電路教學設計合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的電路教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
電路教學設計1
一、指導思想與理論依據
隨著現代資訊科技的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標誌，因此作為現代公民應當對數字技術有所瞭解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常睏乏。
調查發現：學生對於類似模擬訊號、數字訊號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。儘管學生在高一年級學習了計算機基礎，瞭解二進位制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進位制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。
基於以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代資訊科技手段，把模擬訊號、數字訊號這種抽象的事物在課堂上視覺化，降低學生接受難度。在教學過程中，藉助電路圖作為工具，並通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴充套件學生的知識視野，瞭解現代數字技術。
二、教學背景分析
教學內容：本節內容是第二章恆定電流的最後一節，同時也是為選修3-2感測器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯絡緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利於培養學生的科學素養。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對於分析電路中的電壓關係比較熟練，對邏輯關係有一定的感性認識，但是學生對於模擬訊號、數字訊號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視訊、測量汽車電腦板輸出波形視訊、Cool Edit錄音軟體 、閘電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT簡報、話筒、視訊
三、教學目標(內容框架)
知識目標
（1）初步瞭解模擬訊號和數字訊號。
（2）知道三種閘電路的邏輯關係、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關係；
（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步瞭解積體電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；
（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。
情感態度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬訊號和數字訊號
2．基本邏輯運算
3．邏輯閘電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器並畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現
介紹：積體電路
教學階段
教師活動
學生活動
設定意圖
創設問題情境
【展示】
播放新聞聯播視訊（關於美國全國停播模擬電視訊號的新聞）
【提出問題】
什麼是模擬訊號？什麼是數字訊號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬訊號：介紹模擬訊號的由來、概念、並利用Cool Edit 錄音軟體現場錄製並展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數字訊號：介紹數字訊號的優點、A/D轉換、概念，並展示汽車電腦板輸出數字訊號波形視訊
通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看訊號採集過程和視訊，為學生搭建臺階，讓抽象的概念視覺化，使學生易於掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）訊號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視訊號為例）
自然界的物理量－感測器－模擬訊號－A/D轉換器－數字訊號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬訊號－輸出
（2）常見模擬訊號和數字訊號的波形圖
（3）數字訊號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們並不代表大小。
瞭解訊號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬訊號和數字訊號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對訊號傳遞過程有較全面地瞭解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，併為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字訊號的電路稱為數位電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什麼是邏輯關係？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關係。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關係？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與閘電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函式表示式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關係的，並非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯並引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或閘電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函式表示式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非閘電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函式表示式。
展示：與閘電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表並分析這是什麼閘電路？
瞭解功能框圖，知道數位電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關係，理解新概念。
聯絡生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與閘電路的邏輯函式表示式
鞏固真值表表示方法
聯絡生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯閘電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關係。
通過功能框圖讓學生從巨集觀的角度對數位電路有個瞭解，並通過此教學讓學生對為什麼學習簡單邏輯閘電路有個較全面地瞭解。
在學習閘電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關係的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，併為學習與閘電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷閘電路，並親身感受利用數位電路可以實現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該採用什麼閘電路？
總結：與閘電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格後，才可發出合格訊號。請問這個表決器應該採用什麼閘電路？
總結結論：複雜邏輯關係可以通過三種基本的邏輯閘電路相互組合實現。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
藉助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。
從簡單的邏輯閘電路到設計出組合邏輯閘電路，讓學生體會複雜邏輯關係可以由剛剛學習的三種簡單邏輯閘電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什麼閘電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器並畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用感測器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的巨集觀分析迴歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯閘電路的電路圖，併為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。
知識擴充套件
介紹：積體電路的內部結構圖
積體電路的現狀
瞭解現代數字技術發展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課後分析電路
通過分析電路瞭解閘電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，並進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見徵集
教學後對學生進行以訪談形式的意見徵集
2）其他教師意見
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，並收集聽課教師的評價意見。
評價量規：
1）學生意見徵集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯絡緊密，學習新知識的過程變得主動，主幹知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對於學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計2
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規範地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。
【學情分析】
