閱讀調查報告(15篇)
在經濟飛速發展的今天，報告十分的重要，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編為大家整理的閱讀調查報告，希望對大家有所幫助。
閱讀調查報告1
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。
一、調查目的與實施
（一）調查目的
1、瞭解本校學生的課外閱讀現狀：
1、瞭解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網路等）和學生閱讀的關係。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
（二）調查內容
1、國小生每日閱讀時間；
2、國小生的閱讀物件；
3、國小生上網閱讀情況；
（三）調查方法
1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
（四）調查物件
本次調查物件西杆廟國小全體學生。調查人數分佈如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200
（五）調查步驟
1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。
2、20xx年11月8日——xx月15日進行資料統計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年xx月16日——xx月26日分析資料，撰寫調查報告。
二、調查結果與分析
（一）關於閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡幹什麼？
看電視 外出遊玩 看書 打電腦
84 56 90 36
74%28%45%18%
問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部 寫出四部 兩部以下
三年級0 3 21
四年級7 xx 14
五年級 28 14 8
六年級 34 11 4
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。
大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學
生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流於形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師
在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閱讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
（二）網路對學生閱讀的影響
問卷3：你家裡有電腦嗎？你會上網嗎？
人數百分比
有 48 24%
沒有 152 76%
會上網96 48%
不會上網104 52%
問卷4：你知道什麼網站？寫出一至二個
你平時上網幹什麼？你希望從網上收集怎樣的資訊？ 人數 百分比
寫出一個網站名 44 22%
寫出二個以上 23 11.5%
網路作為一種高資訊的傳播手段，隨著它的不斷髮展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材
料和閱讀範圍，而網際網路就能使學生充分遨遊在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，網際網路就很好地解決了這一問題。通過網上的音訊和視訊點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、影象有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。
從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的資訊教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu 、4399、haoxx3等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過網際網路主頁上的相關專案，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學生上網只是為了玩遊戲。網路實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。
問卷6：你每天用於課外閱讀的時間是多少？
課外閱讀時間 人數百分比
沒有34 17%
30分鐘 5829%
一小時 8442%
一小時以上 24 xx%
學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。
閱讀調查報告2
在“世界讀書日”來臨之際，第十二次全國國民閱讀調查於昨日在中國新聞出版研究院釋出。首次調查的微信閱讀指標顯示，我國成年國民人均每天微信閱讀時長為14。11分鐘，其中，成年微信閱讀接觸群體人均每天微信閱讀時長超過40分鐘。此外，數字閱讀率首次超過傳統閱讀率。
數字化閱讀接觸率達58。1%
據瞭解，全國國民閱讀調查已持續開展了十二次。第十二次全國國民閱讀調查從20xx年9月開始全面啟動。20xx年我國成年國民圖書閱讀率為 58。0%，較20xx年的57。8%上升了0。2個百分點；報紙閱讀率為55。1%，較20xx年的52。7%上升了2。4個百分點；期刊閱讀率為 40。3%，較20xx年的38。3%上升了2。0個百分點；受數字媒介迅猛發展的影響，數字化閱讀方式（手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光碟閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為58。1%，較20xx年的50。1%上升了8。0個百分點。綜合以上各媒介，20xx年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為78。6%，較20xx年的76。7%上升了1。9個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山和國民閱讀研究與促進中心主任徐升國均表示，相關統計顯示數字閱讀率首次超過傳統閱讀率。
人均紙質圖書閱讀量為本4。56
此外，20xx年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4。56本，報紙和期刊閱讀量分別為65。03期（份）和6。07期（份），電子書閱讀量為3。22 本。與20xx年相比，期刊和電子書的閱讀量均有所提升，紙質圖書和報紙的閱讀量均有不同程度的下降。從成年國民對各類出版物閱讀量的考察看，20xx年我國成年國民人均紙質圖書的閱讀量為4。56本，與20xx年的4。77本相比，減少了0。21本。人均閱讀報紙和期刊分別為65。03期（份）和 6。07期（份）。與20xx年相比，人均報紙閱讀量下降了5。82期（份），期刊的人均閱讀量增加了0。56期（份）。魏玉山表示，這與數字出版、數字閱讀的發展相關。
手機閱讀
成年國民接觸率
首次超過50%
調查顯示，20xx年成年國民手機閱讀接觸率首次超過50%，達到51。8%，較20xx年的41。9%上升了9。9個百分點。近年來，我國成年國民手機閱讀時長穩步增長，在20xx年首次超過了半個小時，達33。82分鐘。20xx年成年國民選擇通過手機上網的比例為56。2%，與通過電腦上網的比例（56。9%）基本持平。
聽音樂、用微信、手機QQ等是我國成年國民中手機閱讀接觸群體的重點消費內容。
微信閱讀
聊天、看朋友圈
比例均超80%
資料顯示，我國成年手機閱讀群體的微信閱讀使用頻率為每天2次，成年微信閱讀接觸群體人均每天微信閱讀時長超過40分鐘。據調查，有34。4%的成年國民在20xx年進行過微信閱讀；而在成年手機閱讀接觸者中，超過六成的人（66。4%）進行過微信閱讀。成年手機閱讀群體的微信使用頻率為每天2次。從微信閱讀時長來看，我國成年國民人均每天微信閱讀時長為14。11分鐘，其中，手機閱讀接觸群體人均每天微信閱讀時長為27。22分鐘，微信閱讀接觸群體人均每天微信閱讀時長為40。98分鐘。
聊天、檢視朋友圈這兩項活動是成年微信閱讀接觸者的主要選擇，選擇比例均超過80%。而與閱讀相關的活動也是很多微信閱讀接觸者的主要選擇，看新聞、閱讀朋友圈中分享文章、閱讀公眾訂閱號釋出文章的選擇比例分別為72。9%、67。1%和20。9%。徐升國認為，社交閱讀是推動全民閱讀的有利推手，同時，內容上以碎片化、淺閱讀為主，不能取代傳統紙書閱讀在內容上深刻和系統性的需求，淺閱讀與深閱讀，碎片化閱讀與系統化閱讀協調發展是我們面臨的挑戰。
延伸解析
我國與世界其他國家人均閱讀量
不同國家“人均每年讀幾本書”是人們關注的熱點話題。對此，昨天徐升國也表示，對於此前媒體上盛行的以色列人均每年讀60多本書的說法並不準確。當然經瞭解，以色列的閱讀量確實比較高，圖書館分佈、借閱量也在世界名列前茅，但經過他們的調查並沒有看到以色列人均閱讀量調查的有關資料。在國際上人均閱讀數量是一個比較通約的指標，就其收集到的其他國家的資料來看，美國是7本左右，日本是8本左右，韓國是11本左右。20xx年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4。56本，從總體上看，我們國家閱讀水平與發達國家還存在一定差距。
閱讀調查報告3
