國小調查報告(集錦15篇)
在我們平凡的日常裡，報告的用途越來越大，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的國小調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小調查報告1
一、問題的提出
現在我們班許多人都戴上了眼鏡，從“二隻眼”變成了“四隻眼”。而且他們常常開玩笑說：“一看我們知識就淵博，以後肯定是個大博士。”對於他們的誇誇其談，我打心底不認同。可是，戴眼鏡的人越來越多，這引起了我的注意，於是我和同學對五年級所有人員做了一次近視情況的調查。
二、調查方法
1、遊覽網頁，搜尋有關預防近視的資料。
2、走訪有關班級，瞭解各個班級近視人數。
3、通過多種途徑，調查同學們近視的原因。
三、調查情況和資料整。
五(1)班總人數：44人，近視人數：8人；
五(2)班總人數：46人，近視人數：6人；
五(3)班總人數：43人，近視人數：7人；
五(4)班總人數：49人，近視人數：11人；
五(5)班總人數：48人，近視人數：13人；
總人數：230人，近視人數：45人；
四、分析原因
從表格可以看出，每個班都有近視的人數，五（5）近視人數最多，五（2）近視人數最少，所以做好預防近視刻不容緩。
通過了解，產生近視有以下幾個原因：
1、其中有2個同學是因為先天性遺傳導致近視。
2、其中有9個同學是因為寫字時坐姿不端正，從而造成近視。
3、其中有11個同學是因為做眼保健操時不認真做，或用髒的手揉眼睛，從而導致了近視。
4、其中有23個同學是因為長時間使用電子產品，使眼睛過於疲勞，或看電視時距離太近，所以導致了近視。
五、提出建議
1、保持充足的睡眠，讓眼睛有充分的時間休息。
2、看書時不要在太過明亮或太過黑暗的地方看，也不要看太久，看完書後多看綠色的植物，也可以多向遠方眺望。
3、每天都做眼保健操，一次五分鐘，一天兩次。
4、少用或不用電子產品，使用電子產品不要超過半個小時，使用時要保持一定距離。
當我們悠閒讀書時，動人的詞句需要它；當我們外出遊玩時，美麗的風景需要它……為了滿足你的“需要”，請好好愛護它——我們的眼睛。
國小調查報告2
一、調查物件
本次調查是在南陽市方城縣洋樓鎮第一中心國小全校1-6年級18個教學班進行的、共隨機抽取針對六年級發出的問卷22同學,共收回問卷22份。
二、調查工具
本次調查採用的是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）量表》。也是目前我國中國小普遍採用的一個測試量表，該問卷我們針對學情隨機抽取共25個專案，八個內容量表為：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、衝動傾向。內容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時，根據各分量表統計結果，可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標準分即由八個內容量表的標準分相加而成，以此來衡量心理健康總體水平。
三、調查方法
本次調查採用問卷調查和座談調查。問卷調查利用6年級各班資訊科技課上課時間，以班級團體測驗方式進行。在學校微機室用電子表格問卷進行調查。調查資料運用電子表格操作和處理。
四、調查結果與分析
1、問卷調查
我們從六年級22人在一些問題的統計資料中很容易看出一些情況。
如，第10題“你上學讀書是為了什麼？”六年級有6人被調查學生選擇的是“A沒有知識不能生存”，其中有15人選擇的是“D讀書後賺大錢”。首先我們說無論有多少同學是隨意性選擇的，但有一點可以確定，被調查同學中大部分是明白或者說是在家長、老師、社會的影響下了解沒有知識不能生存是一條真理。而少數學生的讀書為賺大錢多多少少受傳統思想“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的影響，受社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人的不正常現象的誘惑。
第11題“課堂上老師提問”六年級11人學生選擇的是“想一會兒再回答”，其中3人選擇了“A馬上回答”，6人選擇了“D老師抽問才答，一般不回答”，2人選擇了等別人答。從這個資料我們可以看出同學們大多能認識到老師提問以後必須思考好了再作答，但是因年齡和學習現狀等問題，六年級學生與低、中年級學生不同，不願意舉手，等老師抽問才回答是課堂中比較常見的狀態。
第13題“期末考試時”選擇A “心情緊張。B有點緊張。C無所謂。D有信心，不緊張”，我對六（1）班學生的選擇做為分析，其中選擇A的8人，選擇B的8人，選擇C的3人，選擇D的3人，可見學生對期末考試都比較重視，因為這關係到成績報告單，也可能是家長比較關注而影響到學生。3位有信心不緊張的學生並不是學生成績拔尖的，而是心理素質比較好，這與家長在家庭教育中的培養分不開。第14題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”，仍舊是分析六
（1）班學生，其中19人選擇會不安，3人選擇不會不安。從這一問題中可以看出學生對父母的依賴程度，作為高年級學生來說，他們中已經有一部分開始進入青春期，比較獨立，就問卷分析看，他們的內心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時常因為忙於工作、應酬，忽略了對孩子成長的一種關注，本人認為這是造成學生產生心理問題的根本原因。第15題“看電視遇到傷心或感人處時”我以六（1）班學生的回答做了統計，其中3人選B“沒有眼淚”，4人選C“那是假的”，6人選D“非常激動”，其餘同學均選擇的是“跟著流淚”。對於這個結果我還是有些意外的，我發現被調查的孩子比我想象中的要理性的多，但同時也感到一點焦慮，他們的理性會不會給他們的情感發展帶來一些負面影響，如今的孩子越來越個性，越來越缺少同情心也是社會必須要關注的。
第20題“你心中的祕密最想告訴”A老師。B家長。C好朋友。D誰也不說。我對同學的回答進行了統計，選A的2人，選B的1人，選C的13人，選D的6人。從以上資料可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導課，因為一個人總把事情藏在心裡，不能得到釋放，長此以往對健康成長不利。還可以看出一點——六年級學生對教師已經沒有了依賴，對家長的依賴也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。
第21題“當別人不小心踩了你一腳”，其中選A的是13人，選B的2人，選D的6人。從這道題目的回答也可以看出班級與班級的學生之間存在著不協調性，此班的學生比較頂真，若正確引導，讓它在學習、工作發揮其長處，那就是好事，若沒有正確引導，讓它存在於人際交往中，那將影響學生的身心健康成長。
第22題“對左右為難
的事要果斷選擇一種方法”，我也是對六（1）班同學的回答進行了統計，選B的15人，選B的7人，從這兒能看出學生還需要加強這方面的訓練，需要增強自信。這對他們的未來是非常需要的。
第16題“21”，我對同學的回答進行了統計，選A的14人，選B的2人，選C的4人，選D的2人。我認為選A
的學生比較有個性，我喜歡。選B的學生比較會做事，成功的機會更多一些。選C的同學比較容易放棄，當然也不排除明智的特例。
從問卷情況來看，學生需要老師對他們進行一些心理輔導與諮詢，相信心理輔導與諮詢對學生的成長來說是非常渴望的，這就對教師提出了更高的要求。我們高年級的老師應該努力學生相關的心理衛生知識，做學生的心理顧問，及時為學生進行心理疏導，促進學生心理健康發展，營造更和諧的師生關係。
2、座談調查
根據國小國小生心理問題檢出表內容量表統計結果顯示，我校國小生有一定心理問題傾向其嚴重者的分佈依次主要集中在學習焦慮、自責傾向、身體症狀等方面。
（1）學習焦慮該項內容量表在1-6年級國小中共檢出153人，檢出率為51、69%，列八個專案首位。整體來看，我校國小生學習焦慮水平偏高。學習焦慮不僅阻礙了學生的學習，而且會嚴重影響學生的心理健康。據調查，有學習焦慮的學生70％以上伴有頭痛、心慌、胸悶現象，嚴重的經常出現精神恍惚、失眠、頭暈等疾病症狀。他們害怕學習，對學習有畏難情緒，對學習有厭煩心理而不願意去學習，一旦
國小調查報告3
課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。老師們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學習的效率，而學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。現就本校五年級學生的課前預習現狀做一個調查問卷，調查情況如下。