國中學生在國小科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對於電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規範性，所以教學時做好示範引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規範電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經歷連線簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
4、情感態度及價值觀
體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些裝置是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什麼是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連線的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連線圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連線電路，使小燈泡發光呢？
[分組實驗]連線單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。
針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關後，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。
小結：把電源用電器開關用導線連線起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連線起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連線起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連線起來，合上開關，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什麼原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸乾電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連線起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連線情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連線圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連線圖來表示電路連線情況是費時、費力的，其連線情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示範門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。
再要求學生把課本的實物連線圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。
小結：用符號表示電路連線的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有複雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連線電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連線要有序（通常按電流方向）；（2）連線過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連線是否正確，有無短路；（4）若連線無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連線方式：短路、通路、開路
3、電路符號
電路教學設計3
教學內容
蘇教版國小科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連線一個簡單的電路。
2、情感、態度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，並能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成並畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連線稍複雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯絡生活，匯入新課
談話匯入新課。
二、親身經歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，並觀察是怎樣連線的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連線方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連線過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連線才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發現
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，並使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什麼知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什麼？
電路教學設計4
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創設問題情境
1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能說說小燈泡為什麼會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的迴路，小燈泡就會發光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連線一個有故障的串聯電路。）
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什麼？（板書：電路出故障了。）
二、分析故障原因
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論後彙報。）
2.同學們真了不起，一下子就找出了這麼多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？
三、製作電路檢測器
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要製作的電路檢測器。
2.咱們親手製作電路檢測器，怎麼樣？（學生製作電路檢測器。）
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連線，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
提問：如果電路檢測器不靈怎麼辦？為什麼先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什麼要重複檢測呢？
2.整理實驗方法（課件出示）：
A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。
B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。
C.重複檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設定了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
A.小組內要分工合作，儘量放低聲音。
B.邊實驗邊記錄。
C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然後在材料盒中換取好的元件。
D.重新連線電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4.哪個小組願意彙報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什麼地方出的故障呢？
（生彙報。）
五、課堂總結
（略。）
電路教學設計5
1.備教材
《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規範學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規範使用，注重聯絡實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。
本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連線簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。
教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯絡生活實際，儘可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視訊，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用後，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。
教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。
根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。
教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連線方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。
2.備學生
（1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。
（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規範語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什麼原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生並不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連線短路。
3.備教師
針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的慾望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視訊分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。
