有關學生調查報告錦集8篇

在人們素養不斷提高的今天，越來越多的事務都會使用到報告，報告具有成文事後性的特點。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的學生調查報告10篇，歡迎閱讀與收藏。

一、本次調查的目的

中學生課外閱讀是語文教學重要的一環，是語文教學的拓展與延伸，也是語文教學最終的歸宿。學生課外閱讀的質量直接影響到中學生的語文修養和學業成績，同時還能反映出學生的家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對於指導教師今後開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支援意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。

二、本次調查的物件

本次調查的物件是平泉初級中學的985名在校生。他們分屬三個學年段，我們將從三個年級中隨機抽取300名學生進行問卷調查，通過填寫問卷、結果統計來了解學生閱讀現狀。

三、當前我校中學生課外閱讀情況的現狀分析

1.課外閱讀時間方面：

閱讀時間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來看，我校學生每天課外閱讀的時間明顯較少，96%的學生每天的閱讀時間不足半小時，4%的學生每天的時間在半小時以上。從閱讀的時間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。

2.擁有課外讀物的種類和數量方面：

學生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

3.家長對學生課外閱讀的支援方面：

調查統計顯示，有86%以上的學生家長表示積極支援學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。這種支援只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支援的。14%的學生家長認為課外書是閒書，浪費時間，根本不支援，怕影響學生的學習。另外，從學生購買書籍的花費上來看，投資明顯不足。95%的學生家長急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿足學生的物質需求，寧可花錢讓學生吃好、喝好，也不注重閱讀。

4.課外閱讀的方式方面：

95%的學生的課外閱讀只是有限的幾本課外書，沒有經濟能力購買課外書。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，並不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。5%的學生除了父母給買書或電子出版物外，可以向老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書。

5.閱讀書籍喜好方面：

調查結果表明：學生喜歡的課外讀物型別集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，佔調查人數的93%；喜歡文學名著等與語文相關的書籍的學生佔6%；另外還有1%的同學不喜歡任何閱讀書籍，只喜歡利用時間玩遊戲。從閱讀使用的媒介上來看，97%的學生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進行網上閱讀，只有3%的喜歡紙質書籍閱讀。

6.從閱讀筆記的書寫情況看:

學生沒有形成良好的閱讀習慣，學生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。

7.閱讀效益的方面：

從調查的結果來看，90%的學生認為閱讀可以豐富知識、提高語文素養，還可以激發創作的慾望；還有10%的學生認為說不清，或者沒有感覺。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學生都交了白卷，也就是沒有感想。

四、影響我校學生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。

2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。

3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。

4.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個重要原因。

五、對我校中學生課外閱讀的幾點建議

1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。

現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論，唯分數論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進、多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些大學聯考狀元、會考狀元，從而在群眾心裡樹立“學習優異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀念。

2.學生與家長的聯絡應形成制度。

要讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中提高認識、轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

3.學校的圖書室建設與管理應落到實處。

圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同。各學校只要本著為學生全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好、管理好、使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。

4.廣大教師尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導。

可以為學生列出書目、提出要求、教給方法，並組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。

本次我校中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了我校中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念、支援孩子開展課外閱讀活動提出了希望。

一、課題的提出

我們學校處於山區，目前，隨著進城務工大潮的衝擊，所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，國小語文教學現狀不容樂觀，農村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在 國小 階段，國小生的自主性學習意識並不強，國小生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由於缺乏好奇心和探究欲， 語文學習的動力嚴重不足，國小生很難在學習中去發現問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高國小生學習語文的自主效能力，培養國小生語文學習的自主性，我對國小生的自主學習情況做了一次調查。

二．調查方法

1、調查詢問同學、家長，瞭解孩子們是怎麼學習的。

2、通過多種途徑，瞭解一共有多少人主動地學習。

3、通過發表問卷調查。

三、調查物件

我校1——6年級學生，每班隨機調查10人，共60人。

四、調查情況和資料整理

1．留守兒童絕大多數學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。

2．學生沒有養成良好的學習習慣，在學校裡能主動參與學習的情況較好，而在家裡能夠主動參與學習的情況不容樂觀。

3．留守兒童中很多學生有抄作業的習慣。他們沒有把作業看成是學習組成部分，大多數的學生的家庭作業都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業的，班級裡經常出現作業雷同現象。大多數農村國小的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，並不在乎作業的對與錯，書寫的工整與美觀。

