【精】電路教學設計

作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的電路教學設計，歡迎閱讀與收藏。

電路教學設計1

一、教學內容分析

在複習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關係、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連線，資料處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

二、學情分析

學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在複習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，並特別加強對實驗部分的複習。

三、教學目標：

（一）知識目標

1、熟悉並會運用電阻定律及串、並聯電路的規律

2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律

3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用

4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

（電學實驗另設專題複習）

（二）過程與方法

1、列表疏理重要的知識點

2、利用學案導學，講解與練習相結合

（三）情感態度與價值觀

1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及資料分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神

2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣

四、教學重、難點：

1）理解閉合電路的歐姆定律

2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算

3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

五、教學策略：

對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在複習中注意講練結合。

六、教具：

多媒體課件，學案，

七、教學過程：

教學環節教師活動學生活動教學目的

（一）構建知識

網路

PPT演示本章的知識網路圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關係圖的理解及多用電錶的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構

（二）重難點辨析

（三）整合拓展

（四）小結、作業佈置一、路端電壓與電流的關係圖線

讓學生思考：

1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什麼意義？

2、當外電路短路時，R趨近於零，此時路端電壓等於多少？電路中的電流又等於多少？圖象橫軸上截距的值有什麼意義？

3、圖象的斜率有何意義？

用PPT演示詳細的.解答，並作解析

教師用PPT演示多用電錶的原理及使用，對其中的要點進行解析。

師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

板書：型別一動態電路的有關問題：

PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然後從阻值變化的部分入手，由串、並聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處於哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最後再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

歸納：電路的動態變化是“牽一髮而動全身”，從要變化的部分找突破口。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：型別二電源功率的有關問題

師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率

板書：

1、電源的總功率P總=____________、

2、電源的內部損耗功率P內=______________、

3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________

師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等於外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習

生：

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：型別三含容電路的有關問題

師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：型別四電路故障的有關問題

師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，並作出解析

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應型別的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：型別五非線性電路的求解問題

師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。

師：典型例題分析

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

小結及作業佈置

教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一髮而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“區域性→整體→區域性”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的複習。請大家先預習輔助教材中的相關內容

作業佈置：

1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次

2、預習輔助教材中實驗專題思考並討論、回答相關問題，有必要時要做筆記並填在導學案上

邊聽邊看邊思考，並作必要筆記

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同型別的變式練習。

思考後回答

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同型別的變式練習

聽講、思考並作必要筆記

電路教學設計2

教學目標：

知識目標：

1、理解、掌握家庭電路的組成。

2、懂得火線、零線的概念。

3、理解保險絲的作用。

4、 瞭解插座及家用電器的接地。

5、 瞭解測電筆的構造及使用方法。

能力目標：

會解決有關家庭電路的簡單問題。

情感目標：

樹立理論聯絡實際的思想。

教材分析：

本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連線在一起的。

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的。然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連線方法和使用注意事項。關於電能表，說明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯絡很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯絡更為密切。教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。

本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯絡十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。

教學建議

本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯絡實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。

1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的？這樣連線有什麼好處？

2、在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。並舉出數字例項讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。

3、保險絲的作用和原理在本節課裡是重點內容。可以從以下幾個方面講解。

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發生事故。

（2）保險絲為什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。

（3）保險絲的實際應用，這裡可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的'電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。

（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。

4、插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什麼其電源插頭必須使用三腳插頭。

電路教學設計3

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善於在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

1、知道校園安全用電基本常識

2、知道排除用電安全隱患的方法

3、知道觸電後的急救常識

【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患

能正確對觸電事故做一般急救處理

【情感目標】

培養小組的團隊合作精神 培養學生的觀察、概括能力

讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點

【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

【難點內容】

對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我採用以下方法進行教學。

①、講授法

對於安全用電常識部分適當擴充套件內容並採用理論聯絡實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍為依託模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為並及時改正。

2、學法指導

讓學生聯絡生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程式

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題

設計意圖：

通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的.重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

匯入：

列舉實訓操作中安全用電的操作要求？

設計意圖：

聯絡生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴學生在校園內的用電安全情景演示

1、教室用電安全

2、實訓室用電安全

3、宿舍用電安全

設計意圖：

以“我們來找茬兒”的小遊戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方並及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯絡。