4.備目標
根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：
1.知識與技能：
知道電源是能持續供電的裝置，瞭解直流電源和交流電源
初步認識家用電器。通過例項，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。
通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，瞭解短路的危害。
2.過程和方法:
會分析各種各樣的家用電器能量轉化。
通過觀察和聯絡實際來認識常用的各種電池和用電器
通過活動學會連線簡單電路，培養實驗操作技能。
通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。
3.情感、態度與價值觀
通過觀察與討論，瞭解家用電器使我們的生活發生了哪些變化
通過連線電路的活動，激發學習興趣，樂於動腦找出新的連線電路的方法。
增強節約用電的意識。
總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身儘可能多的認識，確定合理的教學目標，採用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。
電路教學設計6
教學目標：
知識目標：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線、零線的概念。
3、理解保險絲的作用。
4、 瞭解插座及家用電器的接地。
5、 瞭解測電筆的構造及使用方法。
能力目標：
會解決有關家庭電路的簡單問題。
情感目標：
樹立理論聯絡實際的思想。
教材分析：
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連線在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的。然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連線方法和使用注意事項。關於電能表，說明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯絡很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯絡更為密切。教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。
本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯絡十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。
教學建議
本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯絡實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。
1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的？這樣連線有什麼好處？
2、在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。並舉出數字例項讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。
3、保險絲的作用和原理在本節課裡是重點內容。可以從以下幾個方面講解。
（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發生事故。
（2）保險絲為什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。
（3）保險絲的實際應用，這裡可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。
（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。
4、插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什麼其電源插頭必須使用三腳插頭。
電路教學設計7
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之後，漸漸地他們就不滿足於只點亮一個小燈泡，於是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由於用幾根電線連線好幾個燈泡和燈座，一個地方的連線或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什麼地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕願意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學資料夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
一、引入，瞭解電路
1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什麼地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連線一個燈泡也不會亮。
電路中，連線兩個燈泡就不會亮；
電路中，連線兩個燈泡會亮，但是連線三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什麼不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連線
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學資料夾裡記錄分析和猜想。
問題的出現引發了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什麼辦法知道電路中哪裡出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連線是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流製作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查詢故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流後形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路教學設計8
【學習目標】
1、知道家庭電路的組成；家庭電路各用電器的連線方式。
2、知道三線插頭與三線插座的接線。
3、能正確使用測電筆
【學習過程】
電能由於具有使用方便、便於控制、清潔、容易轉換成其他形式的能等優點，被廣泛使用
活動1：觀察家庭電路的組成情況
小結：家庭電路主要有 等組成。
活動2：觀察和分析家庭電路連線方式
小結：家庭電路中幹路上的元件有： ；它們接在家庭電路中的先後順序是 ；家庭電路中各用電器之間的連線方式是 ；插座與用電器之間的連線方式是 ；開關與所控制的用電器之間的連線方式是 。
活動3：活動：觀察三線插頭與三線插座
活動4：活動：練習使用測電筆
1）測電筆組成：金屬電極（筆尖）、絕緣外殼、__________、氖管、彈簧、金屬電極（筆尾）
2) 測電筆使用：
a、使用時，手要接觸
b、使用時，手絕不允許
c、當測電筆的筆尖接觸電線時，絕不允許用手或身體的其他部分再去接觸
【典型例題】
【例1】小明同學為了更好地學習，搬進了新書房，可新書房缺少了一盞用拉線開關控制的照明燈和一個可插電扇的插座，請在圖中，為小明同學設計一個完整的電路．
【例2】如圖2所示為張潔同學演示使用測電筆的幾種握筆方法，其中正確的是 ( )
A．(b)和(c) B． (a)和(c) C．(a)和(d) D．(b)和(d)
【例3】小紅家的電能表如圖所示，她家已接有100W的彩電，700W的電飯鍋，PZ220—40的電燈2盞，當這些用電器同時工作時，電能表中通過的電流是 A；她家還可以接入PZ220—40的電燈 盞。
【例4】 一家庭電路如下圖所示，開關S閉合後，電燈不亮，但用測電筆測試a點和b點均見氖管發光，電燈不亮的可能的原因是( )
A.電廠停電 B.供電線路某處火線斷路
C.燈絲斷了 D.供電線路某處零線斷路
【例5】
81805
一位同學家裡的電度表11月初的讀是的讀數11月未為
81897
他家只有同規格電燈3盞，每天使用2.5小時，11月份他家共用了______ 度電，燈泡的功率是______。
【課堂檢測】
1．在家庭電路中從進戶線到用電器之間應有總開關、電能表和熔斷器，它們的先後順序是 ( )
A．熔斷器、電能表、總開關 B．總開關、熔斷器、電能表
C．電能表、總開關、熔斷器 D．電能表、熔斷器、總開關
2、 所有的家用電器都是_______聯接入電路中，電能表要裝在家庭電路的______上，外面的供電線路就接在電能表上，這樣才能測出使用者全部用電器的_________，電能表上標著的電壓值是_________，電流是_________.
3、隨著人們生活水平的逐步提高，家用電器的不斷增多，在家庭電路中，下列說法正確的是
A．燈與控制它的開關是並聯的，與插座是串聯的
B．使用測電筆時，不能用手接觸到筆尾的金屬體
C．電路中電流過大的原因之一是使用的電器總功率過大
D．增加大功率用電器時，只需換上足夠粗的保險絲即可
4、某班同學在學了有關家庭電路的知識後安裝了四盞電燈，你認為其中正確的是
5、如圖所示，當開關S閉合後，發現電燈L不亮，用測電筆測試c、d兩點時，氖管都發光，測試a、b兩點時，只有a點氖管發光，則故障可能是 ( )
A．火線與零線短路 B．a、d之間某處斷路
C．b、c之間某處斷路 D．電燈的燈絲斷了
【課後練習】
2．三孔插座上面有一個插孔是和插頭上標有E的導線接通的(圖4)，下列說法正確的是 ( )
①E是和用電器的金屬外殼相連的
②電路中E應和室外大地相連
③如果和E相連的導線斷開，用此插座的洗衣機電動機便不能轉動
④將測電筆筆尖插入E孔，正常情況下測電筆的氖管會發光
A．①③ B．②④ C．①② D．②③ 圖4
3．小明家買來的洗衣機上用的是三腳插頭，由於家中沒有三孔插座，於是他把三腳插頭
換成兩腳插頭插在兩孔插座上，洗衣機照拌工作，但這樣做在 時容易造成觸電事故．
4．當電源插頭出現如圖5所示的兩種情況時，一旦插入插座內，會造成短路的是 [選填“(a)”或“(b)”]．
5．如圖6所示，測電筆的氖管發光，表明測電筆的筆尖接觸的是 ．三孔插
座比兩孔插座多的那個孔是跟大地連線的，當電冰箱的三腳插頭插在三孔插座裡時，除把用電部分連人電路外，還把電冰箱的 與大地連線起來．
6．在如圖7所示的電路中錯誤的地方打上“×”號．
BC—65B電冰箱
額定電壓220V
額定功率110W
工作頻率50Hz
總容量60L
7．一小型號電冰箱的銘牌如右表所示，根據銘牌內容回答下列問題：電冰箱正常工作時電壓是_______V，電冰箱正常工作時的電流是______A，若電冰箱每天正常工作6h，一個月（按30天計）耗電_______kwh，電冰箱與其它用電器如電燈是_______聯連線的；電冰箱、電燈、電視機中使用三孔插座的是______。
8．甲圖是一個家庭電路中常用的插座，其中A孔應接________線，B孔應接________線，C孔應接________線．乙圖是某同學連線的兩個家庭電路，其中正確的是________.