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開發的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因而，為了促進學生語文素養的整體提高，《語文課程標準》把閱讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中國小如期實施,我特就課外閱讀在農村中國小的現狀、存在問題和解決辦法進行了調查。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村幹部。調查方式為個別走訪、問卷(發出問卷160份,收回160份)、檢視實物、資料等。整理分析如下。
一、農村中國小課外閱讀現狀及其產生的原因
筆者通過對農村中國小生課外閱讀現狀的調查，發現情況都不容樂觀。從調查的結果來看，其課外閱讀量非常貧乏，尤其文學名著閱讀嚴重不足，對科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村國中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中還發現，現在的農村學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡，可為什麼課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閱讀時間,未把課外閱讀納入教學活動,大多數語文教師沒有要求,少數教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學生的回答則是“作業多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或說“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說“只曉得每晚上都在做作業”等,總之,農村中國小學生課外閱讀處於未開展的狀態,課外閱讀現狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說,顧不上課外閱讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質教育,並要求取消了百分制,實行等級制。但百分制並未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右著對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”裡而不能自拔。課文後練習,家庭作業書,教師另外佈置的作業各科作業加在一起,幾乎擠佔了學生所有的課餘時間。大多數語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注並落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調查中,與語文教師談及課外閱讀時,大多數的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至於什麼是課外閱讀,它與課內閱讀有何聯絡和區別,怎樣指導學生課外閱讀等,被調查者多數敘述不清楚。
2、閱讀資源少,學生無書可讀
這主要表現在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊並且不足。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣裡統一配發了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數達標而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閱讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”後的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區學校尚且如此,未被驗收的貧困地區學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙，訂閱雜誌的學生為零。(4)學校訂的報紙雜誌,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閱讀的報紙雜誌。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無書可買。在我調查的集鎮中,新華書店或個體書攤上,以學生為物件的書幾乎都是《作文大全》、《優秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調查結果表明:由於受地理環境、地區差異以及傳統教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內進行。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閱讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作。
3、電視、遊戲及通俗讀物的衝擊
如今，農村家家戶戶都有了電視。鎮上游戲室，網咖遍地都是。於是不少學生把課餘時間都化在看電視，玩遊戲、看通俗讀物上。據調查，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題，26%的學生，把“休閒娛樂”為作閱讀目的。針對這一普遍存在的現象，作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機，計算機前長大的，他們更熱衷於那些影象式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書並不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外學者將這一現象稱為“文棄”，並加以抨擊，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。
二、解決農村學校課外閱讀現狀的對策
我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閱讀在農村學校得到重視並付諸實施,從現在起,要從以下幾方面做好工作。
1、抓好對全體教育工作者的繼續教育,轉變觀念,為課外閱讀奠定思想認識基礎農村由於受經濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落後是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關於教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支援。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎。
2、多渠道採取措施,解決無書可讀的問題
(1)農村教育經費投入不足,這是個普遍現象，學校無財力投入圖書室建設。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支援,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍。(3)充分發揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區支援農村學校圖書室建設。
3、做好學生課外閱讀的指導工作
通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閱讀的指導工作,借鑑有關學校、有關教師在開展課外閱讀活動中的成功經驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據年級特點,經常向學生推薦適合閱讀的書。(2)教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想像能力等;培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養學生的自主閱讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內容、如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇於發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞臺。(4)交流評論。可組織學生交流課外閱讀的收穫或體會，也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文字身就是在教或滲透閱讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,並互相交流,從中得到的益處，這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力，做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關於培養自主閱讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閱讀方式，小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式，引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“徵文”等讀書活動,對課外閱讀的積極分子進行表彰。
