《於園》教學彙報

篇一：於園 教案

第二課時 《於 園》

一、目標導學

1. 匯入新課

這節課，我們再來學習一篇介紹園林的短文。(板書課題。)

2. 展示目標

二、自主學習

1. 介紹作者

2．畫出並掌握課文中的生字詞

3．認真讀課文，結合課文註釋，疏通文意。

4.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1. 以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2． 在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、自學檢測

1.張岱，字宗子、石公，號陶庵，山陰人，明末清初文學家，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

2.給加點字注音。

琅? 檻 啾唧 碧窈 頹然

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

3.解釋劃線詞的詞義。 攜餘往 緣坡植牡丹、芍藥 人不得上，以實奇 坐其中 頹然碧窈

要求：記住詞義。

4.翻譯課文 (同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)

於園在瓜洲停船的地方，地名叫五里鋪，是富人於五所建築的園子。不是有地位的人投下名帖，就不會開鎖讓進。

這座園子裡沒有其他奇特的地方，奇就奇在用石塊堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高兩丈，上面栽種了幾棵果子鬆，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這裡因為充實而奇特。

後面的大廳臨近大池塘，池塘裡有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而像在天上，這裡因為空曠而奇特。

臥房的欄杆外面，有一條山溝盤旋而下，好像螺螄迴旋的樣子，這裡因為陰暗深遠而奇特。

再向後，有一座水閣，長長的，形狀像小船，這座閣子橫跨在小河上，閣子的四周，矮小的灌木覆蓋叢生，鳥兒在這裡嘰嘰喳喳，好像在深山密林之中，坐在閣子裡，給人以舒坦、碧綠、幽深之感。

瓜洲的許多園林亭榭，都是憑藉假山而有名聲，這樣假山石安置園林之中就不會使人不滿意了。

五、當堂訓練

選擇課文中你喜歡的語句加以背誦

六、堂清檢測

說出下列文言語句的大意。

1．人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇

________________________________________________________

2．重簷翼館，四闥霞敞

________________________________________________________

3．坐其中，頹然碧窈

第三課時

一、匯入新課

請大家背誦課文中自己喜歡的精彩段落。 背誦。

二、自主學習

（一）自學提綱

1．創設問題情境：作者帶我們去黃鶴樓和於園“神遊”了一番，你對黃鶴樓和於園的總體印象如何？兩者有何不同？你“神遊”時的感受又是怎樣的？

2．說說於園“奇”在哪裡？明確：(以實奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)

（二）自主學習（學生自學，教師巡視）

（三）自學檢測

（生自學後，師逐題落實，並採用不同的方式。）

三、拓展訓練

收集並吟誦歷代歌詠黃鶴樓的詩文。

四、堂清檢測

仔細閱讀下面文段，然後回答後面的問題，可以和同學討論一下。

園中無他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子鬆數棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實奇。後廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。再後一水閣，長如艇子，跨小河，周圍灌木蒙叢，禽鳥啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至於園可無憾矣。

1．請你概括寫出本段的主要內容。

________________________________________________________

2．細讀課文，說說本段依次寫了於園中的哪些景物？

答：________________________________________________

3．文中能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：________________。

4．你最欣賞上述於園中的哪一處景緻？請試著用優美的語言描述出來。

________________________________________________________

板書設計

於 園

第一部分(第1段)：介紹於園所在地及其主人，交代自己遊園的緣由。 第二部分(第2段)：遊於園所見所感。

（1）奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)

（2）水閣和四周景色及感受。

（3）瓜洲諸園亭俱以假山聞名的原因。

課後反思：（談談體會）

篇二：江蘇省連雲港市崗埠中學七年級語文下冊 第14課《於園》教案 (新版)蘇教版

《於園》

授課時間 ： 年 月 日 總計 課時 教學目標 ：

1、能用工具書及課文註釋讀懂課文內容。 2、掌握常見的文言實詞及虛詞的用法。 教學重、難點 ：

1、解本文按空間轉換的順序描寫景物的寫作方法。 2、掌握常見文言實詞和文言虛詞

3、體會古代園林建築設計的精緻奇巧和建造者高超的藝術造詣。 課時安排 ：1課時

篇三：《祖父的園子》教學設計與反思

教學設計與反思

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構成了多彩

的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

2、引讀第二節。你讀出了一個怎樣的園子？

我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現一兩個詞——（板書：無拘無束，悠閒，自由，隨心所欲）

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子裡的一切——，要做什麼，——，要怎麼樣，——，都是——。

4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎麼來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

交流，相機指導朗讀。

5、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得??攏浚ㄏ艉斕奈淖趾芷鈾兀??療鵠淳醯煤芰槎??芮逍攏?擲鐨屑淦頌謐帕礁鱟幀??雜傘＃?/p>

7、為什麼在蕭紅眼裡，園中的'花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯絡上下文，想一想。

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情（板書）。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）

（板書：美麗的、生機勃勃的??）

3、自由讀第13節。

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂朗讀。）

作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎麼表現出來的呢？

2、交流，品析，指導朗讀。 引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。 隨機板書：快樂 自由

我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在幹活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多麼可愛的孩子，多麼淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎麼樣，就——，想做什麼，就——我完全是——。

讓我們繼續漫步於園中，默讀課文3-12節和14小節，注意那些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

讓學生從語言

例：第12段：我是怎麼澆

文字中感受到

菜的？讀讀課文，找找描寫

作者童年生活

我動作的詞“搶 拼盡了力

的快樂。

氣 往天空裡一揚 大喊著”

把水往天空裡一揚，這一揚，你看到了什麼？感受到了什麼？

這一大瓢水衝下來，你渾身溼淋淋的，像只落湯雞，你的心裡呢？把你內心的自由暢快讀出來。

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？

3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

2、默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？（板書：慈愛 平易近人?） 找到自由的源 泉，學生和作者

一樣對祖父充祖父的笑中有慈祥，祖父的笑滿了懷念。 中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖 父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一 起永遠留在我的心底。許多年以 後，作者深情地回憶：祖父的眼睛 常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常 跟孩子似的。（課件出示）

四、感悟自由的源泉。