（國小生）學生心理問題分析報告

在生活中，報告使用的頻率越來越高，報告成為了一種新興產業。那麼一般報告是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的（國小生）學生心理問題分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

近年來，學生心理問題越來越低齡化，在我任教的班級中，每年都有二至三名學生，因為心理因素或多或少呈現出行為障礙，在我校心理諮詢室接待的學生中，有一些甚至出現了比較嚴重的心理疾病。在我接觸的`國小生主要存在厭學、暴力傾向、自我認知欠缺、情感乾涸等。下面是就我接待的一個國小女生，做一個心理教育例項分析。

一、案例問題

小L，11歲，是個五年級小女孩，班主任把她送進學校心理諮詢室。據其班主任介紹，該女生有自殘現象，在諮詢室看到，她的手背上佈滿了陳舊細小的疤痕，這些疤痕密密麻麻，呈暗紅色。手腕處有一處較深疤痕，呈淺白色。脖頸處有抓痕，自訴是自己癢才抓的。從顏色來看，這些疤痕出現的時間不一，程度也不同。同桌孩發現了她的一個本子，有幾頁書比較清晰地寫滿了：死，煩死，我該死等等厭世字樣。

二、診斷分析：

厭世心理，有自殺傾向。

三、輔導方案：

1、第一階段：沙盤遊戲療法。

對女孩的療愈，從沙盤遊戲開始。我讓她做了一個模擬家庭的沙盤，她擺的沙盤中沒有人，只有兩個客廳，客廳中央各擺著一個長沙發。大客廳和小客廳之間的位置，女孩用手指劃了一大塊圓形地盤，她說這一大片是一灘血，她說她站在血的中央。問她感受，她說站在一灘血中間她感覺不到難受和痛苦，也沒有任何的感覺。

後來我讓她陸續新增人，她添加了奶奶爺爺，可是爺爺奶奶都和妹妹待在一個房間，女孩仍然孤獨一人待在自己房間。我讓她假設爸爸媽媽從國外回來了，會是什麼情況，她的沙盤呈現的是爸爸媽媽站在門口，似乎隨時就要走的樣子，爺爺奶奶和妹妹待在妹妹房間，女孩獨自待在一個房間。最想和奶奶待在一起，也想和媽媽待在一起，可是她們之間始終隔著一段距離。

2、第二階段：行為療法為主。

教師層面：第一次諮詢，我感覺到了這個小女孩的深度絕望，通過和家長溝通，瞭解到家女孩的父母在她一兩歲的時候，就出去打工了，每年最多回來一次，且回家的時間很短，大致一週就又出門了。她和爺爺奶奶還有妹妹待在家裡，爺爺奶奶溺愛妹妹，遇到事情，總是批評女孩做的不好。因為長期得不到應有的關愛，女孩總是覺得自己是個不受人喜歡的人，是爺爺奶奶和爸爸媽媽的累贅，是家裡可有可無的人。長期愛的匱乏，讓女孩處處想得到別人的關注，她行為上開始叛逆，可是去年暑假期間，被家人以叛逆為名，送到西典軍校一個多月。

家長層面：由於女孩已經呈現出畢竟強烈的絕望情緒，現實生活中又沒有愛，且有自殺傾向，建議家長帶她到醫院精神心理科做個診斷，預防不測。如果有心理疾病，及時轉診。同時，堅持去輔導中心做心理療愈。家長要學習家庭教育相關知識，給予孩子足夠關愛。

3、第三階段：危機干預

她有自殺傾向，沒有實施，待看見待拯救，孤獨無愛渴望愛，和她班主任和家人嚴肅談過，必須密切關注女孩行動，如果有自殺行為，必須馬上干預。

四、輔導效果：

經過四次輔導，女孩開始與人溝通，臉上開始有了笑容，自信心開始提升，自我認同感增強。她說；我就是我，我為自己而活。對她的輔導還在繼續，相信總有一束光會照亮女孩心靈。