9.（09寧波）如圖所示是小科家部分線路連線圖。當小科用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發光，可知右孔內的電線與進戶線中的 線相連線；當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“開路”或“短路”)。
10．電工師傅常用一隻標有“220V 40W”的燈泡L0（檢驗燈泡）取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示。當只閉合S、S1時L0不亮；當只閉合S、S2時，L0和L2都呈暗紅色；當只閉合S、S3時，L0正常發光。由此可以判斷（ ）
A．L1所在的支路短路
B．L2所在的支路斷路
C．L3所在的支路短路
D．各支路均完好
電路教學設計9
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀：
激發對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動匯入：
1、連線比賽：每組一節乾電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一鬆手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家裡的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連線電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是幹什麼用的?怎麼使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什麼要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎麼裝到小燈座上的?
(3)導線怎麼連?(指出彈簧接線頭的最佳連線方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連線電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連線實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功後，再去嘗試其他的連線方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連線情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連線方法，並畫出電路圖。
5、實驗結束，小組彙報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連線方法?哪種方法更好?為什麼?為什麼不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連線更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
作業設計：
板書設計：
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連線方法
點亮小燈泡
教學反思：
本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，並不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢於嘗試的同學，對於學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此匯入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一丟擲，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的遊戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連線，你能說說乾電池的電流是怎麼走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧祕。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連線卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連線用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎麼樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什麼好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學過程中，按照這樣的思路進行教學後，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不瞭解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座後再連線一個簡單電路，學生很快就能連線一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連線點，學生只要按部就班將導線插到各個連線點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在迴路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然後，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連線。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連線給我們帶來的方便，電路的佈置對生活有很大的幫助。
電路教學設計10
一、教學內容分析
在複習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關係、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連線，資料處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在複習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，並特別加強對實驗部分的複習。
三、教學目標：
（一）知識目標
1、熟悉並會運用電阻定律及串、並聯電路的規律
2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
（電學實驗另設專題複習）
（二）過程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學案導學，講解與練習相結合
（三）情感態度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及資料分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣
四、教學重、難點：
1、理解閉合電路的歐姆定律
2、電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學策略：
對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在複習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學案，
七、教學過程：
教學環節教師活動學生活動教學目的
（一）構建知識
網路
PPT演示本章的知識網路圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關係圖的理解及多用電錶的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構
（二）重難點辨析
（三）整合拓展
（四）小結、作業佈置一、路端電壓與電流的關係圖線
讓學生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什麼意義？
2、當外電路短路時，R趨近於零，此時路端電壓等於多少？電路中的電流又等於多少？圖象橫軸上截距的值有什麼意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，並作解析
教師用PPT演示多用電錶的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：
板書：型別一動態電路的有關問題：
PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然後從阻值變化的部分入手，由串、並聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處於哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最後再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動態變化是“牽一髮而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。
板書：型別二電源功率的有關問題
師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率
板書：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等於外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習
生：
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。
板書：型別三含容電路的有關問題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。
板書：型別四電路故障的有關問題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，並作出解析
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。
板書：型別五非線性電路的求解問題
師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。
小結及作業佈置
教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一髮而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“區域性→整體→區域性”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的複習。請大家先預習輔助教材中的相關內容
作業佈置：
1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實驗專題思考並討論、回答相關問題，有必要時要做筆記並填在導學案上
邊聽邊看邊思考，並作必要筆記
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同型別的變式練習。
思考後回答
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同型別的變式練習
聽講、思考並作必要筆記
電路教學設計11
教學目標
認識變化的電路，準確找出變化前後兩電路的變化
教學重點、難點
動態電路的連線方式，動態電路的電阻、電流和電壓
知識回顧：
串聯分壓、並聯分流
電路動態分析
知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。
分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電錶示數增大；“↓”表示物理量減小或電錶示數減小。
P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。
R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。
（判斷V表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）
擴充套件：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那麼U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變為0，I也將變為0，這時的電路就相當於斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。
[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由於各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。
圖1 圖2 圖3
[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
分析：首先要確定電路的型別，此電路屬於串聯電路呢還是並聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或乾脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。
電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。
[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ）
(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。
(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。
分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在國中階段，小燈的電阻由於溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發光將變暗。