一．調查目的與內容
1.調查目的
為了瞭解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。問卷分別從學生的預習意識、預習作業完成情況、預習作業無法落實的原因、預習的步驟、預習內容幾個方面來設計。通過問卷調查，瞭解學生預習的普及度、預習的質量和預習的價值性認識；從側面瞭解教師佈置預習的質量。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問題：
（1）學生對預習的認識和態度
（2）學生預習的主動性
（3）學生預習的有效性方法等狀況
二．調查物件與過程
1.調查物件
從本校五年級選了60名學生進行問卷調查，收回有效問卷50 張，收回率100％。
2.調查過程
調查方法：本次採用的是問卷調查法，結合本校學生的預習情況自編了國小語文課前預習情況調查問卷。
三．調查結果與分析
（一）.學生對預習的認識和態度
當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。學生對課前有沒有必要預習是怎麼看的呢？調查內容如下。
1、你覺得語文課前預習有必要嗎？( )
A有必要 B沒必要 C不清楚
2、你經常進行語文的課前預習嗎？( )
A經常 B偶爾 C從來沒有
分析：大部分孩子在上課前總會預習的；約 17％的孩子對預習重視不夠，還沒有養成主動預習習慣。
3、你的語文預習時間一般是：( )
A15分鐘以內 B15－30分鐘 C30至60分鐘
分析：大部分孩子認為預習對學習新內容有用；2％的孩子認為預習對學習新內容沒有用。
4、你的語文預習的主要內容是（ ）。（可多選）
A讀通、讀熟課文 B自學生字詞 C瞭解課文大意
D查閱資料 E質疑問難 F根據課後題，嘗試探究
G其它
從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質疑問難，試著完成課後問題。
(二).預習的主動性
1、你之所以進行課前預習是因為：（ ）
A老師佈置的作業，我必須完成
B為了課堂更好地學習，我必須完成
C為了培養自己的自學能力
D不知道
2、你認為語文課前預習的作用主要是（ ）。
A提高聽課效果 B得到老師表揚 C提高自學能力
D上課可以不聽
分析：有30％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養自學的能力；有20 ％的孩子預習是為了完成老師佈置的作業。
（三）.預習的獨立性
1、老師沒有佈置或忘記佈置預習時，你會：（ ）
A自己主動預習 B向老師詢問預習作業 C不預習
分析：35％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有佈置預習作業，他們也能主動問或主動預習。30％的孩子沒有養成主動預習的習慣。
2、你預習時，父母會給予指導嗎？（ ）
A經常 B偶爾 C從不
分析：有一半學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。
（四）.學生在預習中常做的事情如下：
1、預習時遇到不懂的問題時，你會：（ ）
A直接跳過 B做好記號，上課認真聽
C請教別人 D查閱資料
分析：20％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。45％的孩子願意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
2、預習中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ）
A經常 B偶爾 C從不
分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。
3、使用參考書籍是為了：（ ）
A得到準確的答案，課堂好回答老師的問題
B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
C做作業時，能把作業做正確
分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現很重視，38％的孩子是為了把作業做正確。從這裡可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛鍊自己的思考、解決問題的能力。
分析：多數孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
通過調查反映出學生查閱資料和質疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。
四．調查結論
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1.未養成課前預習習慣。
有的學生老師不佈置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。
2.不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。
3.不善於合作學習。
學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或藉助於資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。
4.不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
國小調查報告4
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市二街國小、南關國小、東關國小三家國小以教務人員和學生為調查為物件，進行了國小生入學年齡情況的調查。
一、社會調研過程簡述
1、目的和意義
社會主義精神文明是社會主義社會的重要特徵。社會主義精神文明建設是我國特色社會主義建設的重要組成部分。我國在建設高度物質文明的同時，努力建設高度的社會主義精神文明。這是我國建設社會主義的一個戰略方針
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校裡接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。而國小生作為祖國的花朵更應該受到更多的關注。國小生入學年齡及其包學習班情況的變化，在很大程度上能夠反映出我國近20年的精神文明建設所取得的成果。
2、取樣方式:
這次調研我主要採用了問卷調查法和訪談法。
3、調研程式:
(1)準備時間：20xx年xx月xx日，上網收集我國近年來精神文明建設資料。
(2)調查過程：
xx月20日，在xx市二街國小向教務人員及學生做問卷調查。
xx月21日，在xx市南關國小向教務人員及學生做問卷調查。
xx月22日，在xx市東關國小向教務人員及學生做問卷調查。
(3)調研彙總：20xx年xx月25日至20xx年xx月26日，將收集的問卷整理並統計，整理採訪記錄。
(4)撰寫報告：20xx年xx月27日至31日，根據調研所得資料和網路資料撰寫報告。
二、社會調研結果與分析
1、問卷資料統計
我這次調研共收集問卷46張。其中xx市二街國小10張，xx市南關國小21張，xx市東關15張。
(1)xx市二街國小：
60%的國小生6週歲入學，30%的國小生7週歲入學,10%的國小生5週歲入學;
有xx市區常住戶口的家長，給孩子報名時需提供戶口簿、房屋所有權證、父母身份證、《計劃免疫保償證》或《預防接種卡》。程式相對簡單，而且住校距離相對較近父母比較放心，所以5/6週歲上學的國小生90%是本地人。二街國小中外地戶口的國小生佔70%，外來務工人員子女在鄭州上學，需提供“六證”：戶籍所在地的戶口簿、父母身份證、xx市居住證、父母一方與用人單位簽訂並經勞動保障部門鑑證備案的勞動合同或工商行政部門頒發的營業執照，以及戶口所在地鄉(鎮)人民政府或縣(市)以上教育行政部門出具的准予在xx就讀證明以及免疫卡等。流程有少許麻煩，所以7歲入學的學生中80%是外地戶口的國小生。(2)xx市南關國小：70%的國小生6週歲入學，5%的國小生7週歲入學，25%的國小生5週歲入學。
因為南關國小外來人口數量相對於二街國小較少，所以80%的國小生正常年齡入學。但是因為南關村的村名自己開廠的比較多家裡比較有錢，對孩子的照顧不是很在心所以有部分國小生7週歲上學，很少的國小生5週歲上學。
(3)xx市東關國小：
