國小四年級數學教師個人年度工作總結2017

轉眼間，一學期的教學工作不知不覺就結束了。回顧這一學期的教學工作，我們六年級數學教研組在校領導的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮鬥下，可以說緊張忙碌也頗有收穫。總體上看，全組數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到了較好的效果。下面我就對本教研組談以下幾個方面：

一、積極開展教研活動，切實轉變教育教學觀念。

《新課程標準》給教育注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。為此，本學期我們加強了教研組的常規活動，使活動化大為小，教研組定時間、定內容、定形式開展教研活動。

(1)團結互助，形成合力。雖然我們數學組年齡層次不一樣，但是同事之間是團結和睦的。每兩週一次的教研組活動，我們都能保質保量的完成。一起研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學習,老教師毫無保留的傳授給年輕教師。

(2)我們教研活動學期初有計劃，學期末有總結。為了改進課堂結構和教學方法，提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。通過聽課，瞭解各位教師的教學情況，並針對教材特徵，提出建設性意見。學習《新課標》，使本組成員邊學習、邊實踐，深入理解教學理念，明確總體目標和各學段目標。對每堂課的具體目標、具體要求、具體內容做到心中有數。本學期，由我和陳小峰老師上了兩節研討課。分別是《圓的周長》以及《抽屜原理》。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鑽研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。從學生的實際生活引入新知、激起興趣，整堂課始終抓住知識與生活的內在聯絡，引導學生自主參與學習過程，獲得了好評。

(3)互相學習，共同提高。一個再優秀的教師也需要不斷地學習，不斷地提高，我們除了一起學習參考資料外，更主要的是互相學習，其主要目的就是通過學習，通過討論，找出教學過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業務水平。

二、取其精華，取長補短，加強常規管理。

(1)固定時間、地點、人員，以教學小組為單位，每兩週一次在辦公室進行集體備課。備課時，我們同事教學小組主要討論下週上課內容、重點、難點、注意點及教學策略、學生容易出錯的地方等等。大家都有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是年輕教師，都自覺地把自己納入到群體中去。一學期來教師們都能按要求備足、備好課，並能及時寫好教後反思。

(2)結合自己班級的實際修改：每位教師鑽研教案後，須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造。

(3)嚴格執行課程計劃，各教師努力把學校安排到的課上足、上好。

(4)平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

(5)針對作業設計，作業量等問題進行討論。

四、以課堂教學為載體，努力提高教學質量。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有提高了課堂教學效率，才能切實提高學生的數學成績，減輕學生的負擔。

1、對教學質量不高的班級進行評析，認真分析，找原因，找差距，定措施，並和教師進行學術講活，真心交流、協商、學習，共同提高促進。

2、組織進行了期末複習計劃以及經驗交流活動。十二月下旬我們進行了複習計劃交流，各位老師都能結合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的複習措施。這樣使教師之間互相學習，借鑑，提高。之後，我們又組織了複習經驗交流，讓有經驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學習的機會，更加促進教師間的學習，提高教育教學質量。本學期，我又有幸去參加了嘉興市國小數學七年級抽測的質量分析會，深刻理會並解讀了會議精神，明確了今後試卷命題的方向。

我們教研組的老師都能認真完成領導佈置的任務。本次考試六年級為全縣抽測年級，在最後的複習階段，我確實感覺到了非常大的壓力。模擬考試成績出來後，我們教研組的每個人都心情沉重。試卷平均分只有80分左右，原因雖然有多方面：一是試卷是由自己出的，儘管內容不難，但全是易錯題，陷阱非常多;二是複習的還不夠到位;三是學生的習慣可能還不是最好。發現問題後，我們儘快想辦法解決問題。一個星期後，我們再次進行模擬考試。效果比前一次要好。對於統考年級，學校領導也非常重視，積極為其出謀劃策，創造一切便利的條件，共同提高學校的教學質量。

一學期來，我們認真做好課堂教學工作，積極實施課程改革。雖然取得了一點成績，但還有許多地方做的不盡如人意，還需要我們去繼續努力和奮鬥。今後，我們四年級數學組的全體教師將會在現有的基礎上把自己的工作做的更好!

一學期即將過去，回顧一學期來的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創新，在忙碌中有收穫，一期來我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

一、帶著新的課程標準走進課堂。

《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習這一切不能不讓我們重新思考數學該怎樣教?教學中我針對對新課程標準的基本理念，精心設計每一個教學環節，加強雙基訓練，力求不同的學生在數學上有不同的發展。

二、課堂教學，讓學生帶著問題走向老師，做學生學習的合作者，引導者。

為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的.教學水評是十分有用。

課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在教學因數與積的變化規律這一內容時，我先出示一組題目讓學生觀察因數與積，然後說說自己的發現，將發現小結，讓學生思考是否就能以此下結論?學生通過討論認為一組算式不足以說明問題，還要加以驗證，隨後將驗證工作交給學生。教學設計無論是問題的提出，還是已有資料處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實幹"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。