1、教室安全用電法則：

不在教室內違規充電

不在教室私自拉接插線板

2、實訓室安全用電法則

電烙鐵冷卻後才能放入工具包

應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

電器使用完畢後應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。

3、寢室用電安全法則

不要隨意更改線路

不使用大功率電器

經常檢查電器

養成安全用電意識

設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯絡實際，突出重點，突破難點。

（3）介紹觸電急救措施，注意此時需要註明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、佈置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設定逐次給出，採用圖文並茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利於學生加強記憶。

電路教學設計4

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識什麼是電流、電路和電路圖。

2、知道什麼是電源和用電器。

3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。

2.通過連線電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。

三、情感目標

1、通過連線電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善於思考、勤於動手的學習習慣。

2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重複，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。

教學重點

通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。

教學難點

組織、指導學生在連線電路過程中，認真觀察和分析，並能得出正確結論。

教學方法

探究法、實驗法、討論法。

教學用具

乾電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極體、實物投影儀。

課時安排：

1課時

教學過程

一、創設情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界裡，也許你會感到它很神祕。為什麼收音機通上電就能放出音樂？為什麼電視機通上電就能看到影像？為什麼電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什麼電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對於電，同學們想知道些什麼呢？

［生甲］我覺得電挺神祕的，電是從哪兒來的呢？

［生乙］為什麼一按開關，電燈就會亮了呢？

［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？

［生丁］哪些物體可以導電呢？

［生戊］水的流動能看見，那麼，電流的流動能看得見嗎？

［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似複雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？

二、新課教學

1、想想做做：怎樣連線電路？

［師］請大家看一看，你們的檯面有什麼器材？你能否將這些器材連線，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

［生甲］老師，實驗時要注意什麼嗎？

［生乙］這個電會不會電人啊？

［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！

［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］

[提問、講授新課]：

［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對於哪些問題，你們已明白了。

閉合開關，燈泡就亮了，為什麼？什麼叫電流？電流是怎樣形式的？

［生］老師，我想問一個問題可以嗎？

［師］可以。

［生］電流流動能看見嗎？

［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。

［動畫演示］電流的方向

［師］同學們注意觀察電流流向的`慢鏡頭，你說出電流是怎麼流的？它是什麼方向？

［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。

2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？

［師］對於整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對於燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什麼方向流動。都能發光。

[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。

電路中電流的方向：電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］

Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。

（教師在此可簡介二極體的單向導電性、聯絡實際，激發學生的學習興趣。）

［師］舉個例子說吧，有一種二極體，電流流過時能夠發光，叫發光二極體。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極體；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大螢幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極體。

［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極體。如果我要在設計的小玩具中接入二極體，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！

［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。

3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，並引出電路中形成電流的條件？

（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；

不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）

將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。

［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。

（2）電路中形成電流的條件？［板書］

有電源電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）

4、探究：電路的構成

［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。

［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］

［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？

［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連線作用的。

［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫乾電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。

［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手裡拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。

［生］我們這個實驗是不是就是連線電路呢？

［師］是的。那這個簡單的電路組成是什麼呢？誰能總結一下？

［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］

n簡單電路的構成及作用：P102

（1）電源—— 提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關——控制電路的通斷

（4）導線——電流的通道

評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。

5、動手動腦：畫電路圖

［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎麼辦？

［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。

［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。

接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！

（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。

教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：

6、［想想議議］

［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連線的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？

［生甲］不能轉。

［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。

［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。

三、交流與評價

本節課我們主要學習了以下內容：

（一）、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。

（三）、電路的基本組成部分（四個部分）

（1）電源——提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關——控制電路的通斷

（4）導線——電流的通道

（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，

把電路表示出來的圖形就是電路圖。

電路教學設計5

教學目標

科學知識目標：

1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

科學探究目標：

能利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。

科學態度目標：

樂於合作、勇於創新。

科學、技術、社會與環境目標：

1.感受開關為人類生活帶來便利。

2.體驗包括設計、製作、改進在內的技術與工程活動的過程。

教學重難點

重點：合理選擇材料製作一個簡易的小開關，並用它控制電路中電器的工作狀態。

難點：設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制更加複雜的電路。

教學準備

為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。

教師準備:教學課件。

聚焦

1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的開啟和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。