4．在課堂上低年級學生大多數是注意力集中時間短，都是前十幾分鍾認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農村國小普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預習、課後複習的習慣。一般只是單純的做完作業就算完成任務，剩餘的時間就看電視，玩遊戲。

五、建議、結論

1．關愛留守兒童，建立自主學習基礎。所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關愛，並在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎。

2．激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會願意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養學生素質，大面積提高教學質量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。

3．教師要優化課堂，提高課堂質量。教學方式要以培養學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創新能力。根據自己的實際情況和學生的接受能力創新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。

4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都儘量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創設條件，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，佈置分層作業。營造享受成功的情境，並對學生的成功進行獎勵。

5．培養學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務就是培養學生養成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學生善思善想的習慣；培養學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。

摘要：隨著社會經濟的發展，大學生開始作為一個單獨消費群體受到關注。由於大學生群體的特別性，使其有著不同於其他社會消費群體的消費心理和行為。他們有著超前的消費觀念，卻又受到自身經濟實力的制約。旺盛的消費需求，難免會使他們出現一些非理性的消費或其他一些消費問題。毫無疑問，服裝消費是具有多樣化、複雜性特點的大學生消費的重要組成部分。因此，通過對大學生服裝消費的調查與研究，我們可以及時把握大學生消費新動向，並可以為針對大學生的服裝生產與銷售市場提供參考。

關鍵字：大學生服裝消費

正文：

一、調查目的：

近年來，作為收入很少的學生群體其購買力在逐年增加，以致大學生消費問題也在逐年被高校及國人所重視。同時，服裝是一種集商品、精神與物質生活與一體的藝術，體現出不同時期的時代精神以及設計者與消費者的宣洩、世界觀、價值觀決定下的審美觀。幾乎是從服裝起源的那天起，人們就已將其生活習俗、審美情趣、色彩愛好，以及種種文化心態、宗教觀念，都沉澱在服裝之中，構築成了服裝文化精神文明內涵[1]。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特徵、行為和結構，培養和提高他們的消費觀念和理財能力，是引導在校大學生最終走向健康消費的一個重要課題。

二、調查概況：

1。調查形式

本次調查採取的方式是網上問卷調查，通過調查者在網上發放問卷，對幾個高校（以燕山大學為主）大一、大二不同專業的學生進行了調查。共發出了19份問卷，實際收回10份有效問卷。

2。問卷內容

該次問卷的內容主要包括大學生服裝消費的理念以及該項消費在其所有消費中所佔比重兩個部分。

三、資料統計

1．性別構成：根據調查樣本的統計，在調查中男女比例為1：1。

2．年級構成：由調查結果可以統計出，大一的學生佔30%，大二的佔70%。

3．一星期買一次衣服的比例為10%（為大二學生），幾個月買一次衣服的佔90%，半個月到一個月買一次衣服的比例基本為零。由此可知被調查學生的購衣頻率。

4．在大型百貨商場購衣的佔10%，在專賣店購衣的佔30%（為男生），在超市購衣的佔20%，在普通市場購衣的佔40%。由此可知被調查學生的購衣地點。

5．所以被調查的學生的調查結果顯示100%的人都比較喜歡選擇適合自己的衣服，沒有人認為服裝的款式無所謂，也沒有人想追求潮流抑或標新立異。可見大學生還是一個比較理性的消費群體，絕大多數人購買衣服還是選擇適合自己的，而不是強調追求潮流。

6．50%的被調查學生比較喜歡休閒類的服裝，10%的學生偏好職業類的服裝，另有10%的喜歡個性前衛的服裝，20%的喜歡牛仔服裝，還有10%的人選擇其他型別的服裝。由此可知，在被調查的學生中大家還是比較喜歡休閒類的服裝。

7．有50%的學生在購衣時首先會考慮服裝的款式，且都為女生，另有40%的學生會首先考慮價格，只有10%的學生會首先考慮質量、產品品牌（該題是多選題）。由此可見，女生在購衣時最是注重服裝的款式，而男生則大多數的會先考慮價格，至於服裝的質量及品牌則是不太重要的。

8．對於被調查的學生來說，有40%的同學獲得服裝品牌的渠道是通過朋友介紹的，有40%的是通過廣告來獲得服裝品牌的資訊的，只有分別10%的學生是通過網路和雜誌來獲得品牌資訊。因此，對於被調查的學生而言，廣告的宣傳以及的朋友的介紹對他們購衣有一定的指導作用。

