優質課堂聽課心得體會
我們從一些事情上得到感悟後，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編幫大家整理的優質課堂聽課心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
優質課堂聽課心得體會1
12月25日，有幸赴勵志中學聆聽了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點收穫和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。
本次之行共聽課2節。總的感受就是真實中生成的課堂是素質的也是適用的課堂。
其一，真實性。首先是講授教師紮實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。
其二，課堂的生成態。無論是教師的學案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足於教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明瞭、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉化和昇華為課本知識的平臺。
其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“歷史教學要緊密聯絡實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，激發學生對歷史的興趣。”很多情景來自於學生的身邊，創設合理的情景，讓學生從情景中提出歷史問題，對於他們學習歷史起到了一定的作用，調動了學生的學習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學生從中發現資訊，提出問題，體現了學習的自主性，並引出了學習內容，調動了學生的興趣。
在教學過程中注重體現學生為主體，引導學生自己獲取知識，並利用知識解決問題，培養學生敢於獨立思考、敢於探索的習慣。如讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，然後讓學生各抒己見談自己的想法，進而去研究探索樂壇雄獅—貝多芬，。在引導學生獲取新知時，根據學生的認知基礎和思維的特點，讓學生自己觀察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發現，對不同層次學生的發現，不求統一答案，只求有所見解，促使學生主動參與學習的過程。而且給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現教學相長。這樣的教學有利於學生個性發展，有利於培養學生團結互助的精神，有利於培養學生的交往能力，有利於形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學中採取了小組合作的學習方式，讓學生通過協調配合，對學習的內容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。
在我以往的教學中，只關注學生掌握知識，所以採用的是“問答式”的教學方式，教師在前面走，學生在後面跟，步步為營，教師到達目的地，學生隨之而到。在教學過程中，教師一味地想把自己所領悟的知識傾注到學生的頭腦裡，致使學生被動地接受。而趙老師的教學是，教師沒有停留在知識的傳授上，而是通過為學生提供要探究的物件，讓學生自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而有所發現，掌握知識，讓學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的.教學有利於激發學生的智慧潛能，有利於調動學生內在學習動機，有利於學生學會發現的技能，有利於知識的掌握。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。”因為這種發現、理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，創設探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發現，學會創新。
記得有位哲學家曾這樣說過：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”歷史教育最重要的目的就是借鑑歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學生的發展為本”。在課堂教學中，不僅僅關注學生學習狀況，更關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實現非常明顯。
總之，聽了趙老師的課發現了自己的很多不足之處，藉此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質，優化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。
優質課堂聽課心得體會2
3.3號——3.6號我校組織了名師引領課。我們聆聽了李老師和馮老師的兩節低年級識字教學，時老師和張老師的高年級閱讀教學，感覺像是平靜的湖面蕩起層層微波，讓我想起我自己的課堂，我是否進步了?我離我的前輩到底有多遠?
一、教學基本功
幾位老師都有很深、極為紮實的教學基本功。李老師的板書漂亮大方，即使範寫的“連”稍微有些許的難看，老師大膽自然的承認，這不僅讓人升出一種敬畏，一種敢於承認敢於改正的態度，師者並沒有高高在上的優越和不可侵犯而是真真實實的也可以寫不好看得引導者。在《鄉下人家》的授課中，學生接讀課文時，僅僅一個字沒有讀清楚，張老師聽出來並給其改正，這不是深厚教學基本功的一點體現麼?一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的`世界，我們老師的點點細微之處不透出他們紮實的基本功和為師者得素質麼?
二、巧妙的課堂設計
關於五年級時老師的一篇《將相和》，他上課時我都替他捏著一把汗，這麼長的課文能處理完麼?這篇課文篇幅超長，又是學生不熟悉的歷史題材，雖情節明晰，但在短短的40分鐘呈現出來也有一定的難度。可是時老師從一根主線，題目引出由“不和到和”幾個故事便被自然的穿引到了一起，有主講有略學，出示閱讀提示，給學生學得方法，這就是學習方法的滲透呀!真是巧妙!張老師的六幅鄉村美景圖，一一呈現，但方式不同，正是獨具匠心之處。張老師並沒有說你願意學哪一幅圖就學哪一幅圖，而是“猜猜老師最喜歡哪一幅並說說為什麼?”孩子們的好奇心便不自然的被調動起來了，真可謂為師一句話，學生動起來。
三、良好習慣的培養
名師引領的四節語文課，無處部展現著老師對學生習慣的關注，尤其是低年級的李老師和馮老師，從課堂學生的發言到坐姿和寫字姿勢的提醒，都是細微之處對學生習慣的養成。
雖說短短的四十分鐘，但是四節課的收穫卻不僅僅在於隨筆的幾個字。在深處，隱約處都有或可見或不可見的作用。我想每一次的進步都需要努力，更需要引領，一次次引領、學習、總結正是推進教學的主動力。
優質課堂聽課心得體會3
本次優質課堂比賽，我作為評委認真聽了五節課，第二節生物組林景宜老師的課，第三節數學組林淑老師的課，第五節物理組林豐老師的課。
讓自己受益匪淺，通過對比這些優秀老師的課，我反思如下：各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。
教師們通過精心的教學設計，做到了引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。
真正體現出教師的主導性，是學生自主學習的“引路人”，將教學語言演繹得充滿藝術魅力，把學生的心緊緊抓住，興趣盎然，極大地提高了課堂教學的效率。
教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的`小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。
總之，通過此次“優質課堂”聽課活動，使我對課堂教學有了更深刻的認識。
我們應該認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階；平時教學中要鑽研新課標，轉變教學觀念，研究各種教學方法，制定出切實可行的教案或學案；還要努力開發更多的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野；課堂上應大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力及探究能力，培養學生的小組合作意識。
優質課堂聽課心得體會4
12月15日--17日，我有幸參加全市農村國小數學教師課堂教學觀摩會。在短短的三天時間裡，觀摩了35節示範課，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。
我把個人的一些心得體會總結如下：
1、多媒體的大量運用
數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件製作水平都很高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象。看的出都是老師們精心準備的.。課件只是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務，所以適度地發揮多媒體的作用是很好的。
2、創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在創設情景時，要和實際生活聯絡起來，而不是為了創設情景而創設情景。”在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。在
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識名家的課。
我有一些自己的看法，在這提出來請大家指點:
1、在課堂上教師要適時等待，延緩思考速度，學生有時會將思考結果暫時遺忘。此時老師如能適時等待，在等待之後學生還處於“口欲言而不能，心求通而未達’的狀態，教師在對其難點相機點撥、指導而不適用七湊八湊來評價學生的思考成果，想必學生的感受會好一些。
2、改變問題拓展思維廣度。學生的數學學習受生活經驗或原先只是基礎影響較大，當新問題和舊經驗產生衝突時往往會迷失方向做不出正確判斷，此時教師不可操之過急，用改變提問角度的方式來理答，可將學生的思維引向更廣闊的空間。
從事農村教育的我，感觸多多在今後教學中，我要繼續學習業務知識，讓農村的孩子走出農村，爭取與城市孩子無差異，但我知道，這需要我付出很多，但是我願意，我願意為農村教育付出我的一切。真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。
