聽課心得體會（優）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的聽課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽課心得體會 篇1

9月25日上午，聽了開發區一節三年級的《有餘數的除法》。

老師首先設計了學生布置校園的情境，給每個學生髮了15朵或者17朵花，每組擺5盆，看看能擺幾組。然後依次分析15÷5和17÷5並先後列出算式，最後練習、小結，結束課堂教學。教師在教學中重視了除法的算理、演算法和計算技能的訓練。但是總的感覺課堂教學中有幾點可以再提高的地方：

首先是學生動手擺15和17朵花的那個活動，15÷5是學生本身就會的算式，是舊知識，列豎式是學生沒有學過的'，所以第一個環節這個是重點，但這個不需要擺，而是需要學生猜測，教師再規範和強調。而當有餘數的除法出現後就需要擺了，這個時候要把動手和動腦結合起來，手中擺，口中說，這樣孩子們就能做到手腦並用，孩子就能對新舊知識融會貫通。

其次是把新學習的列豎式要拓展到有餘數的除法中，一個是餘數是怎麼來的？單位是什麼？二是豎式怎麼列，怎麼寫，分別是什麼意思，要細化。

所以教學應該重視學生的學習過程、學習態度和情感體驗，忽略了計算和現實生活的聯絡就使計算變成了枯燥的訓練。

聽課心得體會 篇2

5月14日，我到石橫中學聽課學習，數學學科石橫中學安排了安老師的訓練課和楊老師的新授課。我感覺收穫很大，以下是我的幾點體會：

一、以學生為主體，教師為主導

兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體，教師為主導的學習方式，教學中注重學生能力、素質的培養，留給學生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發現問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非常快。

二、教師善於創設情境

安老師的上課時一段視訊引入本節課，視訊中的鼓勵性話語激發學生的興趣，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的.機會，不失時機地為他們走向成功。

三、注重知識點的延伸與拓展

兩位老師都注意到了知識點之間的連貫性。安老師由一個二次根式的知識結構引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關於二次根式相關的問題，讓學生感受到知識點的連貫性；楊老師在講三角形時，問學生有三角形的分類及構成三角形的條件，學生板書例題使學生體會分類的思想。兩位老師都注意知識點的相通，讓學生所學的知識形成一個知識網，將相關知識用聯絡的觀點來看待。

四、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習，提供學生合作、探究、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程。

五、學生習慣的培養

上課前安老師的學生在做訓練題，楊老師的學生在背要講的知識點，不需要老師再強調學生的課前的準備工作；課上教師教給學生合作學習的方法，學生能夠通過自主、合作、探究，得到解決問題的方法；下課同學們的一句“老師休息”，表現對老師的尊重。可見培養學生習慣是促進他們思維發展，協調個性差異整體發展的手段之一。

以上是我聽課的幾點心得體會，我以後要把這次學習到的優秀經驗，用運到我們的“三段六環”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。

聽課心得體會 篇3

在開學的第二週，我聽了師傅上的四節語文課，聽完感觸很多。

師傅在課堂上成熟的教風和新穎的教學方法讓我受益良多。

第一，注重學生的預習。在一節新課開講之前，預習很關鍵，師傅給預習提出了五個要求：讀、標、圈、劃、問。通過具體要求的設定，讓學生更有目的性的預習，在學習上事半功倍。不僅教會學生預習的方法，也節約了課堂講解的時間，餘出時間，讓學生學習更多的課外讀物。

第二，充分利用相關的課外讀物，學習課文。在學生學習《古詩兩首》時，在教學古詩詩意時，不是簡單的逐字講解，而是利用《新補充讀本》中兩首詩的詩意講解，來引導學生學習，讓學生更連貫的理解詩句。

第三，注重教授學習方法。在教授《古詩兩首》中《山行》時，以講故事的方式匯入，卻沒有直接匯入課文，而是引導學生認識到，學習不是單純的聽老師講，而是要自己學會怎麼樣學，接著教授學生學習古詩的方法，並反覆誦讀，並通過這個方法學習古詩，在學習《楓橋夜泊》時，部分學生就已經會用該方法自主學習了。這樣的教學不僅讓學生學到實實在在的知識，也讓學生真正意義上獲得學習方法。