9．有20%的學生每季度用於服裝購買的費用在50元以下，50%的費用在50—300元之間，30%的學生每季度的花費300—500元購買服裝。

10．據調查結果知，30%的同學每季度購衣的支出在10%以下，50%的學生每季度購衣佔所以支出的10%—30%，另有20%的每季度購衣佔所有支出的30%—50%，每季度購衣費用佔所有支出的50%以上的比例幾乎為零。

11．對於價格和款式，有40%的同學比較傾向款式，60%的則比較在意價格。

四、問卷結果分析

1。大學生服裝消費費用及其消費結構分析

統計結果表明：80%的學生每季度的購衣費用都在50元以上，表明大學生在每季度都是要購衣的，且大多數的購衣費用較多，為服裝銷售創造了一定的市場。70%的同學每季度購衣佔所有支出的10%以上，可見，同學每季度購衣的錢佔所有支出的比列是較大的。雖另有20%的每季度購衣佔所有支出的30%—50%，但是每季度購衣費用佔所有支出的50%以上的比例幾乎為零，這充分說明了我國大學生的服裝消費在其總消費中雖佔較大的比重，但仍是較為合理的。

2。大學生服裝消費的理念

1）合理消費是主流

從調查結果來看，90%的學生都是幾個月購買一次衣服，且大都喜歡選擇適合自己的服裝，而不是單純的追求潮流抑或對服裝的款式無所謂，這體現了當代大學生的消費觀是較為理性的，對於流行與時尚的適度追求是合理的。對於價格和款式，有60%的學生在購衣時更加註重價格，這說明了大學生在花錢時往往十分謹慎。另有90%的學生在購衣時會首先考慮服裝的價格或款式，體現了在消費能力有限的情況下，大學生會盡量搜尋那些價廉物美的商品。

因此，總體上來說大學生的消費比較理性，合理消費還是主流。

2）偏好休閒類服飾

資料統計顯示，有一半的大學生偏好的服飾型別為休閒類，另有20%的選擇牛仔型別，只有10%的學生選擇個性前衛類的服裝，沒有人偏好流行時尚類的服裝。由此可知，我國大學生在購衣時是較注重學生形象的，而不是單純的追求時尚，追趕潮流。

五、大學生服裝消費存在的問題

1。服裝消費兩極化

在一般多久購衣一次的調查中，有10%的選擇一星期購衣一次，剩餘的90%則都是幾個月購衣一次，這就體現了大學生服裝消費中的兩極分化。20%的學生每季度用於服裝購買的費用在50元以下，另有30%的學生每季度花費300—500元購買服裝，這之間的消費差距是較大的。

2。對服裝質量、品牌的淡漠

在購衣時主要考慮因素一欄的調查中，只有10%的學生選擇在購衣時會首先考慮服裝的質量或品牌，這體現了大學生對服裝質量及品牌的不在意。在調查瞭解服裝品牌的渠道時，分別有40%的學生選擇朋友介紹和廣告，這說明大學生不是很注重服裝的品牌，只有廣告的宣傳語朋友的介紹對大學生的購衣有一定的指導作用。

六、大學生服裝消費狀況原因及應對之策

當前大學生在服裝消費中出現無計劃消費、消費兩極化等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導不無關係。

1。家庭薰陶

父母在日常生活中服裝消費的原則立場是子女最初始的效仿物件。因此，家庭是培養學生的'第一環境，要重視家庭的薰陶。當今的大學生在消費時往往比較衝動，他們缺少消費的理性，缺乏理財方面的知識。因此父母應引導他們樹立科學的消費觀，在消費實踐中學會花錢，克服不自量力、盲目追潮、大手大腳無端浪費等毛病。

2社會影響

大學生易受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲，尤其當其所在家庭可以在經濟上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在他們的消費行為上充分體現。因此，對於社會而言，應該積極開拓大學生服裝消費市場，規範市場秩序，為大學生確立一個公正的市場環境讓其消費。

3。學校風氣

高校思想政治教育對學生服裝消費觀教育還沒有形成足夠的重視，對大學生服裝消費心理和行為研究不足，從而也難以達到指導目的。因此，學校應該把大學生良好服裝消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康服裝消費理念的活動專題，並且持之以恆，以大學生良好的服裝消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。

