《建築給水排水工程》課程教學改革探討
第一篇
一、註冊裝置工程師考試大綱對建築給水排水工程知識考核課堂教學的要求
1．註冊考試大綱要求內容與專業教學指導教學大綱對比分析
從註冊考試大綱的要求和專業指導教學大綱的對比發現，註冊考試要求的知識面要大於現行的專業教學大綱，比如建築給水中要求掌握節水和防止水質汙染的措施，這方面通常會通過識圖題中閥門的位置和型別的選取來考核。考試大綱要求考生掌握游泳池的設計，而教學大綱受課時限制只要求學生了解。考試大綱中要求考生熟悉飲水供應系統，包括製備方法和管網設定，而教學大綱中不做要求。通過歷年的真題分析，考試範圍還包括一些氣體消防及固體滅火劑的設計，而這些都不是建築給水排水的教學內容，但是與建築消防相關，與建築水消防有著密切的聯絡，應該劃為建築給水排水工程領域內的專業問題。
2．建築給水排水工程相關知識考點分佈及題型分析
專業知識考核在2天內進行，題型均為選擇題。第一天是知識題，主要考核基礎理論知識的理解和規範條文的運用;第二天是案例題，以計算、識圖為主。各章節會考核分值最重的是建築消防部分，歷年考試中知識題平均分為19．4分，2006～2010年平均6～7題，2012年有9題是和建築消防給水相關的，題目考核內容和實際設計聯絡密切;其次是建築給水章節，在每年考試中知識題平均分為17分，案例題平均分為8．3分。考題以規範為主，圍繞如何通過設計滿足不同使用者、不同工況下對水量、水壓和水質的要求開展，有設計秒流量的計算、水質的保障措施、閥門的設定要求等。建築熱水及飲用水供應系統在每年考試中知識題平均為13．3分，在建築給排水各章節中名列第3，案例題為8．3分，與建築給水分值相同;自噴系統、水噴霧系統及氣體滅火也屬於建築消防系統，歷年考試中知識題平均為4．6分，案例題為3．4分，在給水工程各章節中名列第4。比重最小的是建築中、雨、泳池水系統，但該部分主要是以查閱規範為主，考點清晰，容易得分。
二、建築給水排水工程課堂教學的重點
從考試大綱和歷年考題範圍分佈上看，註冊裝置工程師的考試注重考生對建築給水排水工程的實際設計能力和規範運用能力的考察，這兩種能力的提高都是建立在對建築給水排水理論知識的熟練掌握和設計方法的熟練運用上。所以，基於註冊工程師制度下的建築給水排水工程教學應該從以下三個方面加強:
1．夯實理論基礎
該課程是一門實踐性、綜合性較強的課程，純粹的理論教學可能略顯枯燥。所以，在理論知識的歸納、提煉、講解的基礎上，引進工程現場場景作為例項介紹，激發學生的主觀能動性，使課堂變得豐富而嚴謹，從而獲得較好的教學效果。根據註冊裝置工程師(給水排水專業)考試中對建築給水排水方向的理論知識的瞭解、掌握和熟練運用的考核要求，應重點講述建築給水的計算和管網設計要求、建築消防水量的計算及管網的設計要求、建築熱水管道的水力計算、建築熱水系統迴圈管網的計算。在教學過程中教師適當地結合流體力學知識，給學生講述氣體消防的基本原理和原則，為學生自學氣體消防部分提供思路。
2．通過課程設計和畢業設計強化理論聯絡實際
從歷年的通過率可以看到，有工程實際經驗的考生在面對考題時更能得心應手，而一門心思背理論知識，死記硬背規範條文的考生分數很難提高。註冊裝置工程師的考核還是注重考核考生對理論知識的實際運用能力。由於時間的限制，教學方法要將強化過程放在課程設計階段。在該階段，要充分利用有效時間，充分加強質量監督和考核，要求學生學會正確使用規範、標準圖集查詢資料，方案選擇正確、計算有理有據、圖紙表達清楚準確，旨在引導學生如何將學到的多學科理論知識應用於解決實際的工程問題。
3．加強工程技術標準的教育