第四，引起學生注意，提高學生參與度。在師傅的課堂上，形式比較豐富。在教學中，他沒有應用教學掛圖，而是採用了更簡單明瞭的簡筆畫。在講解《山行》詩文時，簡單的山、霧、小路，就將詩文中的意境表現出來，讓學生較快的理解了第一句詩文的意思；在講授《做一片美的葉子》的課文時，通過繪畫，將葉子與大樹相互以來的關係，明瞭的展現在學生面前。注重學生反覆朗讀，不僅抓住學生的注意力，還能讓學生熟悉課文，更輕鬆的背誦課文。

第五，不斷反思，調整教學。在聽課後和師傅的交流中，我們一起探討了一週課堂中的一些疑問，他也很誠懇的講了一些自己對他課堂的想法。在沒有三年級教學經驗的情況下，他不斷調整教學難度，想辦法調動學生課堂積極性，在完成教學任務的前提下，聯絡三年級的教學重點，讓學生學習一篇課文，練習多個方面。在交流過程中，我深刻的體會到了師傅謙虛的態度和嚴謹的教學理念，作為一名優秀的前輩教師，他沒有擺出趾高氣昂的'老學究架子，而是認真的傾聽了我的問題和疑問，一起討論解疑。我想著也就是他優秀的原因，這也就告訴了我，要想成為一名優秀的教師，教學和品德是相輔相成的，缺一不可，也就是所謂的德藝雙馨。

這是我再聽完一週課後的簡單認識，也讓我看到了自身的很多不足，對教材的理解不夠透，課堂上調動學生的能力差，反思不夠深刻等等。在以後的教學中，我將更努力的學習各個老師的教學方法，通過多個途徑理解教材，在課堂上少講多引導，認真反思總結，爭取不斷提高自己的教學能力，成為一名合格的教師。

聽課心得體會 篇4

20xx年4月26日，很榮幸聽取了x市學前教育教學能手、學科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節教學活動，其中科學領域2節，健康領域2節，語言領域1節，藝術領域1節，每位老師的教學方法、活動設計都新穎獨特，使我收穫很多，通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸很深：

一、教學設計新穎、獨特

每一節課老師的環節設計都非常的新穎，很有創新意識，靈活應變能力很強，如x市實驗幼兒園的劉老師設計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節精品課，首先談話匯入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領是什麼？從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、願意說，同時整個活動中老師的迴應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什麼關係？這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便迴應幼兒：他們手挽著手，肩並著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環環相扣，最後讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。

二、教學智慧突出，亮點層出不窮

在教學活動中，老師無論是教學手段的`運用還是教學活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王豔芳老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源於我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環節，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環節無不滲透著老師的智慧。

三、幼兒教學應以遊戲為主線，讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟

遊戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛遊戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節活動課，自始至終以遊戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕老師的《週轉箱》從一開始便以角色扮演小司機來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最後整合練習，讓幼兒在運送物資中練習快速跑走過小河高處跳翻過山丘大跨步跨過水坑等，幼兒在體育遊戲中表現出的是一種發自內心的快樂。同時也滲透著關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。

四、教學中應多投入情感，多參與幼兒的活動過程

一節好的教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉老師的這節語言課《好朋友》她的語言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、願意說。

總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以後的工作中要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質，完善自我，在教育工作崗位上紮實幹、努力幹。

聽課心得體會 篇5

對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次賽課各有特色，使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。

每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示於我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作彙報：

第一、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的'幻燈片代替；五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

第二、高效成為衡量標準。

教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利於學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文字時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，讓同學示範，其他同學提意見，進而激發同學閱讀興趣，更好的領會感情，層次非常清晰。

第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，例如劉心蓮老師，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣

語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。

聽課心得體會 篇6

20xx年10月9號至13號在費縣舉行的品生課講課比賽，我有幸去聽到那麼多優秀老師的優質課，真是受益匪淺啊！

講課的老師們引導學生利用身邊一切可以利用的資源諸如網路、實地考查、採訪有經驗的人、親身體驗等方法來蒐集資料。在充分的準備之後，課堂上，採用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，從而使學生活動起來，主動發現知識，牢記知識。這樣的`教學模式可以激發孩子的積極性和主動性，調動了他們學習的興趣。

在他們的教學中，由於學科的故事性，學生對內容有主動探求知識的熱情，所以，教學中他們都能適當把握一個尺度將學生主動學習的熱情激活了。他們採用不同的語言激勵學生不同的表現，讓每一位學生都儘可能地發揮出自己的能力，並在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的學習興趣。

老師們在品社學科的教學中，在引導學生廣泛地蒐集有價值的資料的同時，利用多媒體將更多的精彩呈現給學生，讓學生儘可能地以飽滿地情緒將課上內容消化並吸收。

四天的學習是我感受頗深，讓我覺得只要下苦功對文字進行解讀，是課堂更具有吸引力，就可以拉近老師和學生之間的距離，

使學生成為課堂的受益者，在以後的教學中，我會向講課的老師們學習她駕馭課堂的能力，學習她對教育認真的態度，相信以後我會做得更好，加油！

聽課心得體會 篇7

活力課堂，以“問題、研學、評價、提升”為課堂教學理念，有效落實“設疑、探索、評價、生成、應用”的課堂教學策略。通過以“讀”貫穿於課堂的全過程，充分體現了學生學習的主動性與自覺性。充分調動師生的主觀能動性，課堂教學效果高效、出彩。

一、提出核心價值的問題引領

核心價值的問題，就是促使學生“非閱讀課文不可”。及時地、大膽地、有效地開展讀書學習，自讀自悟，以解決問題。

出彩之一：祖父的園子是一個的園子？

學生紛紛投入閱讀課文學習中，加上通過學生前置性的學習比較到位，問題很快就得到解決。有的說：“祖父的園子很美麗”；有的說：“祖父的園子五彩繽紛”；有的說：“祖父的園子生機勃勃”；還有的說：“祖父的園子讓我自由、快樂”；還有的說：“……”。

二、提出推動學習積極性的問題

深入學習文字同樣需要問題的引領，促使學生加深對文字的理解，產生自己的學習感受，發表自己的獨特見解。及時地、積極地投入再次學習中，以達到“不讀不行”的作用。

出彩之二：

（1）為什麼說“祖父的園子很美麗、五彩繽紛和生機勃勃的`呢？”

（2）為什麼說作者在“祖父的園子裡是自由而又快樂的呢？”