2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）

3.揭題：那麼電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）

【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

探索與研討

探索一：觀察小開關

1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的製作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料製成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬製成的，支架和彈簧夾連線部分的`螺絲釘是銅製成的，紅色按鍵是塑料製成的。）這些材料有什麼作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]

2.佈置任務：開關的製作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連線到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；鬆開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。

探索二:觀察生活中常見的開關

1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那麼，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）

2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸控電磁爐的開關就可以開啟或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能開啟或關閉電燈。）

3.講解：不同用電器有不同型別的開關，圖片中電磁爐的開關是觸控式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）

4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸控式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)

探索三：做個回形針開關

1.過渡：認識了那麼多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。

2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟製作回形針開關。

【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察並思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最後指導學生利用所提供的材料，製作一個回形針開關，並完成一個包含開關在內的簡易電路的連線，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。

研討彙報

拓展與小結

1.過渡：學會了製作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）

2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎麼控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）

3.佈置任務：我們來嘗試製作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發實驗材料，並出示製作步驟，指導學生分工完成製作。）

4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎麼辦？請大家課後自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行製作。

【設計意圖】通過製作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技製作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。

教學反思

開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能並沒有關注過開關的原理，更不會知道如何製作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種型別的開關，拓展學生對開關的認識。最後讓學生分組討論、設計製作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡迴指導或在製作前播放演示視訊。

電路教學設計6

【教材分析】

本節教材是在學生初步瞭解電路和電流的概念及認識了串聯電路和並聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題後，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集資料、對資料進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。

通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗並選擇器材並進行實驗，從而掌握串並聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加註重合作交流等新的學習方式。

【教學目標】

1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連線電路和使用電流表的技能；

2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；

3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。

【教學重點與難點】

學生自主設計方案，並且在正確連線電路和使用電流表的基礎上進行實驗並能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。

【教具準備】

實驗儀器：小燈泡多隻（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。

【教學流程設計】

略

【教學過程】

一、情景設定、激智啟疑

把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。

閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？

（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）

提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什麼關係呢？並聯電路電流值之間什麼關係呢？

安排學生可以先初步實驗，並先猜想串聯電路電流什麼關係。

二、開放思想、大膽猜想

讓學生分組討論，並發表自己的猜想：

小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩隻燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置後，靠近正極的又比較亮。

同學們一下子提出這麼多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。

三、設計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的'電流。

通過討論，大多陣列認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

對於用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。

師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。

四、進行實驗、收集資料

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，並把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

五、分析資料、得出結論

師：請大家分別分析一下實驗資料，然後作出結論。

生：串聯電路中電流處處相等。

師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢於猜想，敢於發表意見，同樣值得我們學習。

根據串聯電路的電流關係的猜測和實驗，我們來猜測和探究並聯電路電流之間的關係。（重複以上五個教學程式）

生：並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）

師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？

（課件展示）

①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現什麼問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

③有什麼因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的資料？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）

六、評估交流、總結反思

本節課通過情景設定、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集資料；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串並聯電路中電流的規律。

通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對於本節課，大家還存在什麼疑問和還想知道的問題呢？

有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什麼兩個燈泡的亮度不一樣呢？

有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什麼電路中的電流不同呢？

教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以後的學習中我們會繼續探究這些問題。

本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。

【課堂小結】

通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；並聯電路幹路電流等於各支路電流之和。我還複習瞭如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想並不可靠，必須通過實驗來證實。

【佈置作業】

1、複習本節內容

2、寫出本節實驗報告

【板書設計】

探究串、並聯電路的電流規律

電路教學設計7

一、教材分析

學生們認識了電、電流、電路之後，漸漸地他們就不滿足於只點亮一個小燈泡，於是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由於用幾根電線連線好幾個燈泡和燈座，一個地方的連線或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什麼地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

二、教學目標

1.知識目標

〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

2.能力目標

〔1〕學習做一個電路檢測器。

3.情感目標

〔1〕願意自主、合作研究。

三、教學重、難點

教學重點：學習做一個電路檢測器。

教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學準備

1.學生準備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準備：課件；科學資料夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。

