學校建設調研報告
在現在社會，我們使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的學校建設調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學校建設調研報告 篇1
一、基本情況
建築工程繫有教師91人，其中正高職稱2人（佔2.2%），副高職稱15人（佔16.5%），中級職稱人38（佔41.8%），研究生學歷人37（佔40.7%），碩士學位人39（佔42.9%），雙師型教師人25（佔27.5%）。
二、存在問題
經實地調研，建築工程系師資隊伍建設方面存在的問題和困難，主要有以下幾個方面：
（一）教師數量不足。隨著學院的不斷擴招，在校生人數激增，教師出現數量上的缺口，教學工作量偏大，導致生師比偏高，部分課程如《建築製圖》等嚴重依賴外聘教師，一定程度上影響了教學質量的提高。
（二）教師隊伍結構不平衡。從學歷、職稱、年齡結構上看，具有博士、碩士學位的教師比例偏低，中級及以下職稱教師偏多，高階職稱教師偏少，雙師型教師比例偏低，年青教師比例偏大，教師隊伍中能擔任教學和科研重任的、具有突出業績的學術骨幹和學科帶頭人較少，沒有形成一個合理的梯隊結構。
（三）教師來源渠道單一，具有豐富職場實踐經驗的教師較少。大部分青年教師是從高等學府畢業後直接來到學院工作，沒有生產實踐經驗，缺乏必要的專業技能和實踐經驗，也缺乏一定的教育理論基礎，又對學生的學情分析不足，教學上存在照本宣科，脫離生產實踐等問題。
（四）教師的科研能力不足，承擔科研課題的層次、數量、成果等都有待提高，發表的科研論文、專利等偏少，社會服務能力不足，師德師風的教育以及教師“三全育人”的能力有待進一步加強。
（五）教師的培訓缺乏整體規劃，教師專業能力提升途徑有待擴寬。赴企業掛職鍛鍊是提高教師專業實踐能力的有效途徑，但是受制於企業內部管理制度，教師的企業實踐鍛鍊往往流於形式，難以融於企業工作環境，專業能力提升受到限制。有的教師培訓往往是走過場或效果不明顯，培訓方式還有待改進。
（六）教師職業生涯定位模糊，激勵機制不夠完善，缺乏全面綜合的評價手段和激勵機制，現有的評價體系和職稱評聘制度苛求教師全面發展，忽視了教師個性和特色，使教師難以充分發揮自身特長。
三、原因分析
存在以上問題的原因，既有教師主觀的原因，也有體制、政策導向的原因。首先，隨著我國職業教育的.迅速發展，從教學內容、教學方法到資訊化教學手段的應用等方面都對教師的個人能力提出了更高的要求，部分教師觀念跟不上形勢的發展，視野不夠廣闊，阻礙了教師的專業發展。一些教師長期專注於教學，缺乏與行業企業接觸，對於引領產業發展的新技術、新工藝、新材料和新裝備瞭解不夠，安於現狀，制約了個人業務能力的提高。
其次，教師的工作任務繁重，既面臨職稱晉升的壓力，又承擔著繁重的備課上課、課程建設、專業建設、教學管理、學生管理等任務，長期處於超負荷狀態，導致真正用於個人專業技能發展、科研能力提升的時間和精力缺乏，制約了教師的專業發展。
第三，沒有建立起系統化的教師專業發展規劃，教師培訓經費投入還不足，規範化的繼續教育制度尚處於起步階段，還普遍存在“重引進、輕培養”的狀況。另外，對新進教師學歷、學位過高的要求，也是導致“雙師型”教師短缺的一個原因。
四、對策建議
針對以上的問題和困難，擬採取以下措施進一步加強師資隊伍建設的工作。
（一）改革教師准入制度，拓展專業教師來源渠道，放寬學歷要求，為吸納企業一線的技術技能人才和能工巧匠進入教師隊伍制訂具體的制度和措施。進一步完善人才引進機制，科學合理地制定師資補充規劃，重點引進高層次人才和學科急需的短缺人才，進一步完善學科佈局。
（二）改革教師激勵機制，建立良好的專業教師發展外部環境，完善以實際貢獻為導向的激勵與約束機制，對現有薪酬分配、績效考核制度進行優化完善，薪酬分配向教學一線、“雙師型”教師、業績突出的教師傾斜。
修訂完善高層次人才管理辦法，保障高層次人才的教學、科研、專案經費，解決好住房、配偶就業等問題，鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱。
（三）加強“雙師型”教師隊伍建設，進一步完善和規範教師實踐鍛鍊制度，與企業共建“雙師型”教師培訓基地，提高教師的工程實踐能力。鼓勵教師開展對外技術服務，並以此豐富教學素材，鼓勵教師參加各種技能比賽，考取各種職業資格證書，提升實踐技能。
（四）進一步加強師德師風建設，把師德師風作為教師考核評聘、崗位聘任、評優評先的重要指標，把師德建設與工匠精神結合起來，通過開展最美教師和師德標兵宣傳工作，培養教師的職業責任感、職業榮譽感和職業成就感，形成敬業愛生、嚴謹治學、為人師表、積極向上的良好氛圍。
（五）堅持引進和培養並重的原則，採取引進、培養和鍛鍊等多種途徑，優化教師隊伍，努力提高教師的綜合素質。加強青年教師的繼續教育，有計劃地選派業務水平優秀的中青年教師到知名大學和研究機構做訪問學者或攻讀博士學位。
繼續開展導師與青年教師“一對一”結對子工程，幫助青年教師儘快提升專業能力。在青年教師中繼續開展備課、“說課”、教案編寫、PPT製作等教學基本功培訓，組織開展青年教師教學比賽，不斷提高青年教師教育教學的能力。
(六)加強兼職師資隊伍建設，建立一支相對固定的、具有較高素質的兼職教師隊伍，加強兼職教師的職業教育教學規律與教學方法培訓，支援校內教師與兼職教師合作開展科研專案的研究。
學校建設調研報告 篇2
少年宮是指某些國家少年兒童在校外進行集體活動的場所。本意上說少年宮是看節目、做遊戲、做手工、學科學的地方。通俗之意就是一個孩子們玩的地方，就是孩子們的家。下面小編為您整理了鄉村學校少年宮建設情況調研報告，請參閱。近年來，****區始終把未成年人思想道德建設作為德政工程、民心工程和希望工程來抓，把鄉村學校少年宮建設作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要載體，堅持標準、突出特色， 建、管、用 緊密結合，相繼在**中心學校、**區第二中學、協合鄉中心學校、**中心學校、**森林公園學校、**國小建立了6所鄉村學校少年宮，使少年宮成為了未成年人的思想道德建設陣地、文體活動平臺和社會實踐基地，實現了以樂促智、以技促能、以讀養德，社會效益初步凸顯，受到廣大教師、家長和學生的歡迎。
一、主要做法
1.強化組織領導，辦規範有序的少年宮。為加強少年宮建設、執行和管理，一是健全領導機制。將鄉村學校少年宮建設納入重要的議事日程，成立了鄉村學校少年宮工作領導小組，負責對全區鄉村學校少年宮建設情況進行統籌規劃、協調指導和檢查督辦;制定下發了《**區 鄉村學校少年宮 建設實施方案》，將鄉村學校少年宮建設納入相關責任單位工作目標考核和文明單位考核評比的重要內容，形成了黨委政府領導、文明辦牽頭、教育部門具體實施、有關部門齊抓共管、全社會積極參與的工作格局。二是健全投入機制。按照政府投資、社會捐助、統一規劃、分步實施的思路，多種渠道籌措鄉村學校少年宮建設和執行資金。目前，全區共整合投入建設資金100餘萬元，已建成的6所鄉村學校少年宮全部實現了有牌子、有設施、有活動。三是健全師資保障機制。全面加強輔導教師培訓，提高學校教師一專多能的基本素質，推行特長教師的多校互聘，實行跨校教師 走教 ，努力實現師資配置共享。積極整合利用各種社會公益性資源，吸納 五老 人員、 非遺 傳承人、民間藝人等擔任輔導員，進一步充實了師資力量，豐富了授課內容。四是健全執行機制。以教育部門為主體，建立了一整套少年宮執行制度，制定了活動實施方案和輔導員崗位職責，規範了活動的程式、內容和標準，出臺了輔導員管理、教學管理、痕跡管理等一系列規章制度，確保了工作有序開展。同時，要求各少年宮 就近、就需、就時 安排未成年人蔘加活動，確保了良好的活動效果。
2.傳承 非物質文化遺產 ，辦有特色的少年宮。結合全區少數民族人口眾多，民族風情濃郁，以 圍鼓 嗩吶 土家擺手舞 白族仗鼓舞 桑植民歌 為代表的 非物質文化遺產 豐富多彩的實際，堅持從娃娃抓起，把各類別 非遺 傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導員，開設傳統專案課程，培養孩子們對優秀民族民間文化的認知、興趣和愛好。在**中心學校鄉村少年宮，以 穿民服、唱民歌、跳民舞、學民樂、習民俗 為主線，積極推進 傳統文化進校園 活動。聘請李發成、向左海等當地民間老藝人進校園為學生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到 校園00後 們的追捧。學校少年圍鼓隊多次代表學校和鎮政府參加各級各類彙報演出，取得不錯成績。學校還組織教師利用假期，查閱大量鄉志資料，走訪**及附近當地多位德高望眾之民間藝人，選取了其中60餘首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓 非遺 文化在校園中著實 火 起來。近年來，**區致力於推行傳統文化進校園，確立 傳統文化立校、民間特色興校 的辦學思路，打造 一校一品 精品化校園，辦有特色的鄉村學校少年宮。**中心學校少年宮的圍鼓嗩吶、協合鄉中心學校少年宮的國學教育、**中心學校少年宮的稻草龍等 非遺 專案日漸受到社會各界的關注。
3.建設 一宮兩陣地 ，辦有活力的少年宮。按照 整合資源、一宮兩陣地 的建設思路，充分整合校內、校外資源，把少年宮的活動陣地從學校延伸到鄉鎮文化站，利用文化站的圖書、文化資源資訊共享、體育活動場所、 非遺 傳習所等資源，極大地豐富了鄉村學校少年宮的活動內容、活動載體和活動方式。一方面，鄉鎮文化站資源免費向未成年人開放;另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛好的.學生和留守兒童舉辦民族器樂、土家刺繡等培訓，並組織文藝展演、比賽等活動，培養學生的興趣特長，豐富學生的假期生活。此外，整合薄弱學校改造專案、社會力量捐贈的物資裝置，充實了少年宮活動所需的電腦等裝置器材。通過資源整合、陣地延伸和活動拓展，形成課內與課外結合、校內與校外並重、學期與假期銜接、學校與家庭和社會教育相溝通的育人新空間，促進了農村未成年人特別是留守兒童的健康成長。