本次調查報告，我主要從調查的基本情況、調查結果以及對現在的國小生正確使用零花錢的建議三部分來具體敘述。

一、 調查的基本情況

現在生活條件越來越好，現在的國小生幾乎都有零花錢。即使當地經濟仍較緊張，但都能看到我周圍的學生每天都在用零花錢。放學前後，校門口及附近的小店總是擠滿了買東西的同學。他們有的買零食，有的買玩具，還有的買本子……那他們的零花錢是從哪裡來的？又是怎麼支配的？使用得是否合理？為此，我對本班34位同學進行了調查，主要從以下四方面說明：

1、調查目標:瞭解現在的國小生零花錢的來源；瞭解現在的國小生對零花錢的支配；以及瞭解家長對現在的國小生使用零花錢的看法，方便學校對現在的國小生進行德育教育，引導學生正確、有效地使用零花錢。

2、調查內容：在當今社會中，物質顯得愈加重要。而現在的國小生也同樣作為一個消費者，他們也不例外。為了更清楚地瞭解他們對零花錢的使用情況，我主要是調查了他們的零花錢的來源、零花錢的用途以及家長對學生擁有、使用零花錢的看法等。

3、調查物件：實驗國小六年級1班的34名學生，5位家長和學校裡的4位教師。

4、調查方法：為了更好的進行此次的調查，我主要是使用文獻資料法瞭解我班學生家庭的基本情況，確定留守學生數量；同時還使用了觀察法，利用課前課後對他們使用零花錢情況進行調查；最後還通過問卷調查法，採訪了個別家長和教師。

二、調查結果

1.我通過對五位家長進行問卷調查分析之後，發現大多數家長是在當孩子需要的時候給孩子零花錢，少數家長以孩子的優勢及獎勵的形式給孩子零花錢，並且家長希望他們的孩子把錢用在學習上，不允許孩子亂花錢行為。

2.我通過對四位老師進行問卷調查分析後，老師認為給孩子零花錢是必要的，但要限量。給他們零花錢既可以培養他們的理財觀，又可以豐富他們的業餘生活。

3.通過對我班現在的國小生的調查，我瞭解到：這個班級的34人中，留守兒童佔總數的34%；有零花錢的學生佔總數的90%。其中30%的學生是父母主動給零花錢的；10.2%的學生是通過自己勞動賺來的；

9.3%的學生是親戚朋友給的；6%的學生是家長以學生的優勢及獎勵的形式給的。而在零花錢的支配上，14%的學生把零花錢交給父母儲存；30%的學生用零花錢買學習用品；15%的學生把零花錢用在網咖和娛樂；35%的學生用於買零食和玩具等。

由此可看出，只有30%的學生對自己零花錢的使用是比較有規劃的。造成這種現象，通過我調查分析，得出以下幾點：

1.現在學生家庭基本條件都不錯，家長每天給孩子幾塊錢的零花錢根本不在意。同時一些留守兒童由於家長出遠門謀生，加上父母出於對孩子的愛，都會給一些零花錢。

2.得到的錢太容易，同學們就不會去想怎麼花錢，平時花錢時，沒有計劃，甚至大手大腳，大部分浪費在不該花的地方。

3.家長太溺愛，太相信自己的孩子，只管給錢，不問怎麼花錢，導致學生缺乏理財概念，消費隨意，未能更有效地使用零花錢。

4.學校對學生也缺少相應的勤儉節約，艱苦奮鬥方面的教育。

三、通過這次調查，我認為對現在的國小生合理使用零花錢有以下建議：

1、家長應控制給孩子的零花錢的數目。即使家裡經濟很寬鬆，也不能多給。家長應讓孩子明確：零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充飢解渴的食物等。

2、家長應該經常瞭解孩子零花錢的使用情況。從以上的調查情況看，家長沒有對孩子零花錢的使用情況進行追蹤，這是導致孩子亂花錢的主要原因。平時對孩子多家管教，如果發現孩子亂花錢多花錢，應及時制止，並講一些節儉花錢的好處，理財小竅門等等，讓孩子有“家長掙錢不容易，我不能隨便花錢”的意識。

3、家長可讓孩子體會賺錢的艱辛，從小養成勤儉的好習慣。父母可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、跟著爸爸上一天班，年紀較長的學生可讓他去打打暑假工或寒假工，讓他們在社會上親自實踐，孩子自然會領悟到許多

書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。這也能較快地鍛鍊孩子，增長他們生活的見識和本領。

4、培養孩子一定的理財觀念。如使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢？分別用來幹什麼？等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊，預防、杜絕一些孩子從小在外隨意借錢的問題。