這樣的“問題”，有誰能不再走進課文就可以解決問題的呢？細緻地、一詞一句地品讀課文，這樣學生就有說話的材料，就能萌發自己獨特感受。使之能讀中悟、讀中樂、讀中受教。

出彩之三：作者運用了怎樣的描寫方法？

這樣的“問題”，不是需要學生更深入地走進文字，才能準確的找到答案嗎？更好地體會“細緻的描寫方法”嗎？

三、提出誘發力更強的問題

學生在較好地體會文字的同時，及時地提出新的任務，促使學生學以致用。

出彩之四：請像作者那樣，用細緻描寫的方法，寫下你童年的一件趣事吧？

由於有了學生前置性的學習基礎，又深入地分享了文字，此情此景，激勵與明發學生的思維就可以達到事半功倍了，學生就有了寫作的慾望，寫出精彩的片段就不難了。

學生作品（略），可以說是精彩極了！

四、提出摯領的問題（總結反饋）

學生通過一節課的緊張而又愉悅的學習，想說的話一定是很多的，無不欲罷不能。

出彩之五：通過這節課的學習，你的收穫是什麼？

本課的教學實踐，可以用爭分奪秒、高效、出彩來形容。是一節很好的研討課、是楊偉芬老師《秋思》之後的又一力作。本課問出了課堂的精彩，問出了精彩的課堂！

交流：

1、加強詞語的學習，紮根地過好關。（如倭瓜——，土窩——等）

2、作者童年的自由、快樂，源自哪裡？（源自祖父的園子）

3、課堂雖然精彩，但追問不足。

4、課堂有評價，但自我、小組的力量不足。

不當之處，交流之，批評之！

聽課心得體會 篇8

此次五一黃金週，我們在南昌參加了《全國著名特級老師、青年優秀老師本色語文觀摩課研討會》聽課活動，親耳聆聽了多位全國知名特級教師和全國閱讀教學比賽獲獎教師的授課，他們以豐富的人生積澱，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了語文教學的崇高境界，使我們在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力，也讓我對自己的語文教學有了一次徹底地反思。

一、對本色語文的感觸

語文教學的根本是什麼？——“字詞句篇、聽說讀寫。”儘管是五、六年級的課，可教師們無一不緊扣著這八個字：於永正扎著馬步一筆一劃教“愧”字的書寫，周奇一句話一句話帶讀教學生給文言文斷句，王崧舟為“免貴姓謝”一個小小的口語習慣和學生較真，竇桂梅和學生親切地聊天，從故事本身的故事聊到故事背後的故事……儘管教學方法不同，但萬變不離其宗——“緊扣文字，聽說讀寫”，突出了“五重教學”——重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。而縱觀我們的語文公開課，往往過分追求花哨的效果，急功近利，為了好看而板書，為了好聽而拓展。基礎訓練不好看，放棄了。能力培養太費時，放棄了。於永正大師就批判了這種現象，給了我們啟迪：語文課要上得更真實一些、樸實一些、紮實一些、更有效一些，要還語文字詞句篇、聽說讀寫的本色。

二、關於朗讀教學的體會

此次聽課，給我印象最深的是形式多樣、活潑有效的朗讀教學。從《學奕》的情境表演讀到《第一次抱母親》的生活化朗讀，從《清平樂 村居》中的配樂誦讀到《和時間賽跑》中的白色朗讀，從張祖禮的深情範讀到孫建鋒的激情引讀……各位明星教師不約而同都把讀放在首位，以讀代講，把讀貫穿其中，通過讀讓學生走進了課文，走進了人物的心靈，和主人公一同哭，一同笑，一同感受；通過讀讓學生深切感受到中國文字的魅力。可以說，一個“讀”字概括了此次觀摩課教學方法的精華。初讀課文，讀通讀順；再讀課文，理解大意；品讀課文，感悟意境。這些教案書上常用的方法，被各位明星教師演繹得酣暢淋漓。

為什麼他們都選擇了“讀”作為理解課文的突破口呢？我在王崧舟和於永正兩位大師的講座中找到了答案。王崧舟大師說：“融入人物，體驗情感，這才是語文之道。” “學好語文三個字——動感情。”於永正大師說：“學好語文三個字——跟我讀。”朗讀是培養語感的根本途徑，而語感又是作文的基礎。“讀”，一舉可多得也。

那又該如何指導朗讀呢？我從觀摩課中學到了幾點經驗：

（1）首先要求老師自己要有紮實的朗讀功底。只有老師讀好了，才能感動學生。這次觀摩課中各位名師的精彩朗讀，或激情洋溢，或清新雋永，但無一次不將學生深深引入了課文的意境，也獲得了聽課教師一陣陣自發而熱烈的掌聲。

（2）指導學生朗讀不是單純地指導朗讀技巧，而要讓學生在理解了課文意境的基礎上，品味詞句，自讀自悟，只要讀出了自己的理解，讀出了情感，那就是好的朗讀方式。

（3）朗讀要有梯度，不能強求學生一下子就讀出韻味。自由讀、指名讀、大聲讀、範讀、引讀、品讀……要捨得花時間給學生讀，多層次、多形式的朗讀方法相結合，讓學生在一次次讀中體驗、感悟。