相對二街國小和南關國小，東關國小的國小生上學普遍較早，絕大部分的學生都是正常年齡6週歲入學;也有部分國小生是5週歲入學。而7週歲入學的國小生基本沒有。本人感覺原因一：東關村外來人口較少，絕大部分村名是本村戶口。所以都是正常年齡上學。原因二：東關村民工作部分經商部分有自己的企業和廠子。工作相對穩定而且對後代的教育比較重視。
2、訪談過程(xx市東關國小)
剛進入xx市東關國小，我就看見門口後面一塊大石頭寫著“已發展為本”幾個大字，學校乾淨整齊。面積不大但是感覺不到狹小，牆上畫著好多宣傳畫。學校的環境非常乾淨，有清潔工打掃走廊與樓梯，樓梯拐角還擺放了高大的綠色植物。總之學校的總體環境較好，可以感受得到學生們在學校可以快快樂樂的學習成長。
東關國小還算是xx市綜合條件比較好的一家學校，學校現有教職工186人，專任教師91人，特級教師1人，高階教師25人，一級教師50人，參加研究生班進修的13人，獲省骨幹教師稱號1人，XX市學科帶頭人5人。醫院的環境非常乾淨，有清潔工打掃走廊與樓梯，樓梯拐角還擺放了高大的綠色植物。
我去的時候，正碰到高階教師王龍上班。他是一位慈眉善目的老教師，從事教學已經30多年。他說：“這些年國家加強了學校的精神文明建設。東關國小的校訓是——追求卓越。辦學宗旨是——培養適應未來社會發展的素質全面的現代人。辦學理念是——：以學生髮展為本。看我聽得入神，他頓了頓接著說：“
近年來，學校按照‘以人為本、科學管理、求真務實、質量第一’的指導思想，恪守‘追求卓越’的校訓，遵循‘以學生髮展為本’的辦
學理念，大力倡導‘尊重的教育’。學校還構建了“高站位決策、低重心執行、近距離服務、走動式管理”的執行模式，極大提高了管理效益，為學校的可持續發展提供了有力保障。”
三、結果統計與分析
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。說實話我們的孩子現在是什麼樣，我們的祖國將來就是什麼樣!家長都希望能夠善代、尊重自己的孩子，認真的對待自己的孩子。認真的對待孩子就是認真的對待我們自己的將來，認真對待我們祖國的將來!因此如何能將孩子培養成一個對國家對社會有用的人才是非常重要的。然而我的這次調研發現發展中國家國小教育兒童入學率低,尤其女童入學率更低。
鞏固率不高,輟學現象嚴重。許多兒童難以適應學校的學習,不能按照教學計劃大綱的要求掌握基本的技能,學業成績達不到基本的標準。這種教育上的浪費和失敗,引起了教科文組織的關注。我們更應該相處處理問題的對策，尤其是外來人口對國小生入學造成的許多不便。人們更應該重視對下一代的初等教育。雖然我感覺調研體現出xx的國小教育仍有待提高，但是通過上網查資料我發現xx的國小已經有了翻天覆地似的變化。有些這實在是令人高興的事情，這也意味著我國精神文明建設取得了很大成果。我相信，在未來的日子裡，我們的社會肯定會越來越和諧，越來越美好!
附:
關於家長們對國小生教育的調查問卷
1、您對孩子晚幾年上國小有什麼看法?
a.很不好b.一般c.無所謂d.好
2、您認為孩子幾歲上學比較合適?
a.越早越好b.符合國家標準就好c.晚點比較好
2、您認為這家學校的教學質量如何?
a.很好b.一般c.很差
3、您認為這家學校在哪些方面令您不滿意___________________________
4、您認為與過去相比，這家學校的教學質量有提高嗎?
a.有很大提高b.沒有注意c.和以前一樣.
5、國小生國中的升學率會影響您對學校的選擇嗎?
a.會b.不會c.有一定影響
6、您希望自己對孩子的教育的態度和學校在教學質量上應有何改進?
感謝您的配合，祝您身體健康!
國小調查報告5
一、提出問題
全國學生體質健康調研最新資料證明，我國國小生近視眼發病率為22。78%，中學生為55。22%，高中生為70。34%。所以，兒童及青少年近視的防治越來越被學生、家長及社會所關注。為什麼患近視的學生越來越多？學生的眼睛到底是怎樣近視的？為了解國小生近視情景及引起近視的相關因素，我們小組針對本班同學的近視情景展開了一次調查。
二、調查方法
1、上網查資料，瞭解什麼是近視及產生近視的原因。
2、調查走訪同學，瞭解近視眼同學的學習和生活習慣。
3、查閱有關書籍，瞭解近視的危害和預防方法。
4、調查本班同學近視狀況及近視眼比例。
三、結論
1、青少年的近視率在逐年上升，這與學生繁重的學習任務和越來越發達的社會生活是分不開的。
2、近視眼是能夠預防的，要做到“五要”和“三不要”：
“五要”：
（1）要養成良好的讀寫習慣；
（2）要減少連續學習時光，並每一天做眼保健操；
（3）學習環境要合理、採光；
（4）要注意均衡飲食，多點戶外活動；
（5）要定期檢查視力。
“三不要”：
（1）不要養成趴著、躺著、行走、乘車閱讀習慣；
（2）不要在昏暗的燈光下或在強烈的陽光下看書；
（3）不要在被窩裡打著手電筒看書。
同學們，眼睛是心靈的窗戶，我們要好好地保護眼睛，讓它永遠閃爍著明亮的光芒！
國小調查報告6
為了使自己本次小課題《國小生朗讀能力培養的研究》進行的更順利，調研活動更為有效，特對我校學生進行朗讀能力現狀調查（調查時我將全校學生劃分為低、中、高三個階段）。調查發出了40份問卷，收回40份。根據調查情況，做出定性分析結論如下：
一、調查資料統計與分析
（一）學生的朗讀水平
1。對學生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生佔20%，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的佔15%，有時能大聲朗讀的佔30%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是佔大多數的，學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關於朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的學生佔25%，經常會讀錯的學生佔10%，有時會讀錯的學生佔48%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。
2．朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。朗讀的配合方面，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學生佔28%，說明學生還是有願望讀出很好的效果的。在教師評價方面，20%的學生受到過老師的表揚，說明老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。而這些方面，通過調查顯示，學生在這三方面還需努力提高，學生的整體朗讀水平也有待提高。
（二）學生的朗讀興趣
1。在內在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學生佔36%，非常喜歡朗讀課文的學生佔33%，表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由於語文課文的可讀性比較強，大多是文學作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生佔18%，非常喜歡主動給大家朗讀的佔26%。說明學生還是不願意主動表現自己，而更習慣於通過老師的提問，然後做出很好的表現，從而得到老師和同學的肯定的方式來表現自己。同時，學生很希望得到老師的稱讚，資料表明，這樣的學生佔34%，非常希望得到稱讚的佔35%，說明學生在朗讀方面有強烈的願望得到老師的肯定。另外有佔24%的學生不太喜歡朗讀，有46%的學生很喜歡朗讀，表明他們對於朗讀語文課文的興趣還是頗高的，並且有35%的學生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的佔25%，學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是國小生，但對於他人還是能夠給予客觀評價的。
2。在外在表現上，早讀時，不主動與小組同學朗讀課文的學生佔15%，能與小組同學朗讀的'學生佔16%，說明學生的主動性還是差一些，不夠自信。早讀時能充滿激情的學生佔14%，表情平淡地讀書的學生佔26%，這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什麼不高，缺少練習，重視度不夠是其主要的原因。
（三）老師對待學生朗讀的態度。這方面我們設計了6個問題，從學生的答卷結果來看，老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。
（四）學生在朗讀改進方面的表現 。非常想提高自己朗讀水平的同學佔54%，說明學生還是非常願意提高自己的朗讀水平的。學生在朗讀改進方面的表現我認為很重要，因為通過調查表明，學生的朗讀水平還有待提高，改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面。