4.開展綜合評價，辦促進全面發展的少年宮。積極探索對學生進行科學合理評價，全方位培養學生的動手和動腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，結合未成年人的心理和生理特點，把鄉村學校少年宮建設與學生素質教育相結合，對學生從學科知識、衛生習慣、學習習慣、課外活動、興趣特長、勞動技能等方面提出綜合素質評價體系，堅持學生自評、教師評、學校評和區教育行政部門全面分析的 三評一分析 辦法，每學期末組織對學生的綜合素質進行一次全面的分析評價，有效避免了重分數輕德育、重文化成績輕能力培養等現象。5.堅持抓小抓早，辦立德樹人的少年宮。育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區以鄉村學校少年宮為陣地，精心設計和組織開展形式新穎、吸引力強的思想道德教育和實踐活動，做到實踐育人、以德育人。充分發揮少年宮活動最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優勢，把未成年人思想道德建設的先進性和示範性與普遍性和廣泛性有機結合起來，把樹立未成年人的遠大理想和滿足現實需求有機結合起來，廣泛開展 社會主義核心價值觀進校園 節水、節電、節糧 美德少年 評選、道德講堂、 做一個有道德的人 我們的節日 敬老尊老 心向黨、講品德、見行動 五心教育 等主題教育實踐活動，引導未成年人走出校門、融入社會、感受樂趣、培養能力。
二、經驗和啟示
1.鄉村學校少年宮成為促進農村未成年人全面發展的重要平臺。鄉村學校少年宮根據學校師資力量和學生興趣愛好，精心設計內容鮮活、形式多樣、吸引辦強的德、智、體、美、勞主題興趣活動小組，做到了人人蔘與，人人有專案。並充分利用學校課餘時間、週末和寒暑假免費開放，為未成年人提供了多樣化的課外活動空間，讓廣大農村未成年人體會到了課餘生活的樂趣，不再沉迷於遊戲、網咖，或三五成群無事生非，解決了家長的後顧之憂。
2.鄉村學校少年宮成為傳承和弘揚優秀民族傳統文化的重要陣地。**區在鄉村學校少年宮專案建設過程中，充分發揮民族傳統文化優勢，積極開展非物質文化遺產進校園工作，開辦的土家刺繡、民族樂器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數最多、效果最好的活動專案。少年宮聘請當地非物質文化遺產傳承人、本地民間藝人擔任校外輔導員，既有效解決了學校師資力量不足的問題，又使非物質文化遺產傳承人找到了 傳人 ，實現 非物質文化遺產 在學校寓教於樂中得以傳承和發展。
3.鄉村學校少年宮成為豐富農村未成年人課餘生活的重要舞臺。據調查，大部分農村未成年人，特別是留守兒童的課餘生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關愛，做作業、看電視、幹農活成了農村未成年人課餘生活主流。鄉村學校少年宮的開放時間為平日放學後、節假日和寒暑假，活動專案豐富多彩，而且適合未成年人 口味 ，這讓農村未成年人娛有去處，並在集體活動中培養了興趣特長，享受到充實快樂的課餘生活，促進身心健康。4.鄉村學校少年宮成為農村未成年人思想道德建設的重要載體。鄉村學校少年宮把立德樹人作為根本任務，結合廣泛開展社會主義核心價值觀學習教育的要求，通過開展 做一個有道德的人 、 我們的節日 、經典誦讀等活動，引導學生在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會奉獻他人，樹立正確理想信念，培養高尚道德品質。同時，通過持續深入的開展活動，使農村未成年人的思想道德教育和實踐活動有實在、可行的陣地和載體，讓農村未成年人成為社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者。
三、困難和問題
**區鄉村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：1.建設經費不足。標準少年宮建設數量明顯不夠，目前**區得到中央、省、市專案資金支援建設的標準少年宮僅有6所，無法滿足廣大鄉村學校少年宮的建設需求。2.運轉經費不足。有的鄉村學校少年宮通過相關部門、單位的支援，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此活動開展不是很經常。3.師資力量不足。部分鄉村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設定較簡單，不能滿足學生學習的需求。
四、幾點建議
1.繼續加大彩票公益金專案支援力度。建議中央、省的專案多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落後地區傾斜，讓彩票公益金專案真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程，辦受學生、家長、教師歡迎的鄉村學校少年宮。
2.整合資源，齊抓共管建好鄉村學校少年宮。各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉村學校少年宮建設中，使資源配置發揮效益最大化，解決偏遠鄉村學校少年宮資源匱乏問題。
3.繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學校少年宮真正發揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省專案支援的鄉村學校少年宮分為優秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發放不同的執行經費，在各鄉村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優秀少年宮、優秀特色專案、優秀輔導員、優秀學員進行表彰，對少年宮的優秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發掘鄉村特長苗子，提高鄉村學校少年宮辦學的積極性。
學校建設調研報告 篇3
按照中央文明辦和省文明辦的安排，我對貴陽市鄉村學校少年宮建設使用情況進行了調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況
貴陽市高度重視鄉村學校少年宮建設工作，在鄉村學校少年宮建設中，堅持做到“四進四在”鄉村少年宮，取得較好成效。
(一)“四進”鄉村少年宮。即：領導精力進宮中，資金整合進宮中，師資配強進宮中，特色技能進宮中。
1、領導精力進宮中。鄉村學校少年宮是事實工程，是民心工程。為抓好此項工作，貴陽市各級黨委、政府高度重視，將此項工作納入重要議事日程，加強領導，上下聯動，合力推進工作，確保各項工作順利開展。
2、資金整合進宮中。鄉村學校少年宮建設，關鍵在落實資金和場地。為此，貴陽市採取“先易後難、先中心後偏遠”的方法，選擇現有場地條件具備的鄉村學校積極申報中央和省彩票公益金建設鄉村少年宮。20xx年度、20xx年度，全市共有32所鄉村學校少年宮獲得中央、省、市資金支援620萬元，開展了標準化建設。其中，20xx年整合市文明辦、市教育局、市體育局的資金180萬元，建設10所市級鄉村學校少年宮。此外，貴陽市積極爭取上級彩票公益金972萬元對105所已掛牌的少年宮進行改造，爭取25萬元用於鄉村學校少年宮輔導員的集中培訓。
3、師資配強進宮中。鄉村學校少年宮能否有效開展活動，關鍵在師資。為解決這個問題，貴陽市採取的方法是：一是在設定教學內容時，充分考慮學校的師資情況，合理設定;在購買教學裝置時，要求採購學校教師會使用的，不造成資源浪費。二是根據各校實際，邀請文聯各協會會員及“五老”人員、民間藝人、大學生作為校外輔導員，定期到鄉村學校少年宮指導學生學習各種技能。三是對輔導員進行培訓，20xx年共培訓骨幹教師210人。
4、特色技能進宮中。在鄉村學校少年宮教學活動中，貴陽市立足在特色上下功夫。在教學內容上，除開設書法、繪畫、舞蹈、經典誦讀等常規內容外，還根據貴陽市少數民族聚居的特點，開設了花燈製作、風化石雕刻、射弩射箭、舞龍舞獅、猴鼓舞等特色內容。如：花溪區孟關國小少年宮的苗族猴鼓舞作為非物質文化遺產進校園，曾受邀到人民大會堂彙報演出;修文縣扎佐一小少年宮開設的布依族傳統竹竿舞，曾獲中國關工委主辦的全國校園文藝匯演金獎。
(二)“四在”鄉村少年宮。即：學在宮中，樂在宮中，愛在宮中，夢飛在宮中。
在鄉村學校少年宮的建設中，貴陽市堅持“三貼近”(即：貼近實際、貼近生活、貼近未成年人)的原則，開設的活動深受廣大農村未成年人的歡迎，鄉村學校少年宮已成為農村孩子自己的少年宮。農村孩子也像城市孩子一樣，課餘時間都能學習在少年宮，歡樂在少年宮，愛心傳遞在少年宮，夢想放飛在少年宮。
截止目前，貴陽市200人以上的274所鄉(鎮)中心學校已全部掛牌成立少年宮。20xx年，將再掛牌成立200餘所鄉村學校少年宮，提前實現中央文明辦“全國文明城市鄉村學校少年宮三年全覆蓋”的要求。
人民網、光明日報等中央媒體和省的媒體對貴陽市的鄉村學校少年宮進行過多次報道。新華社記者採訪清鎮市流長國小少年宮，並以《貴州鄉村學校裡的多彩少年宮》為題進行報道，受到社會的`普遍關注。
二、困難和問題
貴陽市鄉村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：
1、建設經費不足，標準少年宮建設數量明顯不夠。目前貴陽市得到中央、省、市專案資金支援建設的標準少年宮僅有32所，無法滿足廣大鄉村學校少年宮的建設需求。
2、運轉經費不足。有的鄉村學校少年宮通過相關部門、單位的支援，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此有的開展活動不正常。
3、師資力量不足。部分鄉村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設定較簡單，不能滿足學生學習的需求。
三、幾點建議
