青年教師彙報課總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此要我們寫一份總結。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編整理的青年教師彙報課總結，希望能夠幫助到大家。

不知是誰說的，懶惰的老師教出勤快的學生。我進而推出一個善於表現的老師、一個愛說的老師會教出不愛說話的學生。

回憶這一週的上課以及近半年的教學工作，我感覺每一節課我都是說了很多。還記得有一天到我班去上課，讓學生進行課前三分鐘。談一點故事或是名言等。沒有學生願意去講。我不理解問到這是為什麼呢？那班的學生會搶著說。我班有一個嘴快的學生說到，因為你每節課都會給我們講故事或進行拓展一些，我們也不用說，所以我們不用準備。看來我犯了一個十分嚴重的錯誤。剝奪了學生的發言權。使學生失去了展現個性的舞臺。或許也可以這樣說我的語文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下，我仍然在走老路。

儘管這一週在排練校園課本劇的重壓下，青年教師彙報課我總共聽了七節，聽著和自己差不多的入職時間的同事的課，我生髮了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課，我們都準備了很久。有的同事在課堂上非常老到，不僅在教學方面有很深厚的功底，對於整堂課的組織教學，課堂節奏的把握更是非常到位，讓我深感佩服！學生是課堂的主體，能夠把多數時間都交給學生，這才是新課標下的課堂。

臨近期末，這幾天閱讀課的教學內容是引領學生走向課外閱讀，走近名著。擴大學生的積累。積累一些名人名言，優美語句。學生當堂就能拿下來。然後講一些寫作知識。只要是記敘文的寫作技巧。我先講得是文章開頭的技巧。我先讀例文，然後引導去分析，這是運用了什麼方法。讓學生自己去歸納總結。當學生自己歸納出方法後，讓學生自己寫一個文章開頭。然後表述。每組派出一個代表。等讓他們自己去說的時候。他們說得很糟糕。甚至有的同學就是糊說八道。病句連篇。留給作業做得更是一塌糊塗。

一問學生就說不會說，當然出現這種現象與學生自身素質有關，但主要原因還是在於老師。平時上課時很少給他們時間去表達自己觀點。當他們回答問題沒有思路時，我就是急著給人家引導，這樣做其實對學生的思維能力的提高是很不利的。現在回想起來，老師其實不應該急著點撥，給學生足夠的時間去思考，哪怕是他想錯了，也無所謂，讓學生自己去經歷失敗，他們自己去總結失敗的原因，從而自覺的去尋找解決問題方法。反覆這樣做學生的思想才能真正的被啟用。這樣的學習才是有效的學習。而且老師教學也不那麼累。真是會教課的老師他會教得很輕鬆。不會教課的老師，自己累得要死，但又沒有效果。

在以後的教學工作中，我必須學會沉默，不能在忙於展現自己，而應給學生足夠的時間去思考去探究。讓課堂有點空白。學生才能創造。給學生一個問題，讓他們自己去思考。給一個舞臺讓他們自己去展現。

下一個階段，重點訓練就是閱讀，我先講文體常識，以及常見題型及其答題方法。然後做相關練習題。這個教學環節與以往不同的就是做練習時，我要引導學生自己去設計答案。而且不要求答案的統一性。只要意思對就可以，不給學生記標準答案。訓練學生的語言組織能力。引導他們設計答案能夠抓住採分點。要不然，老師一引導之後，學生記答案，沒有什麼學習效果。要提高學生的閱讀能力下一步必須這樣做，剛開始可能會很慢。我一定要堅持下去。我想訓練一段時間就會好多了。現在我要求學生每天都認真寫一篇小楷與一篇日記，雖然每天我都得批。但是感覺學生每天真的是有進步。真的是應了那句話有付出就有回報。

為了收到教學實效，為了提高學生的能力，我必須學會沉默。讓我的學生個個都成為願意表達而且表達很好的學生。我要做一個思想勤快行動上懶惰的老師。

為了檢驗和提高新教師的教學水平，進一步夯實新教師教育教學基本功，併為新教師的專業成長搭建互動的交流平臺，進一步提高課堂教學質量，促進教師專業成長，推動我校教研教改的發展，我校拉開了為期3周的“青年教師教學彙報課”活動的序幕。