（五）、家長及學校在學生朗讀方面所做的工作。家長很重視孩子朗讀的僅佔
11%，不重視的卻佔45%；此外，學校對此類活動的開展也不是很多。這說明家校兩方面對學生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學成績。
為什麼學生的朗讀沒有達到很高的水平，基於以上調查結果分析，可能主要有以下幾點原因。
二、調查結果總述及成因分析
通過調查表明學生目前並沒有完全達到或大多數學生沒有達到語文課程標準對國小生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點：
第一、。學生的朗讀基礎不紮實。，朗讀是一項複雜的語言藝術，是學生綜合能力的體現，要求基礎知識紮實，語言表達能力強。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示，學生讀錯字的情況還是很普遍，說明基礎知識還是不十分紮實，這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。
第二、練習少也是一個原因。課下學生很少練習朗讀，這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由於班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會，加上大多數學生是不願主動舉手要求朗讀的，更希望老師點名，所以學生處於被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀，學生還是很希望讀得好的，並希望老師給一些評價，但大多數老師更多地給予表揚，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學，不太重視朗讀教學，這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。
第三、老師、家長、學校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學生的學習成績才是第一位的。至於朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，很多人都會忽略這一要求。認為只要會讀就行。我覺得這一點也是導致孩子們朗讀水平不高的關鍵要害。
此調查旨在瞭解國小生現有的朗讀水平，瞭解其朗讀方面的差異及學生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據自身情況進行多選。為求調查的科學性和真實性，希望同學們認真作答。
1。 性別：（ ） A。男 B。女
2。 年級：（ ） A。一二年級 B。三四年級 C。五六年級
3。 你喜歡朗讀嗎？（ ）
A。非常喜歡 B。比較喜歡 C。喜歡 D。不喜歡 E。其它
4。 你喜歡朗讀哪些型別的文章？（不定項選擇題）（ ）
A。詩詞類 B。散文類 C。小說類 D。童話類 E。其它
5。 你覺得朗讀重要嗎？（ ）
A。非常重要 B。一般重要 C。不重要 D。沒感覺 E。其它
6。 你平時通過什麼途徑學習朗讀的？（不定項選擇題）（ ）
A。老師帶讀 B。同學交流 C。電視網路 D。家長監督 E。其它
7。 你平常會主動朗讀課文嗎？（ ）
A。經常會 B。有時會 C。從來不會 D。其它
8。 你喜歡怎樣的朗讀方式？（ ）
A。個人朗讀 B。小組朗讀 C。全班朗讀 D。男女分組讀 E。其它
9。 你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎？（ ）
A。喜歡（請接著答第10題） B。不喜歡（請接著答第11題）
10。 你為什麼喜歡在別人面前大聲朗讀？（不定項選擇題）（ ）
A。覺得自己讀得好 B。得到讚美 C。鍛鍊自己 D。形成習慣 E。其它
11。 語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？（ ）
A。很多 B。一般多 C。很少 D。沒有 E。其它
12。 在語文課堂上，老師常讓你們以什麼方式朗讀課文？（不定項選擇題）（ ）
A。全班跟老師讀 B。全班跟錄音讀 C。找同學帶讀 D。分角色朗讀 E。其它
13。 語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？（ ）
A。經常 B。有時 C。很少 D。從不 E。其它
14。 老師對你的朗讀水平有什麼看法？（ ）
A。很滿意 B。比較滿意 C。覺得還需進一步提高 D。沒評價 E。其它
15。 你認為自己班語文老師的朗讀水平怎樣？（ ）
A。很高 B。一般 C。很低 D。不清楚 E。其它
16。 班上有沒有因為語文朗讀得好而經常得到老師表揚的同學？（ ）
A。非常多 B。一般多 C。比較多 D。沒有 E。其它
17。 語文晨讀時，同學們一般採用怎樣的方式？（ ）
A。自己讀 B。全班齊讀 C。分組朗讀 D。。其它
18。 語文晨讀時，同學們一般是怎樣的狀態？（ ）
A。充滿激情 B。表情平淡 C。不出聲 D。和其他同學說話 E。其它
19。 你所在的學校經常舉行與朗讀有關的活動嗎？（ ）
A。經常 B。有時 C。很少 D。從來沒有 E。其它
20。 你的家長會將普通話嗎？（ ）
A。很標準 B。水平一般 C。不會講 D。不會聽 E。其它
24。 家長重視你的朗讀嗎？（ ）
A。很重視 B。一般重視 C。不重視 D。其它
21。 家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（ ）
A。經常 B。有時 C。很少 D。不會 E。其它
22。 家長對你的朗讀水平有什麼看法？（ ）
A。很滿意 B。比較滿意 C。覺得還需進一步提高 D。沒評價 E。其它
23。 你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何？請在相應的空格打勾。
很好 好 一般 較差
1。 聲音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）
2。 讀音準確，不讀錯字別字
3。 不隨意增、刪、調、換字詞
4。 通順流利，不重複回讀
5。 語速快慢適度，符合語境
6。 語氣連貫，停頓恰當
7。 重音恰當，語義準確
8。 理解文章，感情飽滿
24。 你想提高自己的朗讀水平嗎？（ ）
A。非常想 B。一般想 C。無所謂 D。我已經讀得很好了 E。其它
25。 如果學校要開展更多活動去提高學生的朗讀水平，你有什麼建議呢？
國小調查報告7
享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優先”原則，促進兒童身心健康發展，優化兒童成長環境，XX市婦聯成立調研小組，開展以“快樂學習 七彩生活”為主題的全市中國小生快樂成長專題調研。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查物件為我市7-14歲的在校學生，年級分佈在國小二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素
通過本次調查資料顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有著不可替代的作用。
師生關係對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上資料不難看出，中國小生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人讚美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友說。在本次調查資料中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網路，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯絡以上資料市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支援孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑
