中學化學教學課件
多媒體教學課件是指根據教師的教案，把需要講述的教學內容通過計算機多媒體(視訊、音訊、動畫)圖片、文字來表述並構成的課堂要件。今天我們就一起來看看中學化學教學課件吧!
教學目標
知識目標：
1.使學生理解溶解度的概念，瞭解溫度對一些固體物質溶解度的影響;瞭解溶解度曲線的意義;
2.使學生對氣體溶解度受溫度、壓強的影響關係，有一個大致的印象;
3.使學生掌握有關溶解度的幾種基本計算。
能力目標：
會利用溶解度曲線查詢常見物質在一定溫度下的溶解度和溶解度隨溫度變化的趨勢。
情感目標：
通過對不同物質溶解度的比較和外界條件對物質溶解度的影響的分析，體會事物內外因關係和質變與量變辯證關係。
教學建議
關於溶解度曲線的意義
固體物質的溶解度隨溫度變化有兩種表示方法，一種是列表法，如教材中表7-1;另一種是座標法，即在直角座標系上畫出座標曲線，如課本圖7-1。可以先向學生說明溶解度曲線繪製原理(不要求學生繪製)，再舉例講解如何應用這種曲線圖。
固體的溶解度曲線可以表示如下幾種關係：
(1)同一物質在不同溫度時的不同溶解度的數值;
(2)不同物質在同一溫度時的溶解度數值;
(3)物質的溶解度受溫度變化影響的.大小;
(4)比較某一溫度下各種物質溶解度的大小等。
進行這些分析之後，教師還可以就某物質在曲線上的任一點，請同學回答其表示的含義，來驗證學生是否已瞭解溶解度曲線。例如，橫座標是60，縱座標是110的點表示什麼含義。學生應該回答(1)代表60℃時硝酸鉀在水中的溶解度是110克;(2)代表60℃時，100克水裡，達到飽和時可溶解硝酸鉀100克等等。當然，可以提出教材中表7-l中未列出的溫度，例如讓學生說出35℃時硝酸鉀的溶解度是多少，這時學生可以利用溶解度曲線順利地作出回答，使學生體會到曲線圖在這方面所表現的特點。
關於溶解性和溶解度的區別與聯絡
物質的溶解性與物質的溶解度之間，既有聯絡，又有區別。為了使學生深刻理解溶解度的概念，就必須先了解物質溶解性的知識，在教學中要幫助學生區分這兩個概念。
物質的溶解性，即物質溶解能力的大小。這種能力既取決於溶質的本性，又取決於它跟溶劑之間的關係。不論其原因或影響物質溶解能力的因素有多麼複雜，都可以簡單地理解為這是物質本身的一種屬性。例如食鹽很容易溶解在水裡，卻很難溶解在汽油裡;油脂很容易溶解於汽油，但很難溶解於水等等。食鹽、油脂的這種性質，是它們本身所固有的一種屬性，都可以用溶解性這個概念來概括。然而溶解度則不同，它是按照人們規定的標準，來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一規定條件下，不同溶質，在同一溶劑中所能溶解的不同數量，就在客觀上反映了它們溶解性的差別。因此，溶解度的概念既包含了物質溶解性的含義，又進一步反映了在規定條件下的具體數量，是溶解性的具體化、量化，是為定量研究各物質的溶解性而作的一種規定後形成的概念。