5、鼓勵學生自己存錢，給自己交學費，買學習用品，這樣既能減輕父母的負擔，也能讓孩子更有效得使用零花錢。

6、老師可利用班會，召開主題班會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。

結語：

通過調查和討論，我認為對現在的國小生進行節儉教育，限制現在的國小生的不良消費行為是十分必要的。孩子如何正確使用零花錢，需要家長、學校聯合起來，正確的引導，讓孩子養成不能鋪張浪費的毛病，讓他們知道金錢的必要性和重要性，從小養成勤儉節約、艱苦奮鬥好習慣

大學，是我們人生至關重要的一個階段，也是我們學習知識，豐富生活的黃金時期。在大學我們不僅要學好專業文化知識，也要提高社會交際的能力，為我們未來的工作和生活打下良好的基礎。大學和高中的生活是截然不同的，高中時代的我們習慣在老師和家長的督促下學習，貧乏的課餘時間也都被學習無情的佔有了。但是大學的生活卻是非常自由的，沒有了老師和家長的監督，沒有了繁重的作業，我們擁有了更多可以自由支配的課餘時間。但是在那些課餘的自由時間裡我們又是如何安排自己的時間的呢？是學習？是逛街？是上網？或是兼職？……近日，針對大學生課餘時間安排這個話題，同時也為了瞭解自己身邊同學的課餘活動狀況，我對我校各院各專業的100名學生展開了一次課外調查。

一、調查目的

通過一定的調查研究，進一步瞭解在校大學生課餘時間分配情況，同時為提高學生時間利用效率提供幾點建議。

二、調查方式及調查物件

以蘇職大大一到大二的學生為主，採用問卷調查和口頭隨

即調查的方式，共調查了20同學，其中大一學生佔總體的60%，大二學生佔40%。

三、調查存在的問題

樣本容量偏小，不具有十分廣泛的代表性。調查物件中大一人數較多，大二，主要對大一，大二，進行分析，且調查結果不側重對年級的分析。

四、調查結果分析

調查表明，約有80%的學生認為目前他們的業餘時間使用存在一些問題，只有20%的同學沒有發覺其中有問題或問題很少，可以忽略。最終發現這些問題主要有以下幾個方面：

1、人生目標不明確，茫然無所適從； 從調查情況來看，現在的大學生不會象以前那樣每天都要在題海度過了，大學的課程沒有象高中那樣多，所以大學生的業餘生活也會變得豐富起來了。現如今的大學生業餘生活基本上是靠上網、看書、逛街、睡覺以及兼職來維持的。這種業餘生活稱不上是豐富多彩，但也不是枯燥乏味的。很多大學生對這種現狀持著一種模糊態度，他們對業餘生活並沒有明確的概念，因而也沒有明確的安排、計劃，不清楚自己的業餘生活到底是如何進行的，也不知道自己的業餘生活應該怎樣豐富。他們對生活和學習缺乏明確的目標，因此沒有學習的動力，也沒有實踐的激情。他們因為習慣了高中的高壓生活，反而不適應大學的寬鬆環境，因此對一切都顯得茫然無措，無所適從。

2、不懂得珍惜時間，時間效率較低 大學生活自由，課餘時間較充足，但約束較少，選擇太多，致使大學生不懂得合理利用課餘時間，時間效率較低。一方面，很多閒置的時間，很多要做的事情，卻不知道怎麼開始，如何去做；很多的知識要去掌握，很多的技能需要學習，卻不知道怎麼獲得，如何習得。對學習對生活他們都顯得迷茫和不知所措。另一方面，尤其是當與高中生活對比的時候，大學生活相對自由，缺乏必要的約束，缺乏自制力，不善於安排生活，掌控時間的學生利用課餘時間效率變低。

3、學習時間不足，過於沉迷娛樂

根據調查結果，60%的同學將課餘時間用於上網玩遊戲，只有10%的同學將主要的課餘時間用於看書和學習。另外，關於課餘學習時間，10%的學生學習時間小於等於2小時，55%的學生學習時間為2至5個小時，32%的學生學習時間為5至8個小時，只有3%學習時間超過八小時。關於電腦的使用，80%的學生主要用電腦來聊天和遊戲，只有12%的學生主要用電腦來學習查資料。根據以上的資料表明，大學生的課餘時間主要用於遊戲娛樂，而用於學習的時間卻明顯偏少。同時大家對電腦的使用也充分說明了網路是一把雙刃劍，合理得使用它，它能成為我們學習的好幫手，而使用不當，它也會成為我們學習的絆腳石。然而現在的大學生過分沉迷於網路，男生通常被戲稱是遊戲專業的，女生則被成為是電影專業的。大學生活如果完全被遊戲和娛樂擠佔的話，顯然就失去了它原本存在的意義