[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）
(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。
(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。
圖4 圖5 圖6 圖7
2．並聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
分析：並聯電路各支路兩端電壓相等，等於電源電壓，故電壓表V示數不變。
由於並聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。
滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，幹路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。
[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。
分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合後，電阻R2被區域性短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由於此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合後，電阻R2被區域性短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。
[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連線的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖8 圖9 圖10
2．並聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連線的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“並”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。
[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連線的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
圖11 圖12 圖13
三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析
[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合後，兩隻小燈泡發光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其餘器材的連線良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。
分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那麼還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。
[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等於6伏，合上電鍵後電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發生的情況是：______________________________。
[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光。一段時間後，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ）
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
分析：可以採用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電錶示數都不變，只有小燈L1發生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。
[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間後，發現其中一個電壓表示數變大，則 （ ）
(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。
圖14 圖15 圖16
[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光，—段時間後，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。
(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
分析：屬於電路故障分析題。“—段時間後，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那麼，故障現象只有發生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發生了短路。
隨堂練習：
1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連線，閉合電鍵後，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連線，接線柱______與M相連線，則閉合電鍵後，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。
圖17 圖18 圖19
2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ）
(A)整個電路發生短路。(B)電流表示數變小。
(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。
3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查詢電路的故障。他將導線先並接在燈L1兩端時發現燈L2亮，燈L1不亮，然後並接在燈L2兩端時發現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。
圖20 圖21 圖22
5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一隻燈泡發光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )
(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。
(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。
(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。
(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。
7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖23 圖24
8.在電路中，發生瞭如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其餘部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
歐姆定律精練
1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵後，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求幹路中的電流強度和電路的總電阻。
2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合後，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。
4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。
(1)當K接通時；(2)當K斷開時。
5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的'電流為3I1，需要和R1並聯一個多大的電阻R2？
6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。
(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。
(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。
7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻並聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那麼通過每個電阻裡的電流強度和並聯部分的總電流強度各是多少？
8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那麼滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？
9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，幹路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：
(1)通過R1的電流強度；
(2)通過R2的電流強度；
(3)R2的電阻值。
10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］
A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變
C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變
電路教學設計12
一 教學目標
1知識與技能
（1）瞭解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；
（2）瞭解用試電筆判斷火線、零線的方法；
（3）瞭解三線插頭與漏電保護器。
2過程與方法
通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特徵。 3情感態度與價值觀
激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。
二 教學重點
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學難點
組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆
教學設計
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然後依次點選牆上的三個開關，提出以下問題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連線的呢？
二 教學互動:
1家庭電路的組成部分及作用
（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然後出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，並演示各部分的功能。
（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：
進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。
電能表：顯示使用者一定時間消耗的電能。
總開關：控制整個電路。
保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開關：控制和它串聯的用電器。
（3）教師補充說明：
A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”
B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”
C保險絲和開關都要接在火線上（並通過作圖說明原因。）
火線
零線
2試電筆
作用:判斷火線和零線。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示範，並讓學生練習使用）
測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器
(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；
漏電保護器：
有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。
三 小結
本節課你學到了什麼？
電路教學設計13
【教材簡析】
《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。
在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。具體來說，學生將經歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，並想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中，學生通過真實任務驅動，經歷科學實踐活動，遷移應用電路知識和技能，培養解決問題的思維方法，發展解決問題的能力。同時，在科學實踐活動中，學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。
【學生分析】