1、繼續加大彩票公益金專案支援力度。建議中央、省的專案多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落後地區傾斜，讓彩票公益金專案真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程。
2、整合資源，齊抓共管建好鄉村學校少年宮。各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉村學校少年宮建設中，使資源配置發揮效益最大化，解決偏遠鄉村學校少年宮資源匱乏問題。
3、繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學校少年宮真正發揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省專案支援的鄉村學校少年宮分為優秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發放不同的執行經費，在各鄉村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優秀少年宮、優秀特色專案、優秀輔導員、優秀學員進行表彰，對少年宮的優秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發掘鄉村特長苗子，提高各個鄉村學校少年宮辦學的積極性。
學校建設調研報告 篇4
近期本人蔘加了學校專業建設專責小組到廣州市旅遊商貿學校、廣東省財貿學校和組織美術設計科組到珠海三職、中山中專進行參觀調研學習。通過這兩次外出參觀學習結合我校本專業近年來科組建設情況提出幾點想法：
一、廣州旅遊學校“校店合一”學校功能設施結合專業課程建設，學生“上校如上班、上課如上崗”專業課程與企業工作零距離，用人單位參與課程設定，學習過程是工作過程的模拭等對我校課程改革有借鑑作用。
二、廣東省財貿學校學分制，限選科目、任選科目、必修科目課程組織開設較成熟。本科組下學期計劃加大選修課開設由原來一下午改為兩個下午，雖然老師在備課和管理學生等工作量增大，但教學效果好。在課程科目開設、學生人數限定等方面合理利用資源提高教學質量，併科組內製訂獎勵開選修課老師的方案，教師自定方向發展的一個體現。
三、科組課程推行模組教學，專業老師排課要集中，儘量每週2-3天上課或2-3月把課上完，讓老師有更多時間鑽研業務，提高實操能力，指導學生實訓及參加師資培訓。
四、我校是全省較早開設美術設計專業、動漫專業的.職業學校，由於這些專業的教學裝置經費投入需要很大，因此儘管開得早但教學硬體跟不上，知識更新又快，所以教學質量不理想。要設法完善、增加教學裝置，建立課程模組教學工作室或導師工作室。
五、師生與企業聯絡不夠，要堅持以就業為導向，先提高老師職業崗位能力，才能有效提高學生就業能力，確定專業培養目標、課程設定和教學內容。
六、堅持工學結合、校企合作、頂崗實習、真實任務實踐、分崗位教學等人才培養模式，行業專家、一線工作者到學校與師生交流。
七、完善學生評價體系，本專業要加強畢業創作或畢業設計，內容可以結合實訓課程，完善技能競賽制度。
八、專業部管理由本專業老師承擔，更熟悉專業情況有利於專業建設和管理學生。
九、放權科組使科組在教學和管理學生上發揮更大作用提高效率及質量。加強科組與社會外界聯絡，充分整合學校和科組資源開拓多種辦學模式和培訓專案。
十、加大力度創品牌專業、樹名師形象，師生多參加社會公益活動等加強宣傳學校，校內外及時經常地宣傳師生成績。
學校建設調研報告 篇5
關於XX縣中國小校教師隊伍建設情況的調研報告根據XX縣人大常委會20xx年重點工作安排，經縣人大常委會決定，開展對全縣中國小校教師隊伍建設情況專題調研。調研組分別深入到全縣XX個鄉鎮、縣直有關部門和縣城區部分中國小校進行調研，通過召開座談會聽取彙報、交流發言和實地察看等方式，全面瞭解相關工作情況。現將本次調研情況報告如下。
一、我縣中國小校教師隊伍建設基本情況
（一）編制配備情況。20xx年XX月市編辦按照新的標準重新核定我縣中國小教職工編制總量控制數XX名，比原核定的XX名中國小教職工編制增加了XX名。
此外，我縣還核定全縣中國小政府購買服務崗位控制數XX名，用於聘用學校安全協管員、炊事員等後勤人員。
（二）在崗情況。全縣中國小校在編教師共有XX名（含20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程式X名），其中：專任在崗教師XX名，借調到其他部門X名。
（三）學科教師的配備情況。現有中國小（高中、國中和國小）教師數XX名。其中：高中現有教師XX名（含20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程式X人）；
國中和國小現有教師數XX名（包括在編教師XX名、特崗教師XX名、20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程式X名）。
（四）教師隊伍的待遇落實情況。我縣在落實教師隊伍待遇上，能按照區、市、縣相關檔案規定的標準配套發放相關津貼和補貼，全縣縣城中國小校長職務津貼、鄉鎮中國小校校長職務津貼；
班主任津貼、鄉鎮工作補貼、鄉村教師生活補助、中國小獎勵性績效工資和政府年度績效獎金等政策待遇均足額發放。
二、我縣中國小校教師隊伍建設取得的成效
（一）規範教師管理，師德師風較好轉變。沒有規矩，不成方圓。講規矩、立規矩、嚴規矩、守規矩是促進管理科學化，確保思想集中統一，提升工作凝聚力和戰鬥力的保障。我縣每年通過開展“中國小教師基本功大賽”、“陽光體育運動會”等活動，增強教師之間的溝通交流，促進教師職業理想和職業道德教育；
優化中國小教職工績效考核方案，突出了師德和教學業績的考核權重，建立起師德教育、考核、監督與獎懲相結合的長效機制，促進教職工的精神面貌、思想觀念、行為表現發生了深刻變化，工作積極主動，教學質量不斷攀高。20xx年，全縣國中畢業考試有XX名學生考上A＋，高中畢業考試有XX名學生考上一本分數線，成效明顯。
（二）優化師資配置，充實教師隊伍力量。按照“保證基本、促進均衡、合理流動、優化配置”的基本原則。我縣積極統籌協調，在師資引進和調配方面做了積極的實踐和探索。先後通過人才交流雙向招聘會和到高校招錄優秀人才等渠道招聘補充英語、物理等學科教師。同時，結合我縣實際，在20xx年秋季學期臨聘頂崗教師XX名，20xx年春季學期臨聘頂崗教師XX名，緩解了中國小教師短缺之急，初步建立了正常的教師補充機制。
（三）加大財政投入，提高教師隊伍待遇。教師是學校教育最重要的教育資源，改善教師的生活待遇、提高教師的工資和福利水平是促進教育發展的重要保障條件之一。我縣每年單獨劃出資金安排校長、副校長等職務津貼、班主任津貼和全縣教師政府年度績效獎；
同時，按照相關檔案規定，足額發放鄉鎮工作補貼XX元/人；
並制定了《XX縣鄉村教師生活補助實施方案》，實行動態和實名管理，確保足額與每月工資同步發放。
三、存在的困難和問題
（一）教師編制少與學生日益增多的矛盾比較突出。我縣中國小教職工編制總量雖然比原來新增了XX名，但檔案規定“編制數在你縣20xx年底事業單位編制總量內調劑解決，調劑確有困難的，改為核定聘用控制數，作為政府購買的依據”，由於我縣事業編制少，新增的XX名編制只能核定為聘用控制數，全縣中國小教職工事業編制還是原來XX名。現在職在編人員是XX人，剩餘的事業空編僅有XX名。但是，三年內需要入編的XX名特崗教師和五年內需要入編的XX名全科教師將面臨無編的情況。現在我縣有國中生XX名，國小生XX名，與當前的教師配備比率相差很大，出現大班額的現象很普遍。如XX中學因教師不足無法分班，現共有XX個班級，有X個班級學生人數在XX名以上，學生最多的班級達XX多人。特別是隨著兩孩政策落實，幾年後適齡兒童入學問題將面臨更大的困難和挑戰。
（二）部分學校教師師德師風渙散，作風不實。部分學校領導班子和班主任因津貼較低，工作責任重，工作量大而出現不願擔當、不樂於奉獻的現象，導致學校教師隊伍管理鬆散，甚至有個別學校領導或班主任提出了辭職。個別教師責任心不強、對教育改革政策和新課改不鑽研，思想渙散，得過且過，對學校嚴格制度管理不滿，對學生出現的錯誤沒有耐心的教育，缺乏正確的人生觀和價值觀，沒有樹立為人師表榜樣。調研中發現，個別鄉鎮中學出現教師與教師之間因生活瑣事在學生面前罵架大打出手，嚴重影響教師的形象；
個別鄉村教師公然違反學校住校值夜規定，經常遲到早退，學校領導教育無果且處罰無策，不僅造成不良影響，也不利於對教師隊伍的規範管理。
（三）教師隊伍管理不夠規範，學科結構配套不合理，師資分配不均衡。首先，管理不夠規範。教育管理部門和縣級機關等非教學單位長期借用教師的`現象依然存在，變相佔用了教職工編制。此外，縣城區及其周邊學校從鄉鎮學校長期借調或以支教名義借調優秀教師，支教教師到城區學校支教後不再回原單位，對促進教育公平、提升教師隊伍整體素質不利。如近幾年XX一小、二小新增年級班級個數後，因自身教師不足，每年教育部門都從各鄉鎮國小安排教師到一小、二小進行教學支教，但這些支教教師到城區學校支教後不再回原學校，今年升學後還會再次面臨教師人員不足的現象。其次，學校學科教師結構配備不合理。國小段語文、數學教師配備嚴重超額，其中語文學科超配XX名、數學學科超配XX名，而體育、美術、音樂、資訊科技等學科教師很少，在鄉鎮幾乎為零，導致部分教師只能“走教”，嚴重影響了孩子們的均衡發展。再次，師資分配不均衡。縣城及縣城周邊學校教師嚴重超編，偏遠的鄉村學校長期空編缺員。且大部分村級教學點都是一個教師包班教學，長年累月一個面孔貫穿始終，容易造成學生厭學心理、老師厭教現象。這也是造成農村學生輟學率高、農村老師業務能力低的原因之一。
（四）教師的專業技術崗位聘用不太合理。當前學校教師專業技術崗位的數量是嚴格按教師數、學校型別等嚴格設定高、中、初級崗位數。因當前教師老齡化現象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒“金字塔”形狀，隊伍結構與職稱設定比例非常不吻合，教師的專業技術崗位說是聘，其實聘上就下不來，現實是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專業水平，一流的工作業績，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著手指等待，工作積極性在下降，開拓創造性在衰退。
