不要成為多媒體的奴隸

筆者曾觀摩了這樣一節公開課：伴隨著鮮亮的畫面和悅耳的聲音，電腦提出了本該由教師提出的一個個問題，學生回答問題的積極性相當高。突然，多媒體課件無法正常進行了。頓時，學生鴉雀無聲，專職電腦教師趕緊跑上去擺弄一番，一切又恢復了正常，課仍然是熱熱鬧鬧地進行了下去。在整堂課中，執教老師充分利用多媒體這一先進的教學手段，衝擊了學生思維的興奮點，學生學習的興趣濃厚，積極性高漲，學習效果在一定程度上得到了提高。

但在時尚、熱鬧的背後，教師學生卻一不留神成了多媒體這一先進手段的“奴隸”。首先，學生的思維跟著電腦提出的一個個問題走，實際上是跟著教師設計的問題一步一步走，教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，看似學生學得主動，其實仍被教師在操縱著。其次，教師只是把自己的意圖一步一步設計在課件中，為了避免操作失誤，大多都樂意將課件設計成“順序式”，即一按滑鼠，課件即按序播放。教學時，為了將學生的'回答引到既定的程式上，教師自己不敢放開，更不敢讓學生放開。

常見一些教師在課堂上碰到學生與預設的課件想法不一致，無法及時演示，教師要麼忽略，要麼輕描淡寫，一帶而過，根本不管學生的想法是否富有創意。一節時時處處為了課件而上的課，還有多大的價值可言呢？再次，對於電腦出現的暫時故障，上課教師不能及時解決而非要專職電腦教師的介入，學生心中又會怎樣想呢？

多媒體只能是教學的輔助手段，在採用先進教學手段的同時，千萬不能為它們所困，更不能成為它們的“奴隸”。