4、參加社會實踐太少，社會交際能力不足

調查結果顯示，只有不到10%的學生選擇在課餘時間參加兼職工作，30%的學生參加了社團活動。這說明了大多數的大學生的不願意參加社會實踐活動，缺少社會經歷，因此社會交際能力不足。大學生一直生活在象牙塔中，對社會充滿恐懼和畏懼，所以不願意走出學校，走進社會，這可能也是大學生不願參加社會實踐的原因。

五、我的建議

1、豎立明確的人生目標，制定符合自己特點的時間計劃安排

人生有了目標，生活才有動力。只有豎立了明確的人生目標，人才能有目的去學習，有計劃的去生活，我們的生活才不會茫然而無所適從。制定符合自己特點的時間計劃安排，我們可以監督自己的學習，也可以檢驗學習的成果。

2、合理規劃課餘時間，提高時間效率

課餘時間很充足，但是也需要合理分配。不僅要花時間娛樂放鬆，更應該花時間刻苦學習。學習才是學生的主業，因此我們應該提高自制力，控制上網遊戲的時間。我們要學會既學得開心又玩得盡興，只有勞逸結合，才能達到學習和娛樂的最佳平衡。

3、加強社會實踐，提高自身素質

大學是我們邁進社會的起點，在大學我們就要為將來的生活工作打好基礎。因此，我們不僅要學好專業知識，更要積極參加社會實踐活動，不僅要多參加校內的各種社團比賽，同時也要走出校園，參加各種兼職和實習活動。這不僅能增加我們的閱歷，同時也能提高自身的能力。

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、資料統計、分析研究，發現造成三年級國小生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今後數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

　　一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

（二）調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

（三）調查物件

本次調查物件是XX鎮中心國小三年級部分學生19人共27人。

（四）調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

　　二、調查結果與分析

本次調查共發出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，佔問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，佔問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，佔問卷學生的5%；一般的有12名學生，佔問卷學生的63%；不確定的有6名學生，佔問卷學生的32%。

3、做數學作業時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常的有5名學生，佔問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不能的有1名學生，佔問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數學問題後的愉悅？選沒有的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常有的有2名學生，佔問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，佔問卷學生的26%。

5、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選每節課都會的有1名學生，佔問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什麼？選老師講的內容我已經動了的有7名學生，佔問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，佔問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，佔問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，佔問卷學生的37%。

7、你每天花在數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時以內的有12名學生，佔問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，佔問卷學生的5%。

8、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？選經常提出的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，佔問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，佔問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，佔問卷學生的21%。

9、當你遇到數學難題時，你會怎麼做？選先自己反覆思考，不會再問他人的有11名學生，佔問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，佔問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，佔問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，佔問卷學生的5%。

10、在數學課上你參加過小組討論嗎？選經常討論的有10名學生，佔問卷學生的53%；選根據實際情況，偶爾討論的有4名學生，佔問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不知道討論什麼，沒什麼好討論的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數學學習嗎？選經常會因生病請假的有1名學生，佔問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，佔問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，佔問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，佔問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心裡一直有事影響學習的注意力的有1名學生，佔問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，佔問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

13、你在數學學習方面還有什麼想說的？11%的學生希望得到更多的數學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數學。

通過本次問卷調查，針對《國小數學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數學學習沒有興趣。主要體現在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。

2、對數學沒興趣，不愛學習數學（1人）。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數學問題後的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數學學習完全依賴於老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

　　三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當的激勵式評價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

4、由於智力或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法儘快完成學習任務後從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。

6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

XX小 雷XX

20xx年XX月XX日

熱心網友日,中國社會調查所進行的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示,75%的大學生認為壓力主要來源於社會就業.50%的大學生對於自己畢業後的發展前途感到迷茫,沒有目標；41.7%的大學生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標並且充滿信心.

“找份工作簡直比失戀還痛苦！”大四女生錢薇又一次在面試中落選了.即將畢業的她最近疲於奔命地發簡歷、準備各種筆試、面試,但一次次希望落空,讓她有些垂頭喪氣,以前活潑開朗的她,現在也經常失眠了.錢薇說:“接到面試通知的前一晚也不知為什麼,總是緊張得睡不著覺.”

