《智力落後兒童心理學》讀書筆記範文
興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。興趣影響著人們對事物或活動的態度。當某人對某事物或活動感興趣時，他就會以極大的熱情去關注這個事物或活動，併力求去參與這種活動，希望能得到情緒上的滿足。
通過讀《智力落後兒童心理學》一書，知道了智力落後兒童與正常兒童想比較，在興趣上表現出一定的特殊性，具體表現在以下幾個方面。
1、興趣單調，範圍狹窄。
智力落後兒童也有自己的興趣。但是大部分智力落後兒童的興趣僅僅侷限於某種事物或活動上，而對其他各種活動則表現得十分冷漠，毫無興趣。智力落後的程度越嚴重，這一特點表現得就越明顯。如有的兒童只喜歡勞動，對其他活動都很厭煩，不感興趣，只要讓他勞動他就特別高興。如有的兒童只喜歡舞蹈，音樂課上一學習跳舞，他就有用不完的勁，而讓他唱歌，他卻無精打采。智力落後兒童的興趣單一，範圍狹窄，往往與神經過程的惰性、活動的狹窄是分不開的。教師在教學法中應通過組織豐富多彩的有意義的活動來培養兒童的廣泛興趣。
2、物質興趣占主導地位，而尤以食物興趣為主。
相對而言，智力落後兒童的興趣比較單一，而且多侷限於對物質方面，特別是吃、穿等方面的需求。如在教學中教師發現，用糖、巧克力、水果等等食品作為獎品來獎勵上課認真聽講、遵守紀律的學生，效果就會比用鉛筆、本子作為獎品時明顯。
根據這一特點，教師在教學中就要把物質獎勵和精神獎勵兩種方式加以恰當的配合，避免智力落後兒童產生對物質刺激的過分依賴心理，以使他們養成較高層次的精神興趣。
3、直接興趣佔優勢，間接興趣發展緩慢
智力落後兒童興趣的`產生往往僅侷限於對某種事物的好奇心或者受某種具體、生動、新奇事物的影響，很難產生更深層次上的興趣，很難把所從事的活動或所做的事情與結果相聯絡，不考慮活動的結果，只圖一時的快樂和滿足。
4、興趣的穩定性較差
智力落後兒童的興趣缺乏穩定性、永續性，易見異思遷。如當街上流行“呼拉圈”時，他們就要求父母給買，但由於不會轉，又用力不當，沒轉幾圈就感覺不好玩，就不再玩了。對於中高年級的健全兒童來說，他們除了好奇外，還有一種越轉不好就越要練，非練好不可的勁頭，而智力落後兒童卻很難有這種表現。這說明他們不管幹什麼事情，興趣都很容易轉移，很難出現較為持久穩定的興趣。
以後的教學中，應該結合所學到的理論，聯絡實際情況，對學生進行教育，這樣才能充分調動起學生的學習興趣，讓學生學到最好。