在本次調查中，市婦聯認為有一組資料是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不願意被逼著學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安於平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是鬱悶和不愉快的。隨著生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發現，37.7%學生不願意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇願意。
三是情緒的宣洩。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裡，誰也不說，7.98%的學生希望在網路遊戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，XX市婦聯將在六一前夕成立湖南省首家“XX市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發展性心理諮詢為主，障礙性諮詢為輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要諮詢、成長諮詢、成功諮詢、創新諮詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中國小生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律
此次調查問卷中雖然市婦聯發現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之後還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常願意去做並感覺很開心，63.3%的孩子長大後的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
國小調查報告8
一.調查目的：
在早期，在全國人大《義務教育法》修訂座談會上，其中有一個代表提出了將九年義務教育增至到XX年，針對“是否應該將九年義務教育增至到XX年”這個問題，我利用了國慶的假期對社會上各界人士和各個年齡階段的人士做了一個調查，以此瞭解社會各界對這個問題的看法。
二.調查方法：
通過訪問法，問卷法和查資料等方法
三.調查結果：
我隨機對xx年齡階段和不同職業的人進行了問卷調查和採訪，通過對資料的分析，得出了以下的結果：
( )在xx年義務教育的人有13人，佔其中的65% ;贊成十二年義務教育的有7人，佔總人數的35%。明顯，在現代，贊成國家實行九年義務教育比贊成十二年義務教育的人要多，大多數人傾向於實行九年義務教育。
(2)對於第二個問題，只有兩個人認為國家有能力推行十二年義務教育，佔10%;而有18人則認為現在，國家暫時還沒有能力推行十二年義務教育，佔90%，由此可見，社會上大部分的人都是覺得國家在現在還沒有能力實行十二年義務教育。
(3)在我採訪的人中都一致認為山區人民或農村人民會贊成九年義務教育，佔100%，而在採訪當中，有一個人在回答我這個問題，說出了自己的見解：“早在1986年，我國就已頒佈義務教育法，宣佈實行九年制義務教育。然而，近xx年來，圍繞義務教育的落實情況一直難以令國人滿意，特別是在農村和山區的人民，農民因孩子上學而不堪重負，我想，如果不是國家頒佈了義務教育法，他們甚至可能根本不會讓孩子去讀書。即使想讓孩子多讀書，也可能沒有這個能力。”
(4)在我採訪的xx年義務教育，而發展慢的地區實行9年義務教育，佔15%; 7人不贊成發展快的地區實行XX年義務教育，而發展慢的地區實行9年義務教育，佔85%。
(5)針對“認為現在的九年義務教育實施得是否成功”這個問題，同意與不同意的人各佔一半，各佔總人數的50%。
四.調查的結論
通過對xx年義務教育。其實，早期，在國家的修訂座談會上，人大代表們都已經否定了將現行的9年制義務教育延長至XX年義務教育，他們都認為應該等到客觀條件成熟時再實行XX年義務教育，但通過這一次的實踐，令我更加確切地瞭解到我們老百姓對這個切身利益的話題的真實想法和感受。
國小調查報告9
一.調查的原因
零花錢對於現在的國小生來說，在生活中已經必不可少了。縱觀我們班同學的零花錢，多則幾百元，少則幾十元。有的心理學家曾經這樣指出：零花錢在一定程度上決定著學生在班級中的地位。我們疑惑，為什麼零花錢會決定學生的地位?同學們這些零花錢到底花在了什麼地方?我們應該怎樣正確使用自己的零花錢?帶著這些疑問，我們在老師的指導下決定就關於零花錢的使用情況進行實際調查，用事實引導、教育小夥伴們平時改掉不良消費習慣，合理使用自己的零花錢。
二.調查的具體目標
1. 學會設計調查表，在實踐調查活動中，提高發現問題、分析問題、解決問學會設計調查表，在實踐調查活動中，提高發現問題、分析問題、解決問題。
2.通過收集資料及調查、採訪，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。
4、通過活動使學生學會交往與合作，促進學生良好個性的發展。
三.調查方法
1.問卷調查
2.查詢資料
四.調查過程中可能遇到的困難
1.問卷丟失
2.存在分歧
五.調查過程
我們首先制定了活動方案與分工，然後莊雅然和陳雯穎查找了網上的調查問卷，把一些題目作為參考，然後開始製作調查問卷，一共做了七題。例如:你一個月的零花錢有多少?你把零花錢用在哪裡?同學生日時你一般送什麼樣的禮物?你一般怎麼買文具?你的零花錢的來源是?你家長有沒有教你理財接著我查詢各個國家的對待零花錢的方法。發現了：日本用金錢傳遞“魔力”， 美國讓孩子學會理財，新加坡倡導孩子儲蓄
查詢完畢後，陳雯穎開始列印問卷，而我則用電腦搜尋一些有關零花錢的真實故事。突然，“國小生越來越富， 10多歲小孩攢20多萬元零花錢”一行字映入我的眼簾。我大吃一驚，嘴巴張大 成“O”形，那是一種無法言喻的震驚。我馬上點開檢視。發現這個班級中花錢大手大腳的大鵬與班裡數一數二的“零花錢大王”XXX很像。他的零花錢雖然不是最多的，但是他經常把錢花在零食，玩樂等事情上，有時一拿就是一張百元大鈔，習慣很不好。
週一時，我們一起在下課時間發放並回收了三十份的調查問卷，莊雅然開始把問卷分類好，畫統計圖並對資料進行分析。最後，我製作了這份調查報告。
六.調查成果
我們統計出有7同學每週有10-20元的零花錢，7名同學有6-10元零花錢，5人有0-5元零花錢。而每週有零花錢40以上的同學只有4名。零花錢是家長給的同學較多，有14名，分別有16名同學是通過勞動和考試考好取得的。還有13名同學是有需要時才給，有三人選擇了其他。17名同學把零花錢用來買書和文具;把零花錢用來買零食和用來娛樂的同學各有7名;三名同學用來買盆栽，4名同學用來買摺紙;還有兩名同學用於其他。我發現大多數家長都會給孩子合理的零花錢，是有少數家長會給孩子大量零花錢。而大多數同學也會自覺把零花錢用到買書和文具上，只有小部分同學會用於其他。
我們發現的理財故事和方法
理財方法:1.學會記賬。把自己這個月零花錢的支出記在一個小本子上，看看自己是怎樣花完的，並在下個月更好的分配它。2.存錢。你可以像新加坡的學生一樣存錢，然後有一天你會發現這個數目驚人，再去買一個禮物送給自己的父母。
3.提前想好自己這個月的零花錢怎麼分配，好好執行。
理財故事
十一假期，家住上海市彭浦新村的老周夫婦的心情沉重:夫婦倆“沒日沒夜”打了一個月工掙了20xx來塊錢，卻被兒子拿去辦了一個同學聚會。 “為了供他讀書，我們兩個吃苦受累。難道供吃、供喝、供穿、供讀書還不夠，還要供他虛榮嗎?”老周妻子十分傷心。 老周感嘆:“對兒子我們是掏心挖肺了!”6年前夫婦倆雙雙下崗，老周開始每天清早騎車挨家挨戶送牛奶，忙完後趕到裝飾市場替客戶送材料，晚上又要在停車場守夜值班;妻子則在早上去證券公司做清潔工，下午到小百貨店當營業員，夫婦倆一個月的收入加起來不過20xx多塊錢，日子過得清苦。 可是讀高二的兒子卻“高標準、嚴要求”。開學時，他看到同學都有車子接送，竟軟磨硬泡要父親租輛車送他去學校。國慶長假裡，又提出辦一個同學聚會，為此他一會兒宣稱絕食，一會兒裝病不去上課，逼著父母湊足20xx元供他花銷，因為“大家輪流做東，出手大方，我也不能壞了規矩，以後在學校還要做人的”。老周嘆息:“我吃了沒本事的虧，現在再吃力也要讓兒子多讀點書。”兒子高聲叫:“你們賺點錢還不是給我用的?派頭這麼小，老實講今天這點錢，人家玩得還不高興呢!”
虛榮心是一個很可怕的東西，因為有了虛榮心，才會向父母提出一個個不合理的要求;才會互相攀比;才會不諒解父母;才會對父母大吼大叫試問，這樣不孝的行為，出現在我國這種禮儀之邦，若是孔子看見了，可能會嘆息道：“我的弟子們為世人編制了著作，‘百善孝為先’，這句至理名言為何被你們拋之腦後呢?”
