創新教學總結

總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的創新教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

創新教學總結1

我校緊緊圍繞課堂教學，堅持以人為本,創新發展。經過全體教師的努力，課堂教學面貌一新，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現在以下幾個方面：

1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學

教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現在課堂教學中全新的教學模式的不斷湧現上，體現在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校湧現出一大批銳意改革、勇於進取的青年骨幹教師，推動著我校教學工作的全面深入發展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優質課評比，並全部榮獲一等獎，居全區先進水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區級優質課評比中均獲一等獎。我校創造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環節的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。

2、課堂教學多維互動，知能合一教學改革最重要的變化體現在課堂上

只要進入洪樓三小的課堂，感受到的.是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。

在20xx年下半年區質量抽考中，我校取得了全區總評第一的佳績。總之，我校的課堂教學自實施創新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支援和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。

創新教學總結2

我們在不斷實踐和反思的基礎上，逐步形成了“求真求實，優化亮點，直面問題，促進發展”的工作總結思路，實行“檢查督導和自評反思相融合”的引導式總結模式，提升了教師教學工作總結的實效性，發揮了總結驅動創新的功用。

一、引領教師把傾聽學生需求、反思學生意見作為教學總結的基礎

學校通過設計啟發性和針對性強的調研問題，開展有針對性的問卷調查，引導學生真實反映自己的學習訴求、學習期望以及學習中的困惑和障礙。通過設計開放性引領話題，組織開放式的學生座談會和訪談活動，廣泛徵求學生意見和建議，聽取學生對教學組織管理、教學措施落實、作業的實效性和教學效果的評價。並及時分類梳理來自於學生的意見，讓這些基於學生學習體驗的感悟、需求、困惑、意見，成為教師反思教學、創新思路的基礎。

二、引領教師把教學檢測的質量分析和問題反思作為教學總結的依據

在檢測題設計上，我們依據學科《課程標準》設定的目標要求，設計可達成檢測知識與能力目標的`試題承載情境，為有效檢測提供優質的素材載體。在閱卷組織上，我們使用上閱卷系統，實行流水閱卷，營造科學、公平的閱卷環境。在試卷分析和成績對比上，採用教師個體分析和學科組集體分析相結合的組織方式，引導教師從閱卷的過程中積累資訊，通過對每道試題的目標達成度、得分比率以及學生整體和個體目標達成狀況的資料分析，在教學現實資料與期望目標的對比中，反思學情把握的準確性、教學目標定位的科學性、“教”與“學”對接的現實性；引導教師在學科組“會診式”的分析和個體“自主診斷”的對比反思中，探求產生問題的原因和解決問題的方法，為探索實現教學“理想”與教學“現實”有效對接的實施奠定基礎。

三、引領教師把優化經驗作為推動專業發展的新起點

教師的教學智慧是在充滿活力的學習場域的影響下和學生髮展需求的驅動下被啟用的，教師對教育教學的理解是在實踐歷練中不斷更新和昇華的，教學方法和措施也是在“學”與“教”的碰撞中生成並不斷優化的。因此，我們把引領教師總結這些生成於實踐的有效做法和成功經驗，作為推動教師專業發展的著力點，引導教師在全面反思教學過程、總結工作亮點、吸納學生意見和借鑑他人經驗的基礎上，從點滴積累著眼，從細小環節著手，梳理具有啟迪功能的教學案例或有探究價值的教學事例，深刻分析和思考產生這些案例、事例、措施和方法的背景原因與理論原因，提煉、優化並逐步形成自己的教學特色和教學風格。

四、引領教師把問題反思和教訓汲取作為創新方法的驅動力

學生在學習過程中遇到的困惑或障礙，是影響學習興趣和學習質量的重要因素。從客觀上講，我們常常認為影響學生學習和發展的諸多因素產生於學生自身的學習基礎薄弱和方法的不適應，但從主觀上看，學生的學習基礎薄弱和方法的不適應正是教學要把握的學情要素，也是教師教學設計和教學組織過程中應著力解決的問題。教師只有準確把握學情基礎，精心創設學習情境，採取有效地教學措施，才能有效地培養學生的學習興趣，幫助學生彌補基礎缺陷，指導學生探索適合自己個性特點的學習方法，引導學生解決學習上的疑難問題、突破方法上的障礙，達成有效學習的目標。因此，我們把汲取教訓作為促進教師專業發展的驅動力，引導教師梳理教學中的各種問題及意見，分析學生的學科考核的成績，結合教學實踐反思，剖析影響教學效果的“教”的因素和“學”的問題，探究引領學生突破學習障礙、提高教學實效的措施與方法，探尋解決教學中存在的“聽不懂”“跟不上”“低效率”等問題的措施。實踐表明：重過程探究、突出亮點提煉與措施改進的教學總結過程，使教師的教學總結反思與學校的檢查督導達成了有效融合，既有效發揮了教學檢查的督導功能和引領作用，又激發了教師教學改革的創新熱情，是引領教師研修業務、積澱智慧、開發潛能的有效措施。