4．家長和社會也應支援孩子的課外閱讀
農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子遊戲室，嚴格執行未成年人進網咖的各項規定。
總之,課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是課內閱讀教學的延伸和擴充套件,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。開展好語文課外閱讀,對學生學好語文以及人文素養的養成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。
閱讀調查報告4
一、調查目的：為了更好地瞭解當前中學生的閱讀情況，以便有利於語文教學
工作的開展和更有效率地指導中學生進行閱讀，我充分地利用教育實習這個機會，開展了一次調查。
二、調查物件：平南縣大將中學高一學生
三、調查方式：問卷法、閒聊法
四、調查時間：20xxX9——20xx.11
前言
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，不敢想象如果人類不讀書，世界將會變成什麼樣。那大家都喜歡什麼書呢？這往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言，有的喜歡看小說對於中學生的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
關鍵詞：高一學生課外閱讀調查及分析
正文
中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
通過資料分析後，我小組成員認為大將中學高一學生的閱讀量還是蠻大的。調查資料顯示，有50%的學生每個月的閱讀字數在5000字以上。但他們大部分喜愛雜誌，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果。但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理髮育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重於科幻、
武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重於言情、少女漫畫、時尚雜誌、文學雜誌等。
通過調查，我對大將中學高一學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。只有一小部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀嚮往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、瞭解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、缺乏閱讀興趣
閱讀範圍、數量極為有限調查的中學生裡，從對我國四大古典文學名著的瞭解情況來看，讀過其中4本的佔7%，讀過其中3本的佔12%，讀過其中2本的佔21%，讀過其中1本的佔41%，一本也沒有讀的佔19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的學生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。有19%的學生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀願望因課業負擔而受到影響
調查顯示，67.2%的學生生認為：考試、功課的壓力影響了他們讀課外書的願望。如一名高一的學生在我的問卷上的回答：“我們的時間幾乎全部用在學習上，拼命掙分數，以博取家長和老師的欣慰，根本沒多少時間來顧及我喜愛的那些名著，每天都有做不完的作業。而且每週一小考，每月一大考。”老師和家長注重的是學生的名次、能否升學，對學生讀些什麼、有沒有時間去讀根本不在意，甚至把看課外讀物當成是不務正業，極大地挫傷了學生閱讀的積極性。
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的；74%的學生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而做出選擇的。從這裡看出，老師、家長、各種傳播媒介宣傳文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的學生只有15%；對閱讀中發現的問題，
會使用相關方面的工具書，或向老師請教有1.9%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有佔7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多麼迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閒性雜誌或小說，更多的學生則是願意去泡網咖娛樂。
面對大將中學高一學生存在的閱讀弊端，我提出以下幾點建議：
1、中學生是社會發展的後備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，並且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜誌，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
2、面對當今社會的應試教育，學生成績固然重要，但在抓成績的同時也要注重學生的課外閱讀。學校應該多安排些時間讓學生自由去閱覽室和圖書館館看書，每週至少保證有兩節課的課餘時間給學生去閱讀。除此之外，學校應該多給學生提供一些閱讀書刊，，每班應藏有一定的圖書，以便學生可以隨時借閱。
3、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
總而言之，課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀慾望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導傳授，閱讀習慣需要逐漸養成。在這個問題上，學校、社會、家庭都可以也應該在各個層次、各個方面有所作為。書海揚帆，價值取向要返璞歸真；書海衝浪，閱讀方法是口誦心惟；書海競舟，閱讀內容應擇善而從。作為語文老師，亮航燈，吹勁風，義不容辭，責無旁貸。
閱讀調查報告5
一、調查目的
語文教學過程中，我們經常會發現學生在閱讀和作文上存在很大的問題。海量閱讀儼然已是國中學生積累知識的有效途徑，課外閱讀不僅可以補充學生的詞彙量，提高他們的閱讀和理解能力，還能在積累的過程中提高整體閱讀體驗，逐漸提高他們的文學素養。基於以上原因進行了本次中學生課外閱讀的一個問卷調查。
二、調查物件與內容
此次調查採用問卷星，方便統計分析。主要針對我校國中三個年級學生，收回有效問卷660份，由於採用不記名調查，調查結果比較真實，問卷具有代表性。
本次從以下幾個方面對學生進行了調查：
中學生應該堅持課外閱讀嗎？
你怎麼看待中學生讀書問題，平均花費在課外書上的時間？
課外閱讀的途徑是什麼？閱讀時是否會寫讀書筆記或心得？
怎樣進行課外閱讀，喜歡閱讀什麼型別的文學作品？
課外閱讀的目的是什麼？不進行閱讀的原因又是什麼？
三、調查結果分析
1、由調查結果分析看，女生樣本比例為58%，男生樣本比例為42%。在三個年級來說，八年級的佔比最高，為98%；九年級佔比較少，可能由於升學壓力無暇顧及。
2、“您認為中學生應該堅持閱讀嗎？”應該的比例為98%。閱讀目的上，樣本中選擇“應博覽群書，提高文化素養”的比例為54%，還有44%的樣本為“在學習課本的基礎上讀部分經典圖書”。從課外閱讀頻率來看，有超過三成的樣本為每週三次以上，每週一到兩次樣本的比例為32%。從“平均每次花費在閱讀課外書籍的時間上有多少”分佈上，大部分樣本為一個小時，比例是52%，自己主動閱讀的比例佔到74%。
3、關於讀書筆記，從樣本分析可以看出，在閱讀中寫讀書筆記或閱讀心得的學生，“有時寫”的樣本佔到60%，“經常寫”和“堅持寫”的同學只有12%，“基本沒有”的同學佔到28%，可見不動筆墨不讀書的習慣沒有養成。
課外閱讀時，“隨便看看知道大概內容就行”佔比為86%，“摘抄好詞好句，隨時做讀書筆記”佔比為56%，從“選擇性的精讀研讀，仔細品味”分佈上大部分樣本為選中，比例是62%，還有38%的樣本為未選中。
自己購買課外書籍的比例為78%，學生書籍的閱讀途徑大致為自己購買也有。少部分12%的人是通過網路閱讀或向別人借閱，從圖書館借閱的佔10%。
從“主要的閱讀形式”分佈上來看，主要的閱讀形式閱讀紙質書籍的佔到92%，使用網路app或線上閱讀的佔到8%。
校園的讀書氛圍認為“一般”的樣本為58%，“特別好”的樣本為22%，還有一些不關注不太清楚的為18%。
4、從閱讀習慣的樣本中可以看出，大部分學生都喜歡讀小說，選中的比例為72%，其次是人物傳記和散文。
課外閱讀的目的，“老師的安排和要求”樣本大部分為未選中，共有34個，佔比為86%，“從滿足興趣愛好”來看，樣本中有超過六成的樣本為選中，未選中樣本的比例是40%，樣本中有76%位選中。“休閒娛樂打發時間”中超過七成樣本選擇未選中，選中比例為86%，從“沒有讀書習慣或不喜歡閱讀課外書籍”分佈上，大部分是樣本為未選中，比例是72%。