（五）新招聘的頂崗教師業務水平較低，農村學校教師隊伍年齡偏大，影響教學質量。一是在去年和今年新招聘的XX名頂崗教師中，部分沒有經過專業教育培訓，也沒有取得教師資格證書，教學質量欠佳；
雖然也有部分返聘教師，但是離課堂較久，對新課改的要求掌握不夠，僅憑老經驗教學，已不適應形勢發展。二是近年來，農村中國小在校生數量急劇減少，學校佈局進行了重新調整，鄉村學校年輕優秀教師不斷流入城鎮學校，致使農村教師老齡化現象加劇。多數面臨退休的老齡教師，知識老化單一，對教師專業發展缺乏動力，呈現停滯狀態，難以接受教育新理念，成為深化新課程改革巨大的制約因素，老齡化現象嚴重。
四、意見和建議
（一）加大我縣中國小校教師隊伍的改革力度，及時啟用教師編制總量控制數，合理解決學科教師不足問題。十九屆中央全面深化改革領導小組首次會議明確提出，全面深化新時代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律和教師成長髮展規律，全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革，重視建好建強鄉村教師隊伍。因此，要加強與上級編制部門請示彙報，及時啟用教師控制數補充學科教師，以緩解當前學校專業教師不足和教師兼職的問題，使學科教師專心研究本學科教學，促進農村教育均衡發展。
（二）加強教師隊伍師風師德建設，提高教師隊伍整體素質。黨的十九大報告對教師隊伍建設改革作了專門表述：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，相關部門應及時出臺相應的配套方案，規範教師隊伍建設，多方面測評、多方位考評教師，扭轉師德師風，提升教學質量。同時，要大力宣傳、弘揚尊師重教的傳統美德，提升教師的社會地位。最後，要著手解決教師待遇問題，如合理安排學校領導崗位津貼和班主任崗位津貼，調動其工作積極性，做到能管理、敢管理、真管理；
又如教師的30%工資扣作績效不合理和補課等問題、經濟適用房問題、教師的專業技術崗位聘任問題等，從而不斷推動教師隊伍主動教學的積極性，優化教學環境，全面帶動和提高全縣教師隊伍主體素質。
（三）穩定教師隊伍思想，推進城鄉教育均衡發展。嚴格遵守教師崗位管理工作制度，加大清理力度，把編制還給學校，把教師還給孩子，杜絕借調變相佔編現象。同時，認真規劃全縣教師隊伍編制，有針對性的引進缺額的學科人員，均衡分配專業教師，農村校點要增設體育、音樂、美術等學科，提高孩子們學習興趣。
（四）嚴格把好教師隊伍人員入口關，不斷提高教學質量。要堅持把道德良好作為教師招聘的基本條件，嚴格審查相關人員的資格證書，防止不合格人員進入教師隊伍。針對招聘專業教師難問題，應早謀劃，早部署，或以定向培養引進，或以高階人才招聘模式引進，為其提供高薪、住房等保障，以留住專業人才，提高我縣教育教學質量。同時，在教師隊伍的調配調動工作中，合理搭配中、青、老資源，相互學習，取長補短，營造活潑的教學氛圍。
學校建設調研報告 篇6
教育要發展，教師是根本。幼兒教育與它的從業者——教師，是相互依存的。教師作為素質教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質，培養一支勇於創新、敢於實踐、善於研究、樂於奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調查情況。
一、教師隊伍情況分析
目前，我園共計教師72人，教師學歷達標情況：本科人數（含在讀）5人，比例為7%，大專人數（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優秀班主任”、 “骨幹教師”、等光榮稱號。
二、教師隊伍的優勢與問題分析
現象一：教師的年齡結構處於年輕化。
我園近幾年陸續退休與調走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式，各盡所能，取長補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業的不斷髮展。
現象二：教師的專業技能與知識結構不均衡。
幼兒園需要教師在專業技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看，現教師本科、大專的比例已經達到86%，已經達標。但其中一部分教師有著紮實的學科知識，知識面也比較廣泛，但是專業的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術方面的.基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。除此之外，理論知識也是有個別老師欠缺的，還需要不斷的學習和提高，只有用理論指導教育實踐，取得事半功倍的效果。
現象三：性別結構不合理。
不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒有一名男性教師。由於幼兒園男教師的缺乏，使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現。這將存在一些負面因素，首先在培養學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷，特別是男孩子的陽剛之氣無處展示，其次幼兒園女教師總會經歷結婚產子這個階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無疑是給人事工作帶來不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨於平衡可以更好地反映學生所生活的世界。
三、加強師資隊伍建設之我見
對策一：強調合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，
對策二：做好規劃，關注成長。在做好規劃的同時，要關注他們的專業成長，對照計劃實現了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。
對策三：注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經驗豐富，在注重新教師專業技能培養的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。
總之，深化教育改革，推進素質教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那麼，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。
學校建設調研報告 篇7
__市__鎮家長學校建設以“推進家庭教育現代化，向家庭教育要質量”目標，以“爭當優秀父母，培養優秀孩子”為鮮明導向，以家庭、學校、社會三位一體為路徑，努力把家長學校辦到家長心坎上。目前全鎮設有3所學校家長學校、13所村、社群家長學校、15所企業家長學校，家長學校覆蓋全鎮，並深受企業單位和社群群眾好評。
家長學校總校由分管副書記為校長，學校、社群、企業主要負責人為成員的組織網路，並完善三大機制，確保家長學校有序開展。
一是共管機制。在總校機制下鎮婦聯、教育科聯合出臺了《關於加強家長學校建設的實施意見》、《關於建立企業家長學校的實施意見》、《家長學校年度考核評估標準》等系列制度，使家長學校始終規範化的軌道上。各家長學校有班子、有陣地、有制度、有考核、有評比，成為__各家長學校的基本面貌。
二是調研機制。每年確定一項調研課題，重點調研家長需求，傾聽家長意見，為家長學校的課程設定、主題活動策劃等獲取第一手資料，深受家長歡迎，學生歡迎。例如在調研基礎上，我們開出了選單式的系列活動，使家長學校教學活動更貼近學生和家長。
三是考核機制。成立家長學校考核組，每年對全鎮家長學校的整體工作及特色品牌工作進行統一考核，作為評優表彰的依據，同時推廣一些好的做法與經驗。
一是優化管理者隊伍。建立以校長、園長、各級婦聯、社群幹部為主的管理者隊伍，保證家長學校各項工作時時處處有人關心指導。
二是擴大指導員隊伍。我們聘請退休老師、在職優秀班主任、優秀家長、司法幹部、教育科長等一大批有專長，有愛心的人士，定期進行家教研討。同時聘請心理專家、社會工作師、有經驗的老師成立專業講師團。目前，外聘心理專家2名，本鎮心理諮詢師2名、社會工作師5名，教師義工39名。
三是壯大志願者隊伍。目前，以五好學生家長為主的家庭教育志願者60多名，各志願者通過舉辦家長沙龍、經驗交流等活動，向家長推薦自己的家教體會、感悟與經驗。
家長學校要辦好，家長理念轉變是前提。我們以“自我提升學習好，家校聯絡溝通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成長效果好”的五好家長評選為載體，促進學生、家長、學校之間的`有效溝通，促進三位一體更加深入。
一是樹家長榜樣，提高家長參與家長學校建設的參與度。採取積分考核機制，將家教知識學習、參加家長會、家長論壇、親子活動等內容量化成學分，將學校、社群、單位的積分進行合併，形成班級、學校、鎮級三級學分積累機制。學校班級每月報告，每季度召開五好學生家長工作交流會，一學期一彙總，一學年一評選，樹立先進典型，以家長榜樣，帶動學生爭當榜樣。
二是建好家長參與平臺，提高家庭教育與學校教育的緊密度。設立家教課堂傳播家教知識。通過心理講堂、道德講堂、社群學堂、彩虹課堂舉辦和諧家庭系列講座、快樂心靈成長體驗活動、親子溝通輔導等，為家長提供專業的科學。開闢家教論壇，促進橫向交流，即通過經驗交流、辯論、沙龍等形式促進家長之間的相互交流與學習，取長補短，共同進步。拓展家教模式，加強家校溝通。以愛心家訪、家長開放日、家長研討會、家校通網路等活動載體，互通訊息，及時瞭解孩子的思想動態、學習情況等，引導家長配合學校指導孩子的教育，緊密家庭與學校的關係，促進家校溝通。