創新教學總結3

創新教育的教學策略施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，需要教育的創新。而教育創新的核心，是課堂教學的創新。因此，提高教師創新能力，進一步優化教育教學過程就成為當前教學改革的戰略重點。那麼，課堂教學如何才能更好的培養學生創新精神和實踐能力呢？

一.創設和諧的學習環境。和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急於懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人註定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，並且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。

二.注重啟發討論，不急於認同。改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養學生的創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善於提出為題或設定情景，激發學生充分參與到教學活動中來。對於問題的解決，要用討論的形式讓學生聯絡生活、經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、資訊的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急於認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“在想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支援。“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學思想和創造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的`實現，要體現在思維的過程中轉化，在轉化過程中發展。

三.注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源於學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”（亞里士多得）不急於認同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收穫和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知慾，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。

四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴於學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛鍊的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢幹，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。總之，開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛鍊、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。

生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知慾，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴於學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛鍊的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢幹，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。總之，開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛鍊、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。

創新教學總結4

為全面落實縣教育體育局《開展“教學創新行動”的實施意見》檔案精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現將我校所做的工作向各位領導彙報如下：

1、創新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。新課程改革實施後，傳統的教育教學理論和教學模式已經不能適應新的形式和學校發展的要求。新課程改革要求我們必須走創新之路，我們學校把“教學創新行動”和“教有特色學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。

課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的'指導，這也是我們“教有特色學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環，學生良好學習習慣的養成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業、預習、複習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，幫助學生學會學習。

2、創新課程管理，提高課程開設質量。

學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發領導小組，結合學校的傳統和優勢以及學生的興趣，組織教師開發適合本校的校本課程。

3、創新教學過程管理

傳統的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業、輔導、考試等教學基本環節的常規管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著“重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑑“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑑賞和參與、創新實踐能力、動手操作能力、學業水平等多個方面，學生的學業水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。

5、完善教學質量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查詢教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。

在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創新行動”中取得優異成績。

創新教學總結5

什麼是創意？它的特點是什麼呢？百度說：創意是傳統的叛逆;是打破常規的哲學;是一種智慧拓展;是破舊立新的創造;是超越自我，超越常規的導引；是思維的碰撞、智慧的對接;是投資未來、創造未來的過程。創意的特點具有新穎性和創造性。如何打造富有現代思維高度的特色課堂，讓學生們在思考中獲得啟迪和成長，從而綻放生命的華彩，一直都是我們長久以來的思索。

有的老師墨守成規，在教育教學中缺乏創新意識，授課模式單一，四十五分鐘的課堂，總想著一節課講完就行，結果學生是囫圇吞棗，收穫不太大。這樣做，是解決不了問題的，也是做不長久的。

可以這樣說，作為一名教師，如果沒有自己的創新和鑽研意識，我們就是一個死板教條的教書機器！課堂成了無效課堂，那樣，我們不僅是在浪費自己的生命，同樣也是在浪費學生們的生命！

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。他這一段話進一步為我們明確了教師教學創新的內涵，創新不是為了創新而創新，它也不是為了標新立異而不同，真正的課堂教學不是講的，也不是教的，而是讓學生學，讓學生真正成為課堂的主人。激發學生學習的積極性，是我們的主要任務。

上學期我和學校的部分老師一起，到我縣外國語學校聽課，讓我收穫頗多。他們老師全新的教學理念和獨特的思維方式，以及獨特的'人格魅力和治學精神，給我留下了深刻的印象。如果我們安於現狀，從未想過應該有所創造，我們就難以開展創造性的教學活動，也就不會產生創造性的教學成果。因此，我們教師應該尋求多種方法先來改變自己的生活態度，從而也就改變了自己的教學方式。

對於我職業中專學生的特點，要真正做到因材施教，是我們應該認真思考和研討的。課堂上，我們可以從由簡到難，步步為營，先引導學生充分利用教材、工具書等自主學習，讓學生都活躍起來。然後針對學生提出的疑點、難點和重點進行討論，共同找出解決問題的思路和方法，使教學質量不僅從興趣上提高，更要從方法上、情趣上、質量上、創新上提高，直到學生把這一節的重點內容徹底掌握住，培養了學生們敢想、敢問、敢講的良好品質，以及互幫互學、團結協作的精神品質。課間可以適當休息幾分鐘，再繼續學習，哪怕這堂課只學了二十多分鐘，學生就掌握住一點知識呢，他們也是有收穫的。

