綜合學習活動讀演講編教學片段

（在學生表演之後，我為了學生能更好的續編故事，便出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）

師：請同學們仔細觀察這時烏鴉的神態，想一想：看著狐狸叼起肉鑽進洞裡，烏鴉心中會想些什麼？

（學生稍加思考，紛紛舉起了小手。）

生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐狸的當。

生：烏鴉可後悔了：要是我不那麼愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！

（我正欲總結，我們班的李闊卻躍躍欲試，我便讓他發言。）

生：烏鴉心想：嘿！我長這麼大了，從沒聽誰誇我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉麼，孩子們別急，我再給你們找去！

（頓時，教室裡一陣鬨笑。我先是一楞，隨即笑著問這學生。）

師：那麼，這隻烏鴉要是再找到肉，還會讓狐狸給騙走嗎？

生：不會了，這下子它有經驗了，不會再上當的。

師：大家別笑，李闊同學的'想象力真豐富，還能大膽地發表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。

［評析］：

在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關係不密切，有的表面看來甚至有悖於課文所需要闡明的道理，但它們都是學生積極思維閃現出的靈感。教師若是善於傾聽學生的發言，並能及時捕捉其思維的閃光點，將會有意想不到的收穫。如案例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜後悔，所想的內容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又昇華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。在語文教學中教師不僅僅是在簡單的完成自己的教學任務，還應充分發揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象，而教師更應該善於傾聽捕捉靈感，適時的進行正確的人生觀教育，達到既教書又育人的效果.