2017年度國小數學教師個人工作總結

伴隨著2018年新年鐘聲的敲響，一個學期轟轟烈烈的的教研旅程也圓滿畫上了句號。回顧一學期的教研歷程，數學一組的夥伴們以市教科研工作思想為依據;以校教科研工作安排為主線，從校情、學情出發，以課堂教學為中心，帶著對數學學科的熱愛與敬畏，帶著對教研工作的熱情與鑽研，圍繞小話題展開專題研討，行走在思索中，我們一起學習、討論、交流、研究、分享。有人說：“一個人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠。”是呀，和諧的教研團體必將開啟幸福的教育教學旅程。

一、理論先導，狠抓思想轉變

數學教育家米山國藏曾說過：“不管從事什麼工作，深深銘刻於頭腦中的數學思想和方法都隨時會發生作用，使學生受益終身。”數學思想的感悟與運用是學生數學素養的集中體現。藉著每週教研的機會，數學一組的老師們潛心研究，系統地學習了《數學課程標準(2011年版)》的相關理念，且在不斷地思考、追逐、實踐中積澱。

每週教研例會的課標解讀是老師們的營養大餐，“四基”、“四能”指哪些;“數感”如何培養;怎樣提高“符號意識”……一學期來，我們學習新課標，理解新課標，把握新課標，貫徹新課標。

任何一種成長都不可固步自封，在學校“走出去、請進來”的理念指導下，老師們抓住一切可以學習的機會，克服雙班教學的種種困難，積極參與各種教學研討活動中，並能及時反思教學，分享學習體會。洪伊雯老師的聽課反思《相約名師，聚焦課堂》、王金龍老師的學習心得《兩岸傳唱，瑟瑟共鳴》分別在全體教師大會上分享，並得到老師們的一致讚賞。

二、話題為主，狠抓課堂常規

針對低年級學生的學習特點，本學期，我們著重落實課堂教學常規，研究如何使課堂教學有序、有趣、有效。大家一致認為要提高課堂效率，首先學生要學會聽，老師也要學會聽，良好的傾聽習慣能使課堂學習事半功倍。“培養學生課堂傾聽能力的策略研究”成了我們的.校本研究小話題。

老師們廣泛查閱文獻，並結合生情、班情，構建“情境+問題串”教學模式，在“實踐——反思——再實踐——再反思”的教學探究中，大家從不同視角審視課堂教學現象和行為，通過“自我反思”、“同伴協助”、“專業扶持”等形式，在日常教學及研修中，加強專題的理論學習及提煉，加強課例的驗證，加強策略研究的有效性，使得校本研修實在、紮實、有效。經過一學期的研究，大家梳理出以下幾條策略：

1.洞悉學生的學習特點。瞭解學生的最近發展區，找準學生的“學”與教師的“教”的對接點，使課堂教學滿足學生的學習需求。

2.建構積極的思維活動。創設富有挑戰性的問題情境，引導學生積極主動地投入學習中，從而有效地啟用學生的思維。

3.建構展示思維的平臺。為學生建立展示思維過程與結果的平臺，使學生有表達真實想法的機會。

4.建構良好的理答空間。建立起師生對話的空間，使學生的思維活動在教師的設問、追問、反問的激發下，實現理性的思維空間。

5.建構有效的評價機制。積極、合理的課堂評價，對學生的學習能起到激勵作用。

6.創設生動具體的問題情境。有趣的數學故事、遊戲等教學情境的創設，能喚起學生積極的學習情感。

7.教給學生傾聽的方法。教學生運用多種感官參與學習，使學生學會正確的傾聽方法。

8.在複述中強化訓練。通過複述或轉述學生的回答，在表達能力得以訓練的同時提高傾聽能力。

陸九淵先生說過：“小疑則小進，大疑則大進。”教學亦如此，不斷地追問、思考、探究、實踐。使得我們時刻保有敏銳的思維，去探尋一招一式的教學策略，從而解決日常教學中遇到的實際問題，為我校教育教學工作順利開展打下夯實基礎。在日常教學及研修中，加強專題的理論學習及提煉，加強課例的驗證，加強策略研究的有效性，讓校本研修實在、紮實、有效。

三、青藍互助，狠抓教師素養

本組教師中新教師居多，8名成員中新入伍的老師有5人，另2人的教齡不足5年。為幫助新教師快速成長，我校採用“師徒結對”的方式，成立了“青藍工程”，每月第三週開展“師徒聽課日”活動，每月第四周開展“師徒備課日”活動，師徒雙方在定期的議課、備課活動中，互相學習，互相促進。