七.結論及建議 俗話說：金錢是把雙刃劍。唐朝名臣張說在《錢本草》中提出：錢，味幹、大熱、有毒。言外之意就是——錢是一味藥，藥能治病，亦能致病，只有服之得法，才能避災去禍，延年益壽。所以，同學們一定要記住，不要亂花父母給的零花錢，因為這是父母辛辛苦苦工作賺來的，而不是我們自己的。把金錢浪費在一些使你玩物喪志的東西上，還不如攢起來等到父親節或母親節時買個小禮物，給父母一個驚喜。或是把它花在學習上。另外，還有一些同學認為既然如此，那我就可以任意買文具和書了。這也是不好的現象。文具是供你學習用的，不是擺設，也不是炫耀的物件。如果你買來連看都不看一眼，那又有什麼用呢?所以，亂花錢不一定就在零食和玩具上，要考慮到方方面面。並且，要學會理財，管理好自己的“小金庫”。並且，就算你的父母給你大金額的零花錢，你也要分配得當，不能幾天就花完，要存起來。
學會理財，從現在做起，從每個人做起 !
國小調查報告10
隨著近年來高校的不斷擴建，大學生畢業人數的不斷增加，全國的畢業生都呈上升局勢。近年來，高校畢業大學生扎堆，加之由於前些年實行的計劃生育導致三口之家，小孩越來越少，許多地方實行撤校並校制度，而每年大學裡送出來的畢業生有增無減，對於教師行業，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業形勢，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對此進行了調查，結合調查和專題的分析，我提出以下建議：
一． 基本情況
寶雞市陳倉區縣功鎮第三初級中學和陳家莊國小共約60名教師，進行了問卷調查，調查表如下：
1.性別： A、男 B、女
2.學歷： A、研究生 B、本科 C、專科
3.畢業學校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.您目前的就業狀況如何？
A、已就業 B、未就業 C、其他
5．你是否熱愛教師這個行業？ A、是 B、否
6.您認為目前關於教師行業就業形勢怎麼樣？
A、十分嚴峻 B、有點嚴峻 C、一般 D、不瞭解
7.您所學的專業在學校裡的作用大不？
A、很大 B、一般 C、很少 D、沒有
8.您覺得教師行業薪水怎麼樣？
A、較高 B、一般 C、較低 D、穩定
9．您覺得教師這個職業是否可以實現您的人生價值？為什麼？
10.您是怎麼看待教師這個職業的，您對大學畢業生選擇教師這個專業有什麼建議？
二． 專題分析與思考
通過調查結果的分析，可以得出一個結論：中國小教師就業形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題，也是有社會的問題的。
從客觀上說，有以下主要原因：
（一） 中國小教師行業人力資源嚴重供過於求。
大學生應屆畢業生人數是有增無減，師範類院校畢業學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘機率優勢達到千分之十幾。
（二） 中國小教師就業要求嚴格
對於中國小教師的要求並不僅僅只是會自己的專業知識，一個合格的中國小教師還必須要涉獵其他學科，必須要是全能型人才。還有就是對於學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業的師範類教師。
（三） 存在性別歧視
由於中國小教師選擇專業和學科時，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調。有些學校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中國小還存在男女教師同勞不同酬的表現。
從主觀上講，有以下幾個主要原因：
（一） 自身職業觀的缺失
作為中國小教師，必須要嚴守中國小教師職業道德規範，對自身的職業觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業，許多人只是認為這個職業很穩定，是個鐵飯碗，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項職業，這樣才有可能把工作做好。
（二） 好高騖遠，對自己的認識不夠
存在有些中國小教師認為這項職業是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學會認識自己！
（三） 缺乏責任心
雖然有些中國小教師要選擇這個職業，他們那麼努力地解決這一個有一個就業形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業的認識和對學生的責任心。這是自私的表現，既然要選擇這項職業，就要培養自己的責任意識。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！
三． 建議
通過對中國小教師就業形勢的原因做出的分析，這裡，我就用哲學的角度出發，站在師範專業大學生的角度提出以下幾點建議：
（一） 主觀能動性
唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規律的辯證：一是客觀規律制約著主觀能動性，二是按客觀規律辦事，必須發揮主觀能動性。它的方法論意義在於：規律是客觀的，不等於說人們在客觀規律面前無能為力。人們能夠發揮主觀能動性，遇見事物發展的趨勢和方向，指導實踐活動，改造客觀世界。活動，可以改造世界。
因此，作為師範類的大學生，應該充分發揮自身的主觀能動性，正視現實、調整心態、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質，學專業要精，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中國小教師這個嚴峻的就業形勢之中立於不敗之地。
（二）事物是發展的
世界上一切事物都處於永不停息的運動之中，整個世界就是一個永恆運動和發展的迴圈，因此，我們要用發展的眼光看問題。
現在中國小為節省資源，防止浪費，正在實行車校並校制度。學校對中國小教師的需求少於供應。作為師範類的大學生，我們應該對自身有清醒的認識，並對職業有更好的理解，應當認可無論我們師範類專業的學生不僅是什麼工作都可以做，而且是什麼工作都可以乾得很好！
（二） 一切從實際出發
世界的本質是事物，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發，想問題，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點。作為師範類的大學生，在找工作時，我們要從自身實際和社會壞境出發，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現有的就業形勢比較嚴峻。
四．總結
通過對中國小教師就業調查的以及原因的分析，讓我對社會、對自身的現狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對於同樣作為一名師範類的大學生我而言，受益匪淺。
現在的我，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉眼即逝。從選擇漢語言文學專業的那天起，對於未來的就業，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當然這不是說說而已，無論未來怎麼樣，我都會走好走直大學的軌跡——大學，不走彎路就是上升捷徑！
國小調查報告11
目前，幼兒教育出現了國小化傾向，所謂幼兒教育國小化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行國小教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數學運算等國小一年級的部分教學內容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了“國小預科”班。大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育國小化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
曾有新聞報道，廣州某國小在今年的“幼升小”入學考試中，出現了這樣一些試題：“4-1在什麼時候等於5？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？”“17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們忍不住要問：“這些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎？難道在幼兒園提前學習掌握國小知識，已經成為不可逆轉的趨勢了嗎？”
學不完的知識，孩子變成國小預科生；課外輔導班成負擔，孩子害怕上國小；被迫學習成壓力，孩子拿桌子出氣，等等，這些現象說明幼兒教育問題多多。
一、“國小化傾向”的弊端
1.對幼兒的身體發展有害
“國小化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，並引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多地規範性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。
2.對幼兒的心理髮展有害
“國小化傾向”對幼兒的心理髮展有害。過早地對幼兒實施國小教育超越了幼兒心理髮展水平。幼兒時期的心理髮展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像國小生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。
3.對幼兒的全面發展不利
“國小化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的國小式教育，其實進行的只是單項智育，由於這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其他各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。