（4）於永正大師的朗讀訓練小竅門：要求學生每天讀20頁書，老師每天花10分鐘時間檢查朗讀。既擴充套件了學生的課外閱讀量，又鍛鍊了朗讀能力。

三、提問的學問

在聽課中我還發現各位名師的課堂提問並不多，但往往都在點上。所謂“備課要抓課眼”。有時一篇課文的教學設計從一個問題入手，卻起到了提攜全文的作用。比如王崧舟在《兩小兒辯日》中圍繞“車蓋—盤盂，滄滄涼涼—探湯”提問“誰能看出這兩對詞語的名堂”，引發討論，再通過解詞—分析—品讀，幫助學生輕鬆地理解了這篇文言文的意思。有的提問涵蓋全文內容。比如“讀了課題你有什麼疑問？”有的直接問到學生的內心感受之上，比如陳飛在《清平樂 村居》中問道：“這戶農家的生活打動了辛棄疾，你被哪個畫面打動了呢？”。同學們由此問發散，看畫面——想畫面——說畫面，逐步走進了詞境。還有的提問能引起學生爭論，產生獨特見解。比如竇桂梅在《牛郎織女》一課中發問：“你認為牛郎織女的.愛情美滿嗎？”引發了學生對愛情觀的爭論，其中迸發出的妙語灼見，讓聽課老師都為之讚歎不已。這樣的提問有助於激發學生既全面又具體地分析問題，提出自己的觀點，培養獨立思考的習慣和能力，使我們的閱讀教學真正成為學生潛心讀書的課堂。

但反思我們在教學中，太倚重於提問：檢查預習、破題開篇、整體認知、輸理結構、學習段落、認識事物、體會情感全部靠提問，所有的啟發引導也是靠提問……特別是在所謂“分析”課文時，問題更是層出不窮。這種滿堂問有悖於課改精神。我發現，我們應該要求自己盡力減少課堂提問，並盡力設計出能引導學生興趣，有可能激發學生獨特體驗的，覆蓋面寬、空間大的好問題。

兩天半的時間，聽了16節課，3個講座，很累，但很值得。這些明星教師的授課就像是向我們打開了一座教學藝術的殿堂，讓我的心靈為之震撼，讓我的思想得到洗禮！所學所感所悟太多太多，夠我窮其一生去追隨、去實踐、去昇華。今日這爛筆頭記下了一些感想，與大家分享、交流。

聽課心得體會 篇9

生動、有趣、創新、耐人尋味的一次評優、彙報課結束了，從這次聽課中我學到了不少的東西，增長了見識。過去我們的講課是一種傳統式的授課方式，只注重向學生灌輸知識，加強習題的訓練，而忽略了培養學生的能力和創造力。本次的評優、彙報課，講課的老師們從新的教學理念出發，大膽調動學生的學習積極性，整堂課學生講得、做得多，以學生為主體，自我思考互相研討，從而發現問題，共同解決，輕鬆、愉快地掌握知識，教師只是一個引路人。

本次聽課我感受較深的是咱們的學生的確不簡單，思維敏捷，語言表達精練，分析問題透徹，知識非常豐富，他們所想到的問題可能是咱們老師都沒想到的。給我影響較深的是七年級的語文老師張百英講的《春》這一課，老師要求學生商討的問題很到位，學生的.回答更精彩，學生眼中的春比圖畫中的春天更美更有生機。他們能在朱自清的《春》的啟迪下發揮自己的創造力，描述春天的景色，我們聽課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節裡。還有七年級數學教師董麗娟在培養學生的能力上下了一番功夫，讓學生自編應用題，應用題在七年級是一個難點，學生不會分析題意，因而列方程產生困難，她在這堂課上，設計問題情境，讓學生從不同的角度自編應用題，為今後突破難點打下了一個良好的基礎，從這堂課上反映出學生的創造力非常強，從他們的成果展示中看得出編題內容很豐富，形式多樣化。是一個教師無法在四十分鐘內很快創作出來的。