　　本次活動的主要特點：

活動中，授課課教師充滿激情，創設情境引導學生自主探究或合作學習；專家組評課教師明察秋毫，評課時暢所欲言，客觀到位，在肯定優點的同時，也中肯地提出了一些問題進行探討。

縱觀整個彙報課活動，可以看出，我校青年教師的學科知識功底紮實，教學基本素質過硬。有不少老師的課堂教學設計新穎，教學過程反映了新課改的基本思路，活動性、探究性得到了較好體現。青年教師們普通話標準，字跡工整美觀，儀表端莊得體，教態自然大方，個人基本素質全面，而且能夠較好地把握和處理教材，教學情境創設新穎，教學設計合理，組織形式靈活，能以問題為中心，激發學生學習興趣，引導學生積極思考、主動探求，較充分地理解和運用了新課改理念。參加此次授課的都是青年教師，參加工作時間不長，在彙報課中，青年教師充分展示了自己真實、自然、樸實的教學風格。

青年教師彙報課活動的開展，為青年教師的成長搭建了一個很好的平臺，創造了更多更好的學習和交流的機會。各位聽課專家，不僅充分肯定了參賽教師的優點，而且中肯地指出了存在的問題，並提出了許多合理化的建議，對青年教師的成長起到了極大的促進作用。

眾多教師也積極參與聽課，相互學習，相互促進。

　　青年教師們的優點：

1、教學目標清楚，重點突出，注重課堂效率。。

老師們大多能緊扣教材，教材處理恰當，注重學生獲取知識能力的培養，不架空、不拔高。課堂結構緊湊，教學環節設定合理，獲得了很好的教學效果。

2、教師主導有方，巧妙點撥，相機誘導。本次彙報課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，使學生能全身心地投入到學習活動中。

3、對教材鑽研透徹，課堂分析深入，邏輯推理嚴密，清晰地體現了課堂教學的思維過程。

4、適當引申教材，挖掘教材深度，注重遷移延伸。

5、課堂多媒體演示合理新穎，課件製作清晰，能夠很好地配合教學程序，同時幫助學生分析、推理、理解。

6、講練結合，讓學生所學知識當堂加以應用，在應用加深理解和記憶。從理解到掌握，再到運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階，增強了課堂教學的效果。

7、教師做到了關注課堂，處理好學生與教師的雙主體關係，課堂氣氛活躍，師生關係融洽，教師以鼓勵肯定為主，極大地調動了學生的學習積極性。

8、課堂情緒飽滿，語言表達能力較強，都能用準確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，飽含激情。

9、注重創設情境，引發學生探知興趣，為上好一節課創設了一個好的開端。

存在的主要問題：

1、教學基本功有待於進一步提高

部分青年教師的多媒體設計欠合理，簡單粗糙，課堂上真正發揮的作用不大。臉部表情單一，感染力、親和力不夠。

2、新課程理念需進一步樹立

有些教師在課堂設計、課堂教學中學生的主體作用的體現不充分，課堂氣氛不活躍，教師講得多練的少。以學生為主體體現仍是流於形式，沒有給學生一些緩衝、消化、吸收的時間。知識講解有餘，學生參與較少，不能讓學生真正動起來，真正興奮起來，思維真正緊張起來。

3、駕馭課堂的能力有待於進一步增強

主要存在以下現象：課堂氣氛沉悶，對熱烈的課堂討論收不攏，對學生回答問題不能做出針對性評價，對預設問題與課堂生成問題的矛盾不會靈活應對，對各教學環節時間的安排把握不好。

4、對教材的學習研究挖掘需進一步加深

主要存在以下現象：基本概念理解、講解不清晰、不透徹，教學容量的安排不合適，問題設計不明確，教學重點不突出，難點突破的方法針對性不強。

最突出的問題是，就教材教教材，就知識教知識，沒有結合學生的實際重新整合教材，知識點的講解缺乏前後勾連，沒有利用好相關的課程資源，沒有適當拓展教材、挖掘教材。

5、設定的問題或缺乏梯度，或深度不夠，或啟發的價值不大；問題的表意有的較模糊，啟發的指向性不明；問題的預設性有的過強，啟發的空間受限。

6、在面向全體學生方面，個別教師做得不夠。提問的學生基本上固定在幾位學生身上，忽略了其他學生。師生互動的時間不夠充分，有一部分學生沒有參與到活動中來，部分教師未關注不愛發言的學生，不能有效調控課堂氣氛。