4.對幼兒的未來學習不利
“國小化傾向”對幼兒的未來學習不利。由於一些學前班使用的是國小一年級教材，其教學內容和國小一年級是重複的。在幼兒階段兒童如果學過了國小課本上的知識，他們剛上國小一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由於重複教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以後，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。
二、幼兒教育國小化的原因
首先，是廣大不懂幼教規律的家長的錯誤需求。當孩子回到家時，多數家長最先關心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負你？今天認識了什麼字？背了幾首詩？……當家長把這些方面作為考查幼兒的主要發展時，它所帶來的結果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的國小化之路。
其次，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞國小化。許多被學生家長叫好的幼兒園的辦園“祕訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等，因為這些方面週期短，在孩子身上見效快，家長能看得見、摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。
再次，有些教師素質不高也是造成幼兒園國小化傾向的重要因素。缺乏專業的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向於管理、教學國小化就不足為奇了。
最後，教育行政管理部門、業務研究部門監管、培訓不夠，也是造成國小化傾向的重要原因。
三、糾正幼兒教育國小化傾向的措施
1.加強對幼兒教育的行政監管
幼兒教育並不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關注、理解與支援，政府部門應加強對幼教事業的監督管理，切實發揮監管與扶持的職能。政府一方面要繼續加大監管力度，建立科學合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業水平提供必要的基礎性支援；另一方面，要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算後能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“國小化”問題的根本。
2.幼兒園樹立正確的幼教理念
正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發展為出發點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領域：身體健康和動作技能、語言發展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。
3.注重教師專業素質培養
教師的專業素質水平直接關係到幼兒園的教學質量，因此，通過各種方式提高教師的專業素質至關重要。
幼兒園應開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學習的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“國小化”現象。
4.統一課程設定，編撰標準教材
目前，學前班課程設定大多照搬國小，教材編寫不規範。有的編撰出版者功利思想嚴重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材並不適用於學前教育階段，因此，國家有關部門應組織專業人士統一編撰科學、適用的學前教育教材。
5.加強家長教育，擺正家長幼教觀念
幼兒教育“國小化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。
國小調查報告12
一、調查人員:
二、調查的時間和物件
20xx年2月11日上午，陽光明媚，天氣晴朗。我實地調查了小區旁邊的草坪和垃圾桶。在調查的過程中，我收穫了很多知識，同時也發現了一些亟待解決的問題。
第三，調查結果:
在調查過程中，我收穫了很多，但也發現了一些存在的問題:
(1)草坪上垃圾越來越多，影響草的生長，原本生機勃勃的草變得奄奄一息。與此同時，垃圾的難聞氣味擾亂了我們平靜的生活，人們不再享受它周圍的涼爽，而是迴避它；蜻蜓和蝴蝶幾乎看不到自己的影子了。這嚴重破壞了社群的生態環境。更糟糕的是，這種現象在社群越來越嚴重。怎樣才能讓少先隊員看著草坪被垃圾吞噬？難道我們不應該從網際網路上學習嗎？
(2)由於人們的環保意識薄弱，垃圾經常被扔得到處都是。因此，草坪上的垃圾箱周圍隨處可見各種生活垃圾。在草坪上，你可以看到丟棄的零食盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至可以看到一些家禽和牲畜的屍體。漂亮整潔的草坪變得可怕，垃圾的味道越來越大。人們在打掃衛生的時候把所有的髒東西都留在草坪上是不道德的。我們似乎聽到它悲傷地哭泣。
四.調查後的建議:
通過調查，我發現了很多問題，我想提出以下建議:
有關部門可以通過向家庭發放傳單、在牆報上宣傳、舉辦環保知識講座等方式增強人們的環保意識。，並教育人們不要在草坪上亂丟垃圾、傾倒廢水和廢渣等。垃圾一定要扔在指定的地方，儘量少用塑料袋，積極使用可再生用品，減少白色汙染。自覺維護社群健康。學習宣傳環保法律，積極向環保部門舉報環境損害。只有這樣，我們才能回到最初的美。我們真的希望再次看到乾淨的草坪，看到蝴蝶蜻蜓飛舞，看到我們的笑臉。
我相信，通過我們所有人的共同努力，我們的家會變得越來越美麗。讓我們以xx城市為新起點，採取行動保護環境，保護地球家園。
通過這次自組織的活動，我對環保知識有了深刻的理解，增加了我的社會知識，鍛鍊了我的社會實踐能力。
我相信，只要每個人都以身作則，努力做一個環保的小公民，我們社群的草坪就會重新打掃乾淨，重新變得美麗。
國小調查報告13
朗讀,是藉助語音形式,生動形象地表達作品思想感情的語言活動,是一項比較複雜的語言藝術,也是一種藝術的再創造。①通過朗讀能更深刻地體會文學作品所表達的思想感情,朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個人語文能力的高低,因此培養學生的朗讀能力,也是語文教學的重要內容,並且在《語文課程標準》中明確地規定了義務教育階段,各學段學生應達到的朗讀水平,如國小五六年級,要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,“誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”,因此提高學生朗讀能力很重要。可是六年級國小生的朗讀能力現狀如何呢?筆者進行了一次調查,並且進行了資料分析。由於朗讀是一種複雜的行為過程,要對朗讀能力進行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進三方面,對被試者的朗讀行為進行量化分析。本次調查與測試物件是:張家灘中心國小和鄭莊中心國小六年級學生,分別從兩個學校抽取60人進行隨機抽樣調查,共發出調查問卷180份,有效問卷165份。以有效調查問卷作為分析物件,用SPSS11統計軟體進行資料統計,並做出定性分析結論如下：
一、調查資料統計與分析
(一)學生的朗讀水平
1.對學生朗讀水平的調查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生佔27.5%,認為自己總是能大聲給同學們朗讀的佔17.6%,有時能大聲朗讀的佔34.1%,說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是佔大多數的,學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關於朗讀的效果方面,在朗讀的過程中,會讀錯字的學生佔23.1%,經常會讀錯的學生佔7.7%,有時會讀錯的學生佔51.6%,說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現象,也是影響朗讀效果的主要原因。另外,能把文章流利地朗讀出來的學生佔37.4%,能非常流利地朗讀文章的佔18.7%,說明這方面學生認為自己能非常流利地朗讀文章的學生還比較少,這個問題可能會受讀錯字的一些影響。第三方面,認為朗讀還存在讀不出感情的問題的學生佔31.9%,認為朗讀總是出現這種問題的佔6.6%,有時會出現的佔36.3%,說明學生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。
2.朗讀習慣、朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。在朗讀習慣方面,讀課文時,有時會用手指讀的學生佔15.4%,總是出現這種情況的佔6.6%。這說明學生的朗讀習慣還是比較好的。同時要注意,指讀是一個不好的習慣,一方面會影響速度,另一方面會影響學生對課文的理解,應及時糾正。在朗讀的配合方面,分角色朗讀時,能很好與他人配合的學生佔28.6%,能很好與他人配合的佔29.7。說明學生還是有願望讀出很好的效果的。在教師評價方面,讀完課文後,能得到老師稱讚的學生佔34.1%,總是能得到稱讚的學生佔35.2%。但朗讀的習慣、配合和教師的評價只能在一定程度上影響朗讀的效果,反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經常讀錯字,是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面,通過調查顯示,學生在這三方面還需努力提高,學生的整體朗讀水平也有待提高。