另外，作為教師，無論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極，還是書法、繪畫、打球等要有個人特長，總而言之我們要會領著學生在學中玩，玩中學，這樣才能在學生的心中豎立起威信，增強個人教育魅力，他們才能信服。

做一名有創意的教師，我們就不能照搬知識，人云亦云。沒有發展，我們的精神世界就顯得蒼白無力；沒有信仰，我們就無法培養有思想的學生。笛卡爾說：“我思故我在”，因此，我們教師一定要有自己的思想，能夠對這個世界有自己的看法和見地。

做一名有創意的教師，是沿襲，是因循，還是創新？很多知名專家已經為我們做出了榜樣。他們通過創新實踐，探索與研究，已經找到了專業發展的新基點。我想，只要我們能夠堅持不懈、持之以恆地沿著這條創新之路走下去，廣泛吸收他人的先進教育理念，不斷進行研究和創新，改變原有行為方式，逐步發展為專家型、創新型的教師也不是什麼難事。

創新教學總結6

我校緊緊圍繞課堂教學，堅持以人為本,創新發展。經過全體教師的努力，課堂教學面貌一新，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現在以下幾個方面：

1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現在課堂教學中全新的教學模式的不斷湧現上，體現在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的'理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校湧現出一大批銳意改革、勇於進取的青年骨幹教師，推動著我校教學工作的全面深入發展。僅在xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優質課評比，並全部榮獲一等獎，居全區先進水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區級優質課評比中均獲一等獎。我校創造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環節的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。

2、課堂教學多維互動，知能合一教學改革最重要的變化體現在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。在xx年下半年區質量抽考中，我校取得了全區總評第一的佳績。總之，我校的課堂教學自實施創新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支援和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。

創新教學總結7

大屯鄉中心校教育教學創新工作總結開展教育教學創新活動以來，大屯鄉中心校根據清豐縣教育局的統一部署，認真組織開展各項教育教學創新活動。活動的開展，促進了我鄉教育的內涵發展、特色發展、創新發展，打造了一批教育教學創新型學校，湧現了一批教育教學創新型教師，取得了一批教育教學創新成果，全面提高了我鄉的教育教學質量。現把活動開展情況總結如下：

一、創新管理模式，向管理要質量

大屯鄉中心校不斷深化改革，創新管理，切實在提升辦學質量、打造學校品牌上下功夫，促進學校全面、協調、可持續發展。堅持以管理求效益，以質量求生存，以特色求聲譽，始終將“以人為本，和諧發展”的辦學理念貫穿於工作始終。在學校管理中逐漸探索出“三二一”學校管理模式，三即構建學校、家庭、社會三位一體育人模式；二是打造一校兩園，優化育人環境；一是建立一流學校，向名校看齊。大屯鄉各中國小堅持教學育人、服務育人、管理育人，穩步提高教育教學質量和辦學效益；牢固樹立以質量求生存，以管理樹形象，以愛心育新人，以創新謀發展的思想。勵精圖治、不斷進取，用勤勞和智慧不斷打造著自己的教育品牌，使農村學校城市化，讓農村學生也能享受城裡學生的優質教育。

二、開展讀書活動，讓閱讀成為師生的習慣

從20xx年春季以來，大屯鄉中國小一直堅持在師生中開展讀書“三個一”活動，師生讀書“三個一”活動是指教師讀書要做到“三個一”即教師每週要讀一篇關於教育教研的xx，寫一篇讀書筆記，參加一次學校組織的讀書交流活動；學生讀書“三個一”活動指每天晨讀時，要誦讀或背誦經典優秀詩文及教材要求背誦的段落；每週寫

一篇讀書日記；每週參加一節“課外閱讀課內補”的讀書指導課。（“課外閱讀課內補”指學生的課外閱讀要在讀書指導課上進行交流，通過良性評價，激發學生的讀書積極性。教師要在讀書指導課上教給學生讀書方法。）

在今年“世界讀書日”到來之際，為更深入推進師生讀書“三個一”活動的開展，擴大師生的閱讀視野，加強學校文化建設，努力構建“學習型校園”，大屯鄉中心校又開展了首屆師生閱讀節活動。這次活動從4月20日至5月20日持續時間整整一個月，活動分三個階段進行，第一階段師生進行廣泛閱讀、積累背誦名篇佳作；第二階段校內選拔賽；第三階段進行鄉決賽。活動期間，各學校都舉行了相應的讀書活動，活動內容豐富多彩，有師生演講比賽，詩歌、美文背誦比賽和學生讀書徵文比賽等。讀書活動的'開展，豐富了廣大師生的課餘生活，提高了師生的知識素養和人文素養。培養了師生對閱讀的興趣，養成了良好的讀書習慣，培養了終身學習的優良品質，為促進學校的內涵發展打下了堅實的基礎。