對於不進行課外閱讀的原因主要鎖定“課業負擔重，沒有時間讀書”，佔比82%。在“要上網，聊天兒，玩兒遊戲，看電影等”未選中佔比比例最高，為94%，對於“覺得閱讀課外書沒用，最浪費時間”來講，未選中佔比為100%。看見學生對課外閱讀的認識還是有的，無奈課業太重，顧此失彼。
四、反思與意見
從樣本資料可以看出，大部分中學生還是很熱愛閱讀課外書籍的，也在課外閱讀上花費了一定的時間和精力。
從調查結果看，大部分學生讀的書是出於興趣愛好，一部分學生是出於課標規定和老師要求讀的名著，少部分學生把課外閱讀當成休閒放鬆，只有極少數的學生能夠把課外閱讀與作文，與語文學習聯絡起來主動閱讀。
從學生的閱讀時間上來看，由於課業負擔較重，絕大多數同學沒有額外的課外閱讀時間，能擠出來的時間少之又少。所以造成學生有時讀，也有學生能常常讀，但是還有部分學生基本不讀或者沒有時間讀。
綜上所述，關於課外閱讀方面，教師要針對於閱讀，加強對學生課外閱讀方法上的指導，多組織一些讀書活動，引導並激發學生的課外閱讀興趣，發揮家校合作，利用假期讓孩子和學生進行親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣。建議教師能從閱讀方向上給學生以指導，在課外閱讀的選擇書目上列出書單，讓學生在有限的時間內科學高效地進行課外閱讀。
閱讀調查報告6
1、調查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閱讀的'總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑑於此，我對合肥市蚌埠路第五國小學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，瞭解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；瞭解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；瞭解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地瞭解本校國小生的課外閱讀現狀：瞭解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
2、調查方法
2.1問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查物件和範圍
此次調查物件涉及全校24個教學班，1400餘名學生，共發放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，並組織各年級語文骨幹教師深入地分析和研究了相關問題。
4、調查結果與分析
A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關於國小生課外閱讀的調查報告範例
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每週7—10小時C、每週3—5小時D、不固定
關於國小生課外閱讀的調查報告範例
上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閱讀課，一節是教師指導
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每週一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支援與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
閱讀調查報告7
調查時間：20xx年4月15日
調查物件：馬額街辦塚王國小5、6年級部分學生家長
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查資料分析：
1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，並且認為閱讀課外書不會影響學習。
2、 在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。
3、 所有的家長都願意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。
5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。
6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。
調查的結果：
從調查內容及資料彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱。或者在課程表中設立閱讀課，讓學生在老師的指導下閱讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。
閱讀調查報告8
一、調查目的：
瞭解我園幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、調查物件和方法：
本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
採用的調查方法：
1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念，對幼兒早期閱讀功能的認 識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。
2、個別訪談法：瞭解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。
三、調查結果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：
86％的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用；
8％的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6％的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以後的事了。
2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：
培養幼兒早期閱讀並不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。
如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：
類 別比 例
凡是有益孩子成長的書8％
沒有哪一本書使孩子一定要讀的26％
科普讀物、智慧訓練類圖書40％
故事類圖書和兒童刊物26％
由此表可見：
（1）最大比例人群－－－－40％的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的
內容。
（2）26％的家長認為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學的教育目標和計劃。
（3）另26％的家長認為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學歷的家長都有。他們認為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導。
（4）只有8％的家長認為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標。他們懂得情感、品德教育與智力發展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經典故事唱主角：
表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的佔有量：
百科知識類著名童話故事外國現代兒童讀物中國現代兒童讀物不知道
家長27％44％2．3％3．7％22％
幼兒18％39％8％14％21％
從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經典故事，而國內現代兒童讀物只佔孩子喜歡書籍總量的14％，這以社會發展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關注的書太少，一些好書一經掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風光一時，很快會被孩子遺忘，是經不起時間推敲的。
4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇：
（如表二所示）從統計數字上看，家長喜愛的書籍型別與孩子愛的書籍型別基本一致。可以看家長的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22％不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21％孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達22％的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養幼兒早期閱讀興趣的有益手段：
表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較：
是否偶爾
經常帶孩子逛書店36％11％53％
經常向孩子推薦圖書37％11％52％
