人教版《小小的船》優秀教學設計

　　教材分析：

《小小的船》是九年義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級上冊的一篇課文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象奇特，易於激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

　　學生分析：

教學本課時，學生剛剛學漢語拼音，認識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。根據我班同學的特點，我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上，學生們能夠藉助拼音準確的識字，採用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者，對於低年級學生的特點，語文教學應把識字和朗讀作為重點。在識字教學中目標要明確，方法要靈活，朗讀要有目的、有步驟進行。讓學生在自讀、自悟、探究基礎上進行學習，在學習中提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和積極性，培養學生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文，感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

１．認識９個生字，會寫４個字。認識１個偏旁門。

２．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３．感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

識字、朗讀和背誦課文。

　　教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，今天老師請大家猜個謎語，看誰最聰明猜行又對又快。有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道謎底是什麼呢？

生：月亮。

師：出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎？下面我們一起來欣賞一首優美的歌曲，聽完以後大家說說你們發現了什麼？（欣賞《小小的船》）

（這一片斷的教學設計在通過猜謎遊戲來激發學生學習和積極性，調動他們的參與意識和探究熱情。）

二、揭示課題，初讀課文，識字生字

今天，我們要學的課文就是這首歌詞《小小的船》（板書）

１．初讀課文，感知課文內容。

提出自讀要求：請同學們選擇自己喜歡的方式，藉助拼音自由地讀課文，讀準字音，做到正確、流利、有感情，並把不認識的字圈出來，問問周圍的同學。

（明確讀的要求，對一年級學生來說是十分必要的，這樣可提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣。）

２．學習生字。

（１）引導學生自主識字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字，並在小組內交流記字方法。

（２）全班交流識字方法。

師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說給大家聽聽好嗎？

生①：我記住了坐字，土代表地，兩人坐在地上。

生②：我記住了星字，日字加一個花生的生。

生③：我記住了閃字，門字加一個人。

師：這些同學說的非常好，今天，我們學習了一個新的偏旁門，誰還知道有哪些字是門呢？

（讓學生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。）

３．檢查學生的識字情況。

師出示生字卡片。請學生認字，檢查認讀情況。

（１）指名讀：讓願意當小教師的同學帶領大家認讀自己能夠讀正確的字。

（２）小組同學以比賽的形式認讀生字。

（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。）

（３）同學以開火車的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及時表揚。

（４）師生做我指你說的識字遊戲，教師指不帶拼音的生字，學生齊讀。

（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動參與的過程，充分調動學生的積極性，大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

三、讀好課文，想象中創新。

１．引導學生觀察插圖，讀好有修飾的詞語，如彎彎的月兒，藍藍的天，進而讀好詩句。

２．指名讀第一、二行，說說小小的.船指的是什麼。你還知道哪些東西是彎彎的？

３．齊讀。

４．放《小小的船》曲子，學生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子裡出現了什麼？你覺得藍藍的天空像什麼，閃閃的星星又像什麼？

５．小組合作學習，可讓學生認自己喜歡的方式朗讀課文。

６．指名試背，誰能把喜歡的語句背給大家聽聽呢？

７．齊背。

（通過聯絡生活實際，激發學生的情感，並在讀中感悟，多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發學習熱情。）

四、總結。

學生們自由暢談，總結本節課收穫。

　　課後反思：

本節課，在處理學生識字過程中，激發了學生的興趣，培養了學生的能力，同學們互相交流記字的好辦法，吸取眾長，引發了思維的交叉，補充，使學生共同識字，共同品嚐學習的快樂，同時，學生的合作意識，交往能力也得到了提高。