大廈;用紅粉筆、綠蠟筆描繪未來世界;拿碎花布、細絲線編織美麗的童話。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會隨著年齡的增長、時間的流逝而消失。作為戰鬥在幼教第一線的教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼裡，我是朋友、姐姐、媽媽——他們喜歡粘在我身邊看我畫畫;喜歡趴在我腿上聽我講故事;喜歡圍在鋼琴邊和我一塊兒唱歌……望著一張張稚嫩的小臉，回答著一連串充滿關心、充滿好奇的問題，我感覺自己的心一下子年輕了許多。
梓涵是我班的“小汽車迷”，有一次區域活動時，我發現他沒有到任何一個區域去活動，而是饒有興趣地擺弄著自己的一輛汽車。我上前與他聊起來，漸漸地我發現在這方面梓涵懂得很多，我自嘆不如。於是，我快樂地稱他為“梓涵老師”。在後來的好幾次活動中，我都會安靜地聽梓涵講述汽車的事情，還請他給小朋友講述呢!在班級的群裡，我收到了梓涵媽媽的來信，她告訴我：梓涵非常喜歡你，因為你拜他為師，認真聽他講汽車的事。此時此刻，我恍然大悟。原來，永遠擁有一顆童心的老師是讓人喜歡，讓人敬重、讓人難忘的`。
有人問我：當一個好老師最基本的條件是什麼?我會不假思索地回答道：“愛心”。教師這一職業，是一種愛的蘊涵與奉獻。教師的心、教師的情，應該似雨露沐浴著嫩葉花朵，只有在愛心中成長的孩子，其心靈才能是純潔的、美好的，其長大後才能是一個有仁愛之心的人，對社會有用的人。
有人說：愛幼兒，要像愛自己的孩子那樣。陽陽是單親家庭的孩子，性格頑皮暴躁，有一段時間因為身體不舒服，早晨來園時總是哭鬧，奶奶因為沒有文化，總覺得孩子是在幼兒園吃虧了、老師打罵孩子了，所以才造成了孩子不願意上幼兒園，儘管我跟她解釋了，她還是不信，甚至將自己的多疑想法反映到了園領導那裡。
領導找我談話的時候，我真是委屈到了極點，想想平時我對孩子不錯呀：孩子背上有汗了，我會用乾毛巾給他塞好;發現孩子的衣服脫掉了，手涼，會叫孩子及時穿上衣服;孩子被子太厚睡覺老出汗，我會提醒家長給孩子換一下被子;孩子感冒了，我會記在心上，提醒他多喝開水。
一霎那，委屈讓我憤怒，發誓以後不再理孩子和孩子的奶奶了。從園長室回來看到陽陽不敢與我對視的眼睛，忽然想到：我是老師，我的愛是不平凡的愛，雖然孩子的奶奶用莫須有的罪名鬧到了園長那裡，可是，我不能和孩子計較，最終我還是用愛戰勝了人性的弱點，用笑臉迎接了陽陽的不敢與我對視的目光……
驀然回首，我和孩子們已經一起走過了酸甜苦辣17年時光。多年的幼教是我對這片沃土的深深眷戀。無論是過去、現在、還是將來，我願永遠和孩子們在一起，共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路!
幼兒教育的教師隨筆4
教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業，遵守幼兒園的各種規章制度，樹立為人師表的形象，並且不斷學習，與時俱進，以高度的責任心對待幼兒園中的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節，以積極的情感態度和幼兒應對。
在日常教學中，我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，並及時調整教學內容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，並對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習所需要的條件和因素，總結教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。現在的'孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學活動中，不僅僅侷限於知識的傳授，更注重於培養幼兒的良好品質。
在數學教學方面, 瞭解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計演算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學習下數的加減，以及新增一些趣味性強的遊戲課題，根據這些課題特點，我在教學中採用了探索在前講解在後的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。
幼兒教育的教師隨筆5
今天下午，我帶著孩子在戶外進行體育活動，"過獨木橋"這是一個平衡遊戲。孩子們對這個遊戲有著很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，遊戲順利的進行著。突然，李曉明小朋友在比賽的過程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時很好強，事事爭第一的個性，此時受到了打擊，只見他十分生氣，眼裡含著淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的委屈。
看到這裡，我心裡很著急，如此的小事讓現在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎麼這麼差?以後又將如何面對成長路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎麼這麼差?以後又將如何面對成長路上的挫折和不如意?