由此表可見：
資料十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子推薦家長認為優秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。
但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。
如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況：
經常帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店從來沒有
家長 36％ 53％11％
幼兒 11％ ／89％
由此表可見：
（1）家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯絡，即使父母帶孩子逛的次數再多，孩子對書店的印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強書與孩子之間的關係，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預期的成效。
（2）半數以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大瞭解。
（3）還有11％的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導孩子閱讀應走進書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環境給孩子的影響力的認識也十分缺乏。
四、建議：
1、幼兒園或社群應廣泛且高質量地開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，瞭解正確的閱讀指導方法，並定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯絡以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。同時結合三T即：Talking－交談、談論，Telling－－講述，Thinking－思考。使孩子與老師、父母在三T活動中，通過聽、說、想多種手段的訓練真正提高閱讀能力。
2、開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，並從中獲益。
3、書商應切實瞭解孩子地需要和喜好，以認真負責地態度，多編輯出優秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強廣告效應，讓一些好書切實進入孩子地閱讀領域，使孩子能讀到更多切合時代的發展的兒童讀物。
閱讀調查報告9
一：概要
調查目的：瞭解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。
調查物件：校本部在校大學生
調查方式：採用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。
調查專案：課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍型別及其範圍、閱讀書籍來源
二、結果與分析
（一）課外閱讀的狀況：
本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣
豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%、網上衝浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他（2%）。本次調查大學生課外閱讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀！這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態度。
上網和課外閱讀是大學生打發業餘時間最常用的方法，我們從其他調查結果瞭解到，大學生對網路資源的利用率比較低，把網路用於學習的只佔較小的比重，而用於聊天和玩遊戲的所佔比重。我們走進網咖和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識———應接不暇的是奇蹟—傳奇—大話西遊等網路貴族遊戲和如CS等硬盤遊戲，以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對於這樣的調查結果，我們應該感到幸運———課外閱讀者比網上衝浪者高出三個百分點，從中我們可以知道，現在大學生的危機意識提高了很多，對自己的前景不如以前那麼自信，知道怎麼才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼，切身感到充實自己，提高自己修養的重要性，當代大學生逐漸多了幾分成熟，少了一些衝動和急噪，開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閱讀習慣的人佔總人數的94%，這不能不說是一個進步，尤其是在閱讀型別上
文學類書籍的閱讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60。07%，如果在人文類院校，這並不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了（這裡缺少縱向比較的資料），作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫資料可以告訴我們這樣一個資訊――我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這裡找不到知音和“敵人”。但是這裡又存在了一個問題，就是人們課外閱讀的結構是否合理的情況，大學生都對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什麼都瞭解除了自己的專業的怪現象。
每天課外閱讀所花時間情況
1小時以內2小時3小時3小時以上合計人數124943416268比例（%）46。2735。0712。695。97100
月閱讀量
情況0本1—2本3—4本4本以上合計組中值01。53。54。5
人數111348142268比例（%）4。149。6329。8519。42100
從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：
在時間上：46。27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，35。07%的學生花2小時，12。69%的學生花3小時，5。97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81。34%，超過兩小時的僅佔18。66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有著很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅佔4。1%，有49。63%的人每月讀1。5本，29。85%的學生每月讀3。5本。而每月讀4。5本的佔了19。42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1。5本以內佔53。73%，在3。5本以上的僅佔49。27%，在業餘時間很充裕的大學裡出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。
二、大學生課外閱讀興趣狀況：
從表二：大學生課外閱讀型別可以看出我校學生的課外閱讀興趣：比較偏愛文學類（60。07%），外語計算機次之（10。07%），專業輔導僅9。33%，其他20。52%
（一）大學生課外閱讀興趣差異
從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閱讀的3。08%，文學類佔61。54%，外語計算機佔12。31%；大二：專業輔導1。56%，文學類68。75%，外語計算機類7。81%；大三學生：
專業輔導11。86%，文學49。15%，外語計算機16。95%；大四：專業輔導類5。77%，文學類42。31%，外語計算機類23。08%。對於不如同的年級，同學的閱讀狀況並不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物；高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峰，然後呈遞減的趨勢
（二）大學生課外閱讀興趣分析
課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特徵。調查發現，文學書籍（主要是小說）依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閱讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閱讀心理（也適合更多的大眾），因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。
三、大學生的閱讀動機