五、教學過程

教學環節

教師行為

學生行為

設計意圖

一、引入，瞭解電路

1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。

2.課件展示電流在電路的流動情況。

1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。

二、探究活動：什麼地方會出故障。

1. 為每組的提供了一個有故障的`電路。

2.引導

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連線一個燈泡也不會亮。

電路中，連線兩個燈泡就不會亮；

電路中，連線兩個燈泡會亮，但是連線三個燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什麼不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連線

1. 學生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學資料夾裡記錄分析和猜想。

問題的出現引發了學生的思考、討論。

三、探究活動：做個電路檢測器

1．討論：有什麼辦法知道電路中哪裡出了故障？

板書：檢測法 替換法

2.引導：如何檢測電路連線是否有問題呢？

3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。

4. 深入各組指導

5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

1.思考討論

2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。

3.全班交流製作方法

4.做一個電路檢測器。

5. 小組討論檢測的方法及步驟。

6. 用電路檢測器查詢故障產生的原因。

7. 排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流後形成。

安全用電教育。

總結

1.電路可能會出現哪些故障？

2.怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運用

電路教學設計8

教學目標

科學探究

1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法並能夠和同學交流。

3、能夠蒐集到支援自己觀點的資料，並運用資料展開辯論。

情感、態度與價值觀

1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的.意識。

2、在辯論中善於與人合作，禮貌交流。

科學知識

1、懂得一些安全用電的常識。

2、瞭解常用安全標誌的含義。

教學準備

學生材料：支援自己辯論觀點的資料。

教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標誌圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。

教學過程：

一、用電安全嗎

1、辯論會

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

2、怎樣做到安全用電？

⑴、絕緣體的應用

出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障使用者安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

⑵、用電安全標誌

為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標誌： 分別出示用電安全的警示標誌圖片，介紹每個圖片代表的意義。

說一說，你還見過其他安全用電的標誌嗎？

⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電安全小常識？

小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

二、對與錯

1、判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

小組討論。

集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？

2、觸電救護小常識。

爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。

鬆衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學習安全用電歌：

大地人體都導電，風箏遠離高壓線。

溼布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。

見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

火警電話119，速離險境求援救。

4、安全用電人人有責：

檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

電路教學設計9

【教學目標】

1、知識與技能

（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。

（2）能連線簡單的串、並聯電路。

（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

（4）初步瞭解開關在電路中不同位置時的控制作用。

2、過程與方法

（1）學習用實驗的方法探究串、並聯電路的區別，並通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、並能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對於人類生活、生產的影響。

（3）使學生得到安全用電的初步教育。

【教具及實驗器材】

多媒體課件，視訊展示臺，國中物理電學磁性元件一套，1、5V乾電池60節，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學目標

激趣引入

1、複習常見電路元件符號的畫法。

2、出示一長串小彩燈，並接通電源使它發光。

3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。

4、激趣引入新課。

1、練習電路元件符號的畫法。

2、觀察小彩燈的發光情況。

3、思考小彩燈及家用電路元件的連線。

4、討論提問。

1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

2、通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知慾。

組成串聯和並聯電路

1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

2、介紹常見實驗器材。

3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光後，要求全體學生畫出電路圖。

5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

6、利用多媒體進行分析、歸納。

1、牢記電學安全操作要領。

2、認識各種器材。

3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連線電路，使燈泡發光。

4、畫電路圖。

5、學生動手、動腦，相互討論，然後畫出電路圖，再連線實物圖。

6、設計由3盞燈組成的電路圖。

1、樹立安全用電意識。

2、能認識常見的元件。

3、培養學生初步的電學實驗的操作技能。

4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

6、增強克服困難的信心和決心。

探究串並電路的特點

1、在學會連線串、並聯電路後，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連線方式、電流路徑、開關在不同位置的`控制作用有何不同。

2、師生共同對各組彙報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。

4、學生連線電路，教師巡迴指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。

5、教師準備視訊展示臺。

6、師生共同分析歸納串、並聯電路的特點，並板書結論。

1、學生小組討論、相互交流，彙報討論結果。

2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。

3、學生分組討論後畫出電路圖。

4、按照電路圖沿著一定的順序連線好電路，並進行實驗。

5、學生到視訊展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。

6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

1、培養學生善於在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。並培養學生在相互交流過程中，敢於提出與別人不同的見解，勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。

