國中生物知識分類總結

一． 練習使用顯微鏡

1、顯微鏡的構造（P36）

2、顯微鏡的使用方法：

（1）取鏡和安放;右握左託（右手握鏡臂，左手託鏡座）

（2）對光：升、轉、看、調

（3）觀察：放、壓、降、看、升、看、調

（3）整理

取鏡和安放：右手握住鏡臂，左手托住鏡座。把顯微鏡放在實驗臺距邊緣7cm左右處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔（物鏡前端與載物臺要保持2cm距離）。把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內，右眼睜開。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。

觀察：把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（此時眼睛一定要看著物鏡）。雙眼睜開，左眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

整理：實驗完畢，應該把顯微鏡的外表擦拭乾淨，把物鏡偏轉到兩旁，目鏡放回鏡頭盒，把鏡筒緩慢下降到最低處，再把顯微鏡放入鏡箱內。

1、幾點重要的結論：

【—七年級生物之細胞分化特點】，細胞分化就是由一種相同的細胞型別經過細胞分裂後逐漸在形態、結構和功能上形成穩定性差異，產生不同的細胞類群的過程。

細胞分化的特點

細胞分化的特點主要可以概括成三點：

①永續性:細胞分化貫穿於生物體整個生命程序中,在胚胎期達到最大程度

②穩定性和不可逆性:一般來說,分化了的細胞將一直保持分化後的狀態,直到死亡

③普遍性:生物界普遍存在,是生物個體發育的基礎

正常情況下，細胞分化是穩定、不可逆的。一旦細胞受到某種刺激發生變化，開始向某一方向分化後，即使v引起變化的刺激不再存在，分化仍能進行，並可通過細胞分裂不斷繼續下去。

但大量科學實驗證明，在植物細胞中高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力，即植物細胞的全能性。在動物細胞中，部分細胞（有細胞核）也有此能力 國中生物。

胚胎細胞在顯示特有的形態結構、生理功能和生化特徵之前，需要經歷一個稱作決定的階段。在這一階段，細胞雖然還沒有顯示出特定的形態特徵，但是內部已經發生了向這一方向分化的特定變化。細胞在整個生命程序中,在胚胎期分化達到最大限度.

細胞決定的早晚，因動物及組織的不同而有差異，但一般情況下都是漸進的過程。例如，在兩棲類，把神經胚早期的體節從正常部位移植到同一胚胎的腹部還可改變分化的方向，不形成肌肉而形成腎管及紅細胞等。但是到神經胚晚期移植體節，就不能改變體節分化的方向。可見，這時期體節的分化已穩定地決定了。

總結：細胞分化是同一來源的細胞逐漸發生各自特有的形態結構、生理功能和生化特徵的過程。其結果是在空間上細胞之間出現差異，在時間上同一細胞和它以前的狀態有所不同。細胞分化是從化學分化到形態、功能分化的過程。分裂不等於分化。

【—七年級生物之生產者】，生產者是能利用簡單的無機物合成有機物的自養生物

生產者（producer）

生產者在生物學分類上主要是各種綠色植物，也包括化能合成細菌與光合細菌，它們都是自養生物，植物與光合細菌利用太陽能進行光合作用合成有機物，化能合成細菌利用某些物質氧化還原反應釋放的能量合成有機物，比如，硝化細菌通過將氨氧化為硝酸鹽的方式利用化學能合成有機物。

生產者在生物群落中起基礎性作用，它們將無機環境中的能量同化，同化量就是輸入生態系統的總能量，維繫著整個生態系統的穩定，其中，各種綠色植物還能為各種生物提供棲息、繁殖的場所。生產者是生態系統的主要成分。

生產者是連線無機環境和生物群落的橋樑。

總結：能夠通過光合作用把太陽轉化為化學能，把無機物有機物不僅供給自身的發育生長

【—八年級生物之光合作用】下面是老師對八年級生物複習資料之光合作用的總結學習，希望同學們好好學習了。

光合作用：

①條件：光能、葉綠體　　原料：二氧化碳、水　　產物：有機物、氧氣

光能

②公式：二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣

葉綠體 國中地理 （儲存能量）

③光合作用原理在生產上的應用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

④“綠葉在光下製造有機物”的實驗步驟是：暗處理（耗盡葉中有機物）；部分遮光；光照數小時後隔水加熱（用酒精脫去葉綠素）；清水漂洗，滴加碘液，結果：遮光部分不變藍，見光部分變藍 證明：綠葉在光下製造澱粉