我國工程建設標準化以強制性條文為龍頭，技術檔案、標準化管理規定和各類標準規範為技術支撐的標準構架，對於服務建設工作的大局，服務於國家經濟建設的大局，服務於構建和諧社會，起到了重要作用。2013年，註冊公用裝置工程師(給水排水)的專業考試規範有35本之多，在2012年的基礎上增加了2本，而且考試委員會每年還會根據專業的前沿理論和最新的研究成果不斷地更新，例如2008年頒佈了《給水排水管道工程施工及驗收規範》新的版本，新版本中對壓力管道的水壓試驗進行了修改。2015年也將實行新的《建築設計防火規範》(GB50016－2014)和《消防給水及消火栓系統技術規範》(GB50974－2014)。考試也會以規範的更新點作為考點，以考核考生對規範更新的掌握度。因此，在教學過程中，要時刻關注規範的調整，當規範調整時要求教學內容應及時更新，對規範的變更處做詳細解釋，探討調整的原因和必要性，強調與舊規範不一致的地方，突出教學內容的時代特徵，使基礎理論、技術、方法與科學技術和社會經濟發展相適應。我國大部分高校中該門課程的教學學時是48學時，該學時只能滿足教材內容的教學。所以，在教學學時不夠的情況下，可以考慮增加教學學時來強化規範的學習，也可以在課堂教學中適時穿插規範例項，講明規範制定的基本原則，加深學生對規範條文的瞭解和掌握，引導學生自學其他規範條文。
4．開設選修課增加游泳池設計和氣體消防設計
註冊考試大綱要求考生掌握游泳池迴圈水的設計，瞭解氣體消防設計，但是專業指導委員會的教學大綱對該部分內容要求很低，尤其是氣體消防，根本就沒有涉及到該方面的內容。所以，從學生的角度，可以適當增設選修課或選修課時對該部分的內容進行講解，擴充套件其知識面，這樣不僅有利於學生複習備考，對以後可能從事該領域工作的學生也有幫助。註冊公用裝置工程師(給水排水)考試在2005～2006年通過率為40%，2008～2011年均超過15%，2012年增長到30%，通過率普遍較低，而我國的勘察設計市場對公用裝置給水排水專業有很大的需求量，所以強化考生的專業素質，提大學聯考試通過率，不僅有利於勘察設計整體水平的提高，更有利於勘察設計市場的規範化管理。從本科教學的角度而言，在註冊工程師制度下，建築給水排水工程課程教學要加強對學生基礎理論知識的灌輸和知識運用能力的培養以及工程技術標準的教育，這樣即使該專業的學生在工作中從事其他專業領域的工作，也依然能得心應手地完成註冊裝置工程師對建築給水排水工程相關知識的考核。
第二篇
1課堂教學中存在的問題
就目前國內建築發展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建築為主。一般高層建築功能複雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內裝修要求高，物品多等。然而教材中對於高層建築給排水的內容只是總結性的提出了一些說明，缺少理論基礎和較為詳細的授課內容。
2改革路徑與思考
2.1發揮學生的主觀能動性和參與意識
相對於其它課程，專業課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現實的，因此，學生對於專業課的學習熱情很大程度上取決於對專業產生多大的興趣。如何讓學生對專業產生濃厚的興趣，是每個教師應該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學生是不夠的，即使他們為了應付考試成績而學習專業，最終隨著考試結束也是他們忘記專業知識的時候。發揮學生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學習消防篇章時，事先讓學生自己去找校園裡與消防有關的裝置、附件等，並要求學生拍成照片，看哪個學生找的多，找的全；在學習管材時，讓學生髮掘生活中已經見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的例項，還會主動到網上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的`框框，讓他們在參與中體會、感受、鑽研、深入專業知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學習興趣。從用人單位反饋的意見中瞭解到，現在的學生表達能力非常欠缺，特別是對於專業知識的表達更加費勁。針對這一現狀，在教學過程中可以適度增設一些學生講解的內容，對於一些比較簡單的內容可以讓學生來講，老師聽完後點評。為了在臺上表現好點，學生都會主動去學習講授內容，查閱大量相關的資料，這樣一方面可以發揮他們主動學習的能動性，另一方面也可以鍛鍊在眾人面前表達的能力，效果比老師直接講授要好得多。
2.2大力弘揚啟發式教學