(二)學生的朗讀興趣
對於學生朗讀的興趣,調查也設計了七個問題。主要涉及兩個方面:
1.在內在心理方面,喜歡朗讀語文課文的學生佔36.3%,非常喜歡朗讀課文的學生佔33.0%,表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由於語文課文的可讀性比較強,大多是文學作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上,喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生佔18.7%,非常喜歡主動給大家朗讀的佔26.4%。說明學生還是不願意主動表現自己,而更習慣於通過老師的提問,然後做出很好的表現,從而得到老師和同學的肯定的方式來表現自己。同時,學生很希望得到老師的稱讚,資料表明,這樣的學生佔34.1%,非常希望得到稱讚的佔35.2%,說明學生在朗讀方面有強烈的願望得到老師的肯定。另外有佔24.2%的學生認為朗讀是一件很有意思的事,有46.2%的學生認為朗讀語文課文是一件非常有意思的事,表明他們對於朗讀語文課文的興趣還是頗高的,並且有35.2%的學生認為大家朗讀得都很好,認為大家朗讀得都非常好的佔25.3%,學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是國小生,但對於他人還是能夠給予客觀評價的。
2.在外在表現上,早讀課老師不在時,能主動朗讀課文的學生佔15.4%,能完全確定自覺朗讀的學生佔16.5%,說明學生的自覺性和主動性還是差一些,這可能與他們的年齡還小有關,不能自覺自動地讀課文,還是想幹一些更有意思的事。如課下時間有時也會讀課文的學生佔14.3%,能確定有時會在課下讀課文的學生佔9.9%,這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什麼不高,缺少練習,是其主要的原因之一。
(三)學生在朗讀改進方面的表現
學生在朗讀改進方面的表現我認為很重要,因為通過調查表明,學生的朗讀水平還有待提高,改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對待改進意見的態度和能付諸行動去改進兩個方面進行調查,設計了六個問題。
1.在對待改進意見的態度方面,能採納老師改進意見的學生佔27.5%,能很好地接受老師的改進意見的學生佔40.4%,有時會接受的佔24.2%,可以充分地說明學生還是能夠接受老師的改進意見的,一方面認為老師說的對,老師有一些權威性在裡面,另一方面還是願意提高自己的朗讀水平的。當同學之間提出改進建議能夠慎重考慮的學生佔26.4%,願意慎重考慮的學生佔31.9%,有時會考慮的佔31.9%。對於同學之間建議的接受程度比對於老師的建議的接受程度要差一些,原因可能就是對於老師的信任度更高一些,但後一個數據表明學生有時還是會重視同學的改進意見的。另外能給別人一些改進意見的學生佔19.8%,確定能給同學一些改進意見的學生佔19.8%,有時會給同學一些改進意見的學生佔35.2%,這可能存在學生自己本身的一些原因,可能認為自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見的學生自然就少了,但有時還是願意給別人提一些意見,幫助他人提高的。
2.在付諸行動改進方面,能根據老師的改進意見在朗讀方面改進的學生佔36.3%,能確定會改進的學生佔28.6%,也許會改進的學生佔25.3%,表明學生還是願意接受老師意見並且付諸行動改進的。對於同學的正確的改進意見26.4%的學生會按照意見改進,有時會聽從同學意見改進的佔18.6%,看來學生還是比較信任老師提出的改進意見,這也可以說明為什麼同學之間提意見會很少。還有從老師的角度,讀完課文後能得到老師改進意見的學生佔38.5%,經常能得到老師改進意見的學生佔24.2%,有時會得到的佔25.3%。說明老師還是能夠認真對待朗讀教學的,能夠注意給學生提一些意見,但為什麼學生的朗讀沒有達到很高的水平,基於以上調查結果分析可能主要有以下幾點原因。
二、調查結果總述及成因分析
1.學生的朗讀水平有待提高
通過調查表明學生目前並沒有完全達到或大多數學生沒有達到語文課程標準對六年級國小生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點,朗讀是一項複雜的語言藝術,是學生綜合能力的體現,要求基礎知識紮實,語言表達能力強。而這兩方面,一是需要語文知識的積累儲備,二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示,學生讀錯字的情況還是很普遍,說明基礎知識還是不十分紮實,這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。另外練習少也是一個原因,課下學生很少練習朗讀,這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看,課上由於班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會,加上大多數學生是不願主動舉手要求朗讀的,更希望老師點名,所以學生處於被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀,學生還是很希望讀得好的,並希望老師給一些評價,但大多數老師更多地給予表揚,沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導,而且課堂上更多地側重閱讀教學,不太重視朗讀教學,提高學生的朗讀水平,這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。
2.學生的朗讀興趣濃厚,並願意提高朗讀水平
通過調查發現,學生很喜歡朗讀語文課文,可能主要基於以下幾個原因。語文教材中的課文比其他學科教材內容更有可讀性,有時會有這樣的情況出現,教材發下來首先把語文書翻開,讀一下自己喜歡的課文。因為課文中有一些課文是故事或童話,這是國小生比較願意看的,很吸引他們去閱讀,所以學生讀的興趣很濃厚,而其他學科就沒有這個特點。另外學生喜歡積極參與一些事情,在課堂上朗讀,內心深處還是願意的,除非當受到傷害的時候,所以老師要多給予稱讚,調查結果表明學生還是很希望得到老師的表揚的,並且在老師和同學給一些意見的時候會接受並改進,可能希望下次被叫到的時候表現得更好,得到老師的稱讚和同學的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學方面多給學生稱讚和指導,並要求學生在課下多做一些練習來提高學生的朗讀水平。
國小調查報告14
調查時間：
20xx年11月16日星期六
調查來源：
報紙、電視、網際網路、同學和自己的家庭作業
調查理由：
多年來，漢字一直是我們中華民族的文化淵源。它們是地球上獨一無二的語言，與其他語言非常不同。今天，隨著科學技術的迅速發展，許多人經常使用計算機和其他工具，很少用手寫字。漸漸地，他們開始對漢字感到不熟悉，但是許多非常簡單的漢字不能寫或寫錯。今天，我對打字錯誤進行了一次調查，總結如下。
調查案例：
讓我想起打字錯誤的第一件事是幾乎所有孩子和我小時候犯的錯誤。我記得當我在二年級的時候，我能說一口流利的中文，但是他們中的許多人不會寫。當時，兩兄弟“在，在”是讓我最頭疼的。雖然它們看起來完全不同，但我總是會犯錯。當“在”這個詞應該被使用時，我又用它作為“再次”。我的父母和老師也說我已經做過幾次了。但是現在我長大了，我終於把這兩兄弟區分開來，不會犯這樣的錯誤。
有一次，在看書的時候，我發現了一個像“越來越漂亮”這樣的詞。當時，我在想，“越來越漂亮”不應該是“越來越漂亮”。他們寫錯了嗎？帶著這樣的心態，我跑去問媽媽發生了什麼事。我媽媽說，“這兩個詞寫得不同，但意思相同，並不是說它們錯了。”我開始明白漢字真的很神祕！
調查分析：
目前，國小生寫錯別字主要是由於網路的影響，導致他們因練習較少而寫錯別字。也有一些學生經常玩遊戲，而不是在業餘時間讀更多的書空。他們所見甚少，自然不會知道。
調查建議：
我建議每個人在空的空閒時間儘可能多閱讀。如果你遇到你不會寫的單詞，你應該主動去查字典，這樣可以有效地避免錯誤單詞的出現。只有我們不寫錯字，我們中華民族的歷史和文化才能健康發展，中華民族的歷史和文明才能繁榮昌盛。
國小調查報告15
一·調查目的瞭解衢江水的汙染程度。
二·調查時間20xx、8.25～8.26
三·調查方法
1、比較法
2、觀察法
3、訪問法
4、實驗法
四·調查內容
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過後有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說："這水1975年前很好，到1980年後就不好了，現在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。"我觀察了一下，衢江裡有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。
江中還有排放汙水的管道，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾後的餐巾紙是無色的，河水過濾後的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去後，我發現河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這裡的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。可以看出，江水髒，自來水乾淨。
五·調查體會
我希望通過我的調查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了後不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現在做起，從小事做起！