3、鞏固電路圖的畫法。

4、再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。

5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，並使他們的綜合技能得到提高。

6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，並能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

課堂鞏固

1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建築物上的裝飾彩燈。

2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是並聯電路？為什麼？

3、問題：比較串、並聯電路有哪些不同？

1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

2、學生獨立分析並回答。

3、個別回答，相互補充。

通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用於現實生活能產生美的感覺，從而樂於探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知慾。

2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。

小結和練習

1、讓學生談談對本節課的收穫。

2、思考題

1、學生自我總結。

2、完成思考題。

電路教學設計10

一、教材分析

《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探祕》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。 並找出這三個物理量之間的相互關係——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連線，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。

二、學情分析

本節內容是整章《電路探祕》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，儘量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。國中學生的求知慾強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。

三、教學目標

根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：

1、知識與技能:

讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。

2、過程與方法

經歷簡單電路的連線，發現問題並解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計並繪製簡單的電路圖。

3、情感、態度與價值觀

通過對生活、生產、科技中電的瞭解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源於生活，用於生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知慾，使學生經歷基本的.科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。

四、教學重點和難點

重點：

1、認識電路，理解各電路元件的作用

2、會畫電路圖

難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連線電路，自行分析電路故障並解決問題；會畫簡單的串、並聯電路圖。

五、教學方法

根據本節課的內容特點，我所採用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯絡實際，激發學生興趣，並結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件、並聯電路示教板

2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、乾電池（2節）、手電筒

七、教學過程設計

【新課引入】

用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪裡？【用美麗的夜景匯入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，並能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論後小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。

【新課教學】

1、電路的組成

首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現並提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然後教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連線方式哪種更合理，為什麼？教師將對開關進行“開啟”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光並可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最後總結引出電源，用電器並最終引出電路的概念。

板書：把電源、用電器、開關用導線連線起來組成的電流路徑稱為電路。

2、電路的狀態

用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什麼特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：

通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

接著，讓學生討論一個問題：什麼情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關開啟，接頭鬆脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連線起來呢？

探究活動：用導線將一節乾電池正負極連線起來，請學生用手觸控導線。

教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸控過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，並明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。

3、畫電路圖

教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，並互相評論。然後教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太複雜，有些複雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖並進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋並歸納畫電路圖的注意點：元件分佈均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

4、串、並聯電路

在瞭解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成後，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、並聯的電路實物圖。並歸納出

串聯電路：電路元件逐個順次連線起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

並聯電路：用電器並列連線起來的電路，電流流過的路徑有多條。（幹路，支路）

通過串並聯的實物圖連線方式，要求學生畫出串並聯的電路圖。然後與多媒體展示的串並聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思並改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】

5、手電筒電路圖

前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較複雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯絡起來，提高學生興趣並能鞏固知識。

【複習小結】

今天你收穫了多少？

學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。並能引導學生提出新的觀點和問題，為後續學習做好準備]

【鞏固練習】

電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。

【佈置作業】

課後要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。

【板書設計】

電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連線起來組成的電流路徑稱為電路。

通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

電路的狀態 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

短路：電源兩極直接用導線連線起來。

電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。

串聯電路：電路元件逐個順次連線起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

並聯電路：用電器並列連線起來的電路，電流流過的路徑有多條。（幹路，支路）

電路教學設計11

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善於在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電後的急救常識【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】

培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】

1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我採用以下方法進行教學。

①、講授法

對於安全用電常識部分適當擴充套件內容並採用理論聯絡實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍為依託模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為並及時改正。

2、學法指導

讓學生聯絡生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程式

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

匯入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求

設計意圖：聯絡生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴、學生在校園內的用電安全情景演示教室用電安全實訓室用電安全宿舍用電安全

設計意圖：以“我們來找茬兒”的小遊戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方並及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯絡。

1.教室安全用電法則：

不在教室內違規充電不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則

電烙鐵冷卻後才能放入工具包

應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

電器使用完畢後應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則

不要隨意更改線路不使用大功率電器經常檢查電器養成安全用電意識

設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯絡實際，突出重點，突破難點。

(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要註明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的`重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、佈置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設定逐次給出，採用圖文並茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利於學生加強記憶。