三是加快轉變觀念，增強老師與家長的思想共鳴。評選五好家長，初步實現了幼兒、國小、中學的學習教育與家長學校連貫銜接；達到家庭、學校、社會的無縫對接；形成學習、工作、實踐的互動連線；更重要的是學生家長與學校老師育人思想的接近。許多家長從家庭教育是家庭事務的觀點，轉變為促進社會文明進步大事；從家庭教育任務僅是指導孩子學習生活技能、處理家庭人際關係，轉變家庭教育是促進家庭成員的身心健康和兩代人共同成長的有效途徑；從認為家庭教育就是家長對於子女的教育，轉變家庭成員之間的互相學習，甚至是家長要向孩子學習是培養孩子成才的重要選擇，有效激發了家長的學習熱情，增強了家長積極參與家長學校建設的積極性。
建好家長學校，是家長的需要，孩子成長的需要，更是建設和諧社會的需要；既是家庭的事、學校的事，更是還是全社會的事。真正把家長學校辦到讓家長滿意，還需不斷的努力。
學校建設調研報告 篇8
根據縣人大常委會20xx年工作計劃安排，縣人大常委會副主任何曉帶領縣人大社會事業委員會全體同志，通過走訪了部分幼兒園，召開座談會，對我縣幼兒教師隊伍建設的情況進行了認真的調研。
一、基本情況
（一）總體情況。全縣現有幼兒園74所（在建11所），教學班367個，在園幼兒15297人，教職工1596人，其中，園長及專任教師888人，大專及以上學歷達88.2%，園長持證率100%，專任教師持證率達78.1%，保育員381人，持證率達96.3%。教職工較2012年增加428人，專任教師持證率增長22.1%，大專及以上學歷增長28.2%。
（二）公辦幼兒園。全縣公辦幼兒園41所（在建11所），在園幼兒9009人，教職工共有918人，其中，在編教職工89名（教育局教育科借調2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮幼兒園11名、邑新幼兒園6名）、非在編教職工829名。園長和專任教師大專及以上學歷達83.1%，園長持證率達100%，專任教師持證率達74.3%，保育員持證率達96.3%。
（三）民辦幼兒園。全縣民辦園33所，在園幼兒6288人，教職工678人，其中，園長及專任教師380人，大專及以上學歷達95%，園長持證率達100%，專任教師持證率達83.5%。保育員166人，持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月（含社保）。
二、工作舉措
（一）實施公辦園管理體制改革。為進一步提高全縣學前教育發展質量，滿足人民群眾“入好園，入園近”的願望，按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署，2016年，我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉，均衡發展”的工作思路，成立17個以城區省級示範園、成都市一級園和鄉鎮優質園為總園的公辦園發展集團，將國小附屬幼兒園全部從原國小剝離，交由集團總園託管，總園對分園實施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長由縣教育局從現有公辦幼兒園中選派優秀幹部擔任，或面向社會公開招聘。公辦幼兒園的在編教職工，按照“縣管校聘（用）”的原則，實行集中調控和統籌管理。非在編教職工採取面向社會公開招聘方式進行，各幼兒園與聘用人員簽訂勞動聘用合同。三是改革經費劃撥。出臺我縣《關於促進公辦和公益性幼兒園發展的實施意見》，專項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經費保障標準”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導標準”，不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。
公辦幼兒園“一體化”管理改革，增強了學前教育的發展活力，滿足了廣大家長的入園需求，社會滿意度明顯上升，受到各級領導和社會的肯定好評，《育兒週刊》等多家媒體進行了採訪報道。
（二）招聘補充在編教師。近六年，我縣通過面向社會公開招聘方式，補充公辦幼兒園在編教師34人，其中2013年公招30人、2016年公招4人。
（三）強化教師隊伍培養培訓。一是切實加大幹部教師培訓力度。近年來，我縣建立了培訓經費保障機制，每年劃撥專項經費用於幼兒教師培養培訓。紮實開展幼兒園教師專業培訓，多種途徑培養市縣學科帶頭人、優秀名師等專業人才，培養和充實我縣幼兒園骨幹教師隊伍。以2016年為例，我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來名師培養物件，推薦18名幼兒教師為成都市中國小、幼兒園市級骨幹教師培養物件。積極選送幼兒園管理幹部參加省、市縣各類提高培訓，組織18名幼兒園幹部參加4期大邑縣中國小領導幹部培訓活動。二是聚焦專業，實施幼兒園任職資格達標培訓工程。為了切實保證我縣幼兒園園長、教師、保育員的任職資格和專業素質整體達標。近幾年，分別與成都廣播電視大學、四川省陶研會幼兒園長學術委員、成都市婦幼保健院等單位合作，組織開展了幼兒園園長任職資格培訓、幼兒教師學歷提升培訓、保育員資格證培訓和幼兒園保健人員上崗證培訓，參培人員達1000多人次，全縣幼兒園園長、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師，實施教師素質提升計劃。近年來，結合《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》的貫徹實施，以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，以提高實踐能力和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，每年開展一輪幼兒教師專業培訓，培訓內容涉及幼兒園保育教育的各個方面，如“幼兒園管理者培訓”、“幼兒園新教師培訓”、“幼兒園一日活動保教手冊培訓”等等，參培教師達3000多人次。在培訓的過程中，努力改變傳統單一的培訓模式，積極探索參與式培訓、專題研討、經驗交流等多種形式，注重調動教師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實踐中的具體問題。同時，積極探索以“科研育骨幹”的“校地合作”模式，與成都大學合作開展《〈指南〉背景下，農村在園幼兒家庭教育的支援性策略研究》科研課題，在課題研究中，促進幼兒園骨幹教師的專業成長。
（四）開展教師“柔性流動”的探索和實踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動的改革實踐，重點拓寬兩個渠道，一是教師“柔性流動”渠道，即義務教育學校教師柔性流動到幼兒園，每週承擔一定課時的適宜的教學任務，如蘇家中心園的幼小銜接課程，王泗中心園的足球遊戲活動。二是社會資源渠道，即引進社群資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學活動中，如董場中心園的爸爸樂園，安仁幼兒園的“警察叔叔進校園”等等。這一舉措的實施，有效整合利用了學校教師資源，一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現狀，增加了幼兒園師資隊伍的活力，深受孩子們喜歡和廣大家長的好評。
（五）強化民辦園師資配備監管。一是進一步完善幼兒園行政審批機制和流程，重新修定了《大邑縣民辦學校（幼兒園）行政審批辦理指南》，在新設立幼兒園的審批過程中，對教職員工配備情況和人員資質進行嚴格審查，規範幼兒園用人用工的專業性和合法性。二是加強日常監管，將民辦園人員配備、持證上崗及培養培訓情況納入年檢、辦園質量考核、等級園評定之中，定期考核和督查，促進民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識，規範辦園行為。
三、存在問題
（一）公辦幼兒園機構編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中，經縣編制部門批准設立的有4所（東街、南街、邑新、安仁鎮幼兒園），政府投資修建但未核定機構編制的公辦幼兒園有37所（在建11所），這37所標準化幼兒園沒有公辦教職工配置，幼兒園完全與民辦園一樣，僅靠以園養園的方式謀求發展，發展後勁嚴重不足，並且導致一系列問題產生。一是沒有辦理事業單位法人機構登記的幼兒園資產屬性不能確認是否為國家資產，而這部分幼兒園均為國家投資建設，屬於國有資產，同時無法確保國有資產保值增值；二是由於沒有辦理機構登記，縣教育局不能任命園長，導致目前在崗的園長和管理人員無法享受相應政治待遇和經濟待遇；三是不能辦理單位法人證書、組織機構程式碼和對公帳戶，對幼兒園的日常保育教育業務、對外交流等造成諸多不便。四是由於沒有辦理機構登記，名不正、言不順，影響幼兒園園長的責任心和榮譽感。
（二）公辦幼兒園非在編教師待遇偏低。目前，我縣公辦幼兒園教職工共有918人（含北幼），其中，在編教職工89名，非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月，與2012年相比，平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月（含社保），與2012年相比，每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低，導致優秀的學前教育人才引不進、留不住，保育教育質量不能得到有效提升，隊伍問題已成為桎梏我縣學前教育事業發展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關經費安排情況統計看，調查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的`是33735.4元，最低的是26400元。全年用於發放非在編教師工資經費佔年總收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。調查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元，全年用於發放非在編教師工資經費佔年總收入的76.67%。經調研分析全縣公辦幼兒園現狀，我們認為：非在編教師工資待遇偏低，且部分幼兒園擠佔日常運轉經費過高，造成幼兒園正常運轉困難。