7、板書是課堂重點內容的體現，要條理清晰、主次分明。多媒體只是課堂中的輔助教學手段，不能把課堂當成了幻燈片展示。尤其是例題的講解要規範、細緻，展示思維過程，不能完全靠多媒體顯示。

8、在設計學生活動方面，目標意識還不是很強。有些問題的思考和討論，應作好必要的鋪墊。

9、部分教師課堂熱熱鬧鬧，但課堂實效性不夠 ，過分注重課堂活動，而忽視了對學生基礎性知識的積累。

10、部分教師語速較快，語調單一，枯燥乏味，缺少情感，缺少啟發性語言，這樣就很難達到師生互動。

對青年教師的建議：

1、要真正熱愛教育事業

一個對教育工作不感興趣的人，一個見到學生就心煩的人，是不會努力完成好教育教學工作的，也很難成為一名優秀的教師。熱愛學生，熱愛教學，熱愛教師職業的人才能成為好教師。要上好每節課，批好每一份作業，教好每個學生，是舒中教師義不容辭的責任。

2、要善於學習，不斷提高

要做一名優秀的教師，必須不斷學習，把學習當作一種生活習慣、生活態度。學習專業知識，學習教育理論，學習他人寶貴經驗。只有在不斷學習中才能不斷充實自己，提升自己。

3、要樹立正確的學生觀。

如何評價一堂好課？學生的情緒、狀態是一條重要的衡量標準。正確的學生觀就是要求我們在備課、上課時，要有民主平等的意識，想一想你瞭解你的學生嗎？學生的困難和需求是什麼？藉助教材，我們如何幫助學生解決困難，提高能力？這就是你備課、講課的出發點。

4、重視學生學科思維的培養。

教師的價值和意義就在於根據不同的教學內容，創造性地設計教學程式，充滿智慧地引導和調節整個課堂教學，讓學生的思維活躍起來，創造性地發揮出來。

5、善於創設情景、營造良好的學習氛圍。這需要我們把體驗、活動、競賽、課程資源、合作探究等元素引進課堂，把課堂變成學堂。

青年教師有著豐富的知識儲備，紮實的基本功，希望能繼續保持積極探究、勤奮好學的精神，儘可能多聽別的教師的課，總結教學經驗，積累教學機智，提高駕馭課堂，有效調控課堂的能力。青年教師要大膽更新教學思想，要從內心深處接受並踐行新課程理念，給學生以時間和活動空間，讓其充分地動手動腦。要善於思考總結，多問為什麼，平時的教學心得便是日後教學成果的雛形。多借鑑，在借鑑中還要慢慢形成屬於自己性格取向的風格，逐步規範自己，發展自己，成熟自己。

希望已經教師繼續提升自己，儘快成長起來，在一年內成為一個比較合格的教師，在三年內成為一個優秀的'成熟教師，在五年內成為一個教育教學骨幹，並一同逐步向科研型教師靠近。

總體來看，這次青年教師教學彙報課活動的開展，激勵了青年教師的競爭意識，展示了良好的課堂藝術，體現出了年青人的朝氣和他們的工作熱情。加強了骨幹教師與青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學能力與水平。在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種青春蓬勃的力量，一種積極向上的信念。這些，正是我們南郊中學未來的發展之所需。

為期兩週，歷時十二天的青年教師彙報課活動於上週五下午終於落下了帷幕。本次活動校長高度重視、多方關注、積極運作，全校教師認真準備、廣泛參與、群策群力。活動中共呈上了18節語文匯報課，老師們新穎的教學模式、嫻熟的教學技巧、從容的課堂駕馭能力，精彩的課堂教學風采，深深吸引了學生和聽課老師，每位聽課者受益匪淺。活動分為“課前準備”“課堂展示”“課後研討”三個階段展開。課前老師們都做了充分的準備，課堂上十八老師帶給我們十八個不一樣的精彩。課後，老師們就教材的分析、重難點突破、教法、學法、教學過程等方面做了全面的闡述與深刻的反思。聽課的教師當場進行了量化打分。課後及時進行了教研。教研中圍繞課堂組織、教學設計、教學亮點、不足等方面進行了客觀認真的評價。如果回放這十二天的經歷，那一定是一段段精彩的快鏡頭。連日來，感動、感慨一直充滿我的內心。