本次講課還有一個亮點，就是我們的教師全部採用了多媒體教學，有形象生動的圖片，有發人深思的實物、照片，有自制的小實驗，也有一些動畫片，還有用畫板畫圖，真正體現了先進的教學裝置能提高教學效率，它快捷、直觀、形象、具體描述某件事物的變化規律和變化過程，提高了學生的學習興趣和積極性。如高中數學教師陳瑾，使用幾何畫板，畫隨意圓、畫雙曲線，把複雜的幾何作圖簡單化了，而且非常清晰、形象，學生一看就明白，這樣即節省了時間，又提高了學生的學習興趣。

聽了他們的講課感觸最深的就是我們應該很好地學習，學習新課程的改革，學習先進教學裝置的使用，學習這些教師的教學理念，學習他們的教學方法，提高自己的教學能力，培養更出類拔萃的人材。

聽課心得體會 篇10

20xx年4月1日，我有幸去xx縣XX實驗國小參加了學習交流會，期間我聆聽了兩位青年教師精彩的數學課堂教學，第一節課是原鵬飛老師執教的五年級《百分數的認識》，第二節是馬麗老師執教的二年級《圖書館》。課後，在電教室還聆聽了他們年級組的現場教研，他們就本節課的設計理念、教學方法、教學過程中的得與失進展反思，各自提出自己的看法，並通過研究討論，汲取眾長，運用集體的智慧對教案進展修改，形成高質量的示範教案。自始至終，我都認真做好了筆記，心理收穫很多。置身於課堂教學中，看到兩位數學老師氣定神閒、信手拈來，不禁讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的聽課體會：

通過本次活動，我對國小《數學課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力於學生綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於安康持久開展的空間。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的開展是新課改的核心理念。在課堂教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了教師的示範課例。課堂上，兩位教師明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的開展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，提升我們自身的'素質。

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。

縱觀這些展示課，我們感覺老師們的常規教學能力都非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是紮紮實實的常規教學研究活動。這些課內容很紮實，課堂容量很大。這對於我們一線教師的常規課堂教學能力的提高有很大的幫助作用。

現代資訊科技的開展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代資訊科技，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習時機積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。

聽課心得體會 篇11

聽組上孫老師上散文《匆匆》時，感覺孫老師很注重情感的創設，首先用深情的範讀將學生帶入了那個陌生的年代，使學生似曾相識，引導學生走近朱自清，走進文字語言，重視讀和讀的指導，重視品味內化，把引讀、引說、仿寫作為學生的活動重點。設計非常精到，很巧妙地從找朱自清的樣子和文章末尾的六個問句來引導學生去走進文字，去感悟其中的思想感情。

《匆匆》是一篇晦澀難懂的散文。許多名家都有過不同的處理，本課教學卻著力於深文淺教，收到別出心裁的.效果。一、找準一個切入點。朱自清的思緒是紛亂的，但又是有層次的。這些思緒都源自於作者目睹春景之後生髮的。因此，孫老師巧妙地將“觸景生情”作為一個突破口，在迴旋復沓中循著朱自清的設問句層層推進，給人一詠三嘆，發人深思的感受。二、創造一個情境點。文中含義深刻的詞、句比比皆是，孫老師大膽地從幾句描寫朱自清樣子的詞、句中，讓學生展開想象，輕易地突破了難點，使文路、學路、教路有機整合，整堂課就像一首動人的詩，在詩意中，學生的學習自然生動，興趣自然高漲。三。明晰一個訓練點。課文的工具性非常突出——精妙的語言，在教者精巧的預設中，比喻、排比、擬人等不好講成修辭知識的語句在讀中，在想象中，在品位吟詠中讓學生紮實、有效地學到技巧，可謂：隨風潛入夜，潤物細無聲。