四、意見建議
（一）解決公辦幼兒園機構編制問題。根據《成都市教育局關於印發〈成都市中國小（幼兒園）衛生工作評估標準的通知〉（成教辦〔2015〕10號）、《中共成都市委編制部門辦公室關於〈事業單位、社會團體及企業等組織利用國有資產舉辦事業單位設立登記辦法（試行）〉的通知》（成機編辦〔2016〕10號）精神，為大力發展學前教育事業，著力解決我縣學前教育的機構設定問題，建議參照青白江區的做法為我縣37所未取得事業單位機構編制的公辦幼兒園辦理機構設定登記手續。
（二）提高公辦園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年，非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉經費按900元/生.年的標準，對公辦幼兒園經費予以保障。一方面，希望縣財政加大投入，對公辦幼兒園予以專項經費補助；另一方面，縣政府及縣主管部門要加大向上級爭取支援力度，爭取市上更多的支援。
（三）加強民辦幼兒園監管扶持。在民辦幼兒園設立、年檢及質量考核過程中，嚴把人員配備、教職工資格准入等關鍵環節，不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支援力度，每年劃撥專項經費，根據民辦園的辦園質量和師資發展情況，給予獎勵和扶持，促進民辦園不斷規範辦園行為。
學校建設調研報告 篇9
沿海開發，一體兩翼，半島經濟圈建設，優越的區域位置，使得堆溝港鎮迎來了前所未有的機遇。近年來，堆溝港鎮經濟、文化、社會事業日異月新，蓬勃發展。港鎮國小作為鄉鎮中心國小承擔著港鎮社群人民和企業職工子女教育任務，一直以來港鎮國小本著服務經濟發展，服務社群建設，服務企業騰飛，始終讓社群家長、企業職工子女享受優質教育，始終以辦社群人民滿意的教育為目標，不斷整合資源，強化師資隊伍建設，內強管理，外塑形象，促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，教育教學取得一系列成績。但是，隨著園區發展，教育現代化推進和社群人民及企業職工對優質教育的.渴求，堆溝港鎮中心國小已不能適應園區發展、社群建設需要，校園迫切需要整體規劃和建設，現就目前辦學狀況和發展規劃調研情況報告如下：
一、目前辦學狀況
1、校園建築情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學用房350平方，200米環形水泥跑道。
2、教師學生情況
現有教職工81人，其中外省市大學生12人，國小生1160人，幼兒290人，現有21個班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無教室可用）。
3、學校辦學瓶頸
①教師辦公桌、學生課桌凳簡陋不足，教師近50人擠於100平方的辦公室，辦公桌均已使用20餘年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合併的村小調劑過來；學生課桌缺少近150套。
②班級生數超標，無教室可分班，目前教室已嚴重擠佔教輔用房，無閱覽室、實驗室、美術室、少先隊活動室等等，缺少功能室近10口，下學期隨著村小部分二年級升至中心國小三年級和外地打工子女轉學將面臨擴3班，但無一口教室可用。
③外省市大學生住宿問題，近三年新分配近20名大學生，現有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經住滿，下學期新分配大學生面臨住宿難題。
④灌河對面響水陳家港化工園一河之隔距離校園太近，排放汙染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風向變化嚴重影響正常教育教學。
二、發展規劃設想
1、辦學規模
①港鎮現有在園幼兒1698人，按此推算中心國小每年新入學學生將達300人以上，其餘就近在村小就讀（按照佈局調整規劃下面保留3所完小，兩個教學點），中心國小三年後生數將達1800人左右，按照45人一班，中心國小班額為40班，教職工130人。
②園區不斷髮展，企業職工不斷增多，外省市打工子女轉入就讀逐年增加，目前每年轉入學生近40人，一個班。
2、校園規劃
按照省合格國小標準生均佔地面積20平方共計36000平方，建築面積6.4平方計算共計11520平方。中心國小規劃建設校園面積40000.86平方，教學用房11765平方，食堂1428.816平方，生活用房5218.6464，建築總面積18412.462平方。校園按照生活區、教學區、運動區三區分離要求建設，學生運動區建300米環形跑道。
學校建設調研報告 篇10
《中國教育改革和發展綱要》提出，“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性檔案成為發展辦學特色，增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多型別人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。
一、特色學校建設的理論背景
1．為什麼要進行特色學校建設？
在市場經濟的帶動下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長的優質教育需求，迫使學校不斷創新，辦出特色。合格學校、規範學校、示範學校、特色學校是學校發展的軌跡。在示範級學校達到一定比例的時候，特色學校的建立，特色學校的評估是促進學校發展的重要手段。
2。特色學校的有關概念及邏輯關係
何謂特色？特色就是事物表現出來的格外突出的色彩和風格。
何謂特色學校？特色學校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，學校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發揮特色資源，形成獨特的、優化的、輻射的、穩定的教育特徵、風格和個性，為全校師生、社會所認同，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用的學校。
何謂辦學特色？辦學特色是指一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀點來構建的，能對學校辦學起領導、統攬的理念，是學校獨特的、穩定的教育思想。換句話說，它是一所學校積極進取的個性表現。
3。特色學校的五大特性
獨特性。是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，它以本校的實際出發，在教育教學上形成個性風格。即“人無我有，人有我優，人優我特”的獨特性，這是特色學校的主要特徵。沒有獨特的教育，就沒有特色可言？
領先性。是指學校的教育質量和管理水平處於領先地位，同時學校的某項工作或某方面的教育科學研究或學生某一方面的素質勝過其他學校，處於領先的地位。
示範性。是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，體現社會的教育發展趨勢，較為完整的、系統的辦學思想和經驗漸成體系，併為人們所接受，有推廣價值。
穩定性。是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動是絕對的，穩定性不排除發展變化，而且是以與時俱進的姿態內涵式發展，並經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標誌著教育個性的定型和成就。
長期性。是指特色學校的形成是一個複雜的長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣佈我有什麼特色，就會有什麼特色，特色的形成要有基礎、條件和過程。
二、我區特色學校建設現狀
1．基本情況
我區特色學校建設工作以20xx年為一個分水嶺，在20xx年之前，學校著重於校園文化建設，從幾十年的校園文化沉澱中挖掘適合自身的特色發展專案，在規範辦學目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定範圍內領先的學校特色。
20xx年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學校評估體系》，以加快我區中國小全面推進教育城鄉統籌和優質教育的步伐，促進學校深化教育改革，實施學校特色發展戰略為目的，鼓勵學校在特色學校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進全區教育向多元化、優質化方向發展。
區教委成立了大渡口區中國小特色學校評估領導小組，以三年為一個週期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實績效果等四個方面開展特色學校建立評估工作。
2。幾大類型
全區28所中國小在學校特色發展和特色學校建設工作方面發展極不均衡，部分學校還未找到適合學校發展的特色專案方向，部分學校已經起步，並通過努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學校開始向“一校多品”的方向探索，而就學校開展特色學校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。
學習借鑑型。學習研究名校建立特色的經驗和策略，同時挖掘本校可用資源，制定本校特色發展專案。