其一感動於青年教師課前刻苦鑽研、虛心好學、學而不厭、精益求精、不甘落後、力爭上游的態度和熱情。為上好這節彙報課，作課老師不知度過了多少個不眠之夜，忘我的鑽研教材，廣泛查閱資料，借鑑優秀教學案例，精心設計教學環節、反覆推敲每一個步驟甚至是每一句話，根據學生認知特點精心製作多媒體課件，虛心向同仁特別是有經驗的教師請教，虛心聽取別人的意見或建議，不厭其煩地修改教案，（當他們對一些環節拿不準或者在備課過程中遇到障礙時，趕緊找別人幫忙，向他人請教，絕不得過且過。教學設計不知改了多少遍，xxx等老師一遍又一遍的讓我幫他們修改教案，張娜還把老公和孩子當學生在家裡試講。俊梅連放學路上的時間都利用起來，和我走一路說了一道，印磊說她自己滿腦子裝的都是坐井觀天的情境，自己幾乎走進了童話的世界）……這一切著實讓人感動。課後他們謙遜、誠懇的求知態度同樣讓人感動。好多老師作完課就去找我，認真聽取我對她們的課的看法。（蔡老師快給我說說，我想聽不足）。活動結束後，我讓作課教師從亮點與不足兩方面進行了自評，自評中點到的亮點寥寥無幾，有些大家公認的較成功的課自己都是滿篇不足，郭曉萌、李漢芝、趙玉靜、楊印磊、李俊梅、王麗傑、苑春英等只查找了自己的不足，體現了青年教師嚴謹、認真的態度和虛懷若谷的精神。其二，中青年骨幹教師的知無不言，言無不盡，誨人不倦、甘為人梯、無私奉獻的言行也令我無比感動。趙章紅、張書環、孟俊玲、沈俊喜、李雪瑩等中青年骨幹教師，雖然沒有作課任務，但他們一點也不輕鬆，一圈青年教師圍著他們問這問那，給這個聽課，給那個修改教學設計，甚至主動給她們上示範課，給他們加油，替他們使勁，為他們擔心，以他們為榮，與他們同樂。聽課一絲不苟、聚精會神，點評客觀公正、坦誠相助，處處彰顯師者風範。其三，感動於教師間的精誠合作。有些老師製作多媒體課件有困難，比較精通的老師主動幫忙，春花、路平等老師為大家提供無私的幫助，特別是春花，她幾乎每天都是最後一個離開學校。老師們精彩的課堂後有多少默默無聞的幕後英雄啊！

說到感慨，老師們一定有同感，青年教師成長進步的速度之快、理念之心、方法之妙無一不令我感慨萬千。我驚喜的發現彥君、路平等青年教師已經走向成熟，曉偉、張娜、印磊、俊紅、秀榮、春英、俊梅等都有很大的進步，有的甚至是質的飛躍。一批新秀正立足腳下，奮力趕超，如雨後春筍脫穎而出。

為使我們今後教學中更好地揚長避短，百尺竿頭更進一步，現將這次活動情況簡單總結一下：

　　一、亮點

　　（一）把握新課標，運用現代化手段，課堂密度大。

本次活動中，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略、環節的設計與過度等都有科學的把握，正確把握講讀與閱讀教學的分寸，輕鬆突出重點、突破難點。基本都能熟練的運用多媒體教學，圖文並茂，形象，直觀。課堂密度大，覆蓋面寬。教學效果好。

（二）注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在與建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加彙報課的老師都在力求體現這一理念。彥君在教學《青山不老》一課時有效的引領學生感悟奇蹟、探究奇蹟解讀奇蹟，引導學生質疑調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。印磊在佈置作業前巧妙介紹了《坐井觀天》這則童話故事的出處，激發了學生的閱讀期待。

（三）注重雙邊互動，關注每一個學生。

新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。苑春英指名讀文時第二個學生讀音有誤，她耐心的引導他鼓勵他再讀一遍。老師此舉一定在孩子幼小的心靈裡一定留下難以磨滅的印象，也許他會受益終生。俊紅以豐富的肢體語言與學生互動，感染力很強。教學尾聲鼓勵學生質疑問難，有機的查漏補缺。紅利的課間操口令準確，以身示範，動作到位，既規範了學生課堂行為，又調動了學生學習的自覺性，有效地組織教學。張娜課堂組織有序，師生配合默契而且輔以遊戲，實現了師生互動，生生互動，既鞏固了識字，又愉悅了學生身心。