基於不同教師存在的不同教學水平，我們始終堅持邊學習邊實踐，在學習中提高，在實踐中落實。期初，洪背清老師的示範課起到良好的引領作用。老師們對於低年級課堂的調控與把握有較清晰的認識。期中，師徒的同構課更是精彩絕倫，師徒經過多次的備課、上課、議課，使得初生的牛犢們在最短時間內，實現教學水平的提升。

特別欣賞丁韻凝老師的好學與勇氣，參加工作不足一個月的她，踴躍參與校數學片段教學比賽，並取得了三等獎的好成績。平時的教學工作中，她一有空閒就主動要求聽師傅上課，並且能帶著問題去聽課，虛心好學的她教學技術日漸成熟。

四、紮根課堂，狠抓教學成效

本組教師隊伍年輕化、教學經驗較淺，每一天的教學都充滿著挑戰與創新。提高教師群體的業務素質成了當務之急，而課堂教學是教師專業成長的首要陣地，於是，我們紮根課堂、深入課堂，切實解決實際問題。本學期我們組織“有經驗教師示範課”、“新教師成長課(彙報課+素質課)”、“師徒同構課”、“青年教師競技課” 四個不同層面的課堂。中年教師的課堂數學味強，調控自如;青年教師的課堂生動有趣，形式多樣。紮根課堂，我們深刻地領悟到讀懂教材的重要性，我們深入分析學情，認真鑽研課標精神，領悟教材設計意圖，以此引航教學。

真實的課堂難免留有遺憾，幾許困惑、幾許失望、幾許矛盾、幾許欣喜，給我們帶來更多的是收穫與思考。13節研討課均能緊緊圍繞本學期的校本小話題展開，展現出了群策群力的力量，使得校本教研全面地落到實處。

五、思學並重，狠抓專業成長

教師專業成長的道路在哪裡?“備、教、批、改、輔、考、思、研”並重，唯有勤思、善學、肯做，才能使教研工作紮實、迅速前進。本學期，我們繼續加強教師隨筆、反思的記錄，老師們能及時記錄將日常教學中的經驗、發現、想法與不足。本學期每師各撰寫4篇的“教學日記”，分別以“課堂教學常規建設的思考”、“解讀新課標理念”、“我與學生的數學故事”、“培訓學生傾聽能力的策略研究”為主題進行教學隨筆或論文撰寫。教師們及時記錄日常教學中的經驗與思考，在學思中追求成長。

同時，鼓勵老師們積極參與各級競賽活動：林娜君老師獲校級青年教師教學技能比賽獲三等獎;洪伊雯老師獲校級青年教師教學技能比賽三等獎;丁韻凝老師9月22日獲校數學片段教學比賽三等獎;洪背清老師撰寫的多篇文章在各級刊物發表，論文《轉軸撥絃三重奏，奏響轉化交響曲》獲福建省教育學會論文評選二等獎、論文《巧用數學轉化思想，尋找數學解題方法》發表於2015年第4期泉州教育電子期刊、論文《轉軸撥絃三步曲，奏響建模新樂章》發表於晉江市國小數學學科“數學思考”踐行課標主題系列研討活動、論文《創設多元問題情境，促進數學概念學習》發表於晉江市北師大版教材研訓論文彙編;洪背清老師負責的課題《國小中段數學課堂匯入的策略研究》獲福建教育學院基礎教育研究所申批立項。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領，在更高的起點上不斷實現自我超越的精神。

六、追求超越，狠抓團隊成長

一學期的校本研究，雖然充滿著溫度與長度，卻末能達到預期的高度與深度。在熱熱鬧鬧的研究背後，我們也發現了自身存在的許多不足。比如研究還不夠成熟，理論基礎也顯單薄，對教學策略的理解也只是冰山一角。不過，既然走在研究的路上，我們將會認準目標，一如既往，開拓創新。

1.加強業務能力的提升。為老師們提供學習與交流的平臺，做到“走出去”與“請進來”相結合，拓寬老師們的教學視野。

2. 加強理論知識的提升。建議老師們廣泛閱讀書籍，做好讀書摘記，並進行交流分享。

3. 深入解讀教材，以單元知識模組為教研內容，紮紮實實開展校本研究，將是我們今後教研工作的核心。

4. 組織老師們進行小課題研究，鼓勵人人蔘與其中，從小做起，從實做起。讓研究成為教師基本的生活狀態和工作方式。

5. 組織老師們積極參加各級各類教育教學活動，鼓勵老師們踴躍撰寫文章發表於各類刊物。

有人說：“研究對教師而言，意味著對教育教學實踐的持續反思;意味著對教育教學智慧的獲得;意味著職業品味的提升;意味著尊嚴、幸福和快樂。”是的，或許我們的研究不能盡如人意，但我們可以做到事事盡力。相信，耕耘於綠草地的我們，只有心中充滿理想，定能在逐夢的教育大道上綻放光彩。