當今的`家長形式都是以獨生子女為中心，家長的包辦、代替、遷就、養成了孩子的生活能力差，不善於與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我為中心，受挫力和承受力差。現在班內時常遇到或聽到孩子面對挫折而不能正確面對。而採取極端的方法來解決，結果讓人痛心。我覺得教師除了傳授知識給孩子以外，更應該幫助孩子瞭解社會、適應社會，培養孩子堅強的意志，健康的心理，健全的人格，這才是最重要的。
幼兒教育的教師隨筆6
傍晚放學的時候，我在活動室裡忙著收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。
過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小軲轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領著他去看了一下。果然有一個小軲轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎麼弄的?你的`力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝裡去了，使勁兒一拽就把軲轆碰下來了。”兒子長大了，已經能用完整的語言表達和描述事情了。可是，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這裡，就嚴肅地說到，“你看你沒有愛護玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎麼辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什麼來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。
回家之後，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢於承認，有錯就改，並且做錯了事情是要負責任的，這個玩具是公共設施，我們都要愛護它，不能隨意地破壞”兒子點點頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的。”直到這時，兒子才如釋重負了。
其實，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據孩子的實際情況進行合理指導，發現錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養孩子勇敢、誠實、知錯能改、擁有良好責任心和社會公德的良好品質。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!
幼兒教育的教師隨筆7
當前幼兒教育越來越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區，嚴重違背了幼兒的成長髮育特點，讓筆者忍不住想說道說道。
筆者認為，幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以，幼兒教育的'內容也應該以“寓教於樂”的遊戲為主。
可是，目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該國小生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌，對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。遊戲相比之下反倒成了“輔助活動”，且模式化現象十分普遍，遊戲本身的樂趣大打折扣。可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發育特點，既違背教育規律，也損害孩子個性發展的做法，還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“國小化”，而且“應試化”了。
我國正在大力推廣素質教育，而素質教育又以基礎教育為重點，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼籲，別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落，幼兒園不是“國小預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!
幼兒教育的教師隨筆8
望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊彷彿還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯。
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利於培養幼兒自我服務的生活能力，為今後生活和學習奠定良好的基礎。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：一是製作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛生情況、午休情況、活動情況。
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園裡的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、瞭解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對於一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯絡，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的`，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。在今後工作中，我將帶領其他教師一道，吸取他山之成功經驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
幼兒教育的教師隨筆9
記得前些日子曾看過《懲罰和引導》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對家長如何教育孩子提出了諸多問題，但作為老師就文章中提出的問題是不是也應該反思一下，是否與家長犯過同樣的錯誤？我想沒有一個老師敢大膽的說自己沒有懲罰過自己的學生，當然這裡的懲罰是有意識懲罰和無意識懲罰兩種。有意識懲罰是明顯的，知錯即改就是，關鍵是無意識懲罰，老師的出發點本身是好的，是為孩子好，可有時由於方法不對路，也會傷害到孩子，而老師未必能感覺到。
有一種說法是心罰比體罰後果更嚴重，它會損害老師在孩子心中的形象。經常聽到家長反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過孩子的舉動可以猜想這位老師肯定在處理問題或教育孩子時有意或無意傷害過孩子，使孩子對老師的做法不滿意，從而產生了不信任的態度，這樣的情緒也會感染家長，使老師在家長心目中的形象也會大打折扣。
記得我曾碰到過這樣一件事情：一次中午放學的路上，看到同村的一個國小生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過去問她怎麼沒有坐校車，她哭著說考試沒有考好，被老師留校了，可等校車走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評，就往家跑。我騎車把她送回了家。家長一聽也火了，說要找老師理論，我勸住了她。事後想起此事，我感到後怕，一個十多歲的孩子在這樣的情緒下往家趕，萬一有個閃失，責任誰來負呢？試想這樣的`老師在家長、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？