錢薇的情況並非極端的個案.近日,中國社會調查所進行的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示,75%的大學生認為壓力主要來源於社會就業；41.7%的大學生認為壓力來自自身的期望.

中國青少年研究中心和團中央國際聯絡部日前釋出的《中國青年發展報告》稱,根據對中國未來新增勞動力人口的測算,未來數年中國青年新增勞動力人口每年仍保持在1500~2200萬之間的高位,供大於求,直接導致就業壓力大.此外,近年來由於中國高等教育的逐步大眾化,畢業後需要就業的大學生逐年增加,大學畢業生初次就業率逐年下降.

“其實回家沒準兒也能找到不錯的工作,但爸媽總跟我說趁年輕要闖一闖.”四川來的劉敏在北京師範大學已經就讀3年了.她坦言,從一個經濟落後的小城市考到北京來,親朋好友都希望她能幹出點名堂,可能否在此立足成了她一直以來的困惑和焦慮.

面對現實而迫切的就業問題,大學在校生有人忙碌、有人迷茫.調查中,50%的大學生對於自己畢業後的發展前途感到迷茫,沒有目標；41.7%的大學生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標並且充滿信心.

記者在清華大學、北京師範大學等高校採訪時瞭解到,因就業壓力問題進行心理諮詢的學生數量,也是1年比1年多.清華大學教育研究所心理學研究室主任樊富珉教授認為,我國有69%~80%的大學生對未來沒有規劃、就業時容易感到壓力.此外,心理健康教育的缺乏,致使一些大學生不能很好地面對問題並進行自我調整.她說,大學生感受到就業壓力是正常的,適當的壓力還可以成為大學生就業的動力.

北京大學團委史善峰老師負責校內的社團文體工作.他說,除了各高校就業指導中心不斷創造條件,緩解學生壓力外,校園中的各種相關社團,也為大學生互相之間分享資訊、交流經驗發揮了積極作用.

北京大學職業發展研究會在20xx年剛成立時,只有20來人,經過短短几年,目前已經有了305個會員.研究會定期給同學培訓,邀請往年的師兄師姐回來傳授就業技巧,受到了普遍歡迎.在校團委的指導下,還成立了素質拓展協會、北大心理學社等相關社團,幫助學生從不同的方面取長補短.

史善峰表示,團組織一方面充分發揮學生社團的作用,提升學生的就業能力；另一方面,也通過一些文藝和其他型別的宣傳活動,引導學生轉變就業觀念.

《摘要》本文從優化教師教學方式方法、開展形式靈活多樣的課外實踐活動、充分利用資訊科技環境等方面，明確闡述了提高學生實踐能力的重要性和方法，鼓勵學生獨立完成自己想做的事情，進一步激發他們的學習興趣，培養他們的創造意識、慾望和能力。

關鍵詞：創新 實踐 興趣 能力

實踐磨鍊意志、砥礪品格、陶冶情操、發展個性、鍛鍊能力、自我教育、自我管理和自我設計，勇於承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，滿足社會主義市場經濟對人才的要求，成為“學歷 ＋素質 ＋技能”的“適應型”人才。而創新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。身為大學生的我們肩負著祖國發展前進的使命，更應不斷培養自己創新精神和實踐能力。那麼，身為大學生的我們創新與實踐在我們身邊是什麼樣的？

本學期的13周-16周我們對本校以及外校進行了一次大學生創新精神和實踐能力的調查，發放問卷以及與同學的深入交流，更多的瞭解了我們對創新和實踐的理解和問題。

一、大學生創新與實踐能力的現狀分析

（一）大學生在創造能力方面存在著較大的知行反差

1、對創新的認知已相對充分。現代的大學生都認為創新和實踐活動非常重要。同意“創新和實踐是大學生應具備的最重要的能力”。本研究中，大學生的日常學習和課外實踐，也對創新意識的重要性有充分的認知。這表明當代大學生都普遍認識到在大學生努力創新是有意義的事，創新能力已成為每個大學生參與明天競爭的資本。他們都認為大學的學習成績不代

表什麼。約80%的同學認為大學更多的是學習能力。普遍的大學生對自己的創新能力不滿意。因此，在校學生對創新意識和實踐能力的認識現狀相對令人滿意。

2、在創新的“知、行”上反差明顯。上文說到在校學生對創新意識和實踐能力的認識現狀相對令人滿意。但在日常學習生活中貫徹實施上做的尚不盡如人意。我們在調查大學生參加各類創新性活動的實踐情況時發現：表示沒有參加過有關創新實踐的活動的學生佔90%，正在進行中的7%。從此結果中可以看出，90%以上的學生都對科技競賽缺乏參與。因此可以看出，從不參加的學生仍然佔有很大的比例。