學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連線在一起組成閉合迴路，用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的瞭解，當電路中的小燈泡不亮了，學生知道通過檢查電路連線情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。
【教學目標】
科學概念目標
利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。
電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標
製作一個電路檢測器。
應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
科學態度目標
培養尊重他人意見、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環境目標
根據科學原理，通過改造簡易電路能夠製作出“電路檢測器”。
初步瞭解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
【教學重難點】
重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，並想辦法排除故障。
難點：讓學生掌握正確解決問題的思考過程。
【教學準備】
為學生準備：每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學生活動手冊。
教師準備：電路故障檢測記錄表。
【教學過程】
一、聚焦
教師談話：在連線電路的時候，經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什麼地方出故障了，電路會出什麼故障呢？用什麼方法去排除這個故障呢？這節課我們就來研究。
板書課題：電路出故障了
二、探索
活動一：什麼地方出故障了
1.分析電路什麼地方會出故障。
教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現什麼故障了？”然後各小組開始討論，請學生把想法填寫在表格中。
2.開展全班討論，收集學生的想法。
電路故障大致可以分為兩類：一類是連線的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連線沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。
各小組彙報討論結果，教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。
活動二：做個電路檢測器
學生列舉出電路可能出現的故障後，教師組織學生討論：用什麼辦法來檢測有故障的電路？
這裡學生將學習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
教師發給學生實驗材料，指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器；並按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連線開關兩邊的導線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家裡用電器的電路。
活動三：用電路檢測器檢測故障電路
1.發給每組有故障的電路，用電路檢測器查詢故障產生的原因。
2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，並試著排除故障。
3.請學生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個小組輪流彙報檢測過程，引導學生進行彙報交流。
提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎麼知道它有故障的？用什麼辦法排除的？
2.加強用電安全教育。
教師再次強調：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。
四、全課總結
教師在黑板上出示第1課的“關於電的知識”班級記錄表，組織全班同學一起總結：通過本課的學習，我們又知道了哪些關於電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學習的過程中，我們又產生了什麼新問題？
【板書設計】
電路出故障了
合理猜測
小燈泡壞了
燈座鬆了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮
電池沒電了
導線壞了
【活動手冊使用說明】
219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容，幫助學生檢測電路故障時記錄檢測專案、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結果，最後討論排除故障的方法。
電路教學設計14
教學目標
科學知識目標：
1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。
2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學探究目標：
能利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
科學態度目標：
樂於合作、勇於創新。
科學、技術、社會與環境目標：
1.感受開關為人類生活帶來便利。
2.體驗包括設計、製作、改進在內的技術與工程活動的過程。
教學重難點
重點：合理選擇材料製作一個簡易的小開關，並用它控制電路中電器的工作狀態。
難點：設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制更加複雜的電路。
教學準備
為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。
教師準備:教學課件。
聚焦
1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的開啟和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。
2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）
3.揭題：那麼電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）
【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀察小開關
1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的製作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料製成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬製成的，支架和彈簧夾連線部分的螺絲釘是銅製成的，紅色按鍵是塑料製成的。）這些材料有什麼作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]
2.佈置任務：開關的製作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連線到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；鬆開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。
探索二:觀察生活中常見的開關
1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那麼，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）
2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸控電磁爐的開關就可以開啟或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能開啟或關閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同型別的開關，圖片中電磁爐的開關是觸控式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）
4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸控式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)
探索三：做個回形針開關
1.過渡：認識了那麼多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。
2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟製作回形針開關。
【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察並思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最後指導學生利用所提供的材料，製作一個回形針開關，並完成一個包含開關在內的簡易電路的連線，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討彙報
拓展與小結
1.過渡：學會了製作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎麼控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）
3.佈置任務：我們來嘗試製作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發實驗材料，並出示製作步驟，指導學生分工完成製作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎麼辦？請大家課後自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行製作。
【設計意圖】通過製作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技製作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。
教學反思
開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能並沒有關注過開關的原理，更不會知道如何製作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種型別的開關，拓展學生對開關的認識。最後讓學生分組討論、設計製作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡迴指導或在製作前播放演示視訊。
電路教學設計15
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連線方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2．能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連線方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。
主要教學內容
1．電路有兩種基本連線方式：串聯、並聯。
2．串聯、並聯電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連線方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連線的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一隻開關同時控制兩盞燈的電路。
組織學生進行交流。
學生觀察並描述實驗現象。對兩個暗箱的連線情況作出猜想。
學生互相討論並試著連線。將成功的電路連線在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯、並聯電路的概念，和並聯電路中幹路、支路的區別。
提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連線方式？
教師指出：無論是串聯還是並聯電路，都可以實現一隻開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連線方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設定懸念，激發學生探究的慾望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連線情況，為進一步學習打下基礎。藉助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連線方法的電路圖。
3、比較串並聯電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
（1）去掉一隻燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室裡的日光燈是如何連線的？為什麼？
（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯、並聯電路的基本特點的原因是什麼？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連線的？理由是什麼？
路燈是怎樣連線的？理由是什麼？
b)節日小彩燈是怎樣連線的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連線的?
反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連線方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助於比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑑。比較歸納串聯、並聯電路的特點和區別。