聽課心得體會 篇12

非常感謝學校領導給我這樣一個難得的學習機會，讓我參加了這麼高規格的觀摩活動。這是中國教育學會舉辦的全國性比賽，也是音樂教學比賽的最高賽事。

幾天的激烈賽課，深圳大學體育館內場場座無虛席，每天我們都是為占上一個最佳位置一大清早就起床了，不同省份不同型別的21節課（欣賞課8節、唱歌課8節、綜合課5節）著實讓我過足了癮，真的是享受了一次幸福的視聽盛宴！每一節課都匯聚了各省市無數音樂專家的金點子，每一個教學流程甚至是精確到老師說的每一句話都是經過無數次試教打磨出來的。每節課的課型特色分明，都注重音樂性，用審美體驗貫穿著始終。聽課中，賽場裡時時會響起雷鳴般的掌聲，那都是為臺上上課的孩子們和老師精彩的表現喝彩！下面我談談這次感受最深的課！

富有童趣的一課——《母雞叫咯咯》

《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來的一堂唱歌綜合課，“歡迎來到我的農場。”解翔老師扮作農場主，一上場就抓住了學生。針對二年級學生好奇心強、活潑好動的年齡特點，她運用體態律動教學，培養學生利用聽覺獲得節奏感。

幽默的語言和音樂遊戲一下子讓她與孩子們熟悉起來，她運用奧爾夫方法嘗試讓學生從單聲部到多形式的演唱，在變化重複的音樂中引導學生由淺入深地理解歌曲。

最後再通過豎笛吹奏，讓學生嘗試進行演奏及創編。當同學們用自己創編的曲子演奏出美妙的音樂，充分享受音樂帶給他們的快樂時，現場的許多老師也被感染，自發地隨著課堂結束音樂有節奏地拍手。一位專家更是激動地說這是一節“每個細胞都在跳舞的音樂課”。同時解老師上課非常放得開，也善於表演，她幽默詼諧的語言引發了在場聽課老師的.陣陣笑聲。

令人驚喜的一課——《趕圩歸來阿哩哩》

《趕圩歸來阿哩哩》是山東省濟南市的王曉老師上的一節非常規的唱歌課，也是這21節課裡最吸引我的一節課。王老師聲情並茂，引導貼切自然又不失風趣幽默，喚起了學生學習的巨大熱忱。學生在老師情境性的引導下將歌曲進行改編演唱。歌曲的改編力求表現歌曲的彝族音樂風格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點，改變歌詞、改變速度、改變節奏。歌曲改編時特別關注學生的興趣點，加入了學生較為熟悉和喜歡的搖滾風，激發了學生的創編和表現激情。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常值得我們學習，在師生激情演唱中完美結束，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課為我們的唱歌教學和編創活動提供了一個很好的思路和成功範例，值得我們學習與借鑑。

這次觀摩活動雖然已經結束了，但執教教師優秀的音樂素養，紮實的基本功，流暢的教學程式及專家語重心長的話語深深地印在了我的腦海中，能在眾多老師的課堂中汲取這麼多的“音樂食糧”真是一件幸福的事情。作為音樂老師，我們只有專心於課堂教學，善於發現，勤于思考，始終保持著一種對音樂的摯愛，並帶領學生，讓學生投入音樂的懷抱，體會音樂的美，這應是我們最終的目標。

聽課心得體會 篇13

5月11日，我們全體語文教師參加了第一實驗國小語文教學經驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收穫很多。置身於課堂教學中，看到四位老師氣定神閒、信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的國小語文聽課體會：

一、對新課程的思考

在本次報告會中，與會專家根據不同型別的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對國小語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的.提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。

二、對教師角色的思考

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

三、對課堂教學的思考

在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示範課例，四位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

四、今後努力方向

必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。

聽課心得體會 篇14

學校組織語文教師到莊口國中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意，

2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。

3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。

三、設定簡單有效的'課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的匯入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。

四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

五、具有紮實的教學基本功，調控課堂遊刃有餘。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短几個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目瞭然就知其主要內容，

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，儘可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。