育才國小的藝術教育（人人會拉丁，個個能揮毫），馬王國小的快樂足球，鈺鑫國小的博厚教育，雙山的書香校園，區實驗國小的啟慧教育均屬於這一型別。學校對專案進行了深入研討，進行了獨特的思維加工，解決了“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等問題。由於採用了現成的專案加以發展，因此下一步學校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據本校實際情況和周邊環境條件，從發揮學校現有優勢出發，大膽革新。
商務學校的精細化管理和旅遊學校的職場化管理。這兩所學校不約而同地想到了職高學生髮展職業特長的方向，利用優勢、革除弊端對重點進行突破，同時九十五中的傳承教育也同屬此型別。此型別的特色專案發展正處於試驗階段，還有許多問題有待進一步的驗證解決。
下一步學校應該找準關鍵，對創辦什麼特色、通過什麼途徑形成特色等問題作出明確的回答，並從紛繁複雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實驗，定向發展，勿求轟轟烈烈，但求精緻專一。
整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴充套件，分類推進，以特色專案帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使區域性特色發展為學校整體的個性風貌。
大堰國小的科技教育和新工國小的習字習性教育均屬於這種情況。學校領導不再滿足於求發展，而是以創造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。
接下來，學校要做的就是堅持，由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”，提煉校風，形成傳統。
三、特色學校建設工作目前存在的困難和問題
1。特色專案的選定。選定的專案必須考慮四個因素：其一社群資源，其二教師素質，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。有一些學校，不顧學校實際，對所選定的專案或者所開展的專案說不出一個所以然，沒有校園文化沉澱的根基，選定的專案根本在短時期內無法啟動。即使強行開展起來，也只能是流於形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。
2。特色環境的營造。形式是為內容服務的。營造特色學校建設環境是非常有必要的。有些學校只追求了外在的形式，卻沒有豐富的內涵。也有一些學校書寫的標語，內容過大過高，引不起師生的一點共鳴，甚至和選定的專案毫不牽連，懸掛在學校最醒目的地方，耗費了資金，但沒有效果。
3。特色課程的開發。開發特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進特色學校建設，避免在特色學校建設上隨心所欲，無的放矢。在這項工作上，我區各個學校都還處於起步階段，沒有較成熟的經驗性成果。
4。特色教師的配置。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。目前，我區各中國小的體藝衛專職教師缺乏，要開展特色活動組織工作，必須要配置專門的優秀教師才行。
5。特色活動的開展。開展活動的目的不是為活動而活動，這是為了引領特色、激勵特色、促進特色而採取的一種策略或手段。部分學校特色活動的開展形式單一，長此以往，師生沒有新鮮感，會覺得枯燥無味，不利於特色學校的建設。
6。特色成果的展示。現在談成果展示，似乎有點為期過早。一些特色是在短期內無法展示的，強行要求學校展示成果，勉為其難，強調過份，適得其反，會出現一些被動應付，為展示成果而製造虛假成果的'後果。我們所說的特色成果的展示，是指在建設的過程中，學校應儲存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫隨筆”等形式的活動。學校不用把成果展示侷限於一臺表演或一天的時間內，而應該抓住過程展示這一要點。
這六個方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學校建設的基本情況。
四、如何有效地推進特色學校建設
1。抓好兩支隊伍建設。
校長是創辦特色學校的主導。校長是學校發展方向的掌舵人，學校特色可以說是校長個性特徵的外顯，它不僅體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現著校長自身的工作威望和行為風格。
淵博的文化知識、篤深的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特徵、成熟的辦學思想、執著的優師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地說，校長的上述素質越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。
由於校長對創辦特色學校具有決定意義，所以選拔和任用一批優秀的校長就顯得尤為重要。
教師是創辦特色學校的關鍵。其一教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。其二特色出自於個性，特色教育出自於教師不同尋常的興趣、氣質、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。
因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，採取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質。
2。抓好六個重點工作
特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優勢資源；從利於學生的成長、利於學校的發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定特色專案；並制定長、中、短期的發展規劃。
特色的組織實施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“特色建設”理念貫穿滲透於學校各項工作。
特色的目標管理。常規管理（教育、教學、後勤、環境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。
特色的條件保障。有適應學校特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色專案的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。
特色的隊伍建設。能圍繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能；基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。
特色的效果顯現。學校要對特色進行整合、提升，逐步形成穩定的教育特徵、風格和個性，校內外認同度高，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質得到提高，積極展示和發表教學成果和研究成果；學生興趣愛好、潛能和個性被激發和得到發展，提高學有專長的學生佔有比重，提高各種競賽獲獎勵的學生比重。
創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，形成合力，共同推動大渡口區教育事業的蓬勃發展。
學校建設調研報告 篇11
校本課程是學校自主開發、實施和管理的課程，對學校的教育質量和辦學水平有著舉足輕重的作用。為了全面把握我校發展的現狀，找準制約學校發展的問題，進一步謀劃和理清發展思路，尋求學校內涵發展的突破口，我校牢牢把握深入學習實踐科學發展觀這一有利時機，立足於“謀劃教育事業科學發展，努力辦好人民滿意教育”，重點圍繞“校本課程建設、學生綜合素質、教師業務素質”等方面進行了深入的調查研究，通過走進課堂，問卷調查，座談交流，廣泛徵求學生、家長、教師的意見和建議，查詢問題、分析原因、思考對策，力求使學校能夠突破發展瓶頸，得到科學內涵發展。現將調研情況報告如下：
一、調研內容
1、談談對校本課程的認識和理解。
2、我校有哪些校本教材？各年級的校本課程每週開設了幾節？簡要評價我校校本教師的`課堂教學情況。
3、我校學生的綜合素質如何？具體表現在哪些方面？
4、校本課程應該如何開發、實施和評價？
二、調研開展情況
1、調研時限：調研於11月2日－11月13日期間進行。
2、調研範圍：全校教幹教師、全體學生、部分學生家長。
3、調研組織：成立了由業務校長任組長，教導處、教科室及其它科室負責人組成的專題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程，並開展具體工作。
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。國家制定中國小課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，巨集觀指導中國小課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程”。這一舉措為校本課程開發提供了巨大的需求可能、政策支援和發展空間。
我們認為校本課程是基於學校教育資源和師生特點的課程，它與國家課程、地方課程共同構成和完善了三級課程體系。校本課程的開發和實施是充分發掘學生個性潛能、促進學生全面和諧健康發展的基本途徑，是培養多種人才、滿足社會多樣化需求的重要措施。教師是校本課程開發的中堅力量，參與校本課程編制、實施和評價，傳統的教師角色發生變化，由以往單純的國家課程實施者轉變為課程編制者、實施者和評價者。
基於調查研究反映出來的問題和我們的以上認識，我們決心寧可犧牲所謂的眼前利益，也要千方百計促進學生的全面發展，開發並實施好校本課程，確立了以下思路：