通過上面的學習，相信大家都對此掌握的很好了，希望同學們認真學習，做好備戰考試的充分準備，迎接考試的到來。

各位熱愛生物的同學們，的小編經過縝密的整理和分析，為大家帶來了總結，有興趣的同學趕緊過來看看。更多生物資訊盡在。

第一單元：生物和生物圈

1、 科學探求普通包括的環節：

提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結論、表達交流

2、生物的特徵

1)生物的生活需求營養：絕大多數植物經過光協作用製造有機物(自養);動物則從外界獲取現成的營養(異養)。

2)生物能進行呼吸 國中化學。

3)生物能排出身體內的廢物。

動物排出廢物的方式：出汗、撥出氣體、排尿。

植物排出廢物的方式：落葉。

4)生物能對外界撫慰做出反響——應激性。例：斑馬發現敵害後迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。

5)生物能生長和繁衍。

6)除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

3、生物圈的範圍：大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的.表面。

4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。

5、影響生物的生活的環境要素：

6、生物對環境的順應和影響：

7、生態系統的概念和組成

概念：在一定地域內生物與環境所構成的一致全體叫做生態系統。

組成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生產者、消費者和分解者。非生物部分包括陽光、水、空氣、溫度等

8、食物鏈和食物網：

9、羅列不同的生態系統：

森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統等，生物圈是最大的生態系統。

【—創新實驗之鳥卵】，本節主要講述雞卵的結構特點與功能和鳥的生殖發育過程。

觀察鳥卵的實驗操作

]．提問：自古以來公雞打鳴，母雞下蛋，這是天經地義的事，同學們有沒有見過公雞會下蛋呢?

陳述：對，只有母雞才會下蛋，大家回憶一下在有性生殖中．雌性產生卵細胞，雄性產生精子。那麼母雞下的 蛋其實是母雞排出的卵，所以雞蛋的學名就叫做雞卵。 1．回答：沒有見過。

2．陳述：現在請同學們取出老師讓你們課前準備的實驗材料，並把他們一一放在書桌上。

等學生準備好以後，教師按小組分給每個小組一把放大鏡。教師在講臺上先給學生做演示實驗，教師邊做邊講。 2．學生拿出準備好的實驗材料一一擺放在書桌上。

在教師做演示實驗時學生注意觀察教師的操作方法及其過程。

陳述：現在請大家看老師做演示實

驗。現將雞卵放在手心，用手掌握住雞卵，輕輕的用力 八年級，感受一下最外邊這層卵殼的承受力。

接著用放大鏡觀察一下卵殼有什麼特點，觀察完卵殼後，找到雞卵比較盾的一端，用小鑷子輕輕敲裂盾端的卵殼；然後用小鑷子小心的將碎裂的卵 殼片夾開，觀察此時暴露出來的部分；接著繼續用小鑷子夾去卵殼，最好能在雞卵的側面夾去1／3的卵殼，讓卵黃等暴露出來，如果在操作時卵殼破裂嚴重，可以將卵白、卵黃等完全暴露在玻璃杯內觀察。 觀察完演示實驗後；學生以小組為單位自己動手操作實驗井觀察記錄。

總結：雞卵的結構和功能通過實驗、觀察、分析並使學生掌握，實驗過程先由教師演示，再由學生親手操作。

【—八年級生物之章魚學習行為】，行為的遺傳和發育 許多行為有其遺傳基礎。敏感時期是由遺傳決定的，而各種動物的學習能力不同也是由遺傳決定的，因而有的學者提出“憑藉本能來學習”的觀點。

生物學家曾經做過這樣的實驗：把章魚（軟體動物）放到大魚缸中，中間放一塊玻璃板，將魚缸隔成兩部分，其高度低於玻璃缸的高度，使章魚能從玻璃缸的一側越過玻璃板遊向另一側，將食物如小蝦放入遠離章魚的那一端，當它看見食物時，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會繞過玻璃板去捕捉。多次碰撞之後，才能學會繞道；而猴子只要一次就學會了繞道捕獲食物。請分析回答下列問題：

（1）在上述實驗中，章魚、猴子越過障礙物而獲得食物，都屬於學習行為。這是動物在成長過程中，通過 和 逐漸建立起來的行為活動。

（2） 上述實驗證明，某些 動物也可以形成學習行為；動物越高等，學習行為越 ，能利用經驗來解決生活中的問題，這大大增強了 能力。

總結：內分泌對某些行為有明顯影響，如性激素與性行為就有密切關係。內分泌系統活動又受神經系統的控制，因而也受環境影響。學習的主要生理機制是I.P.巴甫洛夫的經典式條件反射。