55。97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操，80。97%是為了拓展知識，指導實踐也佔了25。31%，而為了提大學聯考分的僅佔3。36%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以瞭解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。
四、總結：
（1）當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯絡在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。
（3）當代大學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閱讀的物件，大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
閱讀調查報告10
調查時間
20xx年7月16日——20xx年7月31日
調查物件
大學部分學生及部分其他高校學生
調查方式
問卷調查和電話採訪
調查背景
伴隨著新世紀的到來，網路技術已迅速發展。網際網路作為傳播資訊的新媒體，越來越多成為當代大學生獲取知識和資訊的新途徑，對廣大大學生的學習、生活乃至思想觀念產生著廣泛而又深刻的影響。
調查目的
隨著資訊時代的到來，網路已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，特別是對走在資訊時代前沿的大學生。但是網路是一把雙刃劍，它不僅給我們帶來了豐富的資訊資源，讓我們的生活變得越來越簡單；但是同時也帶來了很多問題，例如：大學生沉迷網路、網戀、瀏覽不健康資訊等。這些問題不僅對大學生的日常生活學習帶來很大的影響，甚至對我們大學生的價值觀、人生觀都有很大的負面影響。通過此次調查初步瞭解大學生上網時間及上網用途，瞭解大學生對網路的態度。
調查過程及分析
20xx年7月16日，我開始了歷時兩週的關於大學生上網情況的調查，首先我做好調查前的各項準備，擬定好調查問卷，然後再我身邊的大學生範圍內展開調查，主要藉助於網路、電話等工具我先後調查了有五十個人。以下是我的問卷：
1、您的性別？
A、男 （34）B、女（16）
2、您現在的年級？
A、大一（8） B、大二（24） C、大三（14） D、大四（4）
3、您最早在什麼時候接觸網路？
A、國中以前 （10）B、國中（17） C、高中（21） D、大學（2）
4、您現在有電腦嗎？
A、有 （38）B、沒有（12）
5、您現在平均每天的上網時間是多少？
A、1個小時以內（13） B、2到4個小時 （20）C、四個小時以上（17）
6、您每週上網的平均花費是多少？
A、低於10元（8） B、10到25元 （39）C高於25元（3）
7、您通常上網的場所為？
A、網咖（20） B、校園機房（17） C、宿舍（13）
8、您上網的主要目的是什麼？
A、查資料、瀏覽新聞（8） B、學習軟體等計算機技術（16） C、打發時間（玩
遊戲等）（26）
9、您感覺上網會影響您的學習嗎？
A、上網會耽誤學習（35） B、上網可以促進學習（15）
10、您在上網時玩遊戲嗎？
A、經常（31） B、有時（14） C、很少（5）
11、您是否通宵上網？
A、經常 （14）B、有事 （10）C、很少（26）
12、您最喜歡網路的哪個特點？
A、快捷性 （12）B、資訊豐富（20） C、娛樂性（18）
13、您現在網購嗎？
A、從來沒（24） B、偶爾（20） C、經常（6）
14、您上網和陌生人聊天嗎？
A、基本上沒（10） B、無聊的時候會 （23）C、經常（17）
15、您對網戀有什麼看法？
A、支援 （4）B、反對（42） C、無所謂（4）
16、您是否沉迷於網路？
A、是（0） B、沒有（43） C、曾經沉迷過（7）
17、您感覺網路對你來說是利大於弊還是弊大於利？
A、利大於弊（24） B、弊大於利（26）
18、您覺得對於大學生上網最應該注意哪些問題？
本次共調查50名大學生，其中男生34人，女生16人，大一8人，大二24人，大三14人，大四4人。
根據調查分析顯示：
1、有76%的學生都有自己的私人電腦，而且其中男生居多佔29人。
2、絕大多數學生在高中以前都開始接觸網路96%，只有兩名同學是在大學開始接觸網路。
3、大學生上網時間偏長，有34%平均每天上網時間超過4小時，只有26%的同學平均每天上網時間控制在1小時內。
4、上網打發時間的學生佔到半數52%，只有32%的學生用來學習軟體等技能，剩下的為查資料瀏覽新聞等。
5、很大度分同學都經常玩遊戲，特別是男生有91.2%玩遊戲，並且有28%的同學經常通宵上網。有14%的同學曾沉迷於網路。
6、對現在新興的網購、網聊功能大學生比較喜歡，特別是網聊，有34%的學生經常和陌生人聊天，40%的同學曾經網購過，12%的同學經常網購，但對於網戀只有8%的同學支援，84%的同學都反對。
7、大多數同學每週上網的花費在10到25元佔78%，站生活費的不消一部分。
8、大學生通常的上網地點為網咖和宿舍佔66%，這些場所的環境都不利於學習，特別是網咖。
9、對網路的評價是眾口不一，有48%的同學認為上網利大於弊，他們大多上網是用來學習，查資料的。但也有52%的同學認為網路弊大於利，他們大多是曾沉迷與網路和喜歡遊戲的同學。
10、大家感覺上網最應該注意的問題是網路安全。
調查結論
隨著計算機網路的飛速發展，網際網路對大學生產生著十分廣泛而深刻的影響。網路給大學生的正面影響
1、網路有利於大學生形成新的思維方式；傳統的思維方式是一種線性思維。網路的發展，對傳統的思維是一種超越和挑戰。它是一種跳躍式、非線性的思維方式。網路時代的這種思維方式改變了傳統思維所固有的較狹隘、死板的弊端，有利於培養大學生的發散性思維。
2、網路有利於大學生提高自身素質網路作為一種教育手段，具有資訊量大、傳播速度快、影響範
圍廣等特徵。它不僅豐富了教育內容，拓寬了教育途徑，幫助大學生在寬廣的環境中學習和積累知識，而且有利於大學生髮展和形成個性。尤其是校園網和思想政治工作網的建立和發展，為大學生接受知識提供了更為有利的條件。
3、網路使得思想教育工作的社會化程度得到大大的提高。過去，傳統大學思想教育往往侷限在課堂教學，傳統校園文化對學生的影響佔主導部分。網路的出現，拆掉了學校與社會之間的圍牆，把學生帶入到一個更為廣闊的天地，通過網路，學生了解到大千世界的各種社會現象、思想觀點、文化思潮。
4、網路使我們瞭解到更為真實的學生思想動態，特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題，大學生們會樂於在網上發表各自的觀點、意見，進行交流、討論，這都是學生真實思想的流露。教師可以通過收集、整理、分析這些網貼，從而找出對策。任何事物都有兩面性，網路這把“雙刃劍”再給我們帶來便利的同時其負面影響也不可忽略。網路的開放性使大學生接觸到的大量資訊是原始的、未經“過濾”，虛假資訊、違法資訊、反動資訊以及垃圾資訊不可避免地會影響到大學生的身心健康。如果大學生對這些資訊缺乏理性的判斷能力，它們就會潛伏在學生的意識中，即使學生認為自己沒有受到不良影響，但在適當時候它們會從行為中表現出來。如果學生過度沉迷在虛幻的網路世界裡，會使他們逐漸喪失現實的人際交往能力，導致人與人之間關係的疏遠，性格變得緊張、孤僻、冷漠。
針對現在大學生上網時間長，沉迷網路多的情況我認為：作為現代大學生我們應該取其精華，棄其糟粕，充分利用網路的資訊量大、傳播速度快、影響範圍廣等特點，學習更多的知識和技能，做到合理上網，拒絕沉迷。
閱讀調查報告11
我們課題組對七年級62名學生的閱讀情況進行調查，統計分析結果令人擔憂。
存在的問題：
一、農村學生沒有養成良好的閱讀習慣。
很多學生沒有閱讀興趣，僅限於上課學習，閱讀也只限於教科書。沒有很好的閱讀內容，沒有良好的閱讀氛圍可以學習。家長忙於生計，對學生的閱讀可以說置之不理。學校教育顯得很是蒼白。雖然我們學校有圖書室，可以滿足學生閱讀的需求，但是學生不願意參與其中。語文教師突入大量的時間和精力，收效甚微。
二、中學生對課外閱讀的投入嚴重不足。
經費上，多數學生在文學書刊方面的消費少得可憐，與他們動輒買幾十元一本的教輔資料反差巨大。時間上，絕大多數學生每天的課外閱讀不足半小時，而且隨著年級的升高閱讀時間逐漸減少。興趣上，多數學生喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘，還有不少學生挑動漫類、武俠類、流行類等休閒或快餐文學來看。其實，多數學生還是能夠認識到閱讀的重要性的，知道閱讀可以開拓視野，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯，但升學的壓力，課業的繁重，嚴重擠壓了他們的課外閱讀時間，而一些家長和一些非語文教師為了各自的目的，不主張甚至打壓學生課外閱讀，嚴重抑制了他們的閱讀激情。因此，學生的閱讀最直接的衝動是為了打發時間，舒緩壓力；或者有一種投機的心態：想花盡量少的時間去獲得最多的收成。
三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。學生閱讀的時間不多，進行讀後感的寫作就更少了；讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。有時，閱讀後也做一些摘抄，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。至於家長或老師，能夠和學生一起同讀一部作品或一篇文章，然後一起聊一聊讀後感受、心得，那更是鳳毛麟角。就連我們的教材“課本”，有些同學也是瀏覽式閱讀，相當一部分同學也沒有真正用心去讀過。
解決的對策：
我們儘可能用疏導式指導學生閱讀，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才可能對學生產生良好的影響，使他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動力。那麼在這裡面，教師就要付出艱辛的勞動了。
