英語教學現狀調查報告

在經濟飛速發展的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的英語教學現狀調查報告，希望對大家有所幫助。

英語教學現狀調查報告1

目前， 我們小課題組在開展實驗教學、研究利用新的教學法的過程中，進行了大量與研究工作相配套的工作，開展了配合教學的各項活動，對學生問卷調查就是其中一項活動。我們對學生學習中可能遇到的問題精心設計了調查問卷。共發放國小六年級問卷30份和七年級問卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問卷進行了統計，同時課題組成員還對問卷進行了分析，從中發現了一些現象現象及問題，分析了問題產生的原因，提出了看法及解決的方法。

調查表明：

六年級學生學習英語的情況：

61%的學生對英語有點興趣。只有49%的學生參加過英語筆試，另有51%的學生沒有參加過任何形式的考試。這種教學過程還會造成學生不會聽課的後果。即學生上課不用動腦筋思考，只需跟著老師簡單地重複。

七年級學生學習英語的情況：

進入國中後，新課程標準要求陡然增高，教師教學質量壓力大。由於考試機制和形式、內容的束縛和影響，教師為了完成教學任務，取得好的考試成績，往往側重於把英語知識教給學生，多采取高強度的筆頭訓練，學生在國小時培養起的英語學習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學生的學習積極性受挫。調查顯示：進入國中七年級第一學期的後半學期，學生的學習興趣逐漸減弱，有30%的學生對英語基本或者不感興趣。75%的學生學習英語不是來源於自己的主動性，而是家長、學校要求學，必須學。另外，國小生和七年級學生都沒有形成良好的英語學習習慣，74%的學生有偶爾預習的習慣，另有55%的學生偶爾課後複習。

小結：

通過調查，我們發現學生在國小六年級就對英語沒有濃厚的興趣。到了中學，起初，由於中學階段的新鮮生活，學生英語興趣增加，但是，隨著時間的推移，考試知識難度的增加，漸減就對英語失去了興趣。這種興趣隨著年級的增長和學習內容難度的加大，兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學期有一半學生就不學英語。因此，興趣成為學生學習英語最大的障礙。

我們還發現，學生從國小進入國中七年級，學習環境、學習內容、學習要求有了很大的改變。隨著學習環境的改變，學習內容的增加，學習負擔的加重，對學習態度和學習興趣會產生較大的波動，表現出相當的不適應和不穩定性，從而出現了差異。作為中學教師不能用中學生的要求和方法來要求這些學生，更不能用單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應該適當瞭解他們國小學習情況，根據學生的年齡特點和生理特點靈活施教。教學方法應考慮學生的年齡特點，在教學中採用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可藉助圖片、卡片、錄影、多媒體等輔助教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。同時，必須使學生確立明確的學習目的，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生積極主動地學好英語，這樣，才能真正完成中國小英語教學的銜接。

【內容導航】第1頁：農村國小與農村國中英語教學的銜接現狀調查報告第2頁：農村國小生英語學習現狀調查問卷

親愛的同學：

你好！這是一份關於國小生英語學習的調查問卷。調查的目的是為了進一步改進英語教學，提高英語教學質量，做好與國中英語教學的有效銜接，希望你能積極支援。請你認真閱讀此問卷，按照你的真實情況選擇，將選項填在括號裡，各題均只能選擇一個選項。

謝謝你的幫助！

（ ）1. 你為什麼要學習英語？

A. 我喜歡英語 B. 我要出國留學

C. 父母說英語很重要 D. 學校有這門課程，要考試

（ ）2. 你的英語老師上英語課時用英語講課還是用漢語講課？

A. 幾乎全部講英語 . B. 大部分時間講漢語

C. 大部分時間講英語 D. 幾乎全部用漢語

（ ）3. 你喜歡用英語做遊戲嗎？

A．非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）4. 你和小夥伴玩耍時用英語交流嗎？

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不（ ）

（ ）5. 你會背英語課本上的小歌謠嗎？

A. 全部會背 B. 會背很多 C. 只會幾個 D. 基本不會背

（ ）6. 你會唱英語課本上的英語歌曲嗎？

A. 全部會唱 B. 絕大多數會唱 C. 會唱幾首 D. 基本不會唱

（ ）7. 你喜歡聽英語故事嗎？

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭

（ ）8. 對英語老師在課堂上所提的問題，你會：

A. 搶在其他同學前面回答 B. 思考好了之後舉手回答

C. 老師不點名，一般不回答 D. 擔心同學嘲笑我的英語，一般不敢回答

（ ）9. 你遇到英語問題時，你一般：

A. 請教老師或同學 B. 自己獨立思考解決

C. 很想問老師或同學，但是不敢 D. 不管它，以後會解決的

（ ）10. 你在課堂上能和同學合作，共同完成學習任務嗎？

A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠

（ ）11. 你會制訂簡單的英語學習計劃嗎？

A. 不知道怎麼制訂 B.很少制訂

C. 經常制訂計劃 D. 完全能夠

（ ）12. 你能把課堂上學習的內容與你平常的生活聯絡起來嗎？

A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不

（ ）13. 你閱讀過課本外的英語故事或看過其他英語課外讀物嗎？

A. 經常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不

（ ）14. 假如你的英語老師是一位姓王的女老師，你會怎麼稱呼她？

A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang

（ ）15. 英語課上，你的老師說你：Your English is very good. 你會對她說：

A. Really? B. I’m very happy.

C. Thank you! D. No, my English is not good.

（ ）16. Halloween 是西方一個重要的節日，每年的________，人們慶祝它。

A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日

（ ）17. 下列選項中哪一個是慶祝感恩節的主要食物？

A. Coloured eggs （彩蛋） B. French fries （炸薯條）

C. Pumpkin pie（南瓜餅） D. beef and mutton （牛、羊肉）

（ ）18是哪一個國家的國旗？

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

（ ）19上圖是哪一個國家的'重要標誌物？

A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞

（ ）20你特別渴望上中學接受更多的英語學習嗎？

A. 非常渴望 B. 無所謂 C. 走著看 D.想放棄

英語教學現狀調查報告2

XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中進行為期一個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對於該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調查，我認為在今後的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文字就會容易讓學生接受。而對於一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利於老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育裝置。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。

最後對在本次調查中給予支援的老師們、學生們表示感謝!