我不知我在孩子們心目中是什麼地位，但凡我認為一個老師走到這一步——在孩子與家長心目中失去了地位，那他就是一個很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長心目中樹立一個良好的形象，我們是否應該對孩子少一些懲罰、傷害，多一些關心、鼓勵與引導，來重塑教師的形象呢？
幼兒教育的教師隨筆10
送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非常可愛，但是想讓他們順利的適應幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子裡，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，儘量讓寶寶們早些適應幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。
喬晗珺，一個人見人愛的`小男孩，雖然有些調皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個小傢伙是在託班升入小班的，所以我們對他適應小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯後不太愛睡覺。可是就在喬晗珺在小班的第四天，他像換了一個人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在視窗望媽媽。在離園時我們將孩子的情況告訴了孩子媽媽。第二天入園時孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當時真是很委屈，但還是耐心給家長解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。
幼兒教育的教師隨筆11
在對孩子的教育中，我們經常提到一個詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對受教育者進行影響的。而在我看來，唯獨幼兒教育則是一門身教大於言傳的教育。因為很多時候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀並不是特別清楚，他們總會以老師家長的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。
曾經在我實習時，由於沒有經驗，班級管理很成問題，於是乎在心情不好的狀態下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是隻能取到短時間的效果，反而孩子們時間一長，也不怕了，越搞越亂。後來，一位有經驗的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經習慣了你的這種說話方式，怎麼會聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以後，我開始改變自己面對孩子時的心態，沒過多久發生了一些天翻地覆的變化。
而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大於“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的`一個原因之一。我和他們交談、上課活動，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發脾氣的時候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時願意跟隨我的步伐走。
而現實生活中，我們經常看到：一對父母，面對著自己的熊孩子束手無策的時候，除了打罵就是亂吼，然後孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時候，輸送到他那的本來就是負面的情緒和不利於孩子成長的東西，那又怎麼能教育好孩子呢？
我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那裡玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。
著名童話大王鄭淵潔先生曾經和孩子鄭亞旗之間發生過這麼一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車子裡拖了一臺彩色電視機帶給父母，並對兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了。”這個故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當時的想法就是，他以後也要給父母買大彩電，時值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應該來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動是分不開的，自己用行動告訴孩子什麼是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對一個8歲小孩說過多的語言都不及於這一舉動好。
“身教”是要求教育者展現高素質的時刻，幼兒是天生的學習者，你“身教”的好，他學的會；不好的，他也學的會。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。
幼兒教育的教師隨筆12
課後在與孩子小便回來的路上，王瑩說：“老師，王美豔在廁所裡說：“老師還說小草凍死了，現在又發芽了”小草根本就沒有凍死”，是嗎？這時，我才意識到剛才在課上說錯話了，我找到王美豔聊天，說到剛才小草的事，她扭捏地說：“圖書上說，冬天小草的要還活著。”我問她：上課的時候，你為幹什麼不說呢？她低著頭，小聲說：“我不敢。”
一聽到“不敢”我吃了一驚，為什麼上課不敢說而不了課之後和小朋友們就毫無顧慮的說出來呢？為什麼面對老師和麵對同伴就不一樣呢？帶著疑問，回憶有關以前的`教育方式，從中得到問題的答案，那就是教師的權威，沒有把孩子當成自己的朋友，當你教給孩子錯誤的知識時，孩子只有在背地裡說，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發表和我不一樣的意見，課後與孩子們一起說遊戲，打遊戲牌，但是也因此不順當起來，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時耍賴皮，當你贏了時，他不給，有時他沒打到你的牌，他會說不算，這樣我就在心裡一直的語，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴皮，他不服，我們又想到玩的時候，先講好遊戲規則，誰也不違規，就這樣，我這個“朋友”的身份在孩子們的面前樹立起來，孩子們也主動和我談心，我的轉變讓我嚐到了孩子們給我的愛。
幼兒教育的教師隨筆13
萌萌是我班一個普通的孩子，相貌平平。我剛接小班的時候對她沒有特別的印象，平時和她接觸也少，而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁著我的時候，她總是躲得遠遠的，我以為她性格如此，也沒有太在意。有一天，我和孩子做遊戲時恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷裡，這時我發現她的小臉變得紅潤起來，眼裡閃爍著喜悅的光芒。多麼可愛的一個小姑娘啊！我心裡驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以後，我便對她多了幾分關心，時時表揚她的點點滴滴進步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會便主動和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。
這件事讓我明白了一個道理：作為一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田，讓每個孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!