三、開展“全員賽課”活動，提高教師業務素質

中心校組織開展了一系列教育教學活動，豐富了教研內容，提高了教師的教學素質。如在20xx年12月份舉行全鄉國小語文、數學教師“全員賽課”活動。初賽時，每位教師都要參加，做到人人講，校校評，通過教師的廣泛參與，每校評出語文、數學第一名各一人蔘加鄉預賽；在鄉預賽階段，採用劃方比賽的辦法。全鄉分東西兩個方，有鄉中心校教研室組織評委進行選拔，通過激烈的角逐，每個方獲得語文、數學第一名的教師被推薦參加鄉決賽；20xx年1月6日、7日，在大屯國小進行了“全員賽課”活動第三階段決賽，在決賽時，不僅有名師工作室的骨幹教師做評委，而且組織了全鄉國小語文、數學教師進行了現場觀摩研討，使本次活動的效益達到了最大化。“全員賽課”活動不僅激發了教師積極鑽研業務，提高課堂教學能力的精神，而且促進了教師之間的交流切磋，使我鄉教師的業務素養等到了整體提高。四、響應上級號召，積極開展“一師一課”活動

為提高課堂教學質量，優化課堂教學手段，推動資訊科技在課堂教學中的廣泛應用，大屯鄉中心校積極響應上級部門有關安排，認真組織開展了“一師一優課、一課一名師”活動。大屯鄉中心校為做好這項工作，進行了周密安排，精心組織和廣泛宣傳，讓每位教師明白“一師一優課、一課一名師”活動的目的和意義，並給每校培訓了管理員，對每一步的操作流程爛熟於心，為活動的開展奠定了堅實的基礎。在人人講，校校評的基礎上，鄉中心校共評出了40節優課參加縣級優課評選，為把這些課打造成為精品課，鄉教研室人員進行了巡迴指導，並聘請專業攝像人員對這些課進行了錄製和後期製作，按照教育局規定的日期提前完成了“晒課”任務。

“一師一優課，一課一名師”活動的開展有效調動了該鄉教師“抓業務、提素質、優課堂”的積極性，“精品課”上傳資源庫後，促進了教師間的學習交流，形成了跨年級、跨學科、跨地區的大教研氛圍。

五、創新評價方式，建立良性激勵機制

為促進大屯教育內涵發展，創新學生評價方式，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式,大屯鄉中心校制定了學生多元評價“喜報”發放方案。

《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。學生多元評價“喜報”的發放較好地培養了學生良好的學習習慣，高尚的道德情操，高雅的文明氣質為目的。促進了學生認識自我，建立自信，發展了學生多方面的潛能，激發了其內在的發展動力，讓學生得到了全面發展，使他們成為面向現代化、面向世界、面向未來的“四有”新人。六、創新活動多姿多彩，特色專案遍地開花

全鄉中國小的創新活動更是一校一特色，開展的如火如荼。例如；大屯國小的社會主義核心價值觀誦讀，讓學生在誦讀過程中受到了思想教育。南召市國小的武術操不僅鍛鍊了學生的身體，還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發揚光大。劉莊國小的“鏡鑑式”聽評課，把教師的課用攝像機錄下來，然後再進行有針對性的回放，讓授課教師能夠親身體驗到自己課堂的優缺點。爐裡國小的廣場舞展演給單調的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉一中的晨誦、午讀不僅增長了師生的知識和素養，而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格國小的國旗下講話更是激勵了師生積極向上的精神風貌。店上國小的全體教師隔週聽評課活動，體現了人人為我，我為人人的良好教研氛圍。七、創新成果豐碩，創新成績喜人

三年來，經過教育教學創新活動的開展，取得了豐碩的成果。

1.教育教學創新活動中，鄉中心校倡導的有效教學研究喚醒了學生的主體意識，使學生學會了學習，愛上了學習，使每個學生得到了全面發展，綜合素質得到了提高，有效地實施了素質教育，大面積提高了教學質量。

2.棗格國小、南召市國小、劉莊國小、大屯國小、夏固國小被評為市標準化。

總之，在教育教學創新活動中，鄉中心校認真總結了我鄉在教育教學中取得的成績和不足，對於好的做法，好的經驗，我們要形成長效機制堅持做下去，對不足之處我們要查詢原因，及時改正。在今後的工作中，我們將會繼續努力，把教育教學創新活動持續開展下去。