一、利用課前五分鐘引導學生美讀。
教師在進入教學內容之前，利用課前五分鐘時間，讓學生朗讀自己找到的美文。學生可以在報刊、雜誌、網路上尋找，尤其可以藉助網路，方便、快捷，可達到資源共享。當然這些美文必需與課文內容有所關聯。朗讀完之後，可針對美文的內容讓學生談一下自己的認識。比如喜歡這篇文章的原因，文章對自己有什麼啟發等。教師對學生的看法可適當進行評價。評價時最好和本節課教學內容結合起來。這項工作必需要有耐心、恆心，堅持下來才有可能取得良好的效果。我在教學何其芳的《秋天》時，就讓學生找尋自己喜歡的描寫秋天的詩歌，進行課前朗讀，並要求學生對找到的詩歌進行簡單的評價。學生都能積極響應。我對學生找到的詩歌進行了審查。最終形成了一冊描寫秋天的詩歌集子，每首詩歌都註明由誰推薦。對學生也是一種震撼，認為自己做的努力終有承認。這對以後的教學幫助很大。
這一教學環節，教師一定要注意這麼幾個方面的問題：
1、尋找美文的主人呢一定是學生，教師切不可越俎代庖。但是教師一定要提出要求，而不是讓學生漫天尋找。
2、美文找到後，教師還要細心的對學生進行輔導。讓學生讀得流暢、讀得有感情。還應該檢查學生對所選美文的理解程度。這項工作比較瑣碎，但很必要。
3、教師最好每次提前安排好一週的美文尋找內容。給自己和學生留下在足夠的時間和選擇空間。
二、教師和學生一起參與閱讀一些好的書籍，並且進行討論。
這項活動要求教師和學生一起閱讀，進行比賽。利用課外時間進行閱讀課活動展示，要求每個學生髮言，教師也要對自己的閱讀情況進行交流。這樣和學生處於平等的地位，有利於提升學生的閱讀熱情。最好是有所講評，有所總結，不要虎頭蛇尾，草草了事。
三、利用早讀時間讓學生背誦經典詩歌，提升學生的文學素養。
詩歌，是中華民族燦爛的文化，是需要我們的學生傳承的。教師可以利用好早讀時間，讓學生自由選擇自己喜歡的詩歌進行背誦，然後進行朗誦比賽。這個活動我認為很有必要，對於學生的文學素養將會產生很大的影響。這也是語文老師應該做好的一個文化傳承的工作。教師應該很學生一起參與，一起努力，讓我們的燦爛文化得以流傳。這對於學生的寫作能力，也是極有幫助作用的。
以上就是針對我們杜陵中學學生的實際情況提出的一點看法，還是需要在日常的教學活動中檢驗和完善的。我們會在課題研究中不斷探索，不斷努力，提升自己的教學藝術。
閱讀調查報告12
一、調查物件
這項調查針對75名大學生。
二、調查結果分析及建議
經過幾天的調查和實踐，我對大學生的閱讀情況有了更好的瞭解。通過對問卷的統計分析和資料整理，總結出大學生閱讀情況中存在的一系列問題，反映出大學生對待閱讀的一系列情況。以下是我根據具體調查專案和調查過程中針對各種情況的建議得出的結論。
1、大學生閱讀基本情況分析
(1)近43.5%的大學生學習時間不足一小時，說明影響大學生閱讀的主要原因是課外時間不足。通過這次問卷調查，我發現雖然大學生的閱讀傾向相對較高，但實際閱讀率相對較低。大學生空閒時間明顯不足，大部分忙於備考和各種社團活動。一項關於大學生課外閱讀時間的調查顯示，43.5%的大學生閱讀時間不到1小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間超過3小時，6.7%的大學生基本不閱讀。
(2)影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對閱讀的態度。81.3%的大學生認為閱讀很有必要，16%的人認為閱讀很冷漠，只有2.7%的人認為閱讀是浪費時間。
(3)調查顯示，現在的大學生更傾向於閱讀文學類的書籍，除此之外，娛樂類的書籍和科普類的書籍也很受歡迎。相對於實時紀實類書籍和專業技術類書籍，閱讀量相對較低。
(4)學習書籍資訊的渠道也是影響大學生閱讀情況的因素之一。從調查資料可以知道，大學生選書最重要的一個原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學生是通過別人或者媒體的推薦來學習讀書的。讀一個作者創作的書，因為喜歡他的大學生相對較多。相比之下，少數人根據一本書的受歡迎程度來選擇閱讀。
(5)閱讀的目的決定了大學生閱讀的質量。絕大多數大學生更注重拓展課外知識，61.3%的人以此為目的閱讀。其次，休閒娛樂也是大學生比較關注的閱讀目的，佔53.3%。相比之下，為了順利通過考試而讀書的人數相對較少。
(6)在電子技術發展的今天，人們的閱讀方式不再侷限於紙質書，閱讀電子書的人數日益增多。本次調查發現，43.1%的大學生傾向於用手機閱讀，6.7%的大學生喜歡用電腦閱讀，但看書的人數仍然佔最大比例:49.3%。
(7)好書讓我們受益匪淺。我們讀的書越多，書離世界就越近，生活對我們來說就越光明，越有意義。在調查問題提供的選項中“你覺得讀書怎麼樣？”，提高個人文化素養、學習更多知識、與人交談時有話題、開闊視野、發散思維、放鬆身心的百分比相似，表明閱讀對我們的生活和學習有很大的影響和意義。
(8)關於提高大學生閱讀質量，絕大多數大學生希望圖書館和相關協會加強閱讀宣傳，開展閱讀活動，引導大家閱讀。也有相當一部分大學生認為，減少課時和學術壓力，給學生足夠的課外閱讀時間，是提高閱讀質量和質量的關鍵。一些大學生認為閱讀是個人的事情，不管每個人的興趣。很少有學生是被動的，更喜歡老師的指導，或者把閱讀作為一種學習任務，作為一種信用評價方法。
2、大學生閱讀的特點。
對上述調查結果的分析表明，大學生的閱讀呈現出以下特點:
讀書態度端正；讀書的方法有很多；閱讀時間有限；讀書有很多種；盲目選書；明確閱讀目的等。
3、大學生閱讀建議
1）我們應該堅持每天閱讀，形成一種習慣和生活方式。只有長期閱讀，才不會被社會淘汰。
2）讀書要有選擇性，歷經滄桑被奉為經典的書要讀。書太多了，但是書不多，所以每個人都要有選擇好書的能力。經驗告訴我，經典書籍裡的每一個字都值得咀嚼，讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺得無聊，每次看完都會有新的感覺。
3）網上有很多知識，可以稱之為知識的海洋，成本也很低。但是網上有很多知識垃圾。許多朋友把大部分時間花在網上尋找知識而不是閱讀。網路閱讀的干擾太大，讓每個人的內心都無法平靜下來，影響閱讀效果。看紙質書是比較好的選擇。
4）正確的閱讀態度。如果每個人都想在知識的山上爬得更高，想在自己面前展現更壯麗的景色，就必須有淵博的知識。知識是人類進步、文明、發展的必由之路。書籍是前人勞動和智慧的結晶。它們是我們知識的源泉。要想聰明，就要多讀書，好好讀書。
5）採取正確健康的閱讀方法，保護眼睛。走路的時候不要看書，光線弱的時候不要看書，看書的時候和書保持適當的距離。
三、結論
通過這次調查不難發現，由於大學生的課外生活主要是兼職和備課，閱讀時間太少。但他們對閱讀的態度是積極的，這是受到時間、精力和環境的限制。但是，我還是看到了大學生通過閱讀獲取知識的慾望。閱讀不僅可以放鬆身心，還可以給我們一個學習後與靈魂交談、與世界交流的機會。
閱讀調查報告13
農村國小語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區。語文閱讀教學，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。通過調查，發現了農村國小語文閱讀教學存在的一些誤區，並據此提出了一些相應的對策。
（一）閱讀教學的意義
語文教學的一個很重要方面就是語文閱讀教學。“新課程改革，強調知識學習的探索性和創造性，作為語文教學的主體——閱讀就不能再襲用傳統的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標中說‘閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
《語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，國小六年課外閱讀總量不少於145萬字。”
所以，閱讀教學對於培養學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，並搞好閱讀教學。
（二）閱讀教學的現狀
農村國小語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區。認為閱讀教學沒什麼好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什麼就讀什麼，喜歡怎麼讀就怎麼讀，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導。
我們採取問卷調查和座談的方式對本學區抽取的80名學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做了一個調查，情況如下：
1.問卷表：
①你最近讀課外書了嗎?
總人數
讀過
沒讀
80
28
52
②你不看書會覺得不舒服嗎?
總人數
A會
B不會
80
22
58
③你每天都看課外書嗎?
總人數
是
否
80
12
68
④你一般都在什麼時候看書?
總人數
A課間
B中午
C晚上
80
12
25
43
⑤你的書從哪裡來?
總人數
A自己買
B借
C有時買,有時借
80
38
24
18
⑥你和同學交換課外書讀了嗎?
總人數
A交換
B不交換
C有時交換
80
11
36
33
⑦你讀書作讀書筆記了嗎?
總人數
A記
B有時記
C不記
80
14
38
28
⑧你有自己的藏書嗎?
總人數
A有
B沒有
41
39
⑨你喜歡看什麼書?
總人數
A童話故事
B作文
C其他
80
46
18
16
⑩你每天看多少時間書?