電路教學設計12

【知識與能力目標】

1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連線簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。

【情感態度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學重點】

會連線電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】

對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規範畫出電路圖

【課前準備】

短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連線的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連線圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成

（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什麼關係？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發光二極體判斷電流的方向（觀看視訊）

注意：發光二極體的特性。

（二）電路的構成

討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連線起來，會發生什麼現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連線起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的作用

（1）電源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

（3）導線：輸送電能

（4）開關：控制電路（連線電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連線的圖，叫做電路圖。

2.常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路

【提出問題】

在前面的.分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連線起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連線起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連線起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態

四、佈置作業

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1.電流

（1）形成持續電流的條件

（2）電流的形成

（3）電流的方向

2.電路的構成

（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成

（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

電路教學設計13

教學目標

知識目標

1．理解、掌握家庭電路的組成．

2．懂得火線、零線的概念.

3．理解保險絲的作用.

4. 瞭解插座及家用電器的接地.

5. 瞭解測電筆的構造及使用方法.

能力目標

會解決有關家庭電路的簡單問題．

情感目標

樹立理論聯絡實際的思想．

教學建議

教材分析

本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連線在一起的．

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的.然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連線方法和使用注意事項.關於電能表，說明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯絡很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯絡更為密切.教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備.

本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯絡十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生．

同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來．

教學建議

本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯絡實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．

1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的？這樣連線有什麼好處？

2．在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.並舉出數字例項讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.

3．保險絲的作用和原理在本節課裡是重點內容.可以從以下幾個方面講解.

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發生事故.

（2）保險絲為什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.

（3）保險絲的實際應用，這裡可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.

（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.

4．插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什麼其電源插頭必須使用三腳插頭.

教學設計示例

家庭電路

（一）提問引入：

（1）大家可能有過這樣的經歷：冬天家裡開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動製冷，結果家裡所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什麼有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？

（2）如果你家中所有的電源插孔都被佔滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？

若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．

（二）新課教學過程

演示家庭電路組成板．

（1）進戶線．

進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．

為了保證某個電器發生故障後不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是並聯關係，一個支路發生故障其它支路仍能工作，所以檯燈壞了，並不會影響電視機等其它電器的工作．

（2）保險絲（如圖1中的D）．

提問：現在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？

講解：

由於各個電器是並聯的，同時使用的電器越多，幹路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發火災，造成生命財產的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷幹路電流，使所有電器停止工作，避免發生火災，同時提醒使用者：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意幹路電流的.允許值，不能無限制增加同時工作的電器數量．

提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？

講解：

保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的．當幹路電流過大時，保險絲髮熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，幹路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．

因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了．

有些使用者為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或乾脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的後果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；幹路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，並且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．

（3）插座（見圖1中的E）

提問：既然各個電器都是並聯在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器並聯上去呢？

在我們房間的牆壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那麼其中一個孔中的金屬片連線火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．

對於三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什麼要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由於上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．

如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．

觀察開啟的插座板，提問：

①插座板中哪些地方是導電的、哪些地方是絕緣的？

②怎樣安裝插座板？

③安裝插座板時一定要注意什麼問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）

④插座板外殼上的數字有什麼意義？

（4）照明線路（如圖1中的F）

①讓學生觀察線路的接法，提問：為什麼要這樣連線？燈和開關的位置能否互換？

要求學生通過討論明確：燈與開關互換後，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸控電的產絕緣處便會發生危險．

②讓學生課後觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，並說明哪種更安全些？

（5）電能表（如圖1中的C）

提問：

①電能表能否安裝在圖1的“E”和“F”之間？

②某電能表上標有“220V，10A”字樣，這是什麼意思？

③電能表上的“1500r／kWh”字樣表示什麼意思？

要求學生明確：該字樣說明使用者用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉．

例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些資料？

（6）測電筆．

講解：在連線家庭電路時，首先應區分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．

測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發光．這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發光．

測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬於低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．

探究活動

【課題】

探究生活用電中的接地方法

【組織形式】

個人和學習小組

【活動方式】

1. 制定子課題.