（二）外界環境對學生創新與實踐能力也有較大影響

1、我們調查的主要是浙江交通職業技術學院，調查結果如下

表一：促使您做實踐活動的最主要動機是什麼

從結果分析，對於實踐活動，基本都是因為課程才去做。雖然大學學科較少，自己安排的時間比較多，但是我們好像對實踐沒有刻意地追求。而是把大把的時間用在了其他的娛樂活動上。雖然提到實踐，大家對此都很認同，但是付諸於實際的太少，就如上一條所分析的一樣，知行反差較大。

表二：您覺得培養大學生創新意識的驅動力是什麼？

從結果可分析而得，很多學生覺得創新意識的驅動力是社會和學校的要求。個人喜好佔很少的一個部分在創新實踐意識和能力的培養方面，老師是很重要的一個旗幟。在很多學生看來，創新實踐是個很大很空的說法，沒有對這方面的較明確較清晰的說法。這就需要老師對此的點撥指導。這個方面也是我們缺乏創新實踐能力的重要因素。

二．提高大學生創新與實踐能力的對策與建議

（一）學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不應該是外界強加於學生的。從此可以看出創新教育的關鍵的任務，是讓學生進行創新活動，給學生提供適宜的活動目標，以及為達到創新精神培養目標所需的活動條件和環境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創新精神、實踐能力及多方面素質的整體發展。以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特徵，以促進學生創新精神及整體素質全面提高。在進行課外實踐活動或創新思維培養時，應注意在完成一個題後，再對該問題進行研究，增減條件或改變設問方式，還可以讓學生帶著這些問題認真思考，給學生進一步探究創新留下拓展的空間，優化思維品質。。只有樹立創新學習觀，改變傳統機械的資訊輸入、儲存和提取的學習態度和方法，才能使學生加強自身創新觀念，創新思維，創新能力和創新人格的培養。提高自身的素質，從而進行自覺學習，創新學習，使自己成為高素質人才。

（二）從教師的方面考慮，首先要提高教師的創新教育素質。教師應該把教學活動變成一個創造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學知識傳授給學生。提高教師的創新教育素質，促進教師進行積極的創新活動，進而提高學生的創新能力。學生的創新人格需要改進教學，實驗技術裝置。我們都知道，資訊化開闢了高等教育發展的新時代，我國高等技術教育要抓住以計算機技術為核心的現代資訊科技進入教育領域的機遇。要加大投入，創造良好的硬體環

境，使教師採用先進的教學手段，對學生只要他們深入問題，善於反思和總結，只要有所發現，而且是經過自己獨立探索得到的就是創新思維，我們要予以鼓勵和正確引導，並長期地、自覺地培養這種探究、創新思維習慣。對學有餘力並有著濃厚興趣和鑽研精神的學生，我們就得因材施教，，培養他們的實踐能力，促進他們的全面發展。

（三）從社會學校制度等方面考慮，要儘量建立有效的制度，以激勵學生充分發揮聰明才智和創造力。讓創新和實踐貫穿整個教學過程中。這些制度能有效地推動學生的創新能力的激發。教師的綜合素質上去了，才能培養高素質創新實踐人才。而建立合理的教學評價方式就顯得格外重要。合理的評價方式，可以挖掘更多的優秀的教師。擁有創新能力，以素質培養為教學目標的教師的新鮮血液，在學生的創新活動中充當引路人，真正通過教學培養學生的創新素質。

三．結論

大學生創新能力培養在高等教育中佔有舉足輕重的地位。調查表明，在校大學生對創新意識有較充分的認識基礎，但受各種因素制約，創新的認知與實踐嚴重背離。大學生創新意識和能力的培養並不是一蹴而就的，認真分析影響大學生創新能力培養的主要因素，認清目前高等教育在大學生創新意識培養上的不足，對症下藥，

參考文獻：

[1]吳志華《論學生實踐能力發展》

[2]陳克勤《中學開設“創新思維訓練”課程的實驗研究報告》

[3]姚秀穎《中等職業學校學生實踐能力培養問題研究》

[4]於莉萍《中等職業學校教學中學生創新能力培養研究》