（四）合理利用課外資源，踐行用教材教的理念。

丁雪飛專家曾經說過：我們要轉變教育觀念，不是教教材，而是要用教材教。活動中老師們都能有效的開發課外資源，適時適度的拓展、引用課外資源。如彥君對老人植樹的惡劣環境的穿插介紹，更能突出老人植樹的艱辛；月維講白鵝的步態時出示淨角出場的視訊；路平在結課前適時介紹作者等，使課外資源很好的服務於教學，深化了學生對文字的理解。學納、俊梅、漢芝創造性地使用教材，以學定教。

（五）注重知識的銜接與聯絡，實現工具性與人文性的統一。

新課標指出：語文課要實現工具性與人文性的統一。幾位一年級老師都能很好利用舊知導學新知，加強了新舊知識的聯絡。秀榮在教學《小小竹排畫中游》一課中講到大米的的生產過程很自然的聯想到《鋤禾》，印磊

講完《坐井觀天》一文後讓孩子們說說你學過哪些成語跟坐井觀天意思相近，學生很自然的聯想到一葉障目不見泰山、管中窺豹等，這些做法看似簡單但意義非凡。

（六）遵循學生髮展規律，符合學生身心發展的特點

新課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發展為本”的新的課程理念。這一點老師們都作了有益的嘗試。如在詞語教學方面，低中高年級各有千秋。低年級藉助圖片、視訊、聯絡學生生活實際、藉助口頭語解讀詞語比較有效，中年級則嘗試者聯絡上下文、查字典等方法解讀，高年級學生則能運用多種手段解讀詞語。根據年級特點教學方法上也有所不同低年級多采用情境教學法，秀榮、張娜、俊紅、印磊等恰當運用情境教學法；中高年級則採用讀悟結合法，以讀代講法等都收到很好的效果。

總之，十八位老師的十八節課，各具風格，各有特色，展示了我校比較過硬的教師隊伍和蓬勃向上的精神面貌。

當然，彙報課中也發現了一些問題，有些問題還比較突出，亟待解決。

（一）備課不到位，教學不得法，駕馭教材能力不強，效果不佳。

有的老師課堂上照本宣科或漫無邊際，問題設計不精，學生學習勁頭不高。有的教學重點把握不準，找不到恰當的切入點，有的組織教學不到位，學生組織渙散，紀律鬆弛，各行其事，各得其樂，有的課前預設不充分，點撥不及時、不到位，處理課堂生成能力差，有的課時劃分不合理，還有的老師不關注個性差異無暇顧及學生的反應。還有的問題的設計侷限了學生的思維。這些都是亟待解決的問題。

（二）教學基本功不紮實，缺乏感染力，沒有示範性。

有的老師課堂語言不完整、表意不清，朗讀基本功差，沒有抑揚頓挫，教學環節不完整，課堂設計不嚴密，板書內容不科學、不合理，板書字型不規範。有的老師對每節課應板書內容以及板書的重要性認識不足，還有的課上出現知識性錯誤。這些也都是亟待解決的問題。

針對上述問題，我們將採取以下措施：

（一）儘快完善師徒結對。發揮學校優秀教師的示範引領作用，要求徒弟每月至少聽師傅一節課，每週至少給師傅上一節彙報課，讓青年教師儘快站穩講臺，掌握教學的基本方法，提高教育教學水平。

（二）加大校本研修力度。以年級組為單位依託課例，開展主題教研，使青年教快速成長起來。

（三）實施跟蹤聽課。根據彙報課中發現的問題，學校領導班子成員要進行跟蹤聽課，因勢利導，對症幫扶。

（四）大練教學基本功。

在教師、尤其是青年教師中營造比、學、趕、幫、超的局面，形成良好的學習氛圍和積極向上的風氣，在教學中提倡互相聽課，互相評課，苦練備課、講課、板書、多媒體課件製作等教學基本功，取長補短，共同提高，全面進步。為在我校建設一支教學基本功過硬的教師隊伍而努力。