實用的語文課作文4篇
在生活、工作和學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的語文課作文4篇，希望能夠幫助到大家。
語文課作文 篇1
叮呤叮呤上課了，同學們從體育課的歡笑中甦醒過來，準備迎接這節心驚膽戰的語文課，因為老師要公佈我們的成績了，我很緊張。
到了教室後，大家都坐在座位上討論起自己能考多少分，過了幾分鐘後一個身影快速地走進了教室，啊，原來是語文老師呀，可是老師為什麼還掂著一個鼓鼓的黑袋子？我好好奇呀！老師把東西放到講桌上後，微笑著對我們說:“對不起，同學們，老師來晚了。”說完，老師把大家的語文成績都念出來了，哈哈，我考了一百零八分，語文可是第一名哦！而且我們班成績還是全年級第一名呢，怪不得老師那麼開心，我那顆懸在半空中的心終於安心的放下了，唸完成績後，那個令我好奇的袋子終於“出場”了。只見老師從裡面拿出了四包不同口味的棒棒糖發給了大家。還剩下了幾個棒棒糖，老師把他們發給了進步大的和考得好的同學，所以有的.同學有兩個，嘿嘿！我就有兩個，老師還給我們拍了張照片呢！啊！這節語文課太開心了！
“叮鈴”，“叮鈴”放學的鈴聲響起了，我們放學了，這次的獎勵不光是獎賞我們，還是鼓勵我們下次再接再厲，讓我們一起爭做學習標兵吧！我們能考出這樣的好成績，可多虧了我們的老師，老師，我們一定會再接再厲的，讓我們一起加油吧！
語文課作文 篇2
一本嶄新的語文課本被扔在垃圾桶裡，在垃圾桶裡的語文書還是那麼的嶄新，但卻是那麼地傷心。
一個回收物品的老爺爺，看到了這本語文課本。他把書開啟一看，眼前是一篇篇文章。雖然老爺爺已經老眼昏花，再加上大字不識一個，但是他知道這肯定是一本書，他也捨不得扔掉或者賣掉，因為他家裡沒有一本完整的.書，決定帶回家去。這時，這本可憐的語文課本覺得自己看到了希望，它想：終於有人知道我的用處了。
可是，危險在慢慢逼近這本書。老爺爺有個孫子，天性好動，是個十分暴躁頑皮的男孩，沒有哪個學校肯要他，他自然也不識什麼字，平時老爺爺逼他看書寫字時，他就拿著一張紙，假裝在寫東西的模樣，在紙上亂塗亂畫。老爺爺把這本書給他，想讓他長長見識，誰知道這孩子亂塗亂畫慣了，看到老爺爺正拿著這本書，樂壞了，一把搶過來，隨意開啟書，拿起筆裝模作樣地亂畫起來，老爺爺以為孫子得了好書正在思索呢。過了幾天，這本書在外表上看起來是如此地嶄新，可一開啟，上面卻是一片雜亂的塗鴉。這本書看著自己現在的模樣，傷心極了。沒多久，這本外新內舊的書又回到了垃圾桶裡。
垃圾桶內是那麼地安靜，沒有一點兒聲響。幾個愛摺紙的小孩發現了這本書，十分愛惜，因為他們準備把那些五顏六色的紙撕下來摺紙，他們把每一頁書耐心地撫平。這本書以為這回兒終於有人知道它的用處了，可是，最後這本書被剪的只剩下破爛的幾頁，書又一次絕望，它連外皮都已經不再嶄新，裡外一樣地破舊了。一天，這本書被一群孩子丟在了迢迢的田野裡，夜幕降臨，敏感的蟲兒和晚風唱響了夜的歌曲，星星也在夜空中閃亮地登場，只有那本破舊的語文書躺在田野裡，那麼地孤獨失落絕望。
一天天，一月月，這本書不知道經歷了多少個風吹雨打，多少個日出日落，它早已沉入泥土，被細沙、碎石覆蓋，在這些流逝的歲月裡進入了夢鄉。自從它最後一次絕望後，再沒有人見過它，那些曾經見過它的人也早已把它忘記了。
也許，這些人中，沒有一個知道一本語文課本代表著什麼。但是，總有人知道一本語文課本里承載著多少知識、學問。這本語文課本從嶄新到破舊再到被遺棄是一種怎樣的感受呢？但我想，這本書來到這個世上，就是為了給孩子們傳播知識而活著，不管成功還是失敗。
語文課作文 篇3
早上，吳老師給我們上了一堂奇怪的語文課。本來我們要學習一篇新的課文，因為我們上課很吵，老師突然說：“大家玩五分鐘橡皮吧。”我覺得老師是在開玩笑。老師很認真地補充道：“盡情地玩吧！但是不能發出聲音喲！”我只好和鄭舒涵、劉紫涵一起鬥橡皮，一分鐘、兩分鐘……教室裡安安靜靜的，一句話也沒有。到了五分鐘，老師叫大家停下。老師還特意採訪了好幾位同學。他們介紹了自己的.玩法。有的拿鉛筆給橡皮戳小洞洞，有的把幾支鉛筆和一塊橡皮拼在一起，變成了一個“東方明珠”，還有的利用槓桿原理把橡皮彈飛……真是花樣繁多。
教室裡還是很吵，看來我們還沒玩盡興。老師讓我們繼續玩，玩得更盡興。我就不知道他葫蘆裡裝什麼藥。我們只好放肆地玩。哪有給我們玩而不玩的道理呢？於是我們又很歡快地玩了五分鐘。
可是，後面更怪的事情發生了。老師竟然叫我們觀察自己的手指。我心想這到底是語文課還是科學課呀？但還是按照老師的要求去做，認真觀察起手指來。手指還是那個手指，我就沒看出什麼特別來。出乎意料的是，老師竟然吃手指。我們一個勁地說不要。見我們不肯吃，老師竟叫一個同學到講臺上示範吃手指。可是那個同學有個不好的習慣，一上去就摳鼻孔，然後再將手指塞進嘴裡，吃得特別香甜。老師讓我們跟著做。我們一個動作也沒做，實在不忍直視。
下課鈴聲響起。大家都一個勁地衝出教室玩，只有我還坐在座位上。我在思考，老師為什麼要上這樣奇怪的語文呢？
語文課作文 篇4
前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規範情況還比較嚴重，應引起重視。
街頭用字不規範，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云；有的字母與漢字不一致；有的所取的.洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫成了“佈署”；有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很彆扭。
街頭用字規範與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：
一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規範用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要稽核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規範用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規範化情況。按照國家工商局釋出的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規範用字。四是加大對不規範用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對於那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規範用字無處可逃。
調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閒視之。規範街頭用字，人人有責，個人有份。
評語
這篇考場作文從另一個角度切入，獨闢蹊徑，用調查報告的形式來寫，新穎別緻。考生嚴格按照調查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫“調查街頭用字，這也是一堂語文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼籲：“規範街頭用字，人人有責，個人有份”。