好奇是學生最大的特點之一。如何讓學生對專業知識產生好奇，也是激發學生學習興趣的一種方法。針對建築給水排水專業教學，學生往往對裝置的工作原理會比較好奇，當學生看到某種裝置完具有某種功能時，經常產生它們為什麼會這樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內容，學生的好奇心也許就會熄滅，但如果採用啟發的方式，把最基本的理論提示出來，讓學生自己發現其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學習衛生器具和增壓裝置時，要利用學生新、奇的心理，啟發他們運用頭腦風暴法，不管他們的想法多麼不成熟，只要有一點對路，就積極引導他們。這樣不僅可以讓他們認識現有的裝置工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變為現實，會有一些小發明，小創造出現，看到他們自己的成就，學生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學為我要學。
2.3課程設計
建築給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環節貫穿於整個教學過程，具體做法是將整個教學圍繞精品案例展開，各個系統無論是基礎理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建築展開，使理論與工程實踐有機的結合起來。建築給排水工程是一門應用性、實踐性較強的專業技術課程，課程設計對教學效果影響很大。根據培養計劃課程設計的時間為2周，從往屆學生反映的情況看學生普遍認為時間太短，無法很好地形成設計理念。針對這一情況，根據每章的講解的內容完成相應的小設計，老師可以有充分的時間糾正小設計中的錯誤，最後學生在集中進行課程設計的時候就會得心應手。同時也可以把課程設計的任務書提前發給學生，在一定程度上彌補學生普遍認為的課程實踐環節時間過短的問題。
2.4教學手段的變化
由於網路技術空前發達，學生的資訊量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學手段，為了激發他們的學習興趣，時刻把注意力集中到教學內容上，在以PowerPoint多媒體教學的基礎上，還要製作Flash動畫，如管道內的氣水流動規律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統等；運用BIM或3D技術製作三維管道佈置系統；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學內容形象地、通俗易懂地展示給學生，讓學生能夠在豐富多彩的課件裡享受教學過程，最大限度地獲取更多知識；部分內容可帶學生到現場講解和觀摩，學生可以實實在在地觸控到哪些抽象的東西，實際效果要遠遠超過課堂講授。比如在講解衛生器具、閥門、管材、滅火裝置、給水裝置等內容時，可以實現教學內容與實際情況無縫搭接。
2.5豐富講義內容
教材的更新永遠趕不上新技術、新規範的發展，這就要求老師要緊跟學科發展的前沿，及時掌握國內外發展的新動向，把了解到的先進成果增補到課程講義中，來補充教材的不足。如：同層排水技術的發展方向；新型節水衛生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應用；奈米材料在衛生器具中的應用等。另外，為了滿足一部分學生畢業後從事技術管理工作，如從事物業管理工作中給排水工程中容易出現的檢修與設計脫節的問題、水質防護與安全執行等方面的問題。豐富了專業課的教學內容，使學生的專業技能培養與學科發展的前沿緊密結合，努力實現教學內容與學科發展同步。
3結語
建築給水排水工程課堂教學的改革永無止境，教學工作要與時俱進，順應社會需求變化和學生學習特點；要以工程建設實踐、建築行業未來需要發展等方面出發，通過強化實踐教學為主題的教學改革，旨在激發學生如何從要我學轉變為我要學，並將學到的理論知識應用於解決實際的工程問題；較好地解決學用脫節的現狀，以達到提高建築給水排水工程課堂教學質量，推進給水排水專業總體教學改革的目的。