總人數
A半小時以下
B半小時左右
一小時左右
D更多
80
37
26
13
4
2.歸納分析：
此次，我們圍繞抽查的學生的閱讀這一主題，從學生的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進行了大量的問卷調查，掌握了一些資料，也發現了一些問題。例如：
第一，閱讀興趣不高。多數同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀物件單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書籍和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利於學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋裡健康成長。
第三，閱讀數量不夠。從我校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關係。二是和現在的考試製度關係密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
學區內多數學生的父母長期在外打工，監護人及其家庭對學生的閱讀學習不夠支援，主要表現在：①閱讀面較為狹窄，人均佔有課外書籍僅為一、兩本，大多是作文書和學習輔助類書籍，兒童文學、科普類書籍和報刊雜誌甚少，閱讀過文學名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一，學生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對較少。
目前我國特別是農村國小的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為教育工作者，應開思路，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學，引導學生博覽群書，廣泛吸納書中的營養，以積累好語文知識和語文素養。針對以上分析，我們決定對閱讀教學採取以下策略及措施：
（一）改變閱讀觀念
在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀學習和閱讀教學，徹底改變“閱讀耽誤時間和影響其它學科學習”的錯誤思想。
（二）創造閱讀條件
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來看，缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等，教師要為學生創造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對於閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。
（三）培養閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學習和閱讀教學，必須把學生的閱讀興趣培養起來。“學生內發性學習動機的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養兒童的興趣，自然會帶動它們的獨立學習”，“沒有任何興趣，被迫進行的學習只會扼殺學生掌握知識的意願”。教學中，喚起學生高昂的閱讀興趣，並使之貫穿學習活動的始終，是指導學生閱讀學習的重要前提，也是提高語文素養的重要橋樑和紐帶。
（四）確定閱讀主題
在閱讀教學中，教師要根據學生的知識基礎，分年級段給學生確定閱讀主題，並按不同主題給學生推薦不同的閱讀材料。國小二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務是激發學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。
這個段的主要任務是引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集資訊，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。
（五）開展閱讀活動
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內儘可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（六）課內外閱讀結合
閱讀，是一個非常寬泛的範疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好大埡國小的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要它落到實處，收到實效。
閱讀調查報告14
在20xx年“世界讀書日”來臨之際，昨天下午亞馬遜釋出《20xx全民閱讀調查報告》，報告顯示，超過八成受訪者每天至少閱讀半小時，每天閱讀多於1小時的受訪者比例高達40%。同時，電子閱讀普及率比例連續三年增長，高達84%的受訪者表示會閱讀電子書，同比高出6%。
男性偏愛深度閱讀女性偏愛淺閱讀
閱讀方式上，男性偏愛深度閱讀，女性偏愛淺閱讀。調查資料顯示，男性每天通過社交媒體閱讀時間在1小時以上的比例為45%，而女性則高達55%；男性每天讀書時間高於1小時的比例為41%，而女性僅為36%。
在各年齡段中，“60後”“00後”更愛深度閱讀，“80後”“90後”更愛淺閱讀。“80後”“90後”是社交媒體的重度使用者，每天通過社交媒體閱讀超過1小時的比例分別高達50%和54%，而每天讀書超過1小時的比例則為35%和41%。“00後”和“60後”每天讀書超過1小時的比例分別為46%和37%，比社交媒體閱讀超過1小時的比例高出約12%。
在閱讀時段上，80%受訪者選擇在睡前讀書。其中，天津受訪者喜歡在午休和睡前讀書，不愛在通勤時段讀書，通勤時段進行閱讀的受訪者佔比（30%）低於全國平均水平（36%）約6%，午休時間進行閱讀的受訪者佔比（25%）高出全平均水平約（20%）約5%，睡前進行閱讀的受訪者佔比（83%）高出全國平均水平（79%）約4%。
紙質書閱讀完成率略高於電子書
調查資料顯示，過去一年中，超過一半受訪者的紙質書閱讀完成率在50%以上，只有44%的受訪者電子書閱讀完成率在50%以上；同時，只有8%的受訪者的紙質書閱讀完成率低於10%，而電子書則有18%的受訪者完成率低於10%。其中：天津受訪者閱讀電子書時完成率（50%）以上的受訪者佔比要高出全國平均水平（44%）約6%。“來不及閱讀”成為閱讀完成率不夠理想的最主要原因。同時資料也顯示，付費購書對電子書讀書完成率的提高有顯著正向影響，付費額度越高，完成率也越高。
“業餘愛好”“職業知識儲備”是兩大目的
讀什麼書？通過對受訪者的調查發現，在讀書的品類上，文學小說高居閱讀題材榜首，其次是社科和經管類圖書，心理勵志和哲學也躋身前五名。同時，閱讀目的群體性特徵表現明顯：男性閱讀的實用性比女性更強，資料顯示69%的女性是為了業餘愛好而閱讀，高於男性的59%，而32%的男性是為職業規劃和儲備知識讀書，高於女性的21%；學歷越高，閱讀的實用性越強，博士及以上受訪者為工作、考證及職業規劃而讀書的比例達到39%，高於本科（33%）和高中以下學歷（31%）；從年齡段分析，不同年齡段的受訪者讀書的品類體現了其所處人生階段的特殊需求，比如，社科、哲學類更受“60後”受訪者的歡迎，而“80後”更偏愛經管和孕產育兒類，社會新人“90後”則更青睞文學和心理勵志類書籍。
閱讀調查報告15
一、調查目的
我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什麼祕訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明瞭前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，並以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的資訊進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助於學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及資訊，甚至有利於學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
二、調查過程
本次調查採用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些資料。
在學期初的第一堂課上， 在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀， 通過仔細觀察， 結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4 名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學邊閱讀嘴脣在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之後，對每個詞的意思都基本瞭解，但對全句意思並不是很清楚。
經過分析並且與老師探討， 我們把這些問題歸為三類:
關於閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那麼為什麼會存在這樣的問題呢？
三、調查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固 。詞彙量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞彙量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞彙基礎，但多數學生詞彙量不足，還沒有達到熟練運用詞彙的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關係，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不瞭解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，並出現誤解。
3、語感差。要提高閱讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要， 良好的語感會加深對語言的理解， 就會讀得快、讀得多， 反過來再次增強語感， 這樣周而復始的良性迴圈會很快提高閱讀能力， 就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小， 就會語感差， 影響對文章的理解。
以上就是我們本次調查的全部內容。希望通過這次的調查，可以對提高大學生英語閱讀有一定的幫助，在以後英語學習的道路上越走越遠。