三相插座如何接地

地線的接地方法

2. 圖書館、網際網路查詢資料

3. 小組討論總結

電路教學設計14

教學目標：

1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連線方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2．能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連線方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

主要教學內容

1．電路有兩種基本連線方式：串聯、並聯。

2．串聯、並聯電路的基本特點。

3．家庭電路等常見電路的連線方式。

教學過程設計

1、引入課題

針對兩個暗箱進行演示實驗。

2、探究電路連線的兩種基本方式

請學生利用提供的器材，設計出一隻開關同時控制兩盞燈的電路。

組織學生進行交流。

學生觀察並描述實驗現象。對兩個暗箱的連線情況作出猜想。

學生互相討論並試著連線。將成功的電路連線在導引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影交流探究結果。

對照電路圖教師介紹串聯、並聯電路的概念，和並聯電路中幹路、支路的區別。

提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連線方式？

教師指出：無論是串聯還是並聯電路，都可以實現一隻開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連線方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設定懸念，激發學生探究的慾望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連線情況，為進一步學習打下基礎。藉助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連線方法的電路圖。

3、比較串並聯電路的特點

教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一隻燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室裡的日光燈是如何連線的？為什麼？

（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

對探究過程作出簡單評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯、並聯電路的基本特點的原因是什麼？。

判斷：

a)教室中的日光燈是如何連線的？理由是什麼？

路燈是怎樣連線的？理由是什麼？

b)節日小彩燈是怎樣連線的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連線的'

反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連線方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助於比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑑。比較歸納串聯、並聯電路的特點和區別。

電路教學設計15

【教材簡析】

《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。

在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。具體來說，學生將經歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，並想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中，學生通過真實任務驅動，經歷科學實踐活動，遷移應用電路知識和技能，培養解決問題的思維方法，發展解決問題的能力。同時，在科學實踐活動中，學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。

【學生分析】

學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連線在一起組成閉合迴路，用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的瞭解，當電路中的小燈泡不亮了，學生知道通過檢查電路連線情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。

【教學目標】

科學概念目標

利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。

電路出故障了，電流就會中斷。

科學探究目標

製作一個電路檢測器。

應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。

科學態度目標

培養尊重他人意見、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的精神。

科學、技術、社會與環境目標

根據科學原理，通過改造簡易電路能夠製作出“電路檢測器”。

初步瞭解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。

【教學重難點】

重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，並想辦法排除故障。

難點：讓學生掌握正確解決問題的思考過程。

【教學準備】

為學生準備：每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學生活動手冊。

教師準備：電路故障檢測記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

教師談話：在連線電路的時候，經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什麼地方出故障了，電路會出什麼故障呢？用什麼方法去排除這個故障呢？這節課我們就來研究。

板書課題：電路出故障了

二、探索

活動一：什麼地方出故障了

1.分析電路什麼地方會出故障。

教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現什麼故障了？”然後各小組開始討論，請學生把想法填寫在表格中。

2.開展全班討論，收集學生的想法。

電路故障大致可以分為兩類：一類是連線的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連線沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。

各小組彙報討論結果，教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。

活動二：做個電路檢測器

學生列舉出電路可能出現的故障後，教師組織學生討論：用什麼辦法來檢測有故障的電路？

這裡學生將學習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

教師發給學生實驗材料，指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器；並按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連線開關兩邊的導線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家裡用電器的`電路。

活動三：用電路檢測器檢測故障電路

1.發給每組有故障的電路，用電路檢測器查詢故障產生的原因。

2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，並試著排除故障。

3.請學生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。

三、研討

1.教師組織各個小組輪流彙報檢測過程，引導學生進行彙報交流。

提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎麼知道它有故障的？用什麼辦法排除的？

2.加強用電安全教育。

教師再次強調：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。

四、全課總結

教師在黑板上出示第1課的“關於電的知識”班級記錄表，組織全班同學一起總結：通過本課的學習，我們又知道了哪些關於電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學習的過程中，我們又產生了什麼新問題？

【板書設計】

電路出故障了

合理猜測

小燈泡壞了

燈座鬆了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮

電池沒電了

導線壞了

【活動手冊使用說明】

219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容，幫助學生檢測電路故障時記錄檢測專案、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結果，最後討論排除故障的方法。