1、完善好組織管理
要成立校本課程建設領導小組，負責制定校本課程建設的總體目標、規劃、方案等。定期召開主題研討會，排程校本課程開展進度，督查校本課程教學教研工作，全力推進校本課程建設。要健全校本課程教研組，具體實施校本課程的開發、教學、教研活動。落實好校本教材，落實好教師配備，落實好課時量。
2、開發好校本課程
一是確立目標意識，目標要尊重個性差異，促進全面發展，優化辦學特色，提高辦學品位。體現學生髮展、教師發展、學校發展，努力形成辦學特色。二是確立開發原則，注重全員性，要求每個學科組都要根據學科特點制定校本課程開發計劃，使國家課程校本化；注重實用性，課程要針對學生的實際需要設計；注重人文性，引領
學校建設調研報告 篇12
一、調查背景
研究部署當前發展學前教育的政策措施時指出：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關係億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關係國家和民族的未來。要把發展學前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要採取擴大學前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規範學前教育管理等措施來發展學前教育。《太倉市中長期教育規劃和發展綱要》中也提出了要加快學前教育優質健康均衡發展，到20xx年省市優質園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發展的重要組成部分，它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇於創新、敢於實踐、善於研究、樂於奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發展的要求，更是社會時代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設，提高了教師的素質，才能促進幼兒教育優質均衡發展。為此，我們在太倉市城廂鎮幼教中心新毛幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，希望通過調查，瞭解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對症下藥，加大教師隊伍建設的力度，促進新毛幼兒園的發展。
那麼，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業成長有哪些途徑?專門的培 訓機構和教師自身在教師專業成長的過程中取得哪些經驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調查，以瞭解幼兒園教師專業成長的現狀，並試圖就現實存在的問 題做一些思考。
二、調查物件及問卷設計
20xx年10月，我們幼兒園隨機發放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反 映幼兒園教師專業成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，採用填空式或選擇題形式；最後一部分為主觀題。調查問卷具體 內容包括：
（1）幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質、幼兒班數和人數等；
（2）幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩定性 和待遇、教職工工作時間等；
（3）幼兒園教師專業成長主要途徑；
（4）幼兒園教師專業成長遇到的困難以及促進教師專業成長的建議。問卷由各幼兒園的園長 或業務園長根據本園教師的實際情況填寫。
三、調查結果與分析
（一）幼兒園性質
幼兒園的性質是制約幼兒園發展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦 園（佔18％）、企事業單位辦園（佔15％）、教育系統辦園（佔14％）；街道辦園所佔比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發展迅速，成為幼兒園教育的 主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看到，教育系統辦園、企事業單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專業成長的條件較好，主要表現為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的 積極性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業培訓缺乏系統性和連續性等原因，無法保障幼兒園 教師專業成長的權利和機會。
（二）幼兒園師資情況
園長、教師的素質是幼兒園發展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中專或高中學 歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們取得的`學歷都是學前教育專業。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學 歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業水平的提升，同時園長素質的提高也是保證幼兒園教師的專業成長和幼兒園管理、教育教 學水平提高的根本保證。
與此同時，幼兒園教師的素質也有明顯的提高。從教師職稱的`統計資料看：12所幼兒園擁有幼兒園高階職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教 師。教師學歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，專科學歷教師比例佔30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高於中專學歷的教師比 例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業成長的專門的在職培訓機構提出了更高的要 求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業化，普遍希望培訓能與資訊時代的特點、與幼兒教育改革和發 展現狀相適應等。
另外，關於幼兒園從業人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的佔63％，少於 8小時的僅佔6％。從資料統計上看，幼兒園工作人員的工作時間並不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午 休的教師並不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班後加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統 計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分後，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所（佔69％）幼兒園教師的上班時間在 7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀 態，有些甚至出現職業倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業餘時間參加各種在職學習以提高自身專業成長，就顯得較為困難了。
（三）幼兒園教師專業成長途徑
在幼兒園教師專業成長途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專業素質的提高，同時為教師的專業成長提供了條件。
在幼兒園教師專業成長的園外途徑中，專門機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區和片教研活動、專家講座。而在 幼兒園教師專業成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。 專業途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好 地促進自身專業素質的提高。
（四）幼兒園教師專業成長遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專業成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現 在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業成長途徑缺乏足夠的專業指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒 園資訊渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業餘時間參加專門機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中 專畢業進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關係。此外，還有幼兒園園長支援度不夠，有關專業成長學習方式和內容缺乏針對 性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業成長時遇到的困難和問題。