關注特別的孩子
當我踏進幼兒園的大門，孩子們陸陸續續的來了，一聲聲的“老師早”叫的我心裡甜甜的，孩子們就是老師的開心果，看到孩子們的笑容，一切煩惱都沒有了。突然背後一聲“老師早”嚇我一跳，我趕緊抬起頭，正好與張宇小朋友那甜甜的笑臉對了個正著，我以同樣的微笑和他打招呼，看到他笑的那麼燦爛，這使我禁不住想到他剛入園時的一件事情。
記得在他們剛入園時我就特別強調，有小便的一定要告訴老師，老師帶你去小便，不能尿到褲子裡。很多孩子都能按老師的要求去做，只有張宇小朋友，當我領他們去小便時，他卻坐在那裡一動不動，我叫他，他只是搖搖頭也不說話。一連幾天都是這樣，我以為他喝水少的原因，便引導他多喝開水，但他也是隻喝一點。平時也很少和其他小朋友玩。我想，這也許是孩子剛到幼兒園不適應的原因吧。可是，終於有一天，張宇小朋友尿褲子了，他紅著臉哭了。我趕緊打電話告訴他媽媽，等他媽媽來後，我把他在幼兒園的情況告訴他媽媽，他媽媽也告訴我他入園以來，每次回到家的第一件事就是小便，尿的很急，像憋了很長時間，他媽媽還告訴我，這孩子平時就很害羞，從不當別人的面小便。
我終於明白他這幾天在幼兒園從不小便的原因了，我感到自己太失職了，如果早與家長溝通，採取相應的措施，他也就不會尿褲子了，也就不用每天憋著尿回家了，想到這些我趕緊向他媽媽道歉，並約好一起來幫助他。
糖果的`誘惑
人對甜美的食物本身就難以拒絕，幼兒本身的自制能力就比較差，在香甜的糕點糖果前自然是情不自禁。所以，養成良好的習慣顯得尤為重要。學校教育是一個重要的輸入途徑，可以給幼兒講述相關的反面教材，看看吃多了糖果是什麼後果，讓他們明白，對於任何東西都不能太貪心，適可而止很重要。
家庭生活中，父母應該是一個業餘但是合格的營養家，不但應該嚴格控制孩子的飲食平衡，還要讓孩子瞭解什麼樣的食物有益處，什麼樣的食物吃多了有害。餐桌就是課堂，在生動的“食物教材”前，孩子們必定會印象深刻。例如，家長可以適時的告訴自己的孩子，糖分過多的攝入不僅造成肥胖，得相關疾病的機率也大大高於其他幼兒，身體免疫力下降，對孩子以後的成長很不利。所以，不但針對孩子的教育十分關鍵，對家長的教育也至關重要，而只有這樣，才會達到雙管齊下的效果。
幼兒教育的教師隨筆14
今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這麼愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準會讓皓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍在看著我們。第二天的擁抱，皓龍象徵性的和我擁抱了一下。第三天的'擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。
每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那麼我們的世界會因此很精彩的。
我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地開啟心結。
老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。
幼兒教育的教師隨筆15
我班的怡諾小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不象現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鑽到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面遊戲才開始，夢鑫就喊起來了：“老師，怡諾又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找怡諾，“她在桌子底下。”一名幼兒批評著怡諾說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，並且和她一起玩具。過了一會兒，她對我說：“老師，我想玩夢鑫那邊的玩具！”我點點頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎麼辦呢？別人的玩具能搶嗎？
想一個辦法來解決，在這樣寬鬆的氣氛裡，我和她討論瞭如何與小夥伴進行交往和遊戲，如何協調自己和同伴的關係，並且，在以後的活動中，儘量創造機會多讓怡諾和小夥伴一起遊戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，怡諾臉上的笑容也越來越多，再也不會鑽桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到衝突或挫折時，他們往往希望尋求成人的'同情和接納。
如成人對孩子表現出接納，會有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為並不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風雨”過後，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問題。