英語教學現狀調查報告3

國小英語作為一門新設的學科在雲和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在04年秋季全面在各國小（三年級起始）開設國小英語課程。國小英語發展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發展到5所再到現在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規範該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓國小英語學科上一個新的臺階，05學年教研室國小英語學科做了以下一些調查研究工作。

一、師資情況調查

為了更好地瞭解我縣國小英語教學現狀，本學年特對各國小英語師資情況進行調查。統計到06年7月，我縣國小共有35位英語教師，其中專職國小英語教師24人，英語專業師範類高校畢業生32人、非英語專業師範類高校畢業生3人；按課標規定每週3課時計算，按現有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。

從上表可以看出，我縣國小英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅佔5%；年輕教師缺乏教學經驗，課堂常規抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質和業務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠紮實，口語問題尤為嚴重。對國小生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現象越來越明顯。現在有的學校的三年級英語課每週只開兩節課。英語學習需要大量重複，課時不足勢必制約著教學質量。

二、教學調研

為了檢測國小英語學科教學質量以及瞭解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調研16所國小，進國小課堂聽課56節。通過聽課的方式瞭解教師的課堂教學情況；並通過問卷調查與座談的方式瞭解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對國小英語教學的建議；通過抽測的形式瞭解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，並形成調研報告送有關部門參考。並就教學中存在的問題提出了相應的對策。

（一）教師素質在提升

1、英語教學有起色：一年來，縣實驗國小和江濱實驗國小各舉行了英語周系列活動，將教學內容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。並在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發現大多數教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善於總結教學經驗，反思課堂教學，積極撰寫教學論文和教學案例。本學年上交國小英語教學論文和教學案例共有45篇。獲獎情況良好。

（二）質量檢測進一步完善

為了檢測我市國小英語教學質量，根據教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試並進行了分析。

1、05年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發現：1）部分學生答非所問；2）許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；3）個別學生不能將圖片與單詞很好地聯絡起來。課堂教學中出現低效現象；部分學校教學管理上存在著較多的問題。

2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在瞭解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。

監測內容：聽力和筆試相結合。

監測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行資料處理，再形成書面材料，發給有關英語教師；再請各位教師根據自己的教學情況，對照檢查，並採取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從資料上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1）學生對四線格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：A. 26個字母順序不正確；B. 大、小寫混用；C. 格線使用不規範；D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。

3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.

三、學科反思

1、教學中存在的問題

我們的教師都是剛走上國小英語講臺的年輕教師，對國小英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現一些問題是難免的。下面就我市國小英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：

（一）合作學習流於形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流於形式，學生中存在以下現象：

（1）學生缺乏合作學習習慣。國小生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師佈置完任務，讓學生進行pair work 或 group work，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

（2）學生的合作學習時間不到位。教師剛剛佈置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節——成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。

（3）學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動於衷，好像小組活動跟他沒關係，反正有人會去彙報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

（二） 學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如遊戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重於學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

（2）學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常採取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和彙總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

（3）學生課堂表現評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由於一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

（四）教學設計欠科學性

（1）課堂結構不合理。往往前鬆後緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

（2）教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛鬍子一把抓，結果各專案標的完成都不理想。

（3）教學過程不熟悉，教學設計不規範。

（五）教師示範和要求不到位

（1）教師示範不到位。有的教師在佈置任務時示範了幾次之後，學生還不知道要操練的是什麼內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯絡，沒有通過範寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

（3）教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會影響教學質量。

2、教學建議

（一）培養學生良好的合作學習習慣

（1）讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，採用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以採用給小組記分獎勵的方法，規範小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，製作一枚五角星的印章（或小動物、小笑臉等），並買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯絡起來。

（2）讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，並且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

（3）、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和複雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成複雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利於課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱讚的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖後腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發

（二）明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽慾望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

（2）課堂評價要有整體性。 為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開揮他們每個人的參與積極性。

始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課後把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標誌記載並張貼在教室的牆上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處於相互競爭的狀態中，並有效地給予評價和獎勵，對於培養學生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很*麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的後果，也一定要及時補救。做到了這一點，對於教師的教學大有益處，避免出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生牴觸情緒的現象。

（三） 科學地設計教學活動，保證教學質量和效果

在國小英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

（1）熱身/複習(Warming-up/Revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：Let’s sing. Let’s chant. Let’s do. Let’s talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和複習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

（2）呈現/操練(Presentation/Practice)：教師藉助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處於啟發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學後，馬上轉向小組學習（pair work or group work），向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括遊戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重複操練。

（3）鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個階段是課堂教學過程中的一箇中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。

（四） 建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求

21世紀是學習化的社會，為了適應現代社會對我們教師的要求，只有學會學習，並全方位地提高自己。教師應該做到：

（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特徵和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

（2）發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

（3）掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

（4）自覺加強中外文化修養，拓展知識面。

（